1、第二節(jié)第二節(jié) 基因在染色體上基因在染色體上桓桓 臺臺 漁漁 洋洋 中中 學學 李李 秀秀 芹芹教材地位與分析：教材地位與分析： 本節(jié)內(nèi)容包括薩頓假說、基因本節(jié)內(nèi)容包括薩頓假說、基因位于染色體上的實驗依據(jù)和孟德爾位于染色體上的實驗依據(jù)和孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋3個知識點。個知識點。其中薩頓假說是對前面所學內(nèi)容的其中薩頓假說是對前面所學內(nèi)容的總結與概括，基因位于染色體上的總結與概括，基因位于染色體上的實驗依據(jù)承前啟后，是學習第實驗依據(jù)承前啟后，是學習第3接接伴性遺傳的基礎，孟德爾遺傳規(guī)律伴性遺傳的基礎，孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋是第一章的知識延伸。的現(xiàn)代解釋是第一章的知識延伸。課標

2、要求：課標要求：基因位于染色體上的實基因位于染色體上的實驗依據(jù)和孟德爾遺傳規(guī)驗依據(jù)和孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。律的現(xiàn)代解釋。教學目標：教學目標：1、知識與技能：、知識與技能： （1）說出基因位于染色體上的理論假說和實驗依據(jù)。）說出基因位于染色體上的理論假說和實驗依據(jù)。 （2）概述孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。）概述孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。2、過程與方法：、過程與方法： （1）運用有關基因與染色體的知識闡明孟德爾遺傳）運用有關基因與染色體的知識闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實質。規(guī)律的實質。 （2）嘗試運用類比推理的方法解釋基因位于染色體）嘗試運用類比推理的方法解釋基因位于染色體上。上。3、情感態(tài)度與價值觀

3、：、情感態(tài)度與價值觀： 參與類比推理的過程，提出與薩頓假說相似的觀點，參與類比推理的過程，提出與薩頓假說相似的觀點，體驗成功的喜悅。體驗成功的喜悅。教學重點：教學重點：1、基因位于染色體上的理論、基因位于染色體上的理論假說和實驗依據(jù)。假說和實驗依據(jù)。2、孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。、孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。教學難點：教學難點：1、運用類比推理的方法，解釋、運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上?；蛭挥谌旧w上。2、基因位于染色體上的依據(jù)。、基因位于染色體上的依據(jù)。課時安排：課時安排：1課時。課時。學法：學法：學生應通過觀察、分析、比較、討論與教師講學生應通過觀察、分析、比較、討論與教師講授

4、相結合來學習本課內(nèi)容授相結合來學習本課內(nèi)容 。教法：教法：1、設計有梯度的問題串，把本節(jié)知識連接為一個、設計有梯度的問題串，把本節(jié)知識連接為一個有機的整體，利于學生構建知識體系；有機的整體，利于學生構建知識體系；2、運用類比推理和求證的方式激發(fā)學生探索知識、運用類比推理和求證的方式激發(fā)學生探索知識的欲望，引導學生掌握內(nèi)容；的欲望，引導學生掌握內(nèi)容；3、引導學生觀察和思考，并指導學生進行交流討、引導學生觀察和思考，并指導學生進行交流討論，提高學生的識圖能力、思維能力，且適當配合論，提高學生的識圖能力、思維能力，且適當配合練習，將知識化難為易。練習，將知識化難為易。 遺傳因子遺傳因子 成對存在，不

5、相融合；成對存在，不相融合； 在形成配子時，在形成配子時， 成對的成對的 遺傳因子遺傳因子 發(fā)生分離，發(fā)生分離， 分離分離 和組合互不干擾和組合互不干擾 不成對的不成對的 遺傳因子遺傳因子 自由組合自由組合 分離后的分離后的 遺傳因子遺傳因子 分別進入不同的配子中，分別進入不同的配子中， 隨配子遺傳給后代。隨配子遺傳給后代。 1860 1860年年. .孟德爾孟德爾 遺傳定律遺傳定律同源染色體同源染色體同源染色體同源染色體同源染色體同源染色體同源染色體同源染色體一、替換一、替換 1891 1891 減數(shù)分裂減數(shù)分裂染色體的行為染色體的行為二、推論二、推論 從上面的分析可以看出，基因和染色體的從

6、上面的分析可以看出，基因和染色體的行為具有驚人的一致性行為具有驚人的一致性( ( 平行關系）。平行關系）。 如果是你會受到什么樣的啟發(fā)呢？如果是你會受到什么樣的啟發(fā)呢？ 1903年年 薩頓的推論薩頓的推論根據(jù)基因和染色體行為根據(jù)基因和染色體行為的平行關系的平行關系在研究蝗蟲生殖細胞形在研究蝗蟲生殖細胞形成過程的實驗背景下成過程的實驗背景下提出：基因是由染色體提出：基因是由染色體攜帶著從親代傳遞給下攜帶著從親代傳遞給下一代的。一代的。1 1、基因在雜交過程中保持、基因在雜交過程中保持完整性和獨立性完整性和獨立性。染色。染色 體也具有相對體也具有相對穩(wěn)定性穩(wěn)定性。2 2、體細胞中基因是成對的。染色

7、體也是、體細胞中基因是成對的。染色體也是成對成對的。的。3 3、體細胞中成對的基因、體細胞中成對的基因一個來自父方一個來自母一個來自父方一個來自母方方，同源染色體也是。，同源染色體也是。4 4、在形成配子時，非等位基因、在形成配子時，非等位基因自由組合自由組合。非同源。非同源染色體也是自由組合。染色體也是自由組合。薩頓假說的依據(jù)薩頓假說的依據(jù)類比推理類比推理三、類比推理三、類比推理 根據(jù)兩個對象有根據(jù)兩個對象有部分屬性相同部分屬性相同的前提，推的前提，推論出他們的論出他們的其他屬性也相同其他屬性也相同的結論。科學家的結論?？茖W家利用類比推理得出了很多重要的結論。利用類比推理得出了很多重要的結論

8、。類比推理有科學的必然性么？類比推理有科學的必然性么？類比推理的正確性相當程度上取決類比推理的正確性相當程度上取決于兩個對象共同屬性的多少？于兩個對象共同屬性的多少？ 正因為類比推理的非必然性，薩頓的假說正因為類比推理的非必然性，薩頓的假說遭到同時代的遺傳學家遭到同時代的遺傳學家摩爾根（摩爾根（T.H.Morgan)的強烈質疑。的強烈質疑。 摩爾根的這種大膽質疑，摩爾根的這種大膽質疑，科學務實的研究精神是值科學務實的研究精神是值得我們努力學習的。得我們努力學習的。四、實驗證據(jù)四、實驗證據(jù)我不相信猛德爾，更難以相信薩頓那家伙毫無事實根據(jù)的臆測！我更相信的是實驗證據(jù)，我要通過確鑿的實驗找到遺傳和染

9、色體的關系！1909年一、一、“材料選對了就等于實驗成功了一半材料選對了就等于實驗成功了一半”果蠅果蠅 昆蟲綱雙翅目，昆蟲綱雙翅目，體長體長34mm。在制醋。在制醋和腐爛水果的地方常常和腐爛水果的地方常?？梢钥吹?。可以看到。易飼養(yǎng)，易飼養(yǎng)，10多天就繁殖一代多天就繁殖一代。常用。常用作遺傳學研究的實驗材作遺傳學研究的實驗材料。料。證據(jù)尋找之路證據(jù)尋找之路 長翅長翅殘翅殘翅果蠅也有眾多容易果蠅也有眾多容易 區(qū)分的相對性狀區(qū)分的相對性狀性染色體性染色體常染色體常染色體1對對3對對果蠅染色體組成模式圖果蠅染色體組成模式圖 1910年年5月的一天，在摩爾根的實驗室中誕生了月的一天，在摩爾根的實驗室中誕

10、生了一只白色眼睛的雄性果蠅，而它的兄弟姐妹的眼睛一只白色眼睛的雄性果蠅，而它的兄弟姐妹的眼睛都是紅色的。顯然它是一個變異體，后來他成為科都是紅色的。顯然它是一個變異體，后來他成為科學史上最著名的動物學史上最著名的動物!意外的發(fā)現(xiàn)意外的發(fā)現(xiàn) 突變不是稀罕事，這個突變的白眼果蠅為什么突變不是稀罕事，這個突變的白眼果蠅為什么這樣特殊呢？這樣特殊呢？白眼白眼（雄）（雄）紅眼紅眼（雌）（雌）紅眼紅眼（雌）（雌）紅眼紅眼（雄）（雄）PF1F2紅眼紅眼雌果蠅雌果蠅紅眼紅眼雄果蠅雄果蠅白眼白眼雄果蠅雄果蠅2 : 1 : 1 是否符合孟德爾是否符合孟德爾遺傳定律？遺傳定律？ 特殊在什么地方？特殊在什么地方？ 當

11、時，性染色體當時，性染色體已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，據(jù)此已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，據(jù)此你能作出怎樣的你能作出怎樣的解釋解釋？二、二、 現(xiàn)象現(xiàn)象果蠅成對的兩個染色體大小、形態(tài)相差懸殊。這個白眼基因會在哪個位置呢？用用w表示控制眼睛顏色的基因，紅眼表示控制眼睛顏色的基因，紅眼W,白眼白眼w.1. 基因位于基因位于X染色體特有區(qū)段染色體特有區(qū)段(XW , Xw ,Y)2. 基因位于基因位于X和和Y染色體同源區(qū)段染色體同源區(qū)段(XW Xw,YW Yw)3. 基因位于基因位于Y染色體特有區(qū)段染色體特有區(qū)段( X , YW Yw)討論各種情況，分組畫出遺傳圖解討論各種情況，分組畫出遺傳圖解三、三、 解釋解釋白眼白眼（雄）（雄）紅眼紅眼（

12、雌）（雌）P 同源區(qū)段同源區(qū)段非同源區(qū)段非同源區(qū)段摩爾根的解釋：摩爾根的解釋： 如何設計實驗來如何設計實驗來驗證驗證你的解釋呢？你的解釋呢？測交實驗：測交實驗： 雌性白眼果蠅雌性白眼果蠅 與與 雄性紅眼果蠅雄性紅眼果蠅 四、四、 驗證驗證試驗設計與預測試驗設計與預測 這個實驗的意義這個實驗的意義n摩爾根通過實驗觀察，把一個特定的基因摩爾根通過實驗觀察，把一個特定的基因和一條特定的染色體聯(lián)系起來，最終確定和一條特定的染色體聯(lián)系起來，最終確定了基因在染色體上的結論。了基因在染色體上的結論。n從孟德爾理論的懷疑者成為孟德爾理論堅從孟德爾理論的懷疑者成為孟德爾理論堅定的支持者。定的支持者。 果蠅被人們

13、研究過的基因就達數(shù)百個，果蠅被人們研究過的基因就達數(shù)百個，體細胞內(nèi)卻只有體細胞內(nèi)卻只有4 4對染色體；人只有對染色體；人只有2323對染對染色體，卻有幾萬個基因，這些都說明色體，卻有幾萬個基因，這些都說明 一一條染色體上應該有許多個基因。條染色體上應該有許多個基因?；蚴遣皇蔷褪侨旧w呢？基因是不是就是染色體呢？ 基因在染色體上呈線性排列基因在染色體上呈線性排列 摩爾根的連鎖圖摩爾根的連鎖圖 熒光標記基因在染色體上的位置熒光標記基因在染色體上的位置孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋根據(jù)所學的知識，補充和完善遺傳規(guī)律根據(jù)所學的知識，補充和完善遺傳規(guī)律 1903年年 1860年年 1909年年 等位基