1、華中師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院語文教學(xué)論試題及答案 ?？?一、 填空題答案1、國(guó)文、國(guó)語2、20世紀(jì)五·四50年代初1978 3、教師、教材、課堂4、五六千年、三千5、蒙學(xué)6、昭明文選、昭明、蕭統(tǒng)7、北京語音、北方話、典范的現(xiàn)代白話文著作、8、普通話、文化和經(jīng)濟(jì)9、編碼輸入、直接手寫輸入10、規(guī)范文字、注意推廣普通話、繁體字和簡(jiǎn)化字、各行各業(yè)、語文11、中華民族每個(gè)成員、現(xiàn)代化建設(shè)12、家庭語文教育、社會(huì)語文教育13、普遍性 可行性。14、領(lǐng)會(huì)、評(píng)價(jià)15、辯證法16、語文學(xué)科教育的整體目標(biāo)；局部目標(biāo)17、普通高中、職業(yè)高中18、中文；英文19、課程的現(xiàn)代化20、分編；綜合21、.詩、書、禮

2、、易、春秋22、.大學(xué)、中庸、論語、孟子23、.教學(xué)過程24、古代文化常識(shí)25、情感過程；氣質(zhì)；性格26、自覺；堅(jiān)持27、校內(nèi)課外語文教育；校外課外 28、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語言文字；說29、傳統(tǒng)的教育媒體；現(xiàn)代化的教育媒體，又稱電子技術(shù)媒體30、老師；學(xué)生；媒體31、提高教學(xué)效率32、智力測(cè)試，人格測(cè)試，教育測(cè)試，能力傾向測(cè)試33、診斷性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)34、單純命題；供料命題；供料自由35、記敘文；議論文；說明文；應(yīng)用文1、“語文”二字始用于1949年，以前將“語文”叫做 、 等。2、我國(guó)語文教育經(jīng)歷過四次大的變化：19世紀(jì)末到 初葉；“ ”新文化運(yùn)動(dòng)以后到20世紀(jì)20年代；2

3、0世紀(jì) 年代初期； 年改革開放以后。3、封閉型的語文教育觀突出了三個(gè)中心論，即：以 為中心，以 為中心，以 為中心。4、據(jù)考證，中國(guó)文字產(chǎn)生于_之前。我們目前看到的最早的漢字是距今_多年前商代甲骨文。5、三字經(jīng)、百家姓、千字文是我國(guó)古代一種_讀物。6、文選又叫_，南朝梁_太子_組織文人編訂。7、普通話是以_為標(biāo)準(zhǔn)音、以_為基礎(chǔ)方言、以_為語法規(guī)范。這是_的通用語。8、從_是否普及可以測(cè)知現(xiàn)代語文教育是否發(fā)達(dá)；從現(xiàn)代語文教育是否發(fā)達(dá)，可以測(cè)知_是落后還是先進(jìn)。9、在計(jì)算機(jī)普遍使用的今天，漢字不僅可以_計(jì)算機(jī)，而且可以_計(jì)算機(jī)。10、要想廣泛采用現(xiàn)代化手段就必須_、_正確處理_的關(guān)系。對(duì)_進(jìn)行這方

4、面的_教育。11、搞好語文教育對(duì)于提高_(dá)的文化素質(zhì)，推動(dòng)_具有重大的作用。12、語文教育系統(tǒng)的三個(gè)子系統(tǒng)是： 、 、學(xué)校語文教育。13、語文學(xué)科教育目標(biāo)的重要特征包括：學(xué)科規(guī)定性、范圍 、階段預(yù)期性、實(shí)施 。14、布盧姆編著的教育目標(biāo)分類學(xué)將目標(biāo)層次分為：知識(shí)、 、運(yùn)用、分析、綜合、 六個(gè)層次。15、古希臘“智者派”創(chuàng)立的三藝文法、修辭學(xué)、 ，實(shí)際是寬泛意義上的語文課程。16、語文學(xué)科教育的內(nèi)涵包括_目標(biāo)和_目標(biāo)。17、現(xiàn)行高級(jí)中學(xué)的語文學(xué)科教育目標(biāo)，大體上分為_和_兩大類別。18、香港地區(qū)的語文主要有_和_兩種。19、許多國(guó)家課程改革的總趨勢(shì)是_。20、語文教材分_型_型兩類。21、 .“五

5、經(jīng)”指 、 、 、 、 。22 、.“四書”是 、 、 、 。23 、._是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對(duì)人類已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和改造主觀世界、形成和諧發(fā)展個(gè)性的實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一過程。24、古代紀(jì)年、月、日的方法，地名、官名和科舉名稱，禮儀習(xí)俗、器物用具等具體屬于_教學(xué)的內(nèi)容。25、非智力因素結(jié)構(gòu)主要包括_意志過程個(gè)性意識(shí)傾向_。26、意志過程，包括意立的_性、果斷性、_性和自制力等。 27、課外語文教育包括_和_語文教育。 28、語文學(xué)科的核心任務(wù)是_，培養(yǎng)他們聽、 、讀、寫四種語文能力。29、語文教育媒體可分 、 大類。30、教學(xué)過程中三個(gè)不可缺少的實(shí)體要素是 、 、 。31、運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文

6、教學(xué)，其根本目的是_。32、語文考試若根據(jù)測(cè)試的屬性分類可分為_、_、_和_四種類型。33、根據(jù)教學(xué)過程的階段或評(píng)價(jià)的目的分類，語文考試可分為_、_和_三種類型。34、作文題若從提供題目或材料的角度劃分有_作文；_作文；_三種。35、若從文體角度劃分題型，有_、_、_、_四種。二、 選擇題ADDBC BDADA CDACB BCACD ABCDA CAA 1、下列說法有誤的二項(xiàng)是（）A文選又叫昭明文選，唐朝李善組織文人編訂。B文選入編的大多為文學(xué)作品，共分38類、700余篇。C文選有呂延濟(jì)、劉良、張銑、呂向、李周翰為之作注，稱為五臣注。D宋人刊刻時(shí)將顏師古注合二為一，稱之為六臣注文選。2、對(duì)語

7、文課程的三級(jí)管理形式說法正確的一項(xiàng)是（）A國(guó)家、中央、教育部。B教育部、省教育廳、地方教育局。C省委、省政府、省教育廳。D中央、地方、學(xué)校。3、我國(guó)最早發(fā)現(xiàn)甲骨文字的地點(diǎn)是（）A北京 B西安子 C阿房宮 D河南安陽4、語文學(xué)科教育系統(tǒng)由哪幾個(gè)子系統(tǒng)組成？正確的一項(xiàng)是（）A學(xué)科、知識(shí)、過程 B要素、過程、狀態(tài)C學(xué)校、教師、學(xué)生 D教師、教材、課堂5、不屬于語文學(xué)科教育的價(jià)值的一項(xiàng)是（ ）A傳授語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。B教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法。C教會(huì)學(xué)生完成語文課程，順利畢業(yè)。D培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。6、下列說法有誤的一項(xiàng)是（ ）A語文教師是語文知識(shí)的傳播者B語文教師是語文教材的主宰者。C

8、語文教師是語文能力的訓(xùn)練者。D語文教師是綜合智力的開發(fā)者。7、對(duì)“延時(shí)反饋”解釋正確的一項(xiàng)是（ ）A教師提問，學(xué)生稍加思考作答。B學(xué)生提問，教師下次講課時(shí)釋疑。C現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過程中的師生雙向交流。D教學(xué)過程完畢后的教育評(píng)估和檢查測(cè)試。8、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語素知識(shí)、句群知識(shí)屬哪方面的教學(xué)內(nèi)容？下列說法正確的一項(xiàng)是（ ）A現(xiàn)代漢語。 B符號(hào)學(xué)。C古代漢語。 D常用文體知識(shí)。9、不屬于中學(xué)語文教材內(nèi)容的是（）A課文系統(tǒng) B助讀系統(tǒng)C作業(yè)系統(tǒng)D考試系統(tǒng)10、我國(guó)古代語文的教學(xué)過程是（）A識(shí)字讀文講文作文B識(shí)字讀文作文講文C讀文識(shí)字講文作文D讀文識(shí)字作文講文11、中學(xué)語文教學(xué)的原則不包括（）A文道統(tǒng)一原則B聽說讀

9、寫相互促進(jìn)原則C語文訓(xùn)練和感情訓(xùn)練相結(jié)合原則D課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)相結(jié)合原則12、下列不屬于語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基本方法是（）A講解引導(dǎo)法B比較分析法C縱橫勾連法D系統(tǒng)復(fù)習(xí)法13、習(xí)慣從作文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上劃分屬于（）A概念型B關(guān)系型C論點(diǎn)型D對(duì)比型14、假如我是市長(zhǎng)從作文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上劃分屬于（）A感想型B引申型C想象型D批駁型15、公元653年，唐太宗頒布的考試標(biāo)準(zhǔn)是（）A論語集注B五經(jīng)正義C孟子集注D四書章句集注16、科舉考試以來文科基本上是筆試，下列不屬于其考試題型的是（）A帖經(jīng)B寫作C墨義D詩賦17、考試的評(píng)價(jià)質(zhì)量指標(biāo)不必考慮（）A難度B區(qū)分度C無答案D效度18、現(xiàn)代語文教育媒體大致分四類，說

10、法正確的是（）A光學(xué)媒體、聲學(xué)媒體、聲像媒體、電子計(jì)算機(jī)B光學(xué)媒體、聲學(xué)媒體、聲像媒體、投影媒體C遠(yuǎn)程媒體、聲學(xué)媒體、聲像媒體、電子計(jì)算機(jī)D光學(xué)媒體、閉路電視系統(tǒng)、聲像媒體、電子計(jì)算機(jī)19、下列不屬于聲像媒體的是（）A放映機(jī)B電視機(jī)C錄音機(jī)D廣播電視系統(tǒng)20、語文教材要正確處理幾種關(guān)系說法錯(cuò)誤的是（）A要正確處理“大語文”與“小語文”的關(guān)系；B文學(xué)教育與語言教育的關(guān)系，智力發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的關(guān)系C分編與合編的關(guān)系，現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系D個(gè)人主義和集體主義教育21、語文單元教學(xué)的類型四種，下列說法正確的是（）A綜合型、主次型、分合型、比較型B統(tǒng)編型、主次型、分析型、比較型C統(tǒng)編型、主次型、分合型、比較

11、型D綜合型、主次型、分析型、比較型22、文言文閱讀教學(xué)的作用有不包括（）A .認(rèn)識(shí)作用B邏輯作用C .借鑒作用D .思想教育作用23、不屬于作文直接命題的是（）A全命題B半命題C情境命題D隱命題24、不屬于作文間接命題的方式是（）A情境命題B即景命題C結(jié)合聯(lián)想命題D隱命題25、那種方式最有利于培養(yǎng)學(xué)生聽話中的辨析、鑒賞、評(píng)論能力（）A讀（說）聽評(píng)B讀（說）聽測(cè)C讀（說）聽述D讀（說）聽記26、在中學(xué)語文科教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施德育主要途徑不包括（）A.課堂教學(xué)熏染B.課外閱讀感染C家庭的影響D.語文教師的影響27、要學(xué)會(huì)使用語文工具，提高語文能力最根本的途徑就是（）A語文實(shí)踐B作文實(shí)踐C誦度實(shí)踐D閱

12、讀實(shí)踐28、從下列一組材料中選出“為”在意義上不同于其它三項(xiàng)的是（）A危在旦夕B危言聳聽C轉(zhuǎn)危為安D危如累卵這種選擇題屬于（）A分類選擇題B比較選擇題C組合選擇題D配伍選擇題三、判斷題1. 在我國(guó)較長(zhǎng)的封建社會(huì)中，語文教育是和經(jīng)學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)乃至自然科學(xué)等結(jié)合在一起的。（對(duì)）2. 二十世紀(jì)五十年代，隨著新中國(guó)的建立，半封建半殖民地教育完全被人民大眾的新民主主義教育所取代。（對(duì)）3. 封閉型的語文教育觀念導(dǎo)致了“以教師為中心”、“以教材為中心”、“以課堂為中心”的三中心論，過分強(qiáng)調(diào)了教師的作用，把教材看作一成不變的知識(shí)體系，忽視了學(xué)生學(xué)法的研究。（對(duì)）4. 在國(guó)際教育界，教育“目

13、標(biāo)”通常是指社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體成員的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定，體現(xiàn)的是較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的終極價(jià)值。（錯(cuò)）5. 跟語文學(xué)科關(guān)系密切的人格要素，在知識(shí)和智能以外，還有情感、意志、習(xí)慣、性格等重要因素，常被人們稱為“非智力因素”。（對(duì)）6. 閱讀能力被分解為認(rèn)讀能力、情感能力、評(píng)價(jià)能力、閱讀技巧的活用能力等。（錯(cuò)）7. 美國(guó)學(xué)者B.S.布盧姆等人編著的教育目標(biāo)分類學(xué)一書認(rèn)為，教育目標(biāo)分屬于認(rèn)知、情感和心理技能三大領(lǐng)域。（錯(cuò)）8. 古代的文選讀本如昭明文選古文觀止等基本上都是由單篇選文組成的篇章一級(jí)的語文教材。（對(duì)）9. 據(jù)史料記載，世界文明古國(guó)在奴隸社會(huì)就出現(xiàn)了古代的學(xué)校。（對(duì)

14、）10. 由古埃及“智者派”創(chuàng)立的三藝“文法、修辭學(xué)、辯證法”，實(shí)際是寬泛意義上的語文課程。（錯(cuò)）11. 中學(xué)語文教材的內(nèi)容一般均有四個(gè)方面的具體要求，即從課文系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)、認(rèn)知系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)。（錯(cuò)）12. 語文是表情、達(dá)意、載道的工具，這就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)語文教材的過程中，既無法也不應(yīng)回避“情”、“意”、“道”的內(nèi)容。（對(duì)）13. 在我國(guó)古代，雖在夏、商、周時(shí)期就已有學(xué)校教育，但是沒有單獨(dú)的語文學(xué)科，語文教育是與經(jīng)學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)等教育融合在一起的。（對(duì)）14. 史學(xué)教材是以孔子為代表的儒家經(jīng)典，在我國(guó)漫長(zhǎng)的封建社會(huì)一直占據(jù)主導(dǎo)地位。它不僅是我國(guó)傳統(tǒng)文化的主體，也是我國(guó)古代語文教學(xué)的

15、必修教材。（錯(cuò)）15. “五經(jīng)”：詩、書、禮、易、春秋（加上失傳的樂經(jīng)，也稱“六經(jīng)”）。（對(duì)）16. “四書”，即大學(xué)、禮記、論語、孟子（錯(cuò)）17. 中華民族自古以來就有重視蒙學(xué)教育的傳統(tǒng)。古代對(duì)17歲的兒童的教育叫“蒙養(yǎng)”教育，對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育的學(xué)校稱“蒙館”。（錯(cuò)）18. 前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教學(xué)過程五環(huán)節(jié)：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)舊課，講授新課，鞏固新課，布置作業(yè)，對(duì)我國(guó)語文教學(xué)產(chǎn)生過廣泛而深遠(yuǎn)的影響。（對(duì)）19. 從教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的角度來說，一課書的教學(xué)過程可以分成以下三個(gè)階段：.導(dǎo)讀階段、教讀階段、自讀階段。（錯(cuò)）20. 普通教育學(xué)把各種課分為四種類型：學(xué)習(xí)新教材的課型，完善知識(shí)、技能

16、與技巧的課型，混合課型，檢查和校正知識(shí)、技能與技巧的課型。（對(duì)）21. “文”與“道”原是中國(guó)古人關(guān)于文章評(píng)論的提法，指的是文章的形式和內(nèi)容。（對(duì)）22. 語文基礎(chǔ)知識(shí)在教材中出現(xiàn)的形式和位置大致可以分成兩類：一類是以短文或系列文章的形式集中出現(xiàn) 在每個(gè)教學(xué)單元之中或每?jī)?cè)書的末尾，這類形式所介紹的知識(shí)容量大，有系統(tǒng)性；另一類是以分散的形式分別出現(xiàn)在課文前后的“提示”、“注釋”、“思考、練習(xí)”之中，這類形式所介紹的知識(shí)容量小，比較零碎。（對(duì)）23. 崗位燈塔習(xí)慣可以寫成各種文體，能擴(kuò)大學(xué)生撰文的自由度，屬于作文命題的全命題方式。（錯(cuò)）24. 由教師提供一個(gè)單一的或多角度的情境，供學(xué)生思考、選擇的

17、命題方式叫結(jié)合實(shí)踐命題。（錯(cuò)）25. 完整的聽話訓(xùn)練應(yīng)該是（說者）輸出（聽者）輸入（聽者）輸出的方式。（對(duì)）四、簡(jiǎn)答題1. 語言與語文教育有關(guān)系嗎？為什么？語言是語文教育的重要內(nèi)容；因?yàn)檎Z言是人類社會(huì)最重要的交際工具，語言是文化的載體的組成部分，一個(gè)人如果不能正確理解和使用語言，他就無法在社會(huì)上生存，更談不上接受語文教育。2. 語文教育只是語文知識(shí)教育和能力培養(yǎng)嗎？不是的；語文教育從屬于一定的精神文化；使受教育者的精神文化素養(yǎng)得以提高。使精神文化得以繼承、揚(yáng)棄和發(fā)展。進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)不斷進(jìn)步。3. 語文學(xué)科系統(tǒng)是由哪幾個(gè)子系統(tǒng)組成的？是由要素系統(tǒng)、過程系統(tǒng)、狀態(tài)系統(tǒng)三個(gè)子系統(tǒng)組成的。4. 構(gòu)成中學(xué)

18、語文教材的基本要素有哪幾個(gè)方面？課文系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)四個(gè)方面。5. 語文教學(xué)過程的基本因素是什么？是教師、學(xué)生和語文教學(xué)的內(nèi)容，手段等。6. 請(qǐng)說出語文課堂教學(xué)的四種類型？學(xué)習(xí)新教材的課型，完善知識(shí)、技能與技巧的課型，混合課型，檢查和校正知識(shí)、技能與技巧的課型。7. 樣理解中學(xué)語文教學(xué)原則？教學(xué)原則是教學(xué)所必須遵循的基本法則，語文教學(xué)原則是語文教學(xué)中特有的本質(zhì)聯(lián)系，體現(xiàn)著語文教學(xué)的固有規(guī)律，對(duì)中學(xué)語文教學(xué)有重大的指導(dǎo)作用。8. 語文基礎(chǔ)知識(shí)與語文教學(xué)內(nèi)容是怎樣的關(guān)系？語文基礎(chǔ)知識(shí)是語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，但語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)必須服務(wù)和服從于培養(yǎng)語文能力的需要。9. 側(cè)重于提

19、高語文實(shí)踐能力的知識(shí)，在教學(xué)中只停留在解釋概念或死記理論上可以嗎？應(yīng)怎樣？不可以；應(yīng)妥善安排好“知”與“行”的結(jié)合，尤其重視練習(xí)環(huán)節(jié)，以鞏固學(xué)習(xí)的效果。10. 培養(yǎng)學(xué)生的理解能力應(yīng)注意哪些訓(xùn)練？要注意以下訓(xùn)練：較準(zhǔn)確地理解詞語的含義，通過字面，搞清句子的含義在文中的作用，在閱讀中迅速辨別句子的結(jié)構(gòu)順序，在閱讀中迅速找出句子的主要成份，在閱讀中透過關(guān)聯(lián)詞語區(qū)分復(fù)句的類型并弄清分句間的關(guān)系，透過標(biāo)點(diǎn)符號(hào)分辨句式、理解不同句式的不同表達(dá)功能，引導(dǎo)理解文章結(jié)構(gòu)。11. 怎樣激發(fā)學(xué)生閱讀說明文的興趣？.指出說明文實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參加實(shí)踐，然后寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、安裝說明、養(yǎng)殖栽種過程、操作說明等。

20、教法靈活多樣，可采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，還可以用掛圖、儀器等輔助手段。12. 記敘文寫作要注意哪幾點(diǎn)？?jī)?nèi)容要具體，切忌空洞無物，條理清楚，克服思路混亂的現(xiàn)象，表達(dá)要生動(dòng)感人。13. 為什么說聽話教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的心智素質(zhì)發(fā)展？因?yàn)槁犜捊虒W(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生較高的聽話能力、積極聽話的態(tài)度和良好的聽話習(xí)慣。這就必須了解并且遵循聽話活動(dòng)的心理過程，而這個(gè)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)生的心理、智力素質(zhì)關(guān)系密切。14. 笨拙粗心的人與聰明細(xì)心的人聽話的結(jié)果一樣嗎？為什么？不一樣；因?yàn)楸孔敬中牡娜酥皇锹犞浔?，不曉其里，或者掛一漏萬，而聰明細(xì)心的人則可以由表及里，聽出真意，甚至聽一知十。15. 對(duì)日常說話中出現(xiàn)缺陷和錯(cuò)誤的產(chǎn)

21、生，教師應(yīng)怎樣？教師不要急于批評(píng)、頻繁指正給學(xué)生造成壓力；可以搜集這些存在的問題在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以評(píng)析，提出糾正的辦法，其次要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的語境、造成多說、愛說的氛圍，激發(fā)學(xué)生說的興趣。16. 什么是體態(tài)語？體態(tài)語是指用身體的姿態(tài)、動(dòng)作、表情來輔助傳遞某種信息。17. 什么是復(fù)述？復(fù)述是把書面語體“轉(zhuǎn)化”為口頭語體，既忠實(shí)于原材料，又不完全照搬，用自己的話來述說課文內(nèi)容的方式。18. 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度、深度、廣度都是前所未有的，它要求現(xiàn)代教育培養(yǎng)什么樣的人才？要求培養(yǎng)出智力高度發(fā)達(dá)的人才。19. 怎樣通過朗讀和背誦加強(qiáng)記憶力？教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀方法技能，幫助學(xué)生尋找和建立背誦記憶

22、的支撐點(diǎn)，使學(xué)生的理解記憶和機(jī)械記憶有機(jī)結(jié)合，從而提高朗讀背誦的效率、增強(qiáng)記憶力。20. 怎樣理解德育內(nèi)容的非系統(tǒng)性？語文學(xué)科中豐富的德育內(nèi)容并非系統(tǒng)的，而是分散在各冊(cè)及各篇具體課文之中的，上下篇課文之間，上下單元之間在德育內(nèi)容上沒有必然的聯(lián)系，也非有系統(tǒng)的編排；而且在同一篇課文中可以有若干方面的德育內(nèi)容。21. 你怎樣理解“課外閱讀感染”的途徑？課外讀物中可供學(xué)習(xí)的榜樣很多，有的還是感人至深的，語文教師要重視課外閱讀這個(gè)途徑，幫助學(xué)生選好書、讀好書，逐步培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和良好的思想品德。22. 簡(jiǎn)述德育與美育的教育方式有何不同？德育是受動(dòng)式的教育方式：理性反思、啟迪智慧、激發(fā)完善自身的意志

23、力量；以其邏輯力量和說服引導(dǎo)，引起學(xué)生心靈震動(dòng)，鍛煉個(gè)性。美育則是主動(dòng)接受教育的方式：審美陶冶對(duì)性格的洗禮主要依賴含有理性成分的情感因素，感染調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生以心靈沐浴春風(fēng)，欣然接受。23. 怎樣理解“披文入情，發(fā)現(xiàn)自我”？在教學(xué)中培養(yǎng)語感能力，調(diào)動(dòng)或填補(bǔ)學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，使其在對(duì)象物中發(fā)現(xiàn)自己，在審美觀照中發(fā)現(xiàn)自我，肯定自己的本質(zhì)力量，找到自身的價(jià)值，從而提高、堅(jiān)定自己學(xué)好語文的自信心。24. 社會(huì)的語文環(huán)境是否完全是純凈的沒有一點(diǎn)污染？我們應(yīng)教育學(xué)生怎樣面對(duì)？社會(huì)語文環(huán)境也有污染，應(yīng)教育學(xué)生投身社會(huì)，在實(shí)踐中去分辨真假、美丑、善惡，同時(shí)用自己健康的、規(guī)范的語文行為和習(xí)慣去抵制社會(huì)的語言污染。

24、25. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方法大致有哪些？大致有：教學(xué)方法多樣，避免程式化；引發(fā)疑問，激起求知興趣；引進(jìn)“活水”，開拓學(xué)生視野；教學(xué)語言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、風(fēng)趣；引進(jìn)“活水”，開拓學(xué)生視野等。26. 語文教學(xué)利用聲像媒體有何好處？不僅有助于學(xué)生加深對(duì)課文的理解，有利于提高語文能力，同時(shí)更有利于開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣、崇高的思想品德及愛國(guó)主義精神。27. 考試與教育評(píng)價(jià)是什么關(guān)系？考試是教育測(cè)量學(xué)中的一個(gè)基本概念，也是教育評(píng)價(jià)獲取信息的重要手段。28. 簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)與考試評(píng)價(jià)是否等同？教育評(píng)價(jià)一般是指運(yùn)用科學(xué)的方法搜集有關(guān)教育現(xiàn)象的數(shù)據(jù)資料，分析所得結(jié)果并作

25、出價(jià)值判斷的系統(tǒng)過程，而考試是評(píng)價(jià)的一種方法和基礎(chǔ)，兩者并不等同。29. 教育目的和教育目標(biāo)的根本區(qū)別在哪里？教育目的是指社會(huì)對(duì)教育要造就的個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總規(guī)定，體現(xiàn)著教育較長(zhǎng)的終極價(jià)值，是針對(duì)宏觀而言的；教育目標(biāo)是指社會(huì)對(duì)教育子系統(tǒng)的質(zhì)量規(guī)定提出比較具體的要求，體現(xiàn)短期階段性的具體價(jià)值，是針對(duì)微觀而言的。30. 中學(xué)語文課本中，語文基礎(chǔ)知識(shí)的主要內(nèi)容有哪些？現(xiàn)代漢語、古代漢語、常用文體讀寫、文學(xué)體裁及鑒賞、文學(xué)史常識(shí)、古代文化常識(shí)31. 中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)遵循的原則有哪四項(xiàng)？文道統(tǒng)一的原則聽說讀寫并重的原則語文訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則32. 教案的種類有哪幾種？教案的格

26、式有哪6項(xiàng)主要內(nèi)容？三種：詳案、略案、微型教案醒目居中的課題明確具體的教學(xué)目的準(zhǔn)確精練的教學(xué)重、難點(diǎn)分配合理的教學(xué)時(shí)數(shù)及步驟新穎多樣的教學(xué)方法巧妙美觀的板書設(shè)計(jì)33. 編寫教案時(shí)，應(yīng)遵循的最基本的三項(xiàng)要求是什么？充分體現(xiàn)教師的教學(xué)思路和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路條理清晰，綱目分明，便于操作要顯現(xiàn)出嚴(yán)密性，一旦設(shè)計(jì)定型，不要隨意變動(dòng)。34. 人生發(fā)展要經(jīng)歷哪幾個(gè)階段？要經(jīng)歷5個(gè)階段：嬰兒期（03歲）學(xué)前期（36歲）兒童期（612歲）青少年期（1224歲）成人期（24）35. 語文教育系統(tǒng)由哪幾個(gè)主要部分組成？社會(huì)語文教育家庭語文教育學(xué)校語文教育精神文化教育。36. 與國(guó)際接軌，推進(jìn)信息現(xiàn)代化，語文教育工

27、作者需要做哪些主要工作？答：規(guī)范漢字用法，推廣普通話，正確、科學(xué)處理繁體字、簡(jiǎn)化字、異體字的關(guān)系。37. 語文課堂教學(xué)有哪些主要課型？閱讀教學(xué)：預(yù)習(xí)、講讀、練習(xí)、復(fù)習(xí)等課型作文教學(xué)：作文指導(dǎo)、作文批改、作文講評(píng)等課型聽說教學(xué)：口頭作文、演講、辯論等課型五、板書設(shè)計(jì)1、請(qǐng)仔細(xì)閱讀鄒忌諷齊王納諫，然后設(shè)計(jì)一幅簡(jiǎn)潔、美觀的板書設(shè)計(jì)。鄒忌諷齊王納諫戰(zhàn)國(guó)策鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗，朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰

28、美？”客曰：“徐公不若君之美也?！泵魅?，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”于是入朝見威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。由此觀之，王之蔽甚矣！”王曰：“善?！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘?，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸拢撼歼M(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，

29、皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。答案：鄒忌諷齊王納諫戰(zhàn)國(guó)策2、請(qǐng)仔細(xì)閱讀朱自清背影，然后設(shè)計(jì)一幅簡(jiǎn)潔、美觀的板書設(shè)計(jì)。我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江

30、到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有甚么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去；他只說，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)，才可過去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。但他終于講定了價(jià)錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼

31、。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們直是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！我說道，“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝矗f，“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子

32、。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會(huì)說，“我走了；到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進(jìn)去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了許多大事。那知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然

33、情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道，“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！答案 情節(jié)線索開篇記思不望背影交代家境烘托背影望父買橘刻畫背影車站話別注視背影結(jié)尾懷念再現(xiàn)背影3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀伶官傳序，然后設(shè)計(jì)一幅簡(jiǎn)潔、美觀的板書設(shè)計(jì)嗚呼！盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。世言晉王

34、之將終也，以三矢賜莊宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹，與吾約為兄弟；而皆背晉以歸梁。此三者，吾遺恨也。與爾三矢，爾其無忘乃父之志！”莊宗受而藏之于廟。其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請(qǐng)其矢，盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之。方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸。至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？書曰：“滿招損，謙受益?！睉n勞可以興國(guó)，逸豫可以忘身，自然之理也。故方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭(zhēng)

35、；及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國(guó)滅，為天下笑。夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉！答案908 912 923 926父死，繼承父位 滅燕 滅梁 自己覆滅建立功業(yè)花了15年 國(guó)家傾覆只用了3年六、論述題1、教截肢與輸血講白求恩爭(zhēng)分奪秒搶救傷員時(shí)教師設(shè)問：“他知道在這個(gè)時(shí)候時(shí)間意味著什么？”有學(xué)生搶答：“時(shí)間就是金錢?！蹦鯓永^續(xù)講下去？2、閱讀下面兩段文字，任選一段，寫一篇小議論文，題目自擬。 語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。 在語文教學(xué)中，如果學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握了

36、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師可以不把學(xué)習(xí)重點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)，而把那些學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難的內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)。3、了突出師范特色，師范院校中文專業(yè)的中學(xué)語文教學(xué)論課程的講授，必將進(jìn)行較大改革。那么，如何對(duì)這門課程的講授進(jìn)行改革，請(qǐng)談?wù)勀愕南敕ê途唧w建議。200字左右。4、中國(guó)近現(xiàn)代語文教育的演變過程是怎樣的？5、語文教育對(duì)人發(fā)展的重要性表現(xiàn)在哪些地方？6、在現(xiàn)在的語文教育工作者當(dāng)中，有一些人上課就夾著課本上課，下課就不知所蹤，晚上就整晚打牌，平時(shí)基本不作教學(xué)鉆研，請(qǐng)你對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行一番評(píng)述。（不少于300字）7、現(xiàn)在有這樣一種現(xiàn)象，每到新學(xué)期開學(xué)的時(shí)候家長(zhǎng)就忙著給老師送禮，請(qǐng)老師吃飯，希望老師能多關(guān)照一下自己的孩

37、子，請(qǐng)你對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行一番評(píng)述。（不少于300字） 8、我們經(jīng)?？梢月牭竭@樣的現(xiàn)象，如果一個(gè)班的成績(jī)不好，老師常常將不好的原因歸結(jié)為學(xué)生素質(zhì)差，上課不聽講。針對(duì)這種現(xiàn)象，你有何想法？（不少于300字）9、現(xiàn)在有一些學(xué)校的班主任對(duì)語文學(xué)科很輕視，認(rèn)為學(xué)生只要多學(xué)習(xí)理科科目就行了，語文到了考試前突擊一下就可以了。請(qǐng)你對(duì)這種觀點(diǎn)進(jìn)行一番評(píng)述。（不少于300字） 論述題答案1、首先要表揚(yáng)學(xué)生有現(xiàn)代意識(shí)。然后指出，時(shí)間是什么？在不同時(shí)代不同場(chǎng)合對(duì)于不同的人，有不同的意義。在這篇課文里，就當(dāng)時(shí)的情況來說，時(shí)間就是八路軍戰(zhàn)士的生命。2、提示：在語文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和互動(dòng)性。使教學(xué)在師

38、生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)和在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，創(chuàng)造性的理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，以學(xué)生為中心來組織教學(xué)。3、說明：這是一道考查學(xué)生綜合素質(zhì)的論述題，可獲得對(duì)我校師范專業(yè)語文教學(xué)論課程進(jìn)行改革的諸多信息。只要學(xué)生言之成理，文從字順，有一孔之見，便可酌情給分。4、中國(guó)近現(xiàn)代語文教育共有四次大的變革：第一次發(fā)生在19世紀(jì)末到20世紀(jì)初葉。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，中國(guó)逐漸淪為半封建半殖民地社會(huì)。這種急劇變革很快就反映到

39、語文教育領(lǐng)域。舊式的私塾、學(xué)館已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，早期的改良主義者開始意識(shí)到興辦新式學(xué)校的重要性。但學(xué)習(xí)和推行新的科學(xué)文化，就不能不重視對(duì)語文的學(xué)習(xí)。于是我國(guó)的中小學(xué)逐漸設(shè)置了相應(yīng)的語文學(xué)科，有了現(xiàn)代學(xué)科意義上的語文教育。當(dāng)時(shí)的教育工作者也陸續(xù)編寫出版的一些新的語文教材中。這些新教材取材范圍較寬，能反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些新情況，在許多方面打破了語文教材歷來純粹是選文薈萃的成規(guī)。這些教材的出版，既是新學(xué)制和語文單獨(dú)設(shè)科的產(chǎn)物，又推動(dòng)了新學(xué)制和語文學(xué)科的建立和發(fā)展。第二次發(fā)生在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以后到20世紀(jì)20年代。五四運(yùn)動(dòng)之前，雖然中國(guó)近代教育制席已開始建立，但仍然存在著大量封建的東西。“五四”新文化運(yùn)動(dòng)高舉民主和科學(xué)的大旗，帶來了中國(guó)