1、伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1. 朗讀課文。背誦課文。2. 能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句的意思，能用自己的話講講這個故事。3. 積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情?！窘虒W(xué)重難點】本文教學(xué)的重點是讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。【教學(xué)準(zhǔn)備】1. 教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片、資料，重點語句的課件。2. 鼓勵學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料?！窘虒W(xué)時間】一課時【教學(xué)過程】一、 溫故知新，引入導(dǎo)圖1. 同學(xué)們， 上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了小學(xué)階段的第一篇文言文楊氏之子， 通過之前的學(xué)習(xí)，你積累了哪些學(xué)習(xí)文言文的方法？（生：看注釋、查工具書、聯(lián)系上下文 ）2. 看來同學(xué)們掌握了不少方法

2、，現(xiàn)在我們一起來梳理一下，大家請看，這是一張文言文學(xué)習(xí)導(dǎo)圖。師簡要說明文言文學(xué)習(xí)的方法。3. 今天這節(jié)課，我們就帶著這張導(dǎo)圖，一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于友誼、關(guān)于音樂的文言文。（ 1 ）指生讀課題，指導(dǎo)“弦”的讀音。（ 2）理解“弦”， “絕弦”的意思。（ 3）理解題目。二、讀正確、讀流利。1. 下面我們就一起走進(jìn)文本。我們的第一步目標(biāo)是？（生：讀正確、讀流利）。請同學(xué)自由朗讀課文，不好讀的句子多讀幾遍。（生自由朗讀）2. 指生讀，生生評價，挑戰(zhàn)讀，齊讀。三、理解文言文的意思。1. 本文講了一個怎樣的故事呢？請大家一邊默讀，一邊思考，試著逐字逐句的理解每句話的意思，不理解的字詞圈畫出來，做好標(biāo)記。（生默

3、讀自學(xué)）2. 生交流匯報不理解的字詞句，并釋疑。（學(xué)生幫助，教師引導(dǎo)）3. 細(xì)心的同學(xué)有沒有發(fā)現(xiàn)，文中有一個字，在不同的句子中有不同的意思，那就是 “善”。（指生讀，理解意思）4. 我們把同一個字有多個意思的現(xiàn)象，叫“一字多義”。 （板書）5. 拓展延伸，理解“善”字在不同語句情境中的意思。6. 生逐字逐句的翻譯全文。7. 同桌交流，完整地講一講這個故事。四、讀出節(jié)奏和韻律1. 理解文意，能幫助我們正確地斷句，讀出文言文的節(jié)奏、韻律，請大家自己先來讀一讀，注意把握節(jié)奏、韻律。（生自由讀，指生讀，齊讀）2. 去掉標(biāo)點符號、斷句線，生再讀。五、走進(jìn)人物，體會情感。1. 現(xiàn)在我們都知道了，故事中的兩

4、位主人公分別是俞伯牙和鐘子期。對照插圖，將人物的名字寫在相應(yīng)的地方。2. 結(jié)合搜集的資料，生簡單介紹人物。3. 師介紹人物和歷史：春秋時期，俞伯牙是楚國的宮廷樂師，而鐘子期只是一個打柴的樵夫。俞伯牙經(jīng)常為王公大臣演奏，但是真正懂得欣賞他音樂的人卻很少，為此他的內(nèi)心非常孤獨。一日，他在江邊撫琴，內(nèi)心想到了高山，打柴的鐘子期聽到了，不禁感慨：（生：善哉，峨峨兮若泰山！）內(nèi)心想到了流水，鐘子期贊嘆道：（生：善哉，洋洋兮若江河?。┠侨羰窍氲金髟?、徐徐清風(fēng). ，鐘子期會怎樣說呢？（同位交流合作，展示）4. 好一個善彈的俞伯牙，好一個善聽的鐘子期，這正是：（生：伯牙所念，鐘子期比得之。）這一種心有靈犀

5、就是真正的“知音”。 （板書：知音）5. 他們的友誼跨越了金錢，跨越了地位，超越了世俗，是音樂這座橋梁將二人的心緊緊連在了一起。讓我們一起讀課文的前四句，共同感受知音相聚時的融洽與快活吧?。ㄉR讀）6. 然而世事難料，他們二人本來約好來年再見，但鐘子期卻不幸染病去世，未能赴約。從此，伯牙又回到了沒有知音、不被人理解的日子里。他悲痛欲絕，于是就有了：（生讀： “子期死， 伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！?感受悲傷的心情。）7. “破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”，這是一種何等悲壯而又感人的行為。 “伯牙絕弦”所喻示的就是這樣一種真知己的境界。千百年來，這個故事不但在華夏大地傳為美談，而且名揚海

6、外?，F(xiàn)在讓我們在這高山流水的琴曲中，再來品讀這個千古流傳的知音佳話吧?。ㄉ錁防首x全文）8. 看著大家專注的神情，相信伯牙與子期之間真摯的情誼已經(jīng)深深地打動了你。這樣經(jīng)典的詩文，大家都應(yīng)該積累下來。下面請大家試著背誦這則文言文。（生練習(xí)背誦-同桌之間相互背誦-指生背誦）9. 其實，不只是伯牙絕弦，古往今來，無數(shù)文人墨客都留下了許多詩篇佳作贊美友情，你積累了哪些呢？（指生說-自由讀大屏幕上的詩句）10. 同學(xué)們， 伯牙善鼓琴，鐘子期善聽，伯牙通過琴聲所表達(dá)的，鐘子期都能一一領(lǐng)會，這是多么美妙和幸福的事情呀！通過音樂表達(dá)情感，拉近人與人之間的距離，這就是音樂的魅力。 “相識滿天下， 知音能幾人”，

7、 希望同學(xué)們在以后的人生路上，珍惜身邊的每一份友誼。六、作業(yè)布置? 背一背這篇文言文。? 講一講這個小故事。? 寫一寫你心中的友誼。? 聽一聽古琴曲子高山流水。七、板書設(shè)計5伯牙絕弦俞伯牙知音鐘子期伯牙絕弦學(xué)情分析伯牙絕弦是一篇文言文，是小學(xué)階段所學(xué)的第二篇古文，對于學(xué)生來說還是比較陌生的。但文章內(nèi)容淺顯易懂，讀起來朗朗上口，屬于學(xué)生易于接受的一篇文章。在學(xué)習(xí)本文 之前，學(xué)生已有一些文言文、古白話文的閱讀基礎(chǔ)，因為在五年級上學(xué)期他們學(xué)過楊氏之子猴王出世等等，而且就詞句的理解來說，此文詞句更容易理解。此外，本文所蘊(yùn)含的“知音文化”內(nèi)涵豐富、意蘊(yùn)深長，有助于學(xué)生積累中華優(yōu)秀經(jīng)典 詩文，感受朋友間相

8、互理解、相互欣賞的純真友情。為了進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力， 深化對文言文學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知和運用，在課前預(yù)習(xí)階段，我只讓學(xué)生進(jìn)行了簡單的朗讀預(yù)習(xí)以及搜集文中有關(guān)人物的資料，力求憑借學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和情感體驗，循序漸進(jìn)地推進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我準(zhǔn)備了教學(xué)課件和相關(guān)的音樂古琴曲高山流水。伯牙絕弦效果分析新課標(biāo)指出，語文課程應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本節(jié)課以一張“文言文學(xué)習(xí)導(dǎo)圖”為線索，引導(dǎo)學(xué)生將這一學(xué)習(xí)方法滲透到各個環(huán)節(jié)中， 充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，學(xué)生能夠正確流利的朗讀課文，部分同學(xué)在課上就可以背誦全文。

9、 同時，學(xué)生能夠根據(jù)注釋、 聯(lián)系上下文課等方法理解詞句的意思，能用自己的話講講這個故事。此外，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了知音故事，感受到朋友間真摯的友情，既定的教 學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。課后我還及時進(jìn)行了評測練習(xí)，了解了學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況。從評測結(jié)果來看，大部分學(xué)生對本課重要字詞的理解和把握比較到位，能恰當(dāng)?shù)姆g文言文，并結(jié)合所學(xué)知識理解課外的文章。當(dāng)然，由于我對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致課堂的節(jié)奏稍快一些，我應(yīng)該“等一等”學(xué)生，給與他們足夠的成長空間，讓學(xué)生在課堂上得到更多 的成長?？傊?，在今后的課堂中我會好好反思，精心設(shè)計教學(xué)過程，努力提高課堂效率，注 重學(xué)生能力的訓(xùn)練和

10、培養(yǎng)。伯牙絕弦教材分析伯牙絕弦是義務(wù)教育課程標(biāo)實驗教科書，魯教版小學(xué)語文五年級下冊第二組的一篇文言文。本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來組合課文的。 本文講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，俞伯牙與鐘子期是一對千古傳誦的至交典范。故事蕩氣回腸，耐人尋味。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情溶進(jìn)樂曲中去，用琴聲表達(dá)了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達(dá)到了爐火純青的地步。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈奏，子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道： “相識滿天下，知音能幾人! ”子期死后，伯牙悲痛欲

11、絕，覺得世上再沒有人能如此真切地理解他， “乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。 ”古人說： “士為知己者死。 ”伯牙絕弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。伯牙絕弦評測練習(xí)一、給下列加點字選擇正確的讀音，用標(biāo)出來。善哉（zh a z a ） 伯牙（b 6 b d ）絕弦（xi 3 xu m） 兮（x i x in）二、給加點的詞語選擇恰當(dāng)?shù)囊馑?，再把句子的意思寫下來?. 峨峨兮若泰山！（） 假若；若是；像。2. 伯牙所念，鐘子期必得之。（） 讀；想到、提到的；懷念。3. 乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。（） 再； 擊打；復(fù)習(xí)。三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1. 默寫課文的最后一句話。

12、2. 這個故事最讓你感動的是什么？快把你的感受寫下來吧。四、用自己的話把伯牙絕弦的故事講給別人聽。五、認(rèn)真閱讀短文，完成練習(xí)。伯牙學(xué)琴春秋時期，有一個人名叫伯牙，隨成連先生學(xué)古琴。他掌握了各種演奏技巧，但是老師感到他演奏時，常常是理解不深，單純地把音符奏出來而已，少了點神韻，不能引起欣賞者的共鳴。老師想把他培養(yǎng)成一位真正的藝術(shù)家。有一天，成連先生對伯牙說： “我的老師方子春，居住在東海，他能傳授培養(yǎng)人情趣的方法。我?guī)闱叭?，讓他給你講講，能夠大大提高你的藝術(shù)水平。 ”于是師徒兩人備了干糧，駕船出發(fā)。到了東海蓬萊山后，成連先生對伯牙說： “你留在這里練琴，我去尋師父。 ”說罷，就搖船漸漸遠(yuǎn)離。過

13、了十天，成連先生還沒回來。伯牙在島上等得心焦，每天調(diào)琴之余，舉目四眺。他面對浩瀚的大海，傾聽澎湃的濤聲。遠(yuǎn)望山林，郁郁蔥蔥，深遠(yuǎn)莫測，不時傳來群鳥啁啾飛撲的聲響。這些各有妙趣、音響奇特不一的景象，使他不覺心曠神怡，浮想翩翩，感到自己的情趣高尚了許多。伯牙產(chǎn)生了創(chuàng)作激情，要把自己的感受譜成音樂。于是他架起琴，把滿腔激情傾注到琴弦上，一氣呵成，譜寫了一曲高山流水。沒多久，成連先生搖船而返，聽了他感情真切的演奏，高興地說： “現(xiàn)在你已經(jīng)是天下最出色的琴師了，你回去吧！ ”伯牙恍然大悟，原來這濤聲鳥語就是最好的老師。此后，伯牙不斷積累生活和藝術(shù)體會，終于成了天下操琴的高手。1 把下列詞語補(bǔ)充完整。深遠(yuǎn)

14、莫（） 一氣（）成（ ）然大悟舉目四（） 滿（）激情浮想（） （）2在文中找出下列詞語的反義詞。降低（ ）虛假（ ）3用自己的話說一說高山流水這首曲子譜寫的過程。4讀完這個故事，你有哪些體會？5. 課外聽聽樂曲高山流水，并將你的感受與別人交流交流。伯牙絕弦課后反思伯牙絕弦是魯教版小學(xué)語文五年級下冊第二組的第一篇，是一篇短小精悍的文言文，只有 5 句話， 77 個字，而這77 個字里卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動?；趯W(xué)生在之前已經(jīng)掌握了一些文言文的學(xué)習(xí)方法， 加上文章淺顯易懂，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的難度并不大。因此本節(jié)課我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以

15、一張“文言文學(xué)習(xí)導(dǎo)圖”為線，貫穿整節(jié)課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，我首先讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)文言文的方法，然后梳理出一張 “文言文學(xué)習(xí)導(dǎo)圖”，即“讀正確、讀流利 - 讀懂文意- 讀出節(jié)奏和韻律 體會情感”，讓學(xué)生帶著這張導(dǎo)圖共同走進(jìn)文本。其次， 在每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我充分注重對學(xué)生讀的訓(xùn)練，自由讀感知課文、默讀理解課文、 比賽讀、 分角色讀等，使學(xué)生在讀中理解文本、走進(jìn)人物。而在 “讀懂文意”階段，我主要是以學(xué)定教，讓學(xué)生提出自己難理解的詞句，并讓其他同學(xué)幫助解答。當(dāng)遇到大家都有疑問的知識點，再由老師啟發(fā)引導(dǎo)。從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生們善于提出疑問，其他同學(xué)也能積極動腦，幫助解疑，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。第

16、三， 引導(dǎo)學(xué)生品味知音之情，這也是文章的難點所在。為此，課前我讓學(xué)生搜集了有關(guān)俞伯牙和鐘子期的資料，學(xué)生對人物有了大概的了解。為了讓學(xué)生更好地的感受二人互為知音，我以故事的形式串聯(lián)：（一）一日俞伯牙在江邊撫琴，內(nèi)心想到了高山，鐘子期是如何感慨的？內(nèi)心想到了流水，鐘子期又是怎樣贊美的？（二）適當(dāng)?shù)耐卣梗喝粲岵纼?nèi)心想到皎皎的明月、徐徐的清風(fēng) 子期又會怎樣回答呢？同位之間配合回答，感受 “伯牙所念，鐘子期必得之?！保ㄈ┳悠谒篮?，伯牙悲痛欲絕， “破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”。師再次強(qiáng)調(diào)這一行為的悲壯與感人，然后配以高山流水的古琴曲，以誦讀的形式再次品味這一知音佳話。這樣一種敘述故事的形式使學(xué)生走進(jìn)了人物內(nèi)心，感受到了二人的真摯情誼，品知 音之情也就水到渠成了。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。 這節(jié)課，我深感還有很多不足， 如由于時間的關(guān)系，有些詞句 理解得淺顯，有的甚至一帶而過；對于學(xué)生的有些問題或回答， 我沒有給與及時有效的評價， 減弱了課堂教學(xué)效果?？?/p>