1、人教版道德與法治七年級下冊： 4.1 青春的情緒教案 桐城市練潭初中 朱敏 一、教學目標： 1、情感、態(tài)度與價值觀目標：體驗情緒的多樣性、復雜性，激發(fā)學生正面的情緒感受。 2、能力目標：能夠認識和把握自己的情緒，學會積極面對自己的情緒。提高學生青春期情 緒的自我覺察能力。 3、知識目標： 了解情緒的分類； 了解影響情緒的因素和情緒對個人觀念和行動帶來的影響； 認識青春期的情緒特點，積極面對自己的情緒。 二、教學重、難點： 1、重點：情緒的復雜性和多樣性；青春期情緒的特點。 2、難點：影響情緒變化的因素，感受青春期情緒變化的影響。 三、教學準備： 1、教師根據教材“運用你的經驗”、“探究與分享”

2、制作課件；搜集發(fā)生在學生日常生活 中常見的情緒難題。 2、學生回憶親身經歷，分享自己的情緒故事。 四、教學方法： 多媒體教學、情境演繹法、合作探究法、討論法、案例分析法、講授法等。 第二單做情緒情感的主第四揭開情緒的面第一課青春的情緒 教學設計 五、教學過程： 課前熱身： 播放歌曲，師生互動，分享聽歌感受。 情境模擬：情緒短程游 教師：導游 學生：游客 教師： 為什么要播放這首歌呢？ 最近有一位同學她不是很開心，她來找我了，向我訴說了 她的煩惱。 多媒體展示： 她愛好廣泛，喜歡閱讀、英語還有歌曲；她性格開朗，開心了會大笑，生氣了 會咆哮，委屈了也會哭鬧。她喜歡開心的自己，郁悶會生氣的自己，心疼

3、委屈的自己。她很 困惑， 為什么會有多種多樣的自己？她究竟該怎樣保持良好的自己， 改變不好的自己？ 思 思的困惑 學生思思： 老師好，同學們好，謝謝老師說出了我的心聲，這的確是我的困惑。我發(fā)現(xiàn)我最 近在面對不同事情時，心情總是起伏不定。 教師： 人在面對不同的情境時， 感受是不同的。為了解答你的困惑，今天我們就和現(xiàn)場所有 的同學來一場短程旅游活動， 而我就是你們的情緒導游， 你們是我的游客。 接下來就讓我們 一起來幫思思揭開情緒的面紗，共同探討青春的情緒。 探究活動一：情境表演你的心思我來猜 教師： 情緒導游為你們創(chuàng)設了四個情境，在遇到以下情境時，你會有怎樣的感受？ 多媒體展示： 情境一 :

4、英語課上老師臨時檢查抽背課文； 情境二：下課鈴響，老師還在拖堂； 情境三：過生日收到好朋友的禮物； 情境四：晚上回家有許多作業(yè)要做卻突然停電了。 學生思考討論。 教師： 綜上所述，我們了解了面對不同的情境，我們會出現(xiàn)驚喜、擔憂、焦慮或生氣等不同 情緒， 而同一個情境，不同的人也會產生不同的情緒，這體現(xiàn)了情緒的復雜性和多樣性。接 下來我們將情緒進行一下分類： 教師總結 ：知識點一：情緒的種類（重點） 1、基本情緒：喜、怒、哀、懼 2、復雜情緒：害羞、焦慮、厭惡、內疚 教師過渡： 那么我們這些情緒的產生受哪些因素影響呢？（ 難點 ） 探究活動二 : 生活情境討論 多媒體展示： 下雨天。 小女孩買了

5、把新傘，開心地說：“太棒了！” 大姐姐想出去踏青，傷心地說：“太糟了！” 探究問題：（ 1）為什么有人歡喜有人抱怨呢？ 學生組內討論，教師總結引導。 多媒體展示：情境續(xù)寫 小女孩正要出門的時候，突然肚子疼的厲害。她身體很不舒服，也沒有興致出去玩了。 大姐姐的爸爸對她說， 晴天踏青當然很好， 但是雨后踏青也別有一番景致， 而且空氣還很清 新，很難得哦！媽媽也表示非常贊同。 思考：（ 2）你認為她們倆的情緒可能會發(fā)生什么變化？為什么？ 學生討論，教師引導總結。 教師總結：知識點二：影響情緒的因素 （1）個人的生理周期； （2）對某件事情的預期； （3）周圍的輿論氛圍； （4）自然環(huán)境等。 教師過渡

6、： 隨著周圍情況的變化， 我們的情緒也經常變化。 因此思思同學的情緒變化是非常 正常的。接下來我們要探討的是這些情緒對我們到底有什么樣的影響？ 探究活動三：課本案例分析 （見教材 P35-P36） 多媒體展示： 案例一： 默默在一次考試中， 把本是強項的數學考砸了。試卷發(fā)下來后， 她冷靜地分析自己 出錯的原因。沒等到老師講評， 她就把錯題改正并寫在作業(yè)本上， 心里感到舒坦多了。 之后 的幾天她吃得好、睡得香，精力充沛。 案例二 : 語文考試時，小沖因為緊張導致許多原本會做的題目做不出來，一怒之下，把試卷 撕了，哭著離開考場。之后的幾天他吃不下飯、睡不著覺，精神恍惚，生病了。 教師： （ 1）結

7、合上述兩則情境，說說默默和小沖面對考試的情緒有什么不同？學生回答。 （2）這兩種不同的情緒對他們有什么影響？ 學生思考、討論。 教師總結：知識點三：情緒的作用 1、可能激勵我們克服困難、努力向上。 2、也可能讓我們因為某件小小的挫敗而止步不前。 因此，情緒的作用非常神奇，情緒是一把“雙刃劍”。 探究活動四：播放視頻讀劉胡蘭故事的情緒變化 師生互動 ：暢談觀看感受，總結情緒的特點之一細膩性。 （課本鏈接： 情緒的細膩性指情緒體驗越來越細致， 情緒反應越來越豐富， 有些情感感受并 非完全由外部刺激引起， 而是加入了許多主觀感受。 比如閱讀和觀看某種文藝作品后， 會長 時間沉浸于某種情緒中，陶醉于自

8、己的思考和遐想中。見教材 P36） 教師總結：這是一般情緒的特點，當情緒遇見青春期又會呈現(xiàn)出怎樣的特點？ 多媒體展示： 案例： 小偉是班級的宣傳委員，擅長繪畫。一天中午，他正在出板報，很多同學圍觀，不少 同學贊嘆， 小偉聽后心里美滋滋的， 臉上卻緊緊繃著，裝作滿不在乎的樣子，畫得也更起勁 兒。這時，小剛過來了，對板報提出了一些意見，小偉不高興了，回頭生氣地看著小剛，小 剛仍然不停地說，小偉扔下粉筆，沖著小剛大聲地說：“你行，我不干了?！彪S后，他揚長 而去，剩下小剛和其他同學尷尬地站在那里。 教師提問 ：（ 1）小偉的心里反應和行為發(fā)生了什么變化？ 學生回答。 教師追問 ：（ 2）小偉的變化體現(xiàn)

9、了青春期的哪些情緒特點？ 學生討論，教師指導，共同探究。 教師總結：知識點四：青春期的情緒特點（重點） 1、情緒反應強烈； 2、情緒波動與固執(zhí)； 3 、情緒的細膩性； 4 、情緒的閉鎖性； 5、情緒的表現(xiàn)性。 教師過渡： 青春期的情緒特點體現(xiàn)了青春的活力， 它帶給我們不同的感受。 我們要善于激發(fā) 正面的情緒感受。 探究活動五：分享故事會 我是一個 _ 的人 教師：接下來我給同學們分享一下我自己的生活故事。 請欣賞一組圖片，這些是我在生活中, 在校園里用手機拍攝的。 多媒體展示。（圖片構思：日出一一日落一一集體一一個人，教師朗誦自編詩歌我是一個 對生活充滿熱情的人，暢談生活感受） 接下來的時間交

10、給你們，回憶一下你是一個什么樣的人，讓我們一起分享你們的故事。 學生發(fā)揮想象力，師生互動，共同分享，教師積極引導學生的正面情緒。 教師總結：知識點六：如何正確對待青春期的情緒 1 善于激發(fā)正面的情緒感受； 2、學習積極面對負面情緒。 教師過渡：到這里，我們的情緒短程旅游也快結束了。 我想采訪一下我們的思思同學：不知 道你的煩惱解決了沒有？ 思思：當然，今天老師帶領我們旅游了情緒的種類、情緒的影響因素、情緒的作用、情緒的 青春色調以及如何正確對待青春期的情緒這五個景點。 不僅解決了我一直以來的困惑， 而且 還長了很多見識。最后，我向在座的所有老師和同學們號召， 生活中有多種多樣的情緒是非 常正常的，我們要學習積極面對負面情緒，善于激發(fā)正面情緒，做一個幸福陽光的人！ 既照