1、正在課程改革中,新課標(biāo)明確提出并積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí),現(xiàn)代教育觀認(rèn)為,素質(zhì)教育其實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生實(shí)施主動(dòng)性教育?，F(xiàn)在課堂上,教師單純講、學(xué)生呆板聽的現(xiàn)象少了,自主學(xué)習(xí)、合作探究多了,課堂上熱鬧起來(lái)了,教師和學(xué)生都活動(dòng)起來(lái)了,課堂氣氛活躍起來(lái)。這樣也極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過(guò)七年的嘗試,筆者感到在此方面微有收獲,愿把做法談一談。在課程改革中,新課標(biāo)明確提出并積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。同時(shí),現(xiàn)代教育觀認(rèn)為,素質(zhì)教育其實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生實(shí)施主動(dòng)性教育?，F(xiàn)在課堂上,教師單純講、學(xué)生呆板聽的現(xiàn)象少了,自主學(xué)習(xí)、合作探究多了,課堂上熱鬧起來(lái)了,教師和學(xué)生都“活動(dòng)”起來(lái)了,課堂

2、氣氛活躍起在教育改革的今天,任何教育改革都應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用.在教學(xué)中可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性可因勢(shì)利導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境,利用情境。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中,必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生是極富能動(dòng)性的人,他們不只是教學(xué)的對(duì)象,而且是學(xué)習(xí)的主體。教師的教固然重要,但對(duì)學(xué)生來(lái)講,畢竟是外因,外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用。因此,教師傳授的知識(shí)與技能,施加的思想影響,都要經(jīng)過(guò)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性 現(xiàn)代教育提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑

3、、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這就要求教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠掌握主動(dòng)性學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性呢？一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性多媒體能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。多媒體能模擬仿真，化抽象為形象。它不僅能展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的

4、難度，變難為易，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。二、重民主，給學(xué)生獨(dú)立自主的權(quán)利營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的情景，使學(xué)生滿熱情，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中尤為重要。為此，教師首先要把平等權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生得到尊重，學(xué)生就會(huì)感到寬松、平等、自由，在沒(méi)有任何形式的一致和束縛下，學(xué)生才能自由自在的學(xué)習(xí)、思考，才能無(wú)所顧慮地發(fā)表見解，才能實(shí)現(xiàn)真正的“主動(dòng)”學(xué)習(xí)。其次要把辯論權(quán)還給學(xué)生，最后要啊評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、也可以使對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)或?qū)W習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，來(lái)感受成功的情感體驗(yàn)，激起主動(dòng)探究的信心，促使他們以愉悅的、高漲的、主動(dòng)地情緒投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。三、想辦

5、法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題美國(guó)著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說(shuō)：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問(wèn)題，思維才有方向；有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力；有了問(wèn)題，思維才有創(chuàng)新?！睘榇耍谡n堂教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，然學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并時(shí)時(shí)處在問(wèn)題當(dāng)中。第一要激疑。疑能激發(fā)學(xué)生興趣，疑能促使學(xué)生的心理產(chǎn)生問(wèn)題，疑能引發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題。激疑的目的是為了生疑，為此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要提出一些無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，讓學(xué)生自由馳騁，引導(dǎo)學(xué)生提出盡可能多、盡可能新的與眾不同的、富有創(chuàng)見的問(wèn)題。第二要設(shè)障。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，給學(xué)生設(shè)置障礙

6、，造成一時(shí)的困難也能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)探究。第三要引爭(zhēng)。教學(xué)中假如能創(chuàng)設(shè)一種氛圍使學(xué)生產(chǎn)生意見分歧，引發(fā)爭(zhēng)議，必然有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，這樣，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也有積極性了?？傊媾R新的挑戰(zhàn)，首先教育學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想，認(rèn)識(shí)學(xué)好功課的重要性。調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，使其端正態(tài)度，明確目的，掌握真正本領(lǐng)，懂得做人的道理，使每一位學(xué)生都有一個(gè)蓬勃向上的精神面貌和具有高度主人翁的責(zé)任感。學(xué)生是教師在教育實(shí)踐中的對(duì)象，但這一對(duì)象與其它實(shí)踐過(guò)程中的對(duì)象不同，他是一個(gè)有意識(shí)的人，在教育過(guò)程中的一切行為，包括能否接受教育，以及接受教育的程度，都要受到學(xué)生自己意識(shí)的支配。但我們也應(yīng)當(dāng)看到，學(xué)

7、生的意識(shí)在一定程度上是在教師的影響下形成的，在教師的教育影響和學(xué)生的行為之間存在著一種內(nèi)在關(guān)系。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中既要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，并把兩者結(jié)合起來(lái)。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，是指教學(xué)的方向、內(nèi)容、方法和組織都要由教師來(lái)設(shè)計(jì)和決定；教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，而且在大多數(shù)情況下要向?qū)W生直接傳授知識(shí)，施行言傳身教；學(xué)生主動(dòng)積極性的發(fā)揮也要依靠教師引導(dǎo)，教師要對(duì)教學(xué)的效果和質(zhì)量負(fù)責(zé)。學(xué)生作為認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，要主動(dòng)積極而不是消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)；對(duì)所學(xué)的知識(shí)要真正理解和善于運(yùn)用，而不是生吞活剝、呆讀死記。沒(méi)有教師的主導(dǎo)作用或沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)就不會(huì)有良好的效果。歷史上許多教育家早就接觸和

8、研究了這些問(wèn)題。中國(guó)古代，一些教育家在教育著作中，對(duì)教師主導(dǎo)作用極其重視，并有過(guò)深刻的論述。學(xué)記指出：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)?！边@里所說(shuō)的“嚴(yán)師”是尊敬教師，確認(rèn)教師的地位，也有肯定教師主導(dǎo)作用的含義。但古代師道尊嚴(yán)是與封建制度和封建思想聯(lián)系在一起的，事實(shí)上是片面強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威，無(wú)視學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性。在西方，中世紀(jì)教會(huì)控制下的學(xué)校，也有類似情形，教學(xué)中幾乎是教師專制，強(qiáng)迫學(xué)生呆讀死記。到了近代，許多資產(chǎn)階級(jí)教育家要求重視兒童的興趣和個(gè)性發(fā)展，主張教學(xué)中要發(fā)揮兒童的主動(dòng)性積極性。但是，由于他們受到歷史的局限，并不能全面理解和正確處理兩者之間的關(guān)系。有的人走向另一極

9、端，提倡“兒童中心主義”，使教師處于顧問(wèn)的地位。教師起主導(dǎo)作用是由教學(xué)的本質(zhì)決定的。教學(xué)區(qū)別于其他認(rèn)識(shí)或?qū)W習(xí)活動(dòng)的重要特點(diǎn)之一，就是學(xué)生的認(rèn)識(shí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的。教師受過(guò)專門的教育和訓(xùn)練，他們了解教學(xué)的目的、掌握教學(xué)的內(nèi)容和方法，因此教師起主導(dǎo)作用就具有客觀的必然性。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)或?qū)W習(xí)活動(dòng)的主體，因此學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性也是教學(xué)成功的必要條件。學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展同其他一切事物的發(fā)展一樣，內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件，教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)的能動(dòng)的智力加工活動(dòng)，學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性積極性，才可能舉一反三，觸類旁通，深刻理解和善于運(yùn)用知識(shí)。教師的

10、主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性具有內(nèi)在聯(lián)系，兩者是互相促進(jìn)的。教師的主導(dǎo)作用越是充分發(fā)揮，就越能保證學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；學(xué)生越是充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性創(chuàng)造性，就越能體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐上，或者片面強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，或者主張兒童中心主義，這兩種片面性都使教師不能正確指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程和正確引導(dǎo)學(xué)生；并使學(xué)生陷于消極被動(dòng)或盲目活動(dòng)，也不能沿著正確的途徑順利成長(zhǎng)。要使教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)性結(jié)合起來(lái)，其前提是師生雙方有共同的目的；要在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的求知欲，并使他們理解學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)；關(guān)鍵是教師要認(rèn)真鉆研教材，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，廢除注入式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生真正自覺(jué)地掌握知識(shí)，獨(dú)

11、立地利用已有知識(shí)探索新知識(shí)，并逐漸培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。綜上所述，教學(xué)中只有正確處理好教學(xué)中主體與主導(dǎo)的關(guān)系問(wèn)題，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。淺談如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性 隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和改革，語(yǔ)文學(xué)科的重要性尤為突出，所以，對(duì)于 21 世紀(jì)的生 力軍現(xiàn)在的中學(xué)生來(lái)說(shuō)， 學(xué)好語(yǔ)文是非常重要的， 那么怎樣才能使學(xué)生掌握好這門基礎(chǔ) 學(xué)科呢？心理學(xué)家告訴我們： 興趣是人認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)， 是在愉快的體驗(yàn)積極的基礎(chǔ)上 形成的，由此可見，只有采取積極的手段，激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能取得較好的效 果。在自己的教學(xué)實(shí)踐中，我是從以下幾方面嘗試著摸索、探討

12、，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積 極性的。 一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 眾所周知，興趣是重要的， “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”（孔子語(yǔ)）一個(gè)人做 。 他有興趣的事情時(shí)，總是心馳神往，不受任何外界的干擾，成功的幾率也高。科學(xué)家做過(guò)這 樣的研究。一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮 80以上，做不感興趣的工作 只能發(fā)揮 20，學(xué)習(xí)活動(dòng)也是如此。心理學(xué)表明，一個(gè)人在有興趣時(shí)，往往伴隨著血液循 環(huán)的亢進(jìn)，使大腦皮質(zhì)得到營(yíng)養(yǎng)物，能把注意、記憶、想象等心理因素都調(diào)動(dòng)起來(lái)，使之積 極化，所以說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。語(yǔ)文教師要想讓學(xué)生學(xué)好 語(yǔ)文， 首先要把興趣這把金鑰匙交給學(xué)生，

13、 那么如何激發(fā)他們的興趣呢？良好的開端是成功 的一半。開篇巧設(shè)情景，能夠一下子抓住孩子的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在講大自然的語(yǔ)言一課，我首先播放歌曲春天在哪里把同學(xué)們帶到美麗的大自然 中，讓同學(xué)們體會(huì)通過(guò)哪些事物知道春天的來(lái)臨，從而引出大自然也是有語(yǔ)言的，然后再出 示幾幅關(guān)于其它季節(jié)的圖片， 讓同學(xué)們進(jìn)一步了解大自然確實(shí)是有語(yǔ)言的， 很自然地引導(dǎo)學(xué) 生一塊兒跟著竺可楨先生科學(xué)地認(rèn)識(shí)一下大自然的語(yǔ)言。 因?yàn)閷?duì)于初中生來(lái)說(shuō)， 他們對(duì)新鮮 事物較感興趣，有很強(qiáng)的好奇心，所以一節(jié)課的開頭就把學(xué)生帶入到一種情境中，讓同學(xué)們 的各種感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。 在

14、創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可用音樂(lè)、圖片、設(shè)置問(wèn)題等多種形式，但是要掌握一定的技巧，要緊扣 課文內(nèi)容，貼近生活實(shí)際，千萬(wàn)不要濫用，只是流于形式，這樣不但不能激發(fā)學(xué)生興趣，成 了看熱鬧，反而打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 二、活動(dòng)多樣，氛圍有趣 著名教育學(xué)家斯賓塞曾說(shuō)： “要盡量使兒童在快樂(lè)中掌握知識(shí)，使求知成為愉快的而非苦惱 的事。 ”在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中組織生動(dòng)的競(jìng)賽或活動(dòng)，能夠滿足學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，激發(fā)他們更 加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。 在平時(shí)的教學(xué)中， 我常仿照電視上的娛樂(lè)節(jié)目的形式像 開心辭典 、 智力大考驗(yàn) 等欄目， 再結(jié)合語(yǔ)文課本的內(nèi)容，搞一些豐富多彩的活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。常 用的形式有： （1

15、） 猜謎編謎。對(duì)較難的字詞和問(wèn)題， 老師可能讓它們以謎語(yǔ)的形式出現(xiàn)。如在教“春” 字時(shí)，老師可以讓孩子猜一猜： “日出三人去看花。 ”是一個(gè)什么字。在記憶生字時(shí)，可以讓 學(xué)生來(lái)編謎語(yǔ)。如“二人從，三從眾，二木為林，三木為森。 ” （2） 古詩(shī)詞背誦。在課堂上適當(dāng)開展一些帶有競(jìng)賽性的活動(dòng)，使學(xué)生在趣味盎然中學(xué)習(xí) 鞏固古詩(shī)詞。如分組搶答、背誦競(jìng)賽、默寫競(jìng)賽等。 （3） 自讀賽答。帶著問(wèn)題自讀自學(xué)，然后比賽誰(shuí)答得多，答得好。這種方法可能促進(jìn)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立探究。 （4） 分組打擂臺(tái)。 把學(xué)生分成幾大組， 由老師結(jié)合語(yǔ)文課本內(nèi)容出一些題型， 像必答題、 搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題等，各組展開競(jìng)賽，實(shí)行加分制，

16、 對(duì)獲勝組進(jìn)行鼓勵(lì)祝賀， 并發(fā)一些小獎(jiǎng)品。 由于各種題都與語(yǔ)文有關(guān)， 所以這種形式的活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性， 還培 養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。 三、興趣小組，培養(yǎng)特長(zhǎng) 在班里設(shè)立一些關(guān)于語(yǔ)文方面的興趣小組， 促使學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展。 如我在班里設(shè)立了朗誦小 組、作文小組、閱讀交流小組等，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且使他們的特長(zhǎng)得到了提 高。在學(xué)校組織的演講比賽、作文比賽等活動(dòng)中，前幾名都是我班的學(xué)生，這就是很好的見 證。 以上是我的一點(diǎn)不很成熟的有關(guān)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性的思考， 教師的工作是偉大的， 也 是非常辛苦的， 在工作中我們還需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間去探討提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的

17、 方法，才能真正做到教書育人，桃李滿天下。如果學(xué)生看不到學(xué)習(xí)成果的社會(huì)價(jià)值，我想老 師的所有工作都是徒勞； 老師們也將喪失積極工作的動(dòng)力。 難道不是這樣嗎？教師與學(xué)生是 整個(gè)教育系統(tǒng)中的兩個(gè)基本原素， 它們與教材一起構(gòu)成系統(tǒng)， 又受制于這個(gè)系統(tǒng)。 所以我想， 能否在更高的層次上將教育這個(gè)系統(tǒng)很好的融入社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)中去， 教師才有可能在小系 統(tǒng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生那一方面的積極性?，F(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)面臨著一個(gè)難題學(xué)生難教，究其原因就是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，這些學(xué)生多半是留守孩子，他們多半存在任性、孤僻、自私、花錢大方、無(wú)人管教等毛病，要么夜不歸宿，要不打架斗毆，要么上網(wǎng)游戲，要么戀愛(ài)，總之難

18、管。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)你所教的知識(shí)并且把它轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力，必不可少的條件就是讓學(xué)生有興趣，孔子在幾千年前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)者的興趣和愛(ài)好對(duì)學(xué)習(xí)效果有著不同程度的影響，并將“樂(lè)學(xué)”作為治學(xué)的最高境界：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者。”前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“教師要讓學(xué)生把你所教的看作是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得會(huì)、記得快而且能夠消化吸收轉(zhuǎn)化為自己的能力”。那么在教學(xué)中，如何才能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？（一）創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的優(yōu)美環(huán)境。環(huán)境對(duì)學(xué)生具有不可忽視的教育作用，對(duì)青少年個(gè)性發(fā)展會(huì)產(chǎn)

19、生潛移默化的影響。青少年的思想品德、行為都是在不同的環(huán)境中形成的。優(yōu)美的環(huán)境能使中學(xué)生心情舒暢，精神煥發(fā)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，有助于愉快教學(xué)的順利進(jìn)行。所以教師在準(zhǔn)備教案的時(shí)候，就要刻意留心教學(xué)空間和教學(xué)語(yǔ)言，以創(chuàng)造良好的學(xué)教學(xué)環(huán)境。在不拘一格，詩(shī)情畫意的氛圍中引發(fā)學(xué)生的興趣。（二）要建立一種民主、平等、友好的師生關(guān)系。愉快教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生聯(lián)袂演出，師生面臨的是共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，只有雙方攜手合作，互相理解，互相尊重，密切配合，雙方的積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。建立了良好的師生關(guān)系，有了感情傾向，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)自愿地接受教育并積極請(qǐng)教。如果師生在情感上不和諧，教師對(duì)學(xué)生不熱愛(ài)，甚至見到學(xué)生就煩，學(xué)生對(duì)老師

20、毫無(wú)感情，或者見了老師如同老鼠見貓，雙方在思想上就不愉快，還談什么情感交流，又怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？教師要尊重學(xué)生的人格，學(xué)生只有意識(shí)到被尊重，才能愉快地接受教育，積極地配合教育者順利而愉快地開展教育工作。對(duì)優(yōu)差生要一視同仁，處理問(wèn)題公允不倚，不帶偏見。平時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)引導(dǎo)，少批評(píng)訓(xùn)斥，任何鄙夷譏諷，怒斥甚至體罰學(xué)生都會(huì)引起學(xué)生的反感，造成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的障礙。（三）不斷創(chuàng)新知識(shí)傳授方法，力求滿足學(xué)生求異思維需求，在變更求新中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)語(yǔ)文老師，如果講課講得使學(xué)生失去了興趣，這肯定是令人痛心的事。因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同的課文內(nèi)容，不斷改變授課方法，并在變中求新，以新穎的方

21、法激發(fā)學(xué)生的求知興趣。例如：在講岳陽(yáng)樓記時(shí)，教師應(yīng)拋開古文串講的方式，用逐步提問(wèn)的方法，如本文描繪了岳陽(yáng)樓記的哪些景色？作者通過(guò)寫哪些具體事物來(lái)寫景的？為什么同樣寫了岳陽(yáng)樓記的景色給人的感覺(jué)不同呢？寫景不同是問(wèn)了什么？等等，學(xué)生為了找準(zhǔn)找全答案，就會(huì)興致勃勃，積極主動(dòng)的研究課文，這樣做不但可以激發(fā)學(xué)生周圍獲取知識(shí)的興趣，而且可以鍛煉他們綜合分析歸納問(wèn)題的能力，效果非常明顯。（四）要營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的課堂氣氛。教學(xué)的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開，好的課堂氣氛應(yīng)該是既靜謐又熾熱，既活潑又緊張，既有播種的繁忙，又有收割的喜悅，既有在知識(shí)的皇宮里漫步，又有攻克知識(shí)堡壘的激烈戰(zhàn)斗，可以緊緊的吸引學(xué)生步

22、入科學(xué)知識(shí)的群峰中飽享秀色，樂(lè)而忘返。使學(xué)生奔馳在知識(shí)的大草原，產(chǎn)生一種對(duì)崇高、悠揚(yáng)心曠神怡的美好境界的向往。它可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)一致、相協(xié)調(diào)。教與學(xué)雙方的認(rèn)知、思維活動(dòng)必須有一個(gè)真正寬松自如的天地。所以教師要笑著走進(jìn)課堂，因?yàn)槲⑿κ锹?lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的協(xié)調(diào)的教學(xué)氛圍的重要手段。有學(xué)生說(shuō)：“在炎熱的夏季，老師的微笑如甘露，帶給我們一個(gè)清涼的世界；在嚴(yán)寒的冬日，老師的微笑似春風(fēng)，總是讓我們感到溫暖?！笨梢妼W(xué)生是多么希望得到老師的笑容?。≡诮虒W(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)以滿腔熱忱來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度端正、語(yǔ)言親切，富有激情，并借助眼神、表情、

23、姿勢(shì)來(lái)輔助說(shuō)話，讓學(xué)生感到聽你的課是一種享受。那他們學(xué)習(xí)該科的積極性也自然就提高了。教師在課堂上經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、肯定等手段發(fā)掘一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，使之得到及時(shí)鞏固、發(fā)展，從而使學(xué)生成功的歡樂(lè)和愉快的心情，對(duì)于激發(fā)學(xué)生積極性、形成良好的課堂氣氛很有好處。還可以把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，故設(shè)障礙，造成疑慮，教師佯裝不知，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)他們爭(zhēng)議，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使學(xué)生輕松愉快地投入學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得到有效調(diào)動(dòng)。（五）要讓學(xué)生唱主角，突出他們的主題地位和作用。以熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生為已任的語(yǔ)文教師在教學(xué)中以鼓勵(lì)他們爭(zhēng)取下一次的機(jī)會(huì)，答錯(cuò)了，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)

24、找出正確的答案。鍛煉學(xué)生有一種不服輸?shù)木?，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)發(fā)展，教師有主宰課堂到主導(dǎo)課堂，這是一次真正意義上的變革。以學(xué)生為主體就是在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生獨(dú)立思考，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的手來(lái)做，對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容、語(yǔ)言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問(wèn)，在教學(xué)中教師應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。(六) 要善于調(diào)動(dòng)扣人心弦的教學(xué)節(jié)奏。教師應(yīng)象樂(lè)隊(duì)的指揮一樣，善于調(diào)節(jié)，使課堂演奏出優(yōu)美動(dòng)聽的曲子，教學(xué)節(jié)奏是愉快教學(xué)藝術(shù)美的一個(gè)主要因素，不能過(guò)快，否則感覺(jué)不到樂(lè)趣，也不能過(guò)慢，否則斷斷續(xù)續(xù)，學(xué)生感覺(jué)不到完美，又要抑揚(yáng)頓挫，既要有“大弦嘈嘈如急雨”的雄渾，又要有“小弦切切如私語(yǔ)”的溫婉，緊扣學(xué)生心弦。教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)有節(jié)奏感，做到快慢適度，疏密相間，抑揚(yáng)頓挫，起伏跌容。要按不同作品的基調(diào)調(diào)整教學(xué)語(yǔ)言的速度。內(nèi)心情感變化平緩或感情色彩灰暗時(shí)，語(yǔ)速要減緩，內(nèi)心情感強(qiáng)烈或感情鮮明時(shí)，語(yǔ)速就要加快。做到抑揚(yáng)頓挫，有波有瀾，有時(shí)慷慨陳詞，像飛流直下的瀑