1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 第二單元一、教材分析：本組教材是以“月是故鄉(xiāng)明”為專題進行編排的，兩篇精讀課文古詩詞三首梅花魂，略讀課文桂花雨小橋流水人家，口語交際習作二，回顧拓展二組成。本組選編的內(nèi)容都是描寫游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的。古詩詞三首中，泊船瓜洲寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，秋思寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴，長相思寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不成寐；梅花魂寫了遠在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀；桂花雨寫整理對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念；

2、小橋流水人家則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活。二、學情分析：對于學生來說款款的思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，體會不會深刻，但可以通過讀書來感受整理對家鄉(xiāng)的思念情感和摯愛情懷。引導學生感受與體會整理感情表達的方式方法。在讀書品的同時豐富自己的語言積累。三、教學目標：1認識20個生字，會寫18個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳、幽芳、漂泊、唯獨、頓時、迷人、至少”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3體會整理的思鄉(xiāng)之情，揣摩整理的表達方法。四、課前準備：1 搜集名人思念家鄉(xiāng)的故事。2 整理教學課件。五、課時安排 ；5.古詩詞三首 26.梅花魂 27.桂花雨 18.小橋流水人家 1口語交際

3、習作二 3回顧拓展二 2單元測試 25古詩詞兩首一、學習目標：1、正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語，識記本課“洛、榆、畔、帳”四個生字并正確書寫、運用.。2、讓學生通過誦讀來感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情。3、體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。4、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫泊船瓜洲秋思。5、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。6、激發(fā)學生在口語和書面語表達中引用詩詞的興趣。7、通過三首詩詞的對比學習和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。二、學習重點：1、讓學生通過誦讀來感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思

4、想感情。2、通過細讀，感悟“綠”字的妙用。三、學習準備：1、了解王安石的生平。2、了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。四、課時安排：2課時五、學習過程：第一課時一、提出學習目標：1、談話：同學們，你們到過長江嗎？（到過或沒到過）今天老師帶你們到長江北岸去好不好？簡介環(huán)境。2、板書詩題：泊船瓜洲-王安石，生讀題。（了解“泊”字字義，選擇正確讀音。因為“泊”字是多音字） 3、同學們，你們喜歡“瓜洲”的風景嗎？你們喜歡王安石泊船瓜洲這首千古絕唱的詩嗎?4、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情。二、展示學習成果（一）1、學生用自己喜歡的方式讀古詩。2、指名讀，正字音。尤其注意“一水間、數(shù)重山、

5、照我還中的間、重、還三字的讀音”。3、分小組誦讀這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思。指名說說每個詩句的意思。4、指名回答。5、你最欣賞詩中的哪一句呢?（二）1、重點讀“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！斌w會整理用“綠”字的準確。2、齊讀“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！敝笇О选熬G”字讀好。3、能說說為什么喜歡這句詩嗎? 4、小組之間互讀、練說。5、小組代表發(fā)言。6、小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。7、那就用朗讀把感受表達出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。全班讀。8、聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的奇麗風光。這種“綠”

6、色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的。9、指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山)10、是呀，詩人放眼望去，看見了 11、詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓整理明顯地感受到春天到了。12、可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴我們春天來了嗎?它還能讓我們感受到什么呢?13、指名答。(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化)14、同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀。三、激發(fā)知識沖突：1、過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指

7、名答)2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。3、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?4、引導學生從“一水間” “只隔數(shù)重山” “又” “何時照我還”這些詞句理解。(指名答)5、練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。四、拓展延伸知識1、“每逢佳節(jié)倍思親”，漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的思念呀!讓我們一起有感情地誦讀這首詩吧！2、這短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的詩人一寸衷腸，更暗示了他對自

8、己前途的擔憂。此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范!3、同學們，你們繼續(xù)說說有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞吧！ 第二課時一、提出學習目標（一）1、齊誦讀泊船瓜洲。2、王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里呢?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中的思鄉(xiāng)之情呢? （二）1、讀一讀秋思和長相思，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。2、指數(shù)名學生讀，正音。(注意讀準“意萬重”“聒”)3、看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答)4、這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的小組一起反復讀上三遍之后，再好好想想。5、讀了

9、這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說。(指數(shù)名答)二、展示學習成果（一）1、詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來。2、指名答。3、“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩中你讀懂了什么?4、學生同桌互相說一說；指名說。5、指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。6、這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答)7、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流。8、引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。9、這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念。10、就讓我們一起走入整理的情感中，去感同身受一番吧。(齊讀)1

10、1、王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。13、全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”。（二） 1、學生任選一首詩進行背誦。2、在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答)3、總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。（三）1、找到本課四個生字，讀讀相關(guān)

11、句子。2、說說你有什么好辦法記住它們?(指名答)3、指導書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬。4、學生練寫。五感情升華三、激發(fā)知識沖突1、讀一讀第今天學習的三首古詩詞，想一想這三首古詩有什么共同點，（都表達了濃濃的思鄉(xiāng)之情），但是詩人在表達方法上各有千秋，比較一下這三首古詩詞在表達方法上有什么不同的地方。2、你還知道那些古詩詞也表達了詩人對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛之情？課后收集一些讀或背誦給同學聽，比較一下這些詩在表達方法上有什么相同點和不同點。3、總結(jié)三首詩詞，整理對比學習本課的思鄉(xiāng)詩詞。再收集一首填在末尾。獨立或合作學習收集到的詩詞，完成下面表格中的空格。（整理表格如下）題目 整理 背景思

12、鄉(xiāng)緣由 整理表現(xiàn)表達特點泊船瓜洲王安石奉詔入京春意濃追問明月借景抒情直抒胸臆秋思張籍客居洛陽見秋風寄寫家書敘事抒情含蓄感人長相思納蘭性德 征旅途中遇風雪輾轉(zhuǎn)難眠寫景敘事傾訴心聲四、拓展延伸知識1、說說課外的思鄉(xiāng)的詩詞2、說說王安石的其他詩詞板書設(shè)計：5 古詩詞三首泊船瓜洲王安石 奉詔進京 春意濃 追問 明月何時還秋思張籍 客居洛陽 見秋風 寄寫家書 意萬重 長相思納蘭性德 征旅途中 遇風雪 輾轉(zhuǎn)難眠 傾訴心聲作業(yè)設(shè)計：一、讀拼音寫漢字。luò yán yú shù jin pàn wén zhàn（ ） （ ） （ ） （

13、）二、給加點的字選擇正確的讀音。行人（xín hán） 數(shù)重山（sh shù； chón zhòn ）還鄉(xiāng)（huán hái） 一水間（jin jiàn） 風一更（n èn）三、辨字組詞。瓜（ ） 夏（ ） 帳（ ） 問（ ）爪（ ） 復（ ） 賬（ ） 間（ ）臨（ ） 伴（ ） 匆（ ） 落（ ）監(jiān)（ ） 畔（ ） 忽（ ） 洛（ ）四、將古詩與整理、朝代用線連起來。秋思 納蘭性德 宋靜夜思 張 籍 清長相思 李 白 唐五、選擇正確的解釋。1、詩中“一水”指的是：（ ）。A、珠江；B大運河；C黃河；D

14、長江。2、詩人“還鄉(xiāng)”所經(jīng)過的方向、路線是：（ ）。A、從北到南，先經(jīng)京口，再到瓜洲。B、從南到北，先經(jīng)瓜洲，再到京口。C、從北到南，先經(jīng)瓜洲，再到京口。D、從南到北，先經(jīng)南京，再到北京。3、“欲作家書意萬重”的“意萬重”的意思是：（ ）。A、形容要表達的意思很多。 B、意義深遠。C、所表達的意見重重疊疊。六、將下列詩句補充完整。1、復恐匆匆說不盡，_。2、正是江南好風景，_。3、桃花潭水深千尺，_。4、獨在異鄉(xiāng)為異客，_。5、_，一片冰心在玉壺。七、說說詩句的意思，并體會詩句表達的思想感情。1、春風又綠江南岸，明月何時照我還。意思是：_。表達了整理_之情。2、洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。

15、意思是：_。表達了整理_之情。6梅花魂一、教學目標：1認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。4摘錄讓自己感動的詞句。二、教學重點：引導學生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩整理的表達方式。繼續(xù)開展“濃濃鄉(xiāng)情”的活動。三、教學難點：理解“

16、梅花魂”中“魂”的含義。理解外祖父對梅花品格的闡述。四、課時安排：2課時五、教學準備：搜集有關(guān)贊美梅花、思戀祖國和故鄉(xiāng)的詩文讀一讀。了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料，以及有骨氣的中國人的故事。把重點句制成課件。六、教學過程：第一課時一、誦讀導入，激情啟思引導學生誦讀關(guān)于梅花的古詩。交流：聽了大家的朗誦，你有什么話想說嗎？是呀，梅花，自古以來頗受人們的喜愛和贊頌。“若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香?！庇朴频臉非?，傳達了對梅花的贊美；“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏?！边@是林和靖眼中的梅花；“零落成泥碾作塵，只有香如故?！薄把┡帮L號愈凜然,花中氣節(jié)最高堅

17、?！边@是陸游筆下的梅花。那么，在老華僑的心里，梅花，又是什么呢？出示課題，導入新課出示課題梅花魂，讀課題，引導學生讀出自己獨特的感受。二、整體感知，通讀課文自由讀課文，讀準生字，難讀的句子多讀幾遍。小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導“幽、衰、葬”的字形。三、對比朗讀，感悟情懷指名讀第一段，談感受。邊讀邊想讀出梅花的冷艷與幽芳，感受梅花的清高品格?？焖倌x課文，用簡潔的語言來說說整理回憶了外祖父幾件事？哪幾件與梅花有關(guān)？從這些事中你體會到了什么？（五件事：外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流出眼淚。外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”

18、不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。還用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。外祖父因不能回國而難過得哭了。外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。生讀后交流體會文章是寫“鶯兒”的外祖父“愛梅”情結(jié)。）讀最后一段，談?wù)勛x后感受。對比朗讀課文的第一自然段和最后一個自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？談?wù)勛约旱淖x后感受。全班交流，感悟外祖父與梅花的關(guān)系，那顆眷戀祖國的心。（第一自然段整理由梅花想到了外祖父，最后一個自然段整理又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。）四、滯留問題，布置作業(yè)小結(jié)：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，讓整理屢屢憶起已葬身異國的外祖父；外

19、祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓整理永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心。這是怎樣一份難以割舍的情懷呀，我們下節(jié)課再來探究體驗。抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。收集熱愛祖國的詞句、詩文、歌曲，以及具有梅花一樣氣節(jié)中國人。第二課時一、認讀詞語，談話導入二、潛心會文，感悟“梅花魂”再讀課文，你覺得哪幾件事寫出外祖父對梅花的珍愛？找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會和感受。（學生默讀課文，找找，畫畫，品品，議議）從你們的神情中，從你們的朗讀里，我們分明感受到你的那份感動。現(xiàn)在，就讓我們一起隨著梅花，走進外祖父的心靈深處吧!品讀第三段，感受惜梅之情。重點指導：“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人

20、也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得?！闭页鼍渥又械囊粚Ψ戳x詞。（不甚留意分外愛惜）你們認為，古玩和一幅畫哪個更值錢？從這對反義詞中你體會到了什么？古玩和一幅墨梅圖相比，在我們心中古玩更有價值。然而，在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得?！边@是一份多么深沉的愛梅之情哪!請你讀出外祖父的這份“唯獨”，這份“分外愛惜”!“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?？?/p>

21、見慈祥的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢？”看到慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，你是不是與鶯兒一樣覺得又害怕又奇怪？為什么？文字是有靈性的。你們仔細讀讀，細細品品，這一字字，一句句，一個個標點，不都在向你訴說著一段感人的情懷嗎？你聽到它在訴說著什么嗎？從祖父的動作中，你體會到了什么？從祖父的話語中，你又體會到什么？你可以抓住一個詞，一個句，一處標點來談你的獨特感受。圈圈描寫外祖父動作的詞，如 “輕輕刮去”“細綢子慢慢抹凈”等，朗讀體會外祖父的愛梅之情。感覺像是小心翼翼地呵護一個嬰兒。讀讀外祖父訓斥我的話，引導學生理解外祖父他為什么不直接說：“不要弄臟梅花?！倍f：“清白的梅花玷

22、污不得?！倍疫€用上了反問的語氣訓斥呢？（強調(diào)梅花高潔、清白的秉性）學生朗讀體會。過渡：是呀，不就是一枝畫梅嗎，有什么稀罕的呢？犯得著這么生氣嗎？你們說呢？引讀13段。緊扣三個“!”，體悟“贊梅”之意。品讀第13段：面對這么小的一個孩子的無意過錯，一頓訓斥，讓我們感受到外祖父對梅花的珍愛。還有哪段話也寫出外祖父對梅花情有獨衷？(相機引出第13段)細細品讀第12、13段，看梅花有什么希罕的？你能了解生活和課外閱讀來談?wù)劽坊ǖ南：眴幔吭谕庾娓傅男闹?，這梅花是怎樣的一種花呀？“旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!”你

23、發(fā)現(xiàn)這句話中哪幾個詞用得多？(愈愈愈愈，最最最)梅花具有怎樣的品格，用外祖父的話來回答，“她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢？你能用好詞、佳句、詩文來贊美梅花的品格、靈魂、骨氣嗎？這里的一個感嘆號表達了怎樣的思想感情？學到這里，你對“梅花魂”的“魂”字有何理解？（贊揚梅花不屈不撓的精神）朗讀體會，讀出贊美、感嘆的語氣在外祖父心中，這梅花還僅僅是梅花嗎？你又從哪兒感受到？“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地、不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”朗讀，這里的一個感嘆號表達了怎樣的

24、思想感情？并相機理解“秉性”。讀著讀著，你的眼前是不是出現(xiàn)了一個個梅花一樣有氣節(jié)的中國人？(岳飛、戚繼光、江姐)你能不能用簡潔的文字來介紹一個有氣節(jié)的中國人？學到這里，你對梅花魂的“魂”字有何新的理解？（外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”。）外祖父囑咐兒鶯好好保存墨梅圖，用意何在？“是啊，鶯兒，你要好好保存！”反復讀，這里的破折號表達了怎樣的思想感情？讀到這里，你對“魂”字又有什么新的理解？（寄托著外祖父對下一輩發(fā)揚梅花精神的殷切期望。）引發(fā)思辯：既然外祖父對墨梅圖那么喜愛，為什么還要贈給鶯兒帶回祖國去呢？你能從中悟出“魂”的真正含義嗎？朗讀體會：正因為看似平常的

25、梅花，卻融注了無數(shù)氣節(jié)人物的英魂，漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這兩段吧。（生誦讀第12、13自然段，升華情感。）三、品味“三哭”，感悟“愛國心”教念古詩，悲傷落淚。讀第二段，談?wù)勛约簩@些唐詩宋詞的理解。字字鄉(xiāng)思，句句鄉(xiāng)愁，怎能不撥動外祖父的那份思鄉(xiāng)的情弦呢! 外祖父說“鶯兒，你還小呢，不懂!”在外祖父眼里年幼的鶯兒到底不懂什么呢？(不能理解外祖父強烈的思鄉(xiāng)之情；不能切身感受到一個身在異鄉(xiāng)、遠離故土的海外赤子的眷戀祖國的心情。)你們懂外祖父的心思嗎？請你告訴年幼的鶯兒為什么外祖父為什么常常教我讀唐詩宋詞，還經(jīng)常落淚吧!朗讀體會。無法回國，失聲痛哭。師

26、朗讀第411自然段，學生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說。學生交流。交流理解：如果你是鶯兒，你看到這情景，心里又會想些什么呢？你理解外祖父的哭嗎？是呀，看到自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因為自己年紀太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。那是怎樣一種痛呀!讀出那份痛楚吧！朗讀體會感情。送別親人，思歸難歸。自由朗讀第1415段。讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？品悟“血”色梅花。外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給“我”。臨別時還送給“我”繡著血色梅花的手絹。同學們。你們見過的梅花是什么顏色的？（臘梅有黃色的，粉紅色的，雪白的。）過渡小結(jié):載著無盡的思念,船

27、兒越飄越遠,同學們,此時此刻,我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚:"母親,我要回來!我要回來!我要回來"我想,此刻,不僅是我,還有你,還有他,我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著,同學們,震撼我們的究竟是什么呢?(板書:愛國心) “血”色梅花赤子心嗎！面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們再一次感情朗讀課文第一自然段和最后一個自然段。(學生一齊誦讀第一段和最后一段。)文章的開頭和結(jié)尾有什么了解？你體會到了什么？四、即時拓展，加深體驗外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢縈的故土，但他那顆眷戀祖國的心卻隨著“墨梅圖”和“血色梅花手絹”回到了家鄉(xiāng)。面

28、對著這幅墨梅圖和梅花手絹，你最想在上面題上一句什么話？同學們，當鶯兒回國后，孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢?請展開想象，以“我仿佛看到外祖父”為開頭寫一段話?！肮枢l(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇，你會吟誦嗎？學生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。適時引導學生朗誦課后的“閱讀鏈接”故鄉(xiāng)和余光中的鄉(xiāng)愁。引導學生想象意境，感受游子思戀祖國和故鄉(xiāng)的情懷。五、總結(jié)談話，升華情感梅花，我們的國花。她，是我們民族的氣節(jié)，民族的驕傲，民族的象征！悠悠華夏史，梅花精神傳！“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”“俏也不爭春，只把春來報。”無論歷經(jīng)多

29、少磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會添一份信念，添一縷幽香！摘錄課文中讓你感動的語句，并背誦。板書設(shè)計: 梅花魂 (民族魂) 黯然分外失聲淚下愛惜痛哭愛國心 臨別含淚送圖遞絹作業(yè)設(shè)計：一我會讀，也會寫。yu fng shui lo zàng shn y guó （ ） （ ） （ ）二 給帶點的字選擇合適的解釋，在被選答案的序號處畫“”。能書善畫善良，慈善；善行，善事；友好，和好；擅長，長于；容易，易于。.頗負盛名背；擔負；依仗；遭受；享有；失敗。獨在異鄉(xiāng)為異客有分別，不相同；奇異，奇特，特別；另外的，別的；驚奇，奇怪；分開。愈是寒冷(病)好；較好；疊用，跟

30、“越越”相同。三我能在書寫錯誤的詞語下做上記號，還能更正呢。1漂泊 偶爾 惟一 份外（ ）（ ）2訓斥 靈魂 慈詳 鏡遇（ ）（ ）3年記 鄭重 厲經(jīng) 欺凌（ ）（ ）四我能選擇最恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填在括號里。不管都 盡管還 雖然但是1他們（ ）歷經(jīng)很多磨難，（ ）是頂天立地，從不低頭折節(jié)。2他們（ ）歷經(jīng)多少磨難，（ ）是頂天立地，從不低頭折節(jié)。3他們（ ）歷經(jīng)很多磨難，（ ）從不低頭折節(jié)。五我能照樣子寫句子。例：這不是偉大的奇觀嗎？這是偉大的奇觀。1這清白的梅花是玷污得的嗎？ 2一枝畫梅，有什么稀罕的呢？ 7桂花雨一、教學目標1指導學生認識 2 個生字。正確認讀“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、

31、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。2指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。 3引導學生通過自讀自悟和與同學交流，體會整理思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。 二、重點難點抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會整理的思想感情。 三、教學準備聽聽長輩講的關(guān)于小時候家鄉(xiāng)生活的故事。 四、課時安排1 課時五、教學過程（一）、談話引入 1同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的往事更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，一同去欣賞美麗的桂花雨。（板書課題。）2琦君（19182006）現(xiàn)當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承

32、燾。1949 年赴臺灣，在司法部門工作了 26 年，并任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品 30 余種，主要有煙愁細紗燈三更有夢書當枕桂花雨細雨燈花落讀書與生活千里懷人月在峰與我同車留予他年說夢痕琦君寄小讀者琴心菁姐七月的哀傷以及琦君自選集等。 3桂花：也稱木樨，木樨科。常綠喬木，高達 15 m，樹冠卵圓形。葉對生，橢圓形至卵狀橢圓形?；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞

33、后，可做各種甜食。 （二）、檢查預(yù)習 1交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。 因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學交流一下好嗎？ 2抽名讀課文，解決生字、新詞。 3默讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？我們從未聽說桂花會下雨。那“桂花雨”究竟是什么意思呢？ 課文主要講了整理回憶自己童年故鄉(xiāng)院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛?，就像下雨一樣。 （三）、自讀自悟，細讀悟情 1自讀自悟。（出示思考題。）（1）默讀第二至六自然段，看看桂花給整理帶來了哪些快樂？勾畫出有關(guān)的詞句。 （2）把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。

34、2細讀悟情。（討論交流。）（1）重點理解句子?！肮鸹ㄊ㈤_的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！币粋€“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。 （2）重點理解搖花時的樂趣。為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”。）畫出描寫“我”搖桂花的句子。 a理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。 b想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花”的情景。 c為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”

35、，而且是“好香的雨”？ （四）、品讀體會 1八月桂花，十里飄香?！昂贾萦幸惶幮∩剑枪鸹?，花開時那才是香飄十里?！薄翱墒悄赣H說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蓖枪鸹?，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？母親為什么這么說呢？ 母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注著桂花，收獲著桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分

36、明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。 2“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨?！边@句表達了整理怎樣的思想感情？ 這個“又”字說明整理不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使她又一次想起了故鄉(xiāng)童年的快樂。淡淡的一句話，卻傳遞出了整理對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟整理童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了她的生命，成為她幸福童年最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是整理難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。 （五）、拓展延伸 回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。 板書設(shè)計7桂花雨桂花香飄十里搖花

37、真像下雨愛花賞花拾花 思緒回到故里作業(yè)設(shè)計一、比一比，再組詞。茁（）捧（）吩（）棟（）拙（）棒（）紛（）揀（）二、給下列句中帶點的詞換個意思相近的詞。 1、桂花樹上長滿了茂密的葉子。（） 2、母親趕緊吩咐人提前搖桂花。（） 3、母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中。（）三、課文填空。 1、“桂花開得（）時，不說（），至少前后左右十幾家鄰居，沒有不（）?！比魧⒕渲小皼]有不”換成別的詞語，可以是：（）。 2、父親聞著（）和（）的混香，詩興大發(fā)：“（），（）。（），（）?！?3、桂花搖落以后，全家動員，（）小枝小葉，（）在簟子上，（）好幾個天太陽。桂花曬干了，（）鐵罐子里，（）茶葉中泡茶，（）桂花鹵

38、，過年時做糕餅。全年，整個村莊都（）在桂花香中。這正是父親詩中所說的：“（）?！彼摹⑼卣咕毩?1、填寫讀書名言。（1）“書猶（）也，（）讀之可以（）?！边@是劉向說的，說明讀好書可以讓人變得（）。（2）“我撲在書上，就像（）的人撲在（）上?！备郀柣褧茸鳎ǎf明讀書可以使我們（）。 2、填寫歇后語。茶壺里煮餃子（）。八仙過海（）劉姥姥進大觀園（）（）（自己寫一歇后語。） 8小橋流水人家一、教學目標、認識個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。、正確、流利、有感情地朗讀課文。、通過自讀自悟，理解課文內(nèi)容，體會整理是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。二、教學重、難點、理解文中的重點

39、句，體會整理的情感。、理解課文，體會整理是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。三、課前準備教師準備：多媒體教學課件。四、學生準備：1.學生預(yù)習課文。2.學生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句.搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。五、課時安排 課時。六、教學過程（一）、想象畫面，情境導入、“月是故鄉(xiāng)明”，家鄉(xiāng)始終是令人魂牽夢繞的地方。今天，我們又要學習一篇有關(guān)思念家鄉(xiāng)的課文。 出示課題：小橋流水人家。、出示看了這個題目，在你的腦海里，出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？、同學們想不想欣賞小橋流水人家的美景？播放課件:小橋流水人家再讀讀這個題目個充滿詩情畫意的題目吧?。ㄙY源來自“新跨越” 五年級上小橋流水人家）過渡語：整理的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩

40、情畫意嗎？讓我們一起走進課文、走進“小橋流水人家”吧！（二）、梳理步驟，初讀課文，感知大意、這是一篇略讀課文，平時你是怎樣學習這類課文的？（指名說），師給予肯定并梳理閱讀步驟： 讀準讀順 讀思結(jié)合圈畫批注交流討論、請同學們先獨立閱讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。、師走到學生中間，對學困生多關(guān)注；糾正不良的讀書姿勢等。、抽讀字音拗口或易讀錯的字。課件出示生字詞（自制課文生字詞課件）小結(jié)：讀了課文，你覺得文章表達了整理怎樣的思想感情？（思念、熱愛家鄉(xiāng)）。（三）、讀悟交融，順學而導，領(lǐng)悟?qū)懛?、整理是怎樣表達思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢？請同學們再讀課文，看看從哪些地方可以體會到？（在相應(yīng)的地方圈畫批注。

41、）、生自讀自悟，師走下講臺當“顧問”，了解學生情況，隨時幫助學生排憂解疑。、在四人小組中交流自己的讀書所得，要求注意傾聽，互評互學。、全班交流：師順學而導，或點撥偏差、或引發(fā)討論、或指導朗讀、或歸納方法等。預(yù)設(shè)如下：課文第一自然段，整理把家鄉(xiāng)的景色寫得很美麗，從中可體會到他對家鄉(xiāng)的熱愛。從第五自然段的“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來”這幾句中，可以體會到整理對家鄉(xiāng)的愛。“我愛我的老家，那是我出生的地方光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”從這幾句話中，可以體會到整理非常熱愛家鄉(xiāng)。第二自然段的“最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。”童年時期的事

42、整理至今仍記得這么清楚，可見整理一直懷念著家鄉(xiāng)、深愛著家鄉(xiāng)。 “大家過著日出而作日入而息守望相助的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中?！保ㄓ萌齻€成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達了整理對它的留戀和熱愛。 “那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記?！睆闹锌梢灾苯痈惺艿秸硪恢睈蹜僦亦l(xiāng)。（四）、回歸整體，小結(jié)學法，積累延伸、師生共同總結(jié)課文：整理用優(yōu)美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉(xiāng)之情，不僅有深情的往事回憶，如；也有直接的感情流露，如但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了整理的什么情感？、配樂朗讀：整理用生動的語言，向我們描繪

43、了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。（自制課件）、小結(jié)學法：書是讀懂的，但要有恰當?shù)淖x書方法。這節(jié)課，大家都用了哪些讀書方法？、積累語言：讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。摘錄文中自己喜歡的優(yōu)美句段，并盡量做到熟讀成誦。（五）、思維拓展，升華情感你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句？讀一讀，說一說。點評：有效拓展，實現(xiàn)了資源的有機整合和利用，充分體驗思鄉(xiāng)情深，戀鄉(xiāng)心切。板書設(shè)計: 直接抒情 描寫景物 思念故鄉(xiāng) 間接抒情 回憶往事作業(yè)設(shè)計：一、 讀拼音寫漢字。qn  chè        chu

44、í  liú        uàn  ài        sh  fú（            ）  （            ）  （            ）  （       

45、60;   ） x  hàn        lín    hún        q    lín        su  wèi（          ）  （           ）  （      &

46、#160;   ）  （          ）二、選擇正確的讀音。潺（chán  chán）    婀（  ）    涸（ù  hé）    綴（zhuì  zuì）三、組詞。撤（          ）  說（          ）  既（ 

47、;         ）  傍（        ）澈（          ）  悅（          ）  溉（          ）  螃（        ）從（          ）  漂（    

48、0;     ）  朝（          ）  波（        ）叢（        ）  飄（          ）  潮（          ）  玻（        ）四、在括號里填上恰當?shù)脑~語。（      

49、0;     ）的印象  （            ）的聲音  （          ）的舞姿（            ）的清風  （            ）的野花  （          ）的楊柳（        &

50、#160;   ）的野菌  （            ）的流泉  （          ）的波紋五、了解上下文，解釋加點字的意思。1、中法直航等于架起一座空中長橋。    橋：_ 2、一條小小的木橋，橫跨在小溪上。    橋：_ 3、中朝人民用鮮血架起的一座友誼長橋。 橋：_六、把恰當?shù)脑~語連起來。欣賞                &#

51、160; 小魚          清澈的                印象 送到                  石頭          美麗的                溪水 尋找        &#

52、160;         野花          舒服的                花草 扒開                  遠方          美好的                生活七、判斷下

53、列句子的說法是否正確。1、“流水也唱和著”的“和”字，應(yīng)該讀作“hè”。        （          ）2、“日出而作”，“守望相助”是成語。                  （          ）3、“我愛我的老家”，說明我是不愛現(xiàn)在的新家。          （    &#

54、160;     ）4、流水也能發(fā)出悅耳的聲音中的“悅耳”，意思是“聽得見”。（        ）八、選詞填空。 充分      充滿        充足1、這是一個（                ）希望的早晨，陽光也在向我祝賀。2、這是一個陽光（                ）的房間，光線直射進來。九、判斷下列句子使用的修辭手法。1、喜鵲在樹上歡快地唱著歌。                    （                  ）2、桂花盛開的時候，真是香飄十里。            &#