1、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)多媒體運(yùn)用利弊談【內(nèi)容摘要】今天，多媒體輔助教學(xué)常常使人感到“想說(shuō)愛(ài)你不容易”的種種艱辛和困惑，“大語(yǔ)文”環(huán)境下的農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)要不要用多媒體？怎么用？本文即試圖從多媒體本身特性和學(xué)生心理特征角度分析新的教學(xué)模式所具備的優(yōu)勢(shì)及其缺陷，以求改變教學(xué)模式，改革教學(xué)觀(guān)念?！娟P(guān)鍵詞】多媒體語(yǔ)文教學(xué)利弊正確使用課改如一縷春風(fēng)，吹遍了祖國(guó)大地的各個(gè)教育角落，悄悄地滲入我們農(nóng)村中學(xué)，于是乎，學(xué)校的老師們?yōu)榱粟s上課改的潮流，紛紛拿出自己的看家本領(lǐng)。校內(nèi)的唯一一個(gè)多媒體教室倍受同行們的青睞，遠(yuǎn)程教育資源成了“搶手貨”。無(wú)論哪個(gè)學(xué)科，無(wú)論哪個(gè)老師都想到多媒體教室嘗試一番。會(huì)的，自己創(chuàng)設(shè)制作課件；

2、不會(huì)的，挖空心思，請(qǐng)教別人，也在自展風(fēng)采，忙得不亦樂(lè)乎。課后都不免感慨萬(wàn)分，老教師嘆息自己不夠“現(xiàn)代化”，經(jīng)常面對(duì)多媒體器材束手無(wú)策；年輕教師雖然輕車(chē)熟路了，但仍覺(jué)得教學(xué)還是美中不足居多。我也靜下心來(lái)想想，覺(jué)得多媒體在教學(xué)中，特別是農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，它的應(yīng)用是利弊雙存的，教師須慎重對(duì)待。由于多媒體教學(xué)具有直觀(guān)性、綜合性、再現(xiàn)性和形象化的特點(diǎn)，因而在語(yǔ)文教學(xué)中有不可低估的作用，也是近幾年在教學(xué)改革中的熱門(mén)話(huà)題，在實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)手段教學(xué)相比有明顯的優(yōu)勢(shì)，大致可歸納如下：1、可以激發(fā)情趣，增強(qiáng)學(xué)生求知欲圖像語(yǔ)言與文字相結(jié)合易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思考動(dòng)機(jī)，從而保證教學(xué)計(jì)劃的順利完成。例

3、如教學(xué)白雪歌送武判官歸京這首詩(shī)歌，通過(guò)對(duì)雪景“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)”、“紛紛暮雪”、“雪滿(mǎn)山路”、“雪上蹄印”等的展示，結(jié)合詩(shī)歌的創(chuàng)作的背景，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情，明白寫(xiě)景與抒情的密切關(guān)系，深刻領(lǐng)會(huì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的內(nèi)涵。例如，在講授竺可楨的大自然的語(yǔ)言這一課時(shí)，如果配有相關(guān)的大自然的圖片，再讓學(xué)生聆聽(tīng)大自然中親切、優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的聲音，讓他們?cè)谛撵`輕松、身心愉悅的狀態(tài)下感受大自然的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，會(huì)讓課堂氣氛更加溫馨愉快，給學(xué)生留下的印象也會(huì)更深刻，使學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，發(fā)揮了自身的創(chuàng)造力，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)本身所帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)一步提高了學(xué)生自身的素質(zhì)。多媒

4、體手段的運(yùn)用，可以強(qiáng)化教材內(nèi)容的真情實(shí)感，突破了語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間和空間上的局限，突破了語(yǔ)文老師在口頭表達(dá)上的局限。這一切有利于發(fā)揮學(xué)生感覺(jué)器官對(duì)文字信息的接收能力，活躍課堂氣氛。2、提高課堂的教學(xué)效率?，F(xiàn)在，農(nóng)村初中生還不大適應(yīng)新課標(biāo)下的教學(xué)方法，所以借助多媒體技術(shù)的運(yùn)用，就增多了課堂信息的傳遞渠道，既節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間，又提供了包括圖文聲在內(nèi)的大量信息。而無(wú)論是學(xué)生得到信息，還是教師掌握反饋信息，都能在此基礎(chǔ)上提高單位時(shí)間內(nèi)的傳遞容量。因此，多媒體課件的運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)手段的一個(gè)好法寶。3、可以精講重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生突破難點(diǎn)語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是大量的說(shuō)明文，缺乏必要的工具，有時(shí)很難講清楚?？繏煲粌蓮垐D

5、片、投影片有時(shí)顯得杯水車(chē)薪，無(wú)濟(jì)于事。而多媒體可以彌補(bǔ)這些不足，例如：在教學(xué)蘇州園林一文時(shí)，對(duì)蘇州園林特點(diǎn)的把握是個(gè)重點(diǎn)也是個(gè)難點(diǎn)。利用多媒體可以多角度的看某一處園林照片（例如拙政園的整體圖，在網(wǎng)上可以下載），然后讓學(xué)生感受“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”這一特點(diǎn)。4、增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是能在形、聲、色等方面給學(xué)生以直觀(guān)的感覺(jué)，從而化靜為動(dòng)，變抽象為具體。尤其是高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，充分利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以充分發(fā)揮老師只是儲(chǔ)備豐富的優(yōu)勢(shì)，可以大容量、快節(jié)奏、高效率地進(jìn)行教學(xué)，在有限的45分鐘充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快感。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)

6、感官，使學(xué)生順利地掌握所學(xué)知識(shí)，提高智力和非智力因素水平，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。如我在教學(xué)初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中考探究題復(fù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，利用多媒體向?qū)W生展示了近十段文字材料。帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊分析，總結(jié)歸納解題方法，同時(shí)讓學(xué)生模擬訓(xùn)練。節(jié)省了學(xué)生抄寫(xiě)的時(shí)間，也避免了老師枯燥的念材料，學(xué)生記不住，又走神的現(xiàn)象。一個(gè)課時(shí)就將教學(xué)內(nèi)容完成。二、多媒體教學(xué)手段在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的弊端世間萬(wàn)事萬(wàn)物皆具有兩面性，有利必有弊。在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)看到它的缺點(diǎn)：1、不利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力課堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，是師生交流的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，有自己的發(fā)現(xiàn)，也會(huì)遇到不明白的問(wèn)題，

7、這時(shí)候就需要與人進(jìn)行交流，通過(guò)小組交流和全班交流，解決了讀書(shū)中大部分的問(wèn)題，個(gè)別問(wèn)題就需要教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，師生合作，共同解決。有直觀(guān)形象的多媒體課件，學(xué)生就省去了交流、探討的過(guò)程，阻礙了學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)。2、容易分散學(xué)生的課堂注意力多媒體課堂上，學(xué)生往往被花花綠綠的課件所吸引，注意力完全集中到課件上，而不是課件的內(nèi)容上，更是很長(zhǎng)時(shí)間回不到課本上，直接影響了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與思考，這是我通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)多媒體課堂上學(xué)生的表現(xiàn)觀(guān)察所得。我聽(tīng)過(guò)一個(gè)老師的課，當(dāng)然他制作的課件也很好，學(xué)生完全被課件所吸引，當(dāng)學(xué)生需要理解課文、小組交流的時(shí)候，有不少學(xué)生還在觀(guān)察課件，議論課件達(dá)4分鐘之久，結(jié)果這節(jié)

8、課上的很失敗，40分鐘的課用了50分鐘還是倉(cāng)促收?qǐng)觥?、忽視了教師的主導(dǎo)作用在使用多媒體教學(xué)中，教師時(shí)常傾向于做一個(gè)多媒體操作員，忙于播放課前制作好的課件，而無(wú)形之中忽視了對(duì)于課程的引導(dǎo)，不能很好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中對(duì)課程內(nèi)容作出的反應(yīng)進(jìn)而作出有針對(duì)性的回饋，這無(wú)疑極大地?fù)p害了講課效果：教師自顧自地講課。而對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)卻無(wú)所作為二者之間失去了交流。教師本應(yīng)在課堂上發(fā)揮更大的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題、思考更多。但由于對(duì)于多媒體機(jī)械程式般的應(yīng)用導(dǎo)致教師未能發(fā)揮這一作用。4、淡化語(yǔ)文課堂上師生情感的交流課堂教學(xué)的精妙在于藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的情趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其產(chǎn)生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性的

9、思維的火花，而不是把預(yù)先設(shè)計(jì)的教案表演得如何淋漓盡致?？v觀(guān)教育名家的實(shí)踐操作，無(wú)不體現(xiàn)一個(gè)“活”字。表現(xiàn)出非常高妙的教學(xué)機(jī)智和導(dǎo)控藝術(shù)。即教師的導(dǎo)控、學(xué)生的學(xué)思，不斷優(yōu)化重組，形成重心始終在學(xué)生的動(dòng)態(tài)調(diào)控。濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應(yīng)的反映；而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢(shì)得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)。這種交流是無(wú)聲卻必不可少的。教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕就隔斷了這種無(wú)聲的交流，課堂上的“人氣”。師生面對(duì)面教學(xué)相長(zhǎng)的熱烈與融洽的交流氣氛大減。5、忽視了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)很重要的方面就是著力

10、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力，文學(xué)作品是以形象思維為主要特征的。這些形象是學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)想象獲得的，正如“一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特”。然而，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)時(shí)，大量的使用課前老師已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課件，老師只需要移動(dòng)鼠標(biāo)，課文中大量需要思考得出的結(jié)論就會(huì)快速展現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生不需要想象和思考，就看清楚了這些知識(shí)內(nèi)容，長(zhǎng)期以往學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成讀書(shū)可以不思考的習(xí)慣。這種定向式的、模式化的教學(xué)很容易扼殺學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。6、舍本逐末,忽視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)多媒體教學(xué)能夠以其強(qiáng)大的滲透能力迅速地?cái)D占傳統(tǒng)教學(xué)模式的地位與其顯著的特性是分不開(kāi)的。多媒體技術(shù)具有集聲、圖、文于一體的特性，這

11、一特性使得教學(xué)過(guò)程具有了更強(qiáng)的直觀(guān)性，學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上能夠?qū)τ谥R(shí)內(nèi)容有一個(gè)更加清晰透徹地理解。眾所周知，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的四門(mén)“必修課”，但伴隨著新的媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂地深入使用，部分教師忽視了對(duì)于學(xué)生進(jìn)行這些基本能力的訓(xùn)練，使得“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”為“看”讓路，課文朗讀變成了看畫(huà)面、聽(tīng)錄音,對(duì)課文的質(zhì)疑全都展示到屏幕上,一節(jié)課下來(lái)學(xué)生主要在看屏幕,而在感知課文內(nèi)容、賞析作品語(yǔ)言、體會(huì)作者感情等方面卻收效甚微。這種以“看”為主的教學(xué)過(guò)程是淡化教材,甚至脫離教材的做法，它違背了以認(rèn)識(shí)教材為基礎(chǔ)的規(guī)律，長(zhǎng)期如此，后果不堪設(shè)想。7、多媒體語(yǔ)文教學(xué)課代替了“板書(shū)”。我在一所農(nóng)村初中學(xué)

12、校任教，經(jīng)常會(huì)在聽(tīng)課、教研時(shí)遇到這樣的情況，一堂課下來(lái)，教師在黑板上只是寫(xiě)課文題目，其他內(nèi)容幾乎沒(méi)有，這種“無(wú)紙化”教學(xué)弊端的存在肯定是以學(xué)生無(wú)所收獲為代價(jià)的?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，如果教師有一手漂亮的粉筆字，一方面，會(huì)給教師自身的課堂增色不少，同時(shí)對(duì)學(xué)生會(huì)起到潛移默化的作用，學(xué)生在聽(tīng)好課的同時(shí)，也在欣賞教師的“書(shū)法藝術(shù)”，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況，特別注重板書(shū)的教師，教出來(lái)的學(xué)生書(shū)寫(xiě)肯定差不到哪里去。再有，教師將重要內(nèi)容寫(xiě)在黑板上，學(xué)生會(huì)有一個(gè)清晰的聽(tīng)課線(xiàn)索，不至于“猴子掰苞米”，到最后收獲甚少。三、擺正認(rèn)識(shí)，提升多媒體的輔助教學(xué)效果針對(duì)以上這些問(wèn)題，在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中如何適時(shí)地使用多

13、媒體呢？1、要針對(duì)授課對(duì)象。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不相同，農(nóng)村大部分中學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的差異實(shí)行分層教學(xué)。加上農(nóng)村條件有限，全校師生共同使用幾間多媒體教室，上課前要預(yù)約，要學(xué)生換教室。這樣，對(duì)于較遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、自控能力較好的學(xué)生，可以利用多媒體教學(xué)；而對(duì)于紀(jì)律較差、精力容易分散的學(xué)生則不大提倡，因?yàn)閷W(xué)習(xí)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移多多少少會(huì)影響到他們學(xué)習(xí)的專(zhuān)注程度和效果。2、針對(duì)授課內(nèi)容。對(duì)于農(nóng)村初中生，較難理解和掌握的內(nèi)容的講授就比較適合于使用多媒體，通過(guò)多媒體多種感官參與學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解、記憶，并且還可以通過(guò)多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)舉一反三的過(guò)程。而且在授課內(nèi)容比較枯燥的時(shí)候，也可以考慮加入多媒體，以使枯燥的內(nèi)容

14、能在輕松的環(huán)境中傳授給學(xué)生。比如文言文，利用多媒體將學(xué)生需要掌握的內(nèi)容整理在課件里，同時(shí)也將一些重點(diǎn)掌握的文言實(shí)詞、虛詞等做成習(xí)題，適當(dāng)?shù)爻鲈谡n件上，這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知識(shí)，又及時(shí)地鞏固，而且也有利于教師了解學(xué)生的掌握情況。而對(duì)于需要較多誦讀的篇章，則不適宜采用多媒體，可以通過(guò)反復(fù)朗讀、師生交流方式，給學(xué)生更多的思考時(shí)間，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。3、以突破教學(xué)重難點(diǎn)為目的突破教學(xué)重難點(diǎn)是運(yùn)用多媒體教學(xué)的根本目的。通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念理論以直觀(guān)的、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)，或把一些不易觀(guān)察到的機(jī)械的運(yùn)動(dòng)過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向，只有向

15、著這個(gè)方向發(fā)展，多媒體教學(xué)才會(huì)更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。4、簡(jiǎn)潔實(shí)用，而不能刻意追求動(dòng)畫(huà)，多媒體課件教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù)的，應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素，不能刻意追求動(dòng)畫(huà)的演示，否則可能會(huì)舍本逐末。在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，界面要突出教學(xué)內(nèi)容，背景不能過(guò)于花哨，以防分散學(xué)生的注意力。5、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)有效的學(xué)習(xí)應(yīng)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。現(xiàn)代化的課堂結(jié)構(gòu)更便于學(xué)生的動(dòng)手操作，從而使過(guò)去的學(xué)生單純聽(tīng)說(shuō)變?yōu)槎嘟嵌鹊乃伎迹@更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與實(shí)踐意識(shí)。學(xué)生的視野是多角度的，思維是多方面的，不少學(xué)生在電腦這方面很有興趣，因此有些上課的相關(guān)多媒體資料可以放手讓學(xué)生去準(zhǔn)備，有些聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)可以放手讓學(xué)生去設(shè)計(jì)，有些操作過(guò)程可以放手讓學(xué)生去完成，讓他們充分展示自己的才華。這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，更有效的讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)