1、精心整理精心整理5.2 力的分解教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能1 1、知道什么是分力及力的分解的含義。2 2、理解力的分解的方法，會(huì)用三角形知識(shí)求分力。3 3、會(huì)用力的分解的方法分析日常生活中的問(wèn)題。4 4、能夠區(qū)分矢量與標(biāo)量。5 5、會(huì)用三角形定則進(jìn)行矢量相加（二）過(guò)程與方法1 1、強(qiáng)化等效替代”的思想。2 2、培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α? 3、培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的能力。4 4、培養(yǎng)用物理語(yǔ)言分析問(wèn)題的能力。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1 1、通過(guò)分析日?，F(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生探究周?chē)挛锏牧?xí)慣。2 2、培育學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的意識(shí)和與他人交流的愿望。教學(xué)重點(diǎn)1 1、會(huì)用平行四邊形定則求分力，會(huì)用直角三角形知

2、識(shí)計(jì)算分力2 2、會(huì)分析日常生活中與力的分解相關(guān)的問(wèn)題。3 3、會(huì)用三角形定則成合矢量。精心整理教學(xué)難點(diǎn)精心整理1 1、分力與合力的等效替代關(guān)系 2 2、根據(jù)力的實(shí)際作用效果進(jìn)行力的分解。教學(xué)方法分析日常現(xiàn)象，提出問(wèn)題，引導(dǎo)探究，實(shí)踐體驗(yàn)，討論交流，用物理語(yǔ)言描述出 力的分解的方法。教學(xué)用具：鉛筆，細(xì)線，鉤碼，（或支架、輕桿、橡皮筋、鉤碼）小車(chē)，薄塑料板，多媒體。教學(xué)過(guò)程（一）引入新課教師活動(dòng)：復(fù)習(xí)提問(wèn)什么是合力、分力、力的合成；力的合成所遵守的法則是什么? 合力與分力的關(guān)系怎樣？學(xué)生活動(dòng)：思考并回答教師的問(wèn)題。點(diǎn)評(píng)：復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的有關(guān)力的合成的知識(shí)，弓 I I 入新課題一一力的分解。（二）

3、進(jìn)行新課1 1、力的分解教師活動(dòng)：利用多媒體展示耙的示意圖和工作圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并討論：1 1、斜向上對(duì)桿的拉力 F F 產(chǎn)生了什么效果？2 2、這樣的效果能不能用兩個(gè)力 F1F1 和 F2F2 來(lái)實(shí)現(xiàn)？方向怎樣？3 3、F1F1 和 F2F2 與 F F 產(chǎn)生的效果是相同的，那么能不能用 F1F1 和 F2F2 來(lái)代替 F F 呢？ 學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)閱讀課文。觀察示意圖，討論；在教師的引導(dǎo)下，回答問(wèn)題。1 1、一個(gè)效果是使耙克服泥土的阻力前進(jìn)，另一個(gè)效果是把耙向上提。2 2、一個(gè)水平的力 F1F1 使耙前進(jìn)，一個(gè)豎直向上的力 F2F2 把耙向上提。精心整理3 3、可以。精心整理精心整理點(diǎn)評(píng)

4、：通過(guò)實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提出漸進(jìn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題 中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用物理語(yǔ)言解決問(wèn)題的能力；并逐步引入本節(jié)的內(nèi)容。教師活動(dòng)：教師總結(jié)引導(dǎo)：1 1、 F F 可以用 F1F1 和 F2F2 來(lái)代替，F(xiàn)1F1 和 F2F2 就是力 F F 的分力。求一個(gè)力的分力叫做力的 分解。2 2、而 F1F1 和 F2F2 的合力就應(yīng)該是 F F。這說(shuō)明力的分解和力的合成是怎樣的關(guān)系？ 學(xué)生活動(dòng)：這說(shuō)明力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。點(diǎn)評(píng)：歸納問(wèn)題，讓學(xué)生注意前后知識(shí)的連貫性。教師活動(dòng)：既然力的分解是力的合那么力的分解也必然遵循平行四邊成的逆運(yùn)算，形定則，即把一個(gè)已知力 F F 作為平行四邊形的對(duì)

5、角線，那么，與力 F F 共點(diǎn)的平行四邊形的兩個(gè)鄰 邊，就表示力 F F 的兩個(gè)分力。而我們知道一條對(duì)角線可以做出無(wú)數(shù)個(gè)平行四邊形， 那么在進(jìn)行力的分解的時(shí)候，可以有無(wú)數(shù)組解。（可以在圖中比較一下合力與分力的大小關(guān)系）但在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中能不能隨意分解呢？學(xué)生活動(dòng)：討論、思考點(diǎn)評(píng)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，弓 I I 導(dǎo)學(xué)生深入思考。_教師活動(dòng)：用鉛筆、繩套、鉤碼組成一套演示力的分置，繩套一端系在食指上，一端系在鉛筆末端，鉛筆的頂端頂在掌心上。在鉛筆末端懸掛鉤碼，體會(huì)食指和掌以體驗(yàn)拉力產(chǎn)生的效果，揣摩分力的方向心受力的情況,（或該實(shí)驗(yàn)用精心整理精心整理讓同學(xué)一手叉腰，另一同學(xué)按該同學(xué)的肘部或懸掛一

6、重物，體會(huì)上臂和腰部的受力 情況來(lái)完成。）（或下圖所示裝置來(lái)演示：讓學(xué)生體會(huì)懸掛鉤碼后，兩條橡皮筋發(fā)生的形變?cè)鯓?，說(shuō)明懸掛鉤碼后產(chǎn)生的拉力產(chǎn)生了怎樣的作用效果。）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極配合，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)。點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師活動(dòng)：同學(xué)們經(jīng)過(guò)親身體會(huì)，討論以下問(wèn)題：1 1、食指和掌心有什么感覺(jué)？2 2、這種感覺(jué)說(shuō)明鉛筆末端懸掛鉤碼后產(chǎn)生的拉力產(chǎn)生了怎樣的效果？3 3、若用兩個(gè)力來(lái)代替懸掛鉤碼后產(chǎn)生的拉力，這兩個(gè)力的方向怎樣？4 4、這兩個(gè)力與懸掛鉤碼后產(chǎn)生的拉力的效果是相同的，那么能不能用這兩個(gè)力來(lái)代 替那一個(gè)力呢？5 5、這兩個(gè)力與懸掛鉤碼后產(chǎn)生的拉力是什么關(guān)系？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通過(guò)親

7、自動(dòng)手，親身體會(huì)，討論問(wèn)題結(jié)論：1 1、食指有被拉伸的感覺(jué).掌心有被刺痛的感覺(jué)。2 2、一個(gè)是拉伸細(xì)線，一個(gè)是壓緊鉛筆。3 3、一個(gè)沿細(xì)線方向向外，一個(gè)沿鉛筆向里。4 4、可以。5 5、這兩個(gè)力是懸掛鉤碼后產(chǎn)生的拉力的分力。點(diǎn)評(píng)：通過(guò)實(shí)際操作和親身體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生用物理語(yǔ)言分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。教師活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生思考；I I、懸掛鉤碼后產(chǎn)生的拉力可以怎樣分解呢？ 2 2、為什么這么分解呢? 精心整理精心整理學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論后進(jìn)行作答:1 1、懸掛鉤碼后產(chǎn)生的拉力可以分解成一個(gè)沿細(xì)線方向向外的拉力， 一個(gè)沿鉛筆向里 的壓力。2 2、因?yàn)閼覓煦^碼后產(chǎn)生的拉力在這兩個(gè)方向上產(chǎn)生了兩個(gè)效果。點(diǎn)

8、評(píng)：進(jìn)一步探索，逐步推導(dǎo)。教師活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：那么在實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)行力的分解時(shí)應(yīng)遵循什么原則？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論后進(jìn)行作答：按照力的實(shí)際作用效果進(jìn)行分解。點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。綜合點(diǎn)評(píng)：對(duì)于力的分解，學(xué)生比較容易理解，而對(duì)于力的分解要按照力的實(shí)際作 用效果進(jìn)行分解這一點(diǎn)，較難理解。這里加了一個(gè)學(xué)生參與，并可以親身體會(huì)力的 作用效果的這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和分析實(shí)際問(wèn)題 的能力，歸納問(wèn)題的能力。教師活動(dòng)：現(xiàn)在我們知道，在實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)行力的分解時(shí)，要按照力的實(shí)際作用效 果進(jìn)行分解。下面我們來(lái)研究一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。在日常生活中，我們常常會(huì)遇到各式各樣的橋，而一些高大的

9、橋要造很長(zhǎng)的引橋，這是為什么呢？（關(guān)于什么是引橋教師要給予簡(jiǎn)單的解釋。）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極思考，認(rèn)真討論，得到不同結(jié)論。點(diǎn)評(píng)：加強(qiáng)物理與生活實(shí)踐的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師活動(dòng)：對(duì)于學(xué)生討論的結(jié)論，教師先不進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)學(xué)生建立物理模型: 車(chē)輛經(jīng)過(guò)高大的橋時(shí)，要先上坡，再下坡，我們能不能把車(chē)輛的運(yùn)動(dòng)看作一個(gè)物體 在斜面上的運(yùn)動(dòng)呢？精心整理精心整理精心整理學(xué)生活動(dòng)：在教師引導(dǎo)下，積極思考，抽象出物理模型培養(yǎng)學(xué)生建立物理模型點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生建立物理模型，在模型中分能力。教師活動(dòng)：演示：用薄塑料板做斜面，將小 上，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。教師引導(dǎo)：在斜面上運(yùn)動(dòng)的物體受到重力的作用，但它

10、并沒(méi)有豎直下落，而是要沿斜面下滑，那么在物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中重力產(chǎn)生了怎樣的效果呢?教師重點(diǎn)引導(dǎo)，必須讓學(xué)生明確一定是力在受力物體上產(chǎn)生的效果。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、思考、討論，看到的現(xiàn)象：斜面被壓彎，同時(shí)小車(chē)沿斜面下滑。在教師引導(dǎo)下得到： 一是使物體沿斜面下滑，二是使物體壓緊斜面。點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生分析物理問(wèn)題，用物理語(yǔ)言解決物理問(wèn)題的能力。教師活動(dòng)：既然重力產(chǎn)生了這兩個(gè)效果，那么重力應(yīng)怎樣分解呢？學(xué)生活動(dòng)：可以分解為：一個(gè)沿斜面向下的力 F1F1, 個(gè)垂直斜面向下的力 F2F2。 點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用所學(xué)方法，解決實(shí)際問(wèn)題教師活動(dòng)：假設(shè)這個(gè)斜面的傾角為0，那么重力的分力與傾角有什么關(guān)系？試寫(xiě)出 表達(dá)式。學(xué)生

11、活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立推導(dǎo)，交流總結(jié)：點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力。教師活動(dòng)：通過(guò)這個(gè)表達(dá)式分析：1 1、當(dāng)0變化時(shí)，F(xiàn)1F1 和 F2F2 的大小如何變化？2 2、在車(chē)輛上橋和下橋時(shí)，F(xiàn)1F1 各起到什么作用？3 3、通過(guò)這個(gè)結(jié)論，我們?cè)賮?lái)解釋高大的橋?yàn)槭裁匆旌荛L(zhǎng)的引橋? 學(xué)生活動(dòng)：在教師引導(dǎo)下，用物理語(yǔ)言描述分析過(guò)程。析實(shí)際問(wèn)題的車(chē)放在斜面精心整理1 1、當(dāng)B增大時(shí)，F(xiàn)1F1 增大，F(xiàn)2F2 減小。2 2、上橋時(shí)阻礙車(chē)輛前進(jìn)，下橋時(shí)使車(chē)輛越來(lái)越快。3 3、引橋越長(zhǎng)，B越小，F(xiàn)1F1 越小：上橋時(shí)的阻礙作用減小，從而比較容易上橋，下橋 時(shí)的加速作用會(huì)減小，從而保障行車(chē)時(shí)的安全。點(diǎn)評(píng)：把物理公式與生活實(shí)際

12、聯(lián)系起來(lái)，用物理語(yǔ)言解釋生活現(xiàn)象。通過(guò)分析日常生活中應(yīng)用力的分解的現(xiàn)象，讓學(xué)生知道物理與生活是息息相關(guān)的，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，建立物理模型，用物理模型解決問(wèn)題，用物理 語(yǔ)言解釋現(xiàn)象的能力。2 2、對(duì)矢量相加的法則”的學(xué)習(xí)和分解都要遵循平行四邊形定則.求兩個(gè)力的合力時(shí)，不能簡(jiǎn)單地把兩個(gè)力的大小 相加。我們還學(xué)習(xí)過(guò)另外一個(gè)矢量一一位移，兩個(gè)位移的合位移應(yīng)如何求解呢？ 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，逐個(gè)解決問(wèn)題。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生反思，閱讀課文，討論后回答：位移相加時(shí)仍遵循平行四邊形定則。教師活動(dòng)：從另一個(gè)角度來(lái)看，兩個(gè)位移與它們的合位移又組成一個(gè)三角形，閱讀 課文，思考討論下面的問(wèn)題：1 1、什么是平

13、行四邊形定則？2 2、三角形定則與平行四邊形定則一樣嗎？3 3、什么是矢量？4 4、什么是標(biāo)量？教師歸納、總結(jié)教師活動(dòng)：通過(guò)前面的分析我們已經(jīng)知道，力是精心整理學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生看書(shū)討論相關(guān)問(wèn)題，記憶相關(guān)知識(shí)。精心整理精心整理點(diǎn)評(píng)：前后聯(lián)系，深入探究，記憶分析。教師活動(dòng)：提出問(wèn)題：一個(gè)物體的速度 v1v1 在一小段時(shí)間內(nèi)發(fā)生了變 你能根據(jù)v1v1、v2v2，按照三角形定則找出變化量 AvAv 嗎?教師歸納總結(jié)，進(jìn)一步理解三角形定則，讓學(xué)生體會(huì)：末矢量總是平行四邊形的對(duì) 角線，等于初矢量與變化量之和。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立完成后，討論并回答。點(diǎn)評(píng)：進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。教師活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生答案，做出評(píng)價(jià)和討論。學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)思考，認(rèn)真體會(huì)。點(diǎn)評(píng)：矢量相加的法則比較抽象，這里利用位移的概念引入，便于理解，這一部分 內(nèi)容課本講解十分詳細(xì)，而且便于學(xué)生自學(xué)，這里教師只做引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能 力，加深對(duì)概念的理解和記憶。(三)課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)(1) 力的合成與分解都遵循平行四邊形定則。(2) 求一個(gè)已知力的