1、人教版九年級語文下冊第四單元教案合集內(nèi)容預(yù)覽：13威尼斯商人教學(xué)目的：1.理解劇本知識，培養(yǎng)學(xué)生理解各種文藝表現(xiàn)形式的興趣。2.鑒賞波瀾起伏的戲劇情節(jié)，把握緊張劇烈的戲劇沖突。3.認(rèn)識個性鮮明的人物形象，把握夏洛克、鮑西婭的性格特征。4.體會莎士比亞戲劇語言的個性化和豐富生動的特點，理解夸張、比照等戲劇技巧。教學(xué)重點：1把握戲劇沖突，理解戲劇情節(jié)在戲劇構(gòu)成中的地位和作用。2體會莎劇富于個性化、生動優(yōu)美、文采斐然的語言特點，學(xué)習(xí)作者的浯言表達技巧。教學(xué)難點：理解劇中的戲劇沖突所反映的社會矛盾，認(rèn)識夏洛克這一形象的復(fù)雜性。教學(xué)課時：2課時。教學(xué)過程：第一課時教學(xué)要點：資料助讀，增強感性認(rèn)識；初讀課

2、文，整體感知，積累詞語；精讀課文，熟悉劇情，把握戲劇沖突。一、導(dǎo)入：文藝復(fù)興運動是14至16世紀(jì)在歐洲先后興起的資產(chǎn)階級文化運動，代表人物有意大利的詩人但丁、畫家達middot;芬奇、英國文學(xué)家莎士比亞。今天我們學(xué)習(xí)莎士比亞著名的喜劇?威尼斯商人?。二、劇情介紹：鮑西婭，一個富人的女兒，按照她父親的遺囑，她得到了三個盒子：一個金盒子，一個銀盒子，還有一個鉛盒子。其中一個盒子里面裝著她的畫像，假設(shè)哪個男人選擇了正確的盒子，那么她將嫁給那個男人。于是，求婚者從世界的四面八方云集到這兒，都希望能得到她鎮(zhèn)上有一個年輕人名叫巴薩尼奧，他下定決心要贏得鮑西婭。但是，為了到達自己的愿望，他需要三千達克特-這

3、可是一大筆錢。于是，他向好友，富商安東尼奧求助，希望安東尼奧能借給他這筆錢。然而，由于在海上投入的錢還沒收回，安東尼奧手頭上暫時也無法拿出這么多錢。于是他被迫向另一個富有的猶太放債人-夏洛克借給他這筆錢。安東尼奧和夏洛克都不喜歡對方：對于安東尼奧來說，他看不起放高利貸的，另一方面，他不喜歡夏洛克也因為他是猶太人；對于夏洛克來說，安東尼奧借錢給人從不收利息，這樣就損害了他的利益。盡管如此，在這種情況下，夏洛克還是同意借錢給安東尼奧，而且也不收他的利息；但是夏洛克提出了一個奇怪的要求：假設(shè)安東尼奧拖欠還款的話，他將會從安東尼奧身上割下一磅肉。巴薩尼奧去了貝爾蒙特，他選擇了正確的盒子-鉛匣，也就是裝

4、有伊人肖像的匣子，也贏得了鮑西婭。鮑西婭送給他一枚戒指，巴薩尼奧發(fā)誓永遠(yuǎn)把這枚戒指戴著。與此同時，鮑西婭的女仆，娜瑞薩也承受了格拉夏諾的求婚，將自己的戒指也送給了他。夏洛克的女兒，杰西卡同自己的愛人克里斯汀middot;羅倫佐私奔了，并且偷走了她父親的錢和珠寶。而夏洛克也因為失去自己的女兒和錢財心情煩亂當(dāng)他得知安東尼奧在海上的投資全部喪失的消息之后，他決定向安東尼奧討回借款。在法庭上，夏洛克要求他和安東尼奧的合同可以履行。鮑西婭和娜瑞薩假扮律師，為安東尼奧辯論，使得夏洛克的方案沒有達成。鮑西婭同意夏洛克按照契約規(guī)定割下安東尼奧的一磅肉，但是割這一磅肉必須嚴(yán)格按照契約執(zhí)行，就是不能多割也不能少割

5、，不能流一滴血，也不能因此傷害安東尼奧的性命。夏洛克無法做到，只好認(rèn)輸。這樣，鮑西婭巧妙地挽救了安東尼奧的性命。同時，為了證明自己的愛人是否專心，她們要求自己的丈夫交出戒指作為歸還。最后真相大白，安東尼奧重新得到了自己的財產(chǎn)。三、初讀課文，整體感知：1學(xué)生自讀課文，圈點勾畫生詞和精妙好詞。2整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生簡述劇情。明確：這場戲描寫了威尼斯法庭審訊夏洛克與安東尼奧之間割一磅肉的契約糾紛案件的經(jīng)過，最后夏洛克敗訴，并受到應(yīng)有的懲罰。四、精讀課文，把握戲劇沖突：1請三位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，其余同學(xué)點評。教師提示評點要求：復(fù)述時應(yīng)注意三個環(huán)節(jié)：夏洛克出場前、夏洛克出場、鮑西婭出場。講清每個環(huán)節(jié)的

6、主要人物的活動情況，語句應(yīng)通暢，表達要流利、自然。2選一位學(xué)生概括劇情內(nèi)容，明確矛盾沖突。其余同學(xué)補充或評價。明確：這場戲的戲劇沖突是以夏洛克為一方、以安東尼奧等人為另一方,圍繞是否照約執(zhí)行處分，即是否割一磅肉的契約糾紛進展的。夏洛克上場前，公爵與安東尼奧的一段對話交代了夏洛克的固執(zhí)與兇惡，襯托了審訊前的緊張氣氛，預(yù)示著一場不可防止的沖突即將發(fā)生。夏洛克一上場，雙方的爭辯立即開始，而且越來越劇烈。夏洛克先是斷然回絕了公爵要他仁慈側(cè)隱的奉勸，接著回絕了巴薩尼奧加倍歸還欠款的懇求，繼而再次回絕了公爵要他發(fā)仁慈之心的勸說，最后得意忘形，磨刀霍霍，準(zhǔn)備動手，并對葛萊西安諾的怒罵加以譏諷、挖苦。夏洛克在

7、法庭質(zhì)對中咄咄逼人，決心不顧一實在施報復(fù)。夏洛克在雙方交鋒中占盡了上風(fēng)。鮑西婭在關(guān)鍵時刻上場。她欲擒故縱，一步步將夏洛克引入陷阱。她先勸夏洛克慈悲一點；又回絕了巴薩尼奧把法律稍為變通一下的要求；接著讓夏洛克明確表示不容許三倍還款的態(tài)度；然后讓夏洛克去請一位醫(yī)生來為安東尼奧堵住傷口，免得他流血而死。此時的夏洛克神氣活現(xiàn)、得意洋洋，似乎左右了鮑西婭，安東尼奧受處分已勢在必行。就在夏洛克忘乎所以、兇相畢露、欲下毒手之時，她宣布只準(zhǔn)割肉不準(zhǔn)出血，不能相差一絲一毫，否那么就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫無人道的報復(fù)行為。劇情由此急轉(zhuǎn)直下，夏洛克進退無路，要求撤回對他不利的訴訟。最后鮑西婭根

8、據(jù)威尼斯對謀害本城公民的異邦人的懲罰規(guī)定，懇求公爵沒收夏洛克的財產(chǎn)。夏洛克徹底敗訴，受到應(yīng)有的懲罰。五、布置作業(yè)：1全班分為四個小組，自行選定導(dǎo)演、演員，自分角色排演戲劇。2課外閱讀?威尼斯商人?全劇。第二課時教學(xué)要點：演讀課文，體會人物語言的個性化特點，把握人物形象的性格特征。理解作品的主題；仿句訓(xùn)練，學(xué)習(xí)莎翁的語言表達技巧，品味詼諧、生動、優(yōu)美的戲劇語言；賞讀課文，感受莎翁所采用的戲劇技巧的表達效果，學(xué)習(xí)評論戲劇。一、表演戲?。后w會人物語言的個性化特點，把握人物的性格特征。1課前四個小組依次表演，全班選出最正確小組在課上演出。2小組成員表演完后，其他三個小組的同學(xué)針對這一組同學(xué)的表演進展隨

9、心所欲的評價，允許互相爭論辯駁。教師可導(dǎo)評：可從以下六個方面評價：(1)表演是否表達了原作的精神；(2)演員對原作形象是否把握得準(zhǔn)確；(3)服裝、道具是否符合原作內(nèi)容；(4)動作、臺詞是否表達了人物形象的性格；(5)針對原作，表演作了哪些創(chuàng)新，這些創(chuàng)新是否合理；(6)整個演出過程是否流暢、完好，還需要哪些改進等等。3請主要演員談?wù)勛约簩λ缪莸娜宋锏恼J(rèn)識，并用文中相應(yīng)的片斷加以印證。教師以記者的身份采訪主要角色夏洛克、鮑西婭、安東尼奧的扮演者，其余同學(xué)點評或補充。(1)提問：請談?wù)勀銓ο穆蹇诉@一形象的認(rèn)識。明確：夏洛克是一個惟利是圖、貪心殘忍、老于世故、能言善辯、復(fù)仇心重的邪惡商人。能言善辯：

10、-除非你可以把我這一張契約上的印章罵掉，否那么像你這樣拉開了喉嚨直嚷，不過白白傷了你的肺，何苦來呢?好兄弟，我勸你還是讓你的腦子休息一下吧，免得它損壞了，將來無法拾掇。老于世故：-您要是問我為什么不愿承受三千塊錢，寧肯拿一塊腐爛的臭肉，那我可沒有什么理由可以答復(fù)您，我只能說我歡喜這樣，這是不是一個答復(fù)?要是我的屋子里有了耗子，我快樂出一萬塊錢叫人把它們趕掉，誰管得了我?這不是答復(fù)您了嗎?所以我不能舉什么理由，也不愿舉什么理由惟利是圖：-單單拿回我的本錢都不成嗎?-不，把我的生命連著財產(chǎn)一起拿了去吧，我不要你們的寬恕。你們拿掉了支撐房子的柱子，就是拆了我的房子；你們奪去了我的養(yǎng)家活命的根本，就是

11、活活要了我的命。冷酷狡詐：-從那破產(chǎn)的家伙身上割下那磅肉來。-無論你說得多么婉轉(zhuǎn)動聽，都沒有用。-要是殿下不準(zhǔn)許我的懇求，那就是蔑視憲章，我要到京城里去上告，要求撤消貴邦的特權(quán)。提問：既然夏洛克惟利是圖、兇殘冷酷，為什么置雙倍的歸還于不顧，而偏執(zhí)于一塊腐爛的臭肉呢?如何理解夏洛克和安東尼奧之間的矛盾沖突?明確：夏洛克的這種行為不是偶然的，在當(dāng)時普遍仇恨猶太人的基督教世界中，夏洛克的復(fù)仇行為具有一定的民族復(fù)仇意義。假設(shè)說夏洛克缺乏寬恕精神，那么當(dāng)時的基督教也不曾給予他多少理解。安東尼奧和夏洛克是兩個對立的人物形象，他們對待金錢和人情的態(tài)度截然相反。夏洛克屬于高利貸資本商人，重利盤剝，損人利己；安

12、東尼奧屬于新興資產(chǎn)階級商人，大方仁厚，重義輕利。他們的矛盾反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級與高利貸之間的矛盾，從根本上說是經(jīng)濟利益沖突，但其中也雜有民族、宗教矛盾，反映了基督教徒與猶太教徒的矛盾以及對猶太人的民族、宗教偏見。正如19世紀(jì)英國著名批評家哈茲列特所指出的那樣：(夏洛克)報復(fù)的欲望幾乎和屈辱的感覺難于分開，因此我們不由得對于lsquo;藏在猶太人寬大長袍下的傲慢的精神表示同情。所以對于夏洛克，我們既鄙夷他的貪心狠毒，憎恨他的殘酷，又同情他所受的種族壓迫和屈辱。(2)提問：請說說你心中的鮑西婭。明確：鮑西婭是莎翁塑造的人文主義婦女的典型形象，她崇尚正義，注重友誼，慈悲為懷，執(zhí)法如山；聰明

13、機智、行事果斷，充滿著人性的光輝。她的性格在這場戲的矛盾斗爭中得以充分展示。面對貪心兇險的夏洛克，她表現(xiàn)出驚人的果敢、沉著、博學(xué)、聰明。既奉勸夏洛克要仁慈，又從法律上認(rèn)可夏洛克行為的合法性，誘使夏洛克一步步落入陷阱。聰明機智：-那可不行，在威尼斯誰也沒有權(quán)利變更既成的法律；要是開了這一個惡例，以后誰都可以借口有例可援，什么壞事都可以干了。這是不行的。-夏洛克，去請一位外科醫(yī)生來替他堵住傷口，費用歸你負(fù)擔(dān)，免得他流血而死。-那商人身上的一磅肉是你的；法庭判給你，法律容許你。行事果斷：-且慢，還有別的話哩。這約上并沒有允許你取他的一滴血，只是寫明著一磅肉；所以你可以照約拿一磅肉去，可是在割肉的時候

14、，要是流下一滴基督徒的血，你的土地財產(chǎn)，按照威尼斯的法律，就要全部充公。-既然你要求公正，我就給你公正，而且比你所要求的更地道。仁慈仁慈：-慈悲不是出于勉強，它人間的權(quán)利就和上帝的神力沒有差異。(3)提問：你對莎翁筆下的商人王子安東尼奧作何評價?明確：安東尼奧是從事海外貿(mào)易的年輕商人，他借錢給人不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。他甘愿冒著割肉的危險向夏洛克借錢幫朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終默忍迎受，繼而要求爽爽快快地就刑，為了友誼沉著就死死而無怨，他是一個大方大方、見義勇為、重義輕利的人。但是，在鋒利的斗爭面前，他又顯得很懦弱，缺乏戰(zhàn)斗精神，表現(xiàn)出了軟弱、妥協(xié)的一面。如我是羊群

15、里一頭不中用的病羊，死是我的應(yīng)分；最軟弱的果子最先落到地上，讓我也就這樣完畢了我的一生吧。巴薩尼奧，我只要你活下去，將來替我寫一篇墓志銘，那你就是做了再好不過的事。二、品味文章的語言之美：1學(xué)生選擇自己最喜歡的一個段落朗讀，讀后請說明：你所朗讀的段落在語言運用上有何特點?學(xué)生交流。教師總結(jié)：莎士比亞的語言是詩劇的語言，既個性化而又豐富多彩、生動形象、精練優(yōu)美、富有詩意。研究英國文學(xué)的評論家認(rèn)為，莎士比亞戲劇是英語的魔術(shù)師大膽的創(chuàng)新者，他如饑似渴地用剛從說話人口上熱騰騰地摘來的各種新穎詞匯和形象，同時他本人也大膽創(chuàng)造新的表現(xiàn)方式，在他的劇作中，妙言佳句比比皆是。品味莎劇語言，猶如品味瓊漿玉液，讓

16、人沉醉，使人入迷。2仿寫句子，學(xué)習(xí)語言表達技巧。請仿照下面這個句子，以所給的詞語開頭，說一段話。例句：慈悲不是出于勉強，它像甘霖一樣從天上降下塵世；它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人；它有超乎一切的無上威力，比皇冠更足以顯出一個帝王的高貴。仿句：承諾 。學(xué)生考慮，同桌之間交流，教師任選三位學(xué)生答復(fù)。三、分析戲劇藝術(shù)特色：體會劇本所用的戲劇技巧，學(xué)習(xí)欣賞戲劇。1教師提示：該劇擅長在矛盾沖突中展開情節(jié)，刻畫個性鮮明的人物形象，語言優(yōu)美生動，詼諧又不失嚴(yán)肅，輕松中暗藏殺機。作為著名的喜劇，我們該怎樣認(rèn)識這場戲的喜劇性?學(xué)生自由發(fā)言。2請大家自選角度，自選內(nèi)容，寫一篇有關(guān)本文的戲劇評論。角

17、度應(yīng)小，內(nèi)容應(yīng)精當(dāng)，切忌泛泛空談。可以評論戲劇個性化的語言，也可以評論其中某個人物，還可以評析劇本所運用的戲劇技巧。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新，發(fā)表獨到的見解。夏洛克-法庭陰謀的犧牲品鮑西婭-巧舌如簧的狡辯者，只要言之成理那么可。四、課堂小結(jié)：這節(jié)課，我們初步接觸話劇藝術(shù)，理解了話劇是說的藝術(shù)。?威尼斯商人?作為喜劇，情節(jié)富有奇特的浪漫色彩；作為詩劇，語言優(yōu)美生動，文采斐然。讀、演、評三個環(huán)節(jié)，讓我們過足了戲癮。相信大家已悄悄喜歡上了戲劇，對嗎?五、布置作業(yè)：1完成課上的戲劇評論寫作練習(xí)。2課外理解世界四大吝嗇鬼形象，看看夏洛克有什么不同之處?提示：課外自讀莫里哀的?慳吝人?、巴爾扎克的?守財奴?

18、、果戈理的?死魂靈?，分別理解其中的阿巴貢、葛朗臺、潑留希金。阿巴貢、葛朗臺、潑留希金的性格較單一，就是吝嗇。而夏洛克性格的主要方面固然也是吝嗇，但他同時還愛女兒，對作為猶太人所受到的歧視和侮辱滿懷憤怒，因此他的性格是飽滿的、復(fù)雜的。他比其他三個吝嗇鬼寫得更為成功。14、變臉教學(xué)目的：1.理解魏明倫及?變臉?的劇情。2.理解川劇的一般特點。3.整體感知，把握戲劇情節(jié)，理解人物之間的矛盾沖突。4.理解戲曲唱詞和說白的語言特色，深化理解劇中人物的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生的戲曲鑒賞才能。教學(xué)重點：1把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。2悉心體會劇中的細(xì)節(jié)刻畫、心理刻畫，理解它們所表達的人物的思想

19、感情。教學(xué)難點：正確認(rèn)識水上漂重男輕女的世俗觀念。課時安排：2課時。教學(xué)過程：第一課時教學(xué)要點理解劇情；精讀課文，欣賞品味；著重賞析劇本的情節(jié)美。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課：多媒體播放電影?變臉?片斷。蘆花叢中，漁夫唱晚。一個身懷絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人，與他新買來的孫兒拉開家常，其樂融融。老人不禁為自己的變臉?biāo)囆g(shù)終于有了傳人而怡然自得。然而，他的愿望卻落了空二、資料助讀：學(xué)生展示課前通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)搜集的有關(guān)資料，教師酌情提供相關(guān)材料，如魏明倫簡介、?變臉?劇情簡介等。三、整體感知：1教師播放媒體資源中的課文泛讀，學(xué)生聽讀課文，并理解劇情。2學(xué)生交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情。例如1：這部

20、戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為孫子的女孩狗娃之間的命運碰撞。例如2：這部戲曲描寫了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收容的一段曲折。四、精讀課文，美點尋蹤：1學(xué)生細(xì)讀課文，選自己最感興趣的地方用鉛筆在書的空白處作簡單點評。2學(xué)生自主品評，進展美點尋蹤。學(xué)生自由發(fā)言。教師總結(jié)：?變臉?是一個美的綜合體。橫看成嶺側(cè)成峰弱水三千，只取一瓢飲。大家的發(fā)言很精彩，涉及到情節(jié)、形象、語言、手法等諸多方面，美不勝收。讓我們漸漸欣賞，盡情品味吧。五、賞析劇本的情節(jié)美：1教師選兩位同學(xué)復(fù)述故事。其余同學(xué)點評。明確：劇中首先描寫了水上漂與新買來的孫兒狗娃拉家常的情景，水上漂不禁為自己的變臉?biāo)囆g(shù)終于有傳人

21、而自得，對孫兒倍加疼愛，狗娃那么乖巧伶俐，很討老人喜歡，二人其樂融融。在拉家常的過程中，還交代了二人的身世，表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔(dān)憂不安。狗娃上岸撒尿發(fā)現(xiàn)有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治傷，發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，劇情急轉(zhuǎn)直下。水上漂因絕望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運而悲哀哀傷，苦苦相求，二人之間發(fā)生了鋒利沖突，劇情到達高潮。水上漂忍痛拋棄狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，無奈地將她收容，在經(jīng)歷了這一番驚險之后，劇情終于有了結(jié)局。2教師創(chuàng)設(shè)合作探究的氣氛，要求學(xué)生用?變臉?情節(jié)美。美在的句式說話，共同交流，領(lǐng)略情節(jié)的非凡魅力。學(xué)生考慮，小組交流，然后選代表發(fā)言，全班交流。

22、六、布置作業(yè)：1把劇中的幾段唱詞找出來，體會一下它們在形式上具有怎樣的特點，在劇中分別起什么作用。2課外閱讀?變臉?全劇。第二課時教學(xué)要點鑒賞劇本的形象美、語言美、手法美；深層探究，質(zhì)疑解疑。教學(xué)步驟一、鑒賞劇本的形象美：1配樂分角色朗讀課文。注意表達人物的性格特征、思想感情。學(xué)生自由組合。自選片斷，表情朗讀。其余學(xué)生以導(dǎo)演的身份點評。2請演員談表演的體會、收獲。(1)教師以記者的身份請幾位水上漂狗娃談?wù)剬巧睦斫?，并選相關(guān)片斷加以佐證。成果展示：狗娃是一個勤勞能干、乖巧得意、機靈懂事、知恩圖報的苦命的女孩?？嗝?生在窮鄉(xiāng)里，遇上大水災(zāi)。被人拐、被人賣、被人騎、被人踩，只見人人良心壞，鞭打牲

23、口爬懸崖。勤勞能干-比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河幫你洗鋪蓋。煮飯幫你劈干柴。乖巧得意-給老人捶背、摳癢，不貪嘴，不挑菜，學(xué)本領(lǐng)，聽安排。知恩圖報-沒想到世上還有好人在，爺爺出現(xiàn)笑顏開。把我當(dāng)做人對待，親親近熱貼胸懷。舍不得這份情啊!割不斷這般愛!天上雁鵝排對排，扯爛衣裳不分開!水上漂是一個心地仁慈、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖，身懷變臉絕技、孤身闖蕩的老藝人。心地仁慈-看，青一塊，紫一塊，對畜生也不能這樣下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心蘿卜整得好慘啊!打在你的身上，痛在爺爺心上。爺爺是個糍粑心腸。你有緣遇上我，時來運轉(zhuǎn)了。直率豪爽-爺爺待你好，是對你有望啊。爺爺老了。越老越

24、怕。一怕斷了我家香煙。二怕斷了祖?zhèn)鹘^活兒，這才收你做我的孫子。爺爺把心掏給你，教你變臉本領(lǐng)，望你給我傳宗接代。格老子一場空歡喜!你小小年紀(jì)就充當(dāng)假貨。串通人販子，騙了我老江湖。重男輕女-呸，女人家，掃把星，滾她媽的三十三！男娃子是個寶，女娃子是根草，格老子要寶不要草。養(yǎng)兒方能續(xù)后代，女生外向招災(zāi)禍。狗娃休把老漢怪。重男輕女自古來!有情有義-我不會賣你，可也不會留你這是盤纏，這是干糧，送給你，自謀生路去吧。老漢心并非鐵石塊，是留是丟幾彷徨教師總結(jié)：狗娃和水上漂都生活在社會底層。都是仁慈而不幸的人。這一老一少在苦難的命運中結(jié)下不解之緣，他們的遭遇所顯現(xiàn)的人生磨難，他們的身上所閃耀的人性光輝，給人以

25、靈魂的震撼。(2)教師提問：水上漂變臉是因為他與狗娃的性格沖突嗎?學(xué)生考慮、各抒己見。二、品味劇本的語言美：1教師介紹戲曲語言的特點。2學(xué)生自由選精巧的唱詞。體會它們在形式上的特點和在文中所起的作用。學(xué)生自由發(fā)言。教師總結(jié)：劇中人物的唱詞，真切動人，朗朗上口，聲情并茂，抒發(fā)情感，表達了作者深沉的語言功力和戲曲藝術(shù)的稔熟。3品味劇本說白的語言特色，體會人物的思想情感。學(xué)生自選例品味。教師總結(jié)：劇中的人物語言高度個性化，切合人物的身份。人物的對白、聲氣口吻酷似其人，自然、流暢、貼切、生動，實乃清水芙蓉，天然雕飾。4教師對劇本語言總體評價：作者在口語根底上提煉加工并恰當(dāng)吸收了四川方言的一些語言成分，

26、使本劇的語言無論唱詞還是說白都表達出通俗粗淺、明白如話、情味十足的特點，洋溢著濃郁的生活氣息，富有藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力。三、欣賞劇本塑造人物的獨特手法：欣賞劇本的細(xì)節(jié)描寫、心理描寫，體味手法美，學(xué)習(xí)劇本塑造人物的獨特手法。1文章以豐富的細(xì)節(jié)生動地展現(xiàn)人物形象，劇本的舞臺說明交代了許多生動的細(xì)節(jié)描寫，請同學(xué)們仔細(xì)品味。2劇本注重心理刻畫，展示人物的精神狀態(tài)和感情沖突，從心靈深處顯現(xiàn)人物性格。學(xué)生自選例品評，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的鑒賞才能。四、深層探究，質(zhì)疑解疑：1學(xué)生自由質(zhì)疑?；ハ嘤懻摚餐骄?；如有難以解答的問題，可向教師提問。2教師也可引導(dǎo)學(xué)生深層探究。提問：如何對待水上漂重男輕女的

27、思想?學(xué)生討論，明確：水上漂重男輕女的思想和做法，有其現(xiàn)實的考慮和深層的原因。水上漂收狗娃為孫子，主要是一種非常現(xiàn)實的生存需求，他需要老有所養(yǎng)，需要傳宗接代，而這一切，在傳統(tǒng)社會中都是由家庭的男性后代來實現(xiàn)的；他期望狗娃繼承祖?zhèn)鹘^活，并聲明傳兒不傳女，這是為了確保自己家庭的利益一脈相承地延續(xù)下去，為了防止競爭以謀求生存，所以，我們不能簡單地否認(rèn)，而要究其根源。提問：劇本是如何否認(rèn)這一世俗觀念的呢?明確：劇本在表現(xiàn)水上漂重男輕女的思想的同時，還描寫了狗娃時時處處掩飾女孩真實身份的情景，交代了狗娃的不幸身世，抒寫了她被水上漂拋棄的悲苦，表達了最后水上漂在危急之中將狗娃救起，等等，都具有否認(rèn)、破除重

28、男輕女的世俗思想的藝術(shù)效果。提問：重男輕女的思想在我國一直根深蒂固。在21世紀(jì)的今天，現(xiàn)實生活中還有這樣的世俗觀念存在嗎?學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的所見所聞，和同學(xué)交換對這個問題的看法。五、課堂小結(jié)：?變臉?是非常有名的川劇作品，情節(jié)美、形象美、語言美、手法美，美不勝收，值得我們細(xì)細(xì)品味。建議同學(xué)們課余時間觀看戲曲，閱讀戲曲劇本。六、布置作業(yè)：1劇中幫腔人由幕后唱到臺前，替狗娃向水上漂求情。請你以幫腔人的口吻，再寫幾句勸說水上漂的唱詞。2學(xué)寫戲劇評論。針對?變臉?的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法，任選一個角度，寫一篇文學(xué)短評。16、音樂之聲教學(xué)目的一知識目的1積累詞語，掌握崢嶸、嬤嬤等詞的讀音，理解鱗次櫛比、頂禮膜拜

29、等詞的詞義，并學(xué)會運用。2理解影視劇本的特點，理解?音樂之聲?的劇情。二才能目的1把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。2結(jié)合影視劇本的特點，賞析其畫面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。三情感態(tài)度價值觀目的引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對一切美妙事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美妙將來的向往與追求。教學(xué)重點揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。教學(xué)難點揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所表達的音樂故事片的底色。課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計戲

30、劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片?音樂之聲?。電影?音樂之聲?二、資料助讀勒曼，美國劇作家。2時代背景?音樂之聲?是根據(jù)百老匯一出上演四年而盛況不衰的歌舞劇改編的。該片獲第38屆奧斯卡最正確影片等5項獎，。該劇取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個真實的故事：薩爾茨堡地方有個馮?特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。3影視劇本的特點電影文學(xué)劇本專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成局部，也稱電影文學(xué)。電影文學(xué)劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物

31、、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側(cè)重于聽覺表現(xiàn)；電影語言那么是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于視覺表現(xiàn)，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代情節(jié)的開展，一切都須化為畫面和動作，很少以表達人的畫外音(或字幕)表述。電影文學(xué)劇本的構(gòu)造也有別于小說和戲劇，是以鏡頭為單位，用蒙太奇手法按情節(jié)的開展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、符合邏輯地銜接成整體。 實際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為分鏡頭劇本。三、整體感知1語知歸類生字注音崢嶸 zhng roacut

32、e;ng 鱗次櫛zhigrave; 比 漣漪liaacute;n y 佇zhugrave;立 頂禮膜moacute;拜 彌撒miacute; sa詞語積累崢嶸：高峻，突出。鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨一個地排列著，多用來形容房屋等密集。漣漪：細(xì)小的波紋。佇立：長時間地站著。頂禮膜拜：形容非常忠誠地行禮。2理清思路課文分為兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂玩耍；第二個場景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。在第一個場景中，以富有奧地利特色的地方風(fēng)光的描寫起始，由遠(yuǎn)而近，層次漸進，向人們展現(xiàn)了巍峨崢嶸的阿爾卑斯山，漫山遍野的挺拔的松樹，聲聲啼唱的云雀，高

33、高山巔上尚未化盡的斑斑點點的殘雪，陣陣吼叫的山風(fēng)，樂聲回響的原野；山麓下峰環(huán)水抱的薩爾茨堡，高上下低、鱗次櫛比的房屋，座落在綠樹濃陰中的莊嚴(yán)莊嚴(yán)的修道院，以及山坡上的草地、小樹林和小溪。在富有詩情畫意的景致中，讓主人公漸次亮相：推出瑪麗亞活潑的身影，響起瑪麗亞動人的歌聲，呈現(xiàn)瑪麗亞細(xì)部的動作、表情。使人們在劇本中初識女主人公瑪麗亞，就感受到她生動鮮明的形象。在這一場景中，開頭的環(huán)境描寫，作為主人公出現(xiàn)和活動的背景，與瑪麗亞的縱情歌唱相映襯，情景交融，有力地襯托出人物的內(nèi)心世界；瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感、美妙的心靈，內(nèi)在地提醒了她活潑自

34、由的天性；瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁，俯身拾起一塊石子丟入溪水中，溪水激起了漣漪。她又向前走去，一面放聲歌唱。突然，她猛省過來，用手一拍自己的額頭，急忙拔腿就跑，沒跑上幾步，又轉(zhuǎn)身奔回?fù)炱鸬厣系耐庖?，發(fā)出一聲驚呼：lsquo;哦!rsquo;急速地跑下山來，這兩段動作性、跳躍性極強的描寫，那么表現(xiàn)了她活潑自由的性格。第二個場景，著重以院長和眾嬤嬤的對話與對唱，道出她們眼中的瑪麗亞的形象，并簡練地描寫了瑪麗亞回到修道院時的情景，使人更深化、更真切地感受到瑪麗亞的個性。院長與眾嬤嬤在議論中歷數(shù)瑪麗亞種種異乎尋常的舉動：她缺席每日必做的功課；她喜歡牲口；她

35、爬樹，擦破皮，衣服撕窟窿；她做彌撒，蹦蹦跳跳，嘴里還吹著口哨，頭罩底下留著一頭卷發(fā)，修道院里還把歌兒唱；她上教堂不準(zhǔn)時，可懺悔起來倒真心誠意；她什么事都拖拖拉拉，就是吃飯挺準(zhǔn)時；她愛嘮叨，叫人難捉摸；她總是坐不住，聽不進別人的話。這一切，使人感到她是那么自由自在、無拘無束、無憂無慮。嬤嬤們都非常喜歡她，是因為她純真快樂的天性，她自己快樂，也給別人帶來快樂，是她給循規(guī)蹈矩、死氣沉沉的修道院帶來生氣，總叫嬤嬤們笑哈哈；她們認(rèn)為她不適宜當(dāng)修女，那么是因為她不同尋常的舉止和個性，與修道院的環(huán)境和教規(guī)形成強烈的反差，極不協(xié)調(diào)。課文臨近結(jié)尾，描寫瑪麗亞突然闖進來時的一連串匆忙、快捷的動作，以及在眾修女注視

36、下她的舉止變化，雖然短短數(shù)語，卻是頗能顯示瑪麗亞個性的生動文筆。課文運用人物的語言描寫和動作、表情描寫，以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美妙、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。3討論解惑課文中哪些地方是對女主人公形象的正面描寫，哪些是側(cè)面描寫，有什么藝術(shù)效果?第一個場景以及第二個場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院時的情形，是對瑪麗亞形象的正面描寫；第二個場景中院長與眾嬤嬤的對話和對唱，那么是側(cè)面描寫。第一個場景描寫瑪麗亞在野外歌唱的情形，其中歌詞的內(nèi)容著重展示了她的內(nèi)心感情和精神世界；第一、二個場景中都有對瑪麗亞的動作、表情

37、的描寫，那么從外在形象上展現(xiàn)了她的性格。第二個場景中描寫院長與眾嬤嬤的對話和對唱，著重于瑪麗亞的日常行為舉止，由她們口中道出瑪麗亞的種種表現(xiàn)，以及她們對她的看法、態(tài)度，從她們的眼中映現(xiàn)出瑪麗亞的形象。課文對女主人公的正面描寫和側(cè)面描寫，相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側(cè)面描寫很見藝術(shù)功力：它豐富了人物的性格，使人物形象更加飽滿；將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑幽默的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。課文是怎樣表達音樂故事片的特色的?音樂故事片是以音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些地區(qū)和國家，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型。?音樂之聲?被譽為新風(fēng)格音樂