1、生命離不開水教學(xué)設(shè)計宋 以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂 “教授”和 “學(xué)正”。 “教授” “學(xué)正”和 “教諭” 的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。 于民間， 特別是漢代以后， 對于在“校”或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。 設(shè)計理念宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循

2、之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。 以學(xué)生自身的發(fā)展為基石， 尊重學(xué)生的主體地位。 讓學(xué)生在平等和諧的氛圍中獲得新知，充分調(diào)動學(xué)生動手動腦的欲望，逐步在學(xué)生合作探究中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不

3、斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。 當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時， 就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤， 聽故事講述故事， 聽謎語猜謎底， 聽智力故事， 動腦筋， 出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力， 強化了記憶， 又發(fā)展了思維，

4、為說打下了基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo)1 .知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用，要珍惜水資源。2 .學(xué)會提取植物體內(nèi)的水分。3 .了解常見食物中的含水量。教學(xué)準(zhǔn)備1 .多媒體課件；2 .西紅柿、榨汁機、臺秤、小刀等。教學(xué)方法情景激趣、合作探究、實踐操作教學(xué)重點、難點重點：水在生命活動中的重要作用以及培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。難點：學(xué)會提取植物體內(nèi)的水分。教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入師：請同學(xué)有感情的朗誦一首小詩。猜一猜贊美的是誰？板書（水）師：為什么要贊美它，學(xué)生暢談。師：是啊，正是有了水，我們的地球才會變得如此美麗。水對于我們來說并不陌生， 這節(jié)課就讓我們一起來研究有關(guān)水的一些問題， 學(xué)

5、習(xí) 生命離不開水 。 （板書課題：生命離不開水）（二）動手實踐、探究新知1 .認(rèn)識水的重要性師：既然水與我們關(guān)系密切，那么你知道生活中哪些地方需要水嗎？師： 同學(xué)們講得非常好。 除了剛才提到的以外， 還有哪些地方需要水呢？老師也收集了一些資料，請看（出示課件水的用途）師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道很多物體，很多地方都需要水，也就是說，水的用途很多、很廣，動物、植物、包括我們?nèi)祟?，有生命的物體都需要水，都離不開水（板書：人動物植物）2 .學(xué)會提取植物體內(nèi)水的方法師： 植物每天需要喝水， 那么植物體內(nèi)到底有沒有水呢？它們是植物的哪一部分呢？（課件展示）生：有。師：你準(zhǔn)備用怎樣的方法來說明植物體內(nèi)有水

6、還是沒有水呢？A、小組討論交流，巡回指導(dǎo)；B、匯報結(jié)果，生：用手捏、擠。看看有沒有水流出來。生：用某種物體壓。生：用家里的榨果汁機榨一下。生：嘗一下。師： 同學(xué)們一下子說了這么多的方法， 下面就請你充分利用課桌上的材料選擇合適的方法先來制定一個周密的實驗方案吧！小組討論交流，匯報結(jié)果師： 太棒了， 同學(xué)們都各自擬定了自己的實驗方案， 接下來趕快動手來驗證課桌上西紅柿內(nèi)到底有水還是沒有水？如果有的話， 想辦法把它擠出來， 以小組為單位，實驗時提醒大家：要注意安全，特別在使用刀時要更小心。開始！ 小組分工合作，共同探究。實驗過程：A、用臺秤測出整個水果的總重量，記錄在活動卡上。B、擠出水果中的水。

7、C、稱出空杯子重量，記錄在活動卡上。D、算出水果中水的含量，記錄在活動卡上。E、小組匯報實驗結(jié)果。師小結(jié)：（植物體內(nèi)含有大量水分）師：這是大家的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然要比較兩種物體哪個含水多。如：要比較土豆和胡蘿卜哪個含水多， 一般是： 先準(zhǔn)備重量相等的土豆和胡蘿卜， 再用某種方法把它體內(nèi)水統(tǒng)統(tǒng)擠出來，分別放到兩個相同容器中，然后再比較一下哪個容器中的水多？方可說明物體體內(nèi)含水量的多少。明白了嗎？師：希望同學(xué)們課后利用剛才老師指導(dǎo)的方法再去仔細探究。（三）追蹤活動、鞏固提高師： 日常生活中我們在吃各種蔬菜水果等食物的同時， 補充了維生素也補充了大量的水， 維護了我們?nèi)梭w的生命活動。 那我們?nèi)梭w內(nèi)有水分嗎？

8、 （知識拓展課件展示）師：我們常吃的食物中都含有多少水分呢，我們來看一組與水有關(guān)的數(shù)據(jù)。 （出 示課件） 第 6頁 /共 7頁師：我們懂得了這個道理以后，現(xiàn)在就用你喜歡的顏色來表示某種物體內(nèi)的含水量，即水所占的面積。（學(xué)生體驗）師：老師和大家一起也給它們涂色， 下面一起來看一看。（出示課件3-一些物體含水量的涂色）師：那老師到有個問題：植物體內(nèi)含有大量水，是不是需要每天喝水呢？每天喝多少水呢？請你們看老師設(shè)計一個實驗裝置或方案， 要能說明植物小草需要不需要每天喝水，每天喝多少水。這樣實驗方案以小組為單位先討論交流， 然后組長把討論的結(jié)果記錄在設(shè)計紙上學(xué)生思考交流。師：老師希望你們課后繼續(xù)設(shè)計，更為重要的是要把設(shè)計的方案付諸于行動， 付諸于實踐，也就是說用你的設(shè)計方案去試一下，設(shè)計方案能不能說明植物要不要喝水，每天