1、小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文木笛經(jīng)典說(shuō)課稿范文木笛是一篇記事寫人的文章。 表現(xiàn)了朱丹愛(ài)音樂(lè)但更愛(ài)自己的同胞的美 好情懷。激發(fā)學(xué)生情感， 弘揚(yáng)民族精神。 下面就是我給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ) 文木笛經(jīng)典說(shuō)課稿范文，希望能幫助到大家 ! !小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文木笛經(jīng)典說(shuō)課稿范文一木笛是一篇寫人記事的文章。 主要講了一個(gè)樂(lè)園在南京招考演員的終試 中，主考大人外國(guó)音樂(lè)大師讓木笛演奏員朱丹任選一首樂(lè)曲表現(xiàn)歡樂(lè)， 可朱丹卻 因?yàn)槟翘焓悄暇┐笸罋⒂鲭y同胞紀(jì)念日不想演奏歡快的樂(lè)曲被取消參賽資格， 入 夜，當(dāng)音樂(lè)大師以紀(jì)念碑前聽(tīng)到了朱丹如泣如訴的笛聲后又意外錄取朱丹的故 事，表現(xiàn)了朱丹愛(ài)音樂(lè)但更愛(ài)自己的同胞的美好情懷。 按事情發(fā)展順

2、序和地點(diǎn)轉(zhuǎn) 換順序可以把文章分成三個(gè)部分?；谝陨蠈?duì)教材的理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。2 2、能憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)朱丹對(duì)遇難同胞深切的懷念之情以 及對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。3 3、激發(fā)學(xué)生情感，弘揚(yáng)民族精神 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解朱丹愛(ài)音樂(lè)但更愛(ài)自己的遇難同胞是學(xué)生理解的一個(gè) 難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、課題入手，質(zhì)疑導(dǎo)入直接板書(shū)“木笛”，讓學(xué)生讀題質(zhì)疑：圍繞木笛課文寫了一件什么事? ?誰(shuí)的 木笛 ? ?為什么要用木笛作題目 ?(?( 因?yàn)橥ㄟ^(guò)質(zhì)疑不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還 可以從中提出有價(jià)值的問(wèn)題，直扣文章中心。 ) )二、自讀思考，整體

3、感知閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為， 不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 所 以，要強(qiáng)化初讀， 要拿大量的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)， 讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體 的感悟。1 1、初讀課文，大聲自由朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：課文圍 繞木笛寫了怎樣一件事 ? ?2 2、再讀課文，思考故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。在交流的過(guò)程中，引導(dǎo) 學(xué)生找出“終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室進(jìn)行”“入夜， 朱丹向紀(jì)念碑走去”這幾個(gè) 不同的地點(diǎn)，把文章分成三段。三、精讀感悟，體會(huì)情感1 1、講讀課文第一段 指名讀，交流這段主要寫了什么內(nèi)容 ? ?重點(diǎn)要讓學(xué)生從第二自然段的朗讀中 知道，考試要求苛刻，高手如林，要在這樣的應(yīng)聘中

4、脫穎而出是非常不容易的。過(guò)渡語(yǔ)： 經(jīng)過(guò)嚴(yán)苛的兩輪考試后， 每種樂(lè)器只剩兩名樂(lè)手， 而木笛演奏員只 需一名，主人公朱丹是怎樣對(duì)待接下來(lái)的考試的呢 ? ?2 2、講讀第二段(1)(1) 指名說(shuō)第二段主要講了什么內(nèi)容 ? ?(2)(2) 自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得朱丹是個(gè)怎樣的人 ? ?你是從哪些詞句中感受到的 ? ? 這兒重點(diǎn)要讓學(xué)生理解三點(diǎn)。A A、朱丹是個(gè)很有才華的年青人。一是他從高手如林中脫穎而出；二是音樂(lè)大師也表?yè)P(yáng)他很有前途B B、朱丹對(duì)音樂(lè)無(wú)比熱愛(ài)。這可以從兩個(gè)地方看出來(lái)：一處在第四自然段中“他小心地從絨套中取出木笛”， 只有一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的人才會(huì)如此珍愛(ài)自己的樂(lè) 器。另一處在第二十三自然段中

5、， 當(dāng)他被取消參賽資格時(shí)， 他的眼中頓時(shí)涌出苦 澀的淚水，把抽出的木笛小心地放回絨套默默地走了。 這是為了他所鐘愛(ài)的事業(yè) 所留下的淚水。C C、 他對(duì)同胞熱烈而深沉的愛(ài)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：這次參賽機(jī)會(huì)來(lái)之不易，他為什么會(huì)被取消參賽資格呢 ? ?原來(lái)是他因?yàn)槟翘焓悄暇┐笸罋⒂鲭y同胞紀(jì)念日 不想演奏歡快的樂(lè)曲， 為了同胞他寧愿放棄來(lái)之不易的機(jī)會(huì)。 當(dāng)大師要他珍惜他 的藝術(shù)前途時(shí)， 他本來(lái)還有機(jī)會(huì)， 可朱丹說(shuō)“請(qǐng)?jiān)彙庇忠淮伪憩F(xiàn)他對(duì)同胞深深 的愛(ài)。因?yàn)檫@一部分以對(duì)話為主， 所以在感悟之后， 我讓學(xué)生帶著敬意分角色朗讀 課文，體會(huì)朱丹對(duì)同胞那深沉的愛(ài)意。教師小結(jié)：這一部分作者鄭重抓住了朱丹和音樂(lè)大師的

6、語(yǔ)言描寫充分表現(xiàn)朱 丹熱愛(ài)藝術(shù)但更愛(ài)同胞的美好情懷。 這一位優(yōu)秀的青年， 難道他的才華變這樣被 埋沒(méi)嗎 ? ?讓我們接著學(xué)習(xí)第三段。3 3、講讀第三段(1)(1) 指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，體會(huì)孩子們對(duì)烈士的深切懷念。出示第一幅圖， 讓學(xué)生體會(huì)孩子們的懷念之情， 悲痛之情。 然后讓學(xué)生自讀 課文第2626 自然段，重點(diǎn)理解比喻句“像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙 上無(wú)聲暈染?！边@組比喻象征著孩子們也會(huì)像他的先輩一樣，繼承先烈的遺志， 并將革命傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大(2)(2) 出示第二幅圖。問(wèn)：朱丹在干什么 ? ?孩子們的表情怎樣 ? ?然后讓學(xué)生讀一 讀文中是怎樣寫朱丹的演奏的 ? ?重點(diǎn)讓學(xué)生從第 2

7、727 自然段的文字中體會(huì)到正因 為朱丹把他對(duì)死難同胞的熱愛(ài)和他對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)融為一體， 才使他的笛聲悲涼凄 切，猶如脈管滴血， 才使他的笛聲在天地間翩然回旋， 才使他的笛聲連音樂(lè)大師 也為他深深折服， 并誠(chéng)懇道歉， 向他鞠躬，重新認(rèn)識(shí)了朱丹， 而且還錄取了朱丹。四、總結(jié)全文。朱丹因?yàn)閷?duì)同胞的愛(ài)被取消參賽資格， 又因?yàn)閷?duì)同胞的懷念演奏一曲后被意 外錄取，從他的笛聲中，我們看到了一個(gè)音樂(lè)家偉大的民族情懷。五、布置作業(yè)。小片斷練習(xí)：當(dāng)朱丹來(lái)到你身邊時(shí)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么 ? ? 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文木笛經(jīng)典說(shuō)課稿范文二 木笛是一篇記事寫人的文章。是江蘇作家趙愷木笛的三部散文小說(shuō)中的第一部。 是北京版課改實(shí)驗(yàn)

8、教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元第一篇課文， 作為 精讀課文，分兩教時(shí)上的。在人教版中是第九冊(cè)中的選讀課文。原來(lái)，就是打算 替換狼牙山五壯士的課文。 后因網(wǎng)絡(luò)關(guān)于取消 狼牙山五壯士 一課的反對(duì) 聲過(guò)高， 才保留了 狼牙山五壯士，而把木笛當(dāng)作選讀課文保留的。這篇課文是很多名家都愛(ài)上的一篇好課文。 課文描寫才華橫溢的木笛手朱丹 到樂(lè)團(tuán)參加終試時(shí)， 因?yàn)楫?dāng)日正值“南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日”， 拒絕吹奏歡 樂(lè)的樂(lè)曲而被取消考試資格， 后來(lái)又被破格錄取的感人故事。 我把它作為一教時(shí) 來(lái)學(xué)習(xí)。根據(jù)我的理解， 遵循略讀課文和本課的特點(diǎn)， 決定以感情線貫穿全文， 在策 略上采用抓住重點(diǎn)句，回環(huán)學(xué)習(xí)，在理解和感情上不

9、斷增量的辦法教學(xué)目標(biāo)：1 1、學(xué)會(huì)快速瀏覽課文并概括課文主要內(nèi)容的方法。2 2、反復(fù)揣摩朱丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等語(yǔ)句，感悟他愛(ài)國(guó)的情懷。3 3、感受朱丹的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。教學(xué)過(guò)程：一、開(kāi)門見(jiàn)山直接揭題1 1、出示課題木笛。圖片解釋木笛。2 2、根據(jù)課題，你可以提哪些問(wèn)題 ? ?（簡(jiǎn)單歸納 ）3 3、那么讓我們走進(jìn)課本，聆聽(tīng)那是這樣的一個(gè)故事 ? ?二、初讀課文初知大意1 1、自由大聲朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事情 ? ?三、直奔笛聲，正確朗讀笛聲1 1、課文是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲呢? ?請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)?！暗崖暠瘺銎嗲校q如脈管

10、滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。 墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋?！敝该首x，指正讀音，讀通句子。齊讀句子。2 2、師：我們都聽(tīng)到了，孩子們也聽(tīng)到了，他們仿佛聽(tīng)到的是怎么樣的笛聲 呢? ?“孩子們?cè)陟o靜地傾聽(tīng)，他們似乎聽(tīng)懂了這如泣如訴的笛聲?！苯涣骼斫?。四、揭開(kāi)歷史，再次感知笛聲1 1、圖片呈現(xiàn)，教師解說(shuō)南京大屠殺看到這些血淋淋的數(shù)字，你想到的是什么 ? ?感受到的是什么 ? ?（板書(shū)國(guó)恥 ）2 2、朗讀朱丹的笛聲。3 3、師生對(duì)讀考場(chǎng)上朱丹和大師的一段對(duì)話。4 4、這里，朱丹放棄了什么 ? ?他在堅(jiān)守什么 ? ?你想對(duì)朱丹說(shuō)些什么嗎 ? ?五、臨近石碑，聆聽(tīng)生命心曲1

11、 1、找到并畫(huà)出臨近石碑孩子們手捧紅燭悼念亡靈是句子。2 2、教師引讀句子。3 3、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生想象畫(huà)面。4 4、師生配樂(lè)齊讀朱丹的笛聲。5 5、師：同學(xué)們，這笛聲，為何而泣 ? ?又向誰(shuí)傾訴 ? ?在請(qǐng)大家提起筆，展開(kāi)想 象的翅膀，寫一兩句話。 （ 配樂(lè) ）六、感悟梅花，奏響愛(ài)國(guó)樂(lè)章1 1、找到課文中描寫有梅花的句子。2 2、閱讀理解，體會(huì)寫法。3 3、全班再次齊讀朱丹的笛聲。七、總結(jié)拓展，銘記愛(ài)國(guó)之魂1 1、探尋大師驚人舉動(dòng)的原因。2 2、補(bǔ)充原文對(duì)話。 （板書(shū)國(guó)魂 ） 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文木笛經(jīng)典說(shuō)課稿范文三 說(shuō)設(shè)計(jì)理念：在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中， 我預(yù)定嘗試“初讀整體感知再讀聚焦感悟深 讀情

12、感體驗(yàn)讀得共生共鳴”為主要的設(shè)計(jì)思路。 首先引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行整 體上的把握， 然后抓住“那一曲木笛聲”作為文本解讀的突破口，讓學(xué)生通過(guò)研 讀文本，觸摸詞句的溫度，傾聽(tīng)詞句的聲音， 更是逐漸引導(dǎo)學(xué)生從讀薄“笛聲” 到讀厚“笛聲”之中， 真真切切的品味國(guó)恥國(guó)難的痛楚至極， 真真切切的感受作 者銘記恥辱，誓寫國(guó)魂的滿腔壯志 ! !說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1 1、引領(lǐng)學(xué)生通讀課文，限度的促成每個(gè)層面的學(xué)生，都能將課文讀正確， 讀通順，并在此基礎(chǔ)上，抓朱丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，感悟他用“笛 聲”在如泣如訴內(nèi)心的情懷。2 2、通過(guò)“讀寫拓展”等生動(dòng)傾情的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展歷練學(xué)生語(yǔ)言。3 3、在讀中提升情感

13、，喚起對(duì)南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，從“國(guó)恥”中印 證“國(guó)魂”。說(shuō)教學(xué)流程：一、整體感知聚焦笛聲1 1、示題，讀題，了解“木笛”所謂何物 ? ?引出木笛背后的故事。2 2、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想辦法解決讀文過(guò)程中的詞語(yǔ)理解障 礙。3 3、通過(guò)交流朗讀令自己特別感動(dòng)的鏡頭，反饋學(xué)生初次讀文效果，并隨即 正音幫助。4 4、話語(yǔ)引領(lǐng)，將學(xué)生的目光聚焦到課文中直接描寫朱丹吹奏的那一曲笛聲 的相關(guān)話語(yǔ)。( ( “笛聲”是這篇課文的文眼所在，是叩詢文本的一把鑰匙，也是課堂敘事 的一條脈絡(luò)。老師通過(guò)“課文中是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲 的”這樣一句親切引領(lǐng)，恰如其分的對(duì)文本的切入作了回

14、望與印證二、讀薄笛聲傾聽(tīng)聲音1 1、引導(dǎo)學(xué)生從很長(zhǎng)的一段話中，發(fā)現(xiàn)并提煉描寫笛聲的四組詞語(yǔ)。2 2、讀讀這四組詞語(yǔ)，感受這詞語(yǔ)背后仿佛傳遞給我們什么信息 ? ?3 3、引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)合理想象：假如現(xiàn)在朱丹就站在你面前，你有什么想問(wèn)他 的? ?（ 讀詞需要語(yǔ)境。詞語(yǔ)從文本中被挑揀出來(lái)，而非剝離出來(lái)。因此，這些詞 語(yǔ)的身上依然留存著母體的膚溫與體香。 由詞散發(fā)開(kāi)去， 是傾聽(tīng)還是聯(lián)想， 都是 對(duì)文本語(yǔ)境的回歸與擁抱。 ）三、追隨笛聲品味淚水1 1、話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生，隨著笛聲去尋找朱丹為何流淚的緣由 ? ?2 2、捫心讀讀血紅數(shù)字，品嘗國(guó)恥國(guó)難的無(wú)比痛楚。3 3、情景深情朗讀考場(chǎng)上朱丹與大師的一段對(duì)話。（

15、追隨笛聲，發(fā)現(xiàn)朱丹為何流淚，課堂開(kāi)始折向讀厚。當(dāng)學(xué)生的目光首先直 面那一串殷紅的數(shù)字， 學(xué)生的心靈跟隨笛聲， 一起殘忍的面對(duì)那一份永遠(yuǎn)不該忘 懷的恥辱 ; ; 當(dāng)學(xué)生的聲音，字正腔圓的讀響在朱丹與大師的對(duì)話中時(shí)，笛聲又再 次的在對(duì)讀中堆積無(wú)言的國(guó)殤和無(wú)盡的創(chuàng)傷。 對(duì)讀，悄無(wú)聲息地完成了由旁觀者 到當(dāng)事人的角色置換，場(chǎng)景置換與心靈置換，同時(shí)也改變了學(xué)生親近文本的方 式。）四、再奏木笛聆聽(tīng)心聲1 1、隨著音樂(lè)，我們自然的將目光過(guò)渡到畫(huà)面：來(lái)到石碑前的朱丹，他看到 了怎樣的畫(huà)面2 2、引導(dǎo)學(xué)生試想：站在這一片燭光前的朱丹，他此時(shí)此刻最想做的一件事 是什么? ?3 3、課堂中真正響起木笛之聲，并組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)矛盾反詰話題： 朱丹，考入樂(lè)團(tuán)是你夢(mèng)寐以求的愿望， 現(xiàn)在你就這樣草率地離開(kāi)考場(chǎng)， 難道你就 沒(méi)有為自己的藝術(shù)前途擔(dān)憂嗎 ? ?4 4、引領(lǐng)孩子試想：孩子們，