1、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)首頁（試用）授課時(shí)間： 年 月 日課 題課 型第幾課時(shí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo) （三維）1、知道磁感線。知道幾種常見磁場磁感線的空間分布情況。2、會用安培定則判斷通電直導(dǎo)線和通電線圈周圍磁場方向。3、了解安培分子電流假說。4、知道磁通量。（二）過程與方法1、通過模擬實(shí)驗(yàn)體會磁感線的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。2、由電流和磁鐵都能產(chǎn)生磁場，提出安培分子電流假說，最后都?xì)w結(jié)為磁現(xiàn)象的電本質(zhì)。3、通過引入磁通量概念，使學(xué)生體會描述磁場規(guī)律的另一重要方法。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)會用安培定則判斷磁感線方向，理解安培分子電流假說。教學(xué)難點(diǎn)安培定則的靈活應(yīng)用及磁通量的計(jì)算。教學(xué)方法與手段使用教材的構(gòu)想課時(shí)

2、教學(xué)流程（試用）教 師 行 為學(xué) 生 行 為課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果新課導(dǎo)入：為描述磁場的強(qiáng)弱和方向，我們引入了什么物理量？電場線可以形象的描述電場強(qiáng)度E的大小和方向，那么我們怎樣形象地描述磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向呢？那么什么是磁感線？又有哪些特點(diǎn)呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)磁感線的知識。新課教學(xué)：磁感線磁感線是在磁場中畫一些有方向的曲線，曲線上每一點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)的磁場方向。用投影片出示條形磁鐵和蹄形磁鐵的磁感線分布情況磁鐵周圍的磁感線磁鐵外部的磁感線是從磁鐵的北極出來，進(jìn)入磁鐵的南極。磁感線是閉合曲線：磁鐵外部從北極到南極，內(nèi)部是從南極到北極。用投影片出示通電直導(dǎo)線周圍的磁感線分布情況

3、通電直導(dǎo)線周圍的磁感線直線電流磁場的磁感線是一些以導(dǎo)線上各點(diǎn)為圓心的同心圓，這些同心圓都在跟導(dǎo)線垂直的平面上。學(xué)生操作演示：在磁場中放一塊玻璃板，在玻璃板上均勻地撒一層細(xì)鐵屑，細(xì)鐵屑在磁場里被磁化成“小磁針”，輕敲玻璃板使鐵屑能在磁場作用下轉(zhuǎn)動(dòng)?，F(xiàn)象：鐵屑靜止時(shí)有規(guī)則地排列起來，顯示出磁感線的形狀。討論：1、磁場中各點(diǎn)的磁場方向如何判定呢?將一個(gè)小磁針放在磁場中某一點(diǎn),小磁針靜止時(shí),北極N所指的方向,就是該點(diǎn)的磁場方向. 2、如何形象地描述磁場中各點(diǎn)的磁場方向? 討論：直線電流的方向跟電的磁感線方向之間的關(guān)系如何判斷呢？直線電流的方向和電的磁感線方向之間的關(guān)系可用安培定則（也叫右手螺旋定則）來

4、判定：用右手握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。（用鉛筆和膠帶演示直線電流和環(huán)形電流）課時(shí)教學(xué)流程（試用）教 師 行 為學(xué) 生 行 為課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果環(huán)形電流的磁感線環(huán)形電流的方向跟中心軸線上的磁感線方向之間的關(guān)系也可以用安培定則來判定：讓右手彎曲的四指和和環(huán)形電流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環(huán)形導(dǎo)線中心軸線上磁感線的方向。通電螺線管的磁場 外部的磁場：與條形磁鐵外部的磁感線相似，一端相當(dāng)于南極，一端相當(dāng)于北極。內(nèi)部的磁場：通電螺線管內(nèi)部的磁感線和螺線管的軸線平行，方向由南極指向北極，并和外部的磁感線連接，形成一些

5、環(huán)繞電流的閉合曲線。安培分子電流假說磁鐵和電流都能產(chǎn)生磁場。通電螺線管和條形磁鐵的磁場分布十分相似，安培由此受到啟發(fā)，提出了著名的分子電流假說。分子電流假說的內(nèi)容：在原子、分子等物質(zhì)微粒內(nèi)部，存在著一種環(huán)形電流分子電流，分子電流使每個(gè)物質(zhì)微粒都成為微小的磁體，它的兩側(cè)相當(dāng)于兩個(gè)磁極，這就是分子電流假說。討論：如何判斷通電螺線管的極性？通電螺線管的電流方向和它的磁感線方向之間的關(guān)系，也可用安培定則來判定：用右手握住螺線管，讓彎曲四指所指的方向和電流的方向一致，大拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁感線的方向。討論：磁感線和電場線有何區(qū)別？ （1）電場線是電場的形象描述，而磁感線是磁場的形象描述（2）電

6、場線不是閉合曲線，而磁感線是閉合曲線（3）切線方向均表示方向（4）疏密程度均表示大小討論：（1）一根鐵棒在未被磁化時(shí)為什么對外界不顯磁性？（2）什么是磁化？如何去理解磁化和磁極？（3）永磁體為什么具有磁性？為什么有時(shí)會失去磁性？（4）為什么無論把磁棒折成多小的一段，它總有兩個(gè)磁極？（5）分子電流是如何形成的？課時(shí)教學(xué)流程（試用）教 師 行 為學(xué) 生 行 為課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果“假說”，是用來說明某種現(xiàn)象但未經(jīng)實(shí)踐證實(shí)的命題。在物理定律和理論的建立過程中，“假說”，常常起著很重要的作用，它是在一定的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括和抽象出來的。安培分子電流的假說就是在奧斯特的實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)下，經(jīng)過思維

7、發(fā)展而產(chǎn)生出來的。磁現(xiàn)象的電本質(zhì)：磁鐵和電流的磁場本質(zhì)上都是運(yùn)動(dòng)電荷產(chǎn)生的勻強(qiáng)磁場定義：如果磁場的某一區(qū)域里，磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向處處相同，這個(gè)區(qū)域的磁場叫勻強(qiáng)磁場。產(chǎn)生方法：距離很近的兩個(gè)異名磁極之間的磁場，通電螺線管內(nèi)部的磁場（除邊緣部分外）都可認(rèn)為是勻強(qiáng)磁場。磁感線的特點(diǎn)：勻強(qiáng)磁場的磁感線是間距相等的平行直線。磁通量研究電磁現(xiàn)象時(shí)，有時(shí)需要研究穿過某一面積的磁場和它的變化，為此，物理學(xué)上引入了一個(gè)新的物理量磁通量。定義：一個(gè)面積為S的平面垂直一個(gè)磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場放置，則B與S的乘積叫做穿過這個(gè)面的磁通量。公式：=B·S該式只適用于勻強(qiáng)磁場的情況，且式中的 S 是跟磁場

8、方向垂直的面積；討論：如果面積S與磁感應(yīng)強(qiáng)度B不垂直，穿過這個(gè)面的磁通量如何計(jì)算？（先討論垂直和平行的情況）討論：穿過線圈面積S的磁通量和穿過線圈面積在與磁場方向垂直的平面上的投影面積的磁通量是否相等？因?yàn)榇┻^線圈面積S的磁通量和穿過線圈面積在與磁場方向垂直的平面上的投影面積的磁通量相等，穿過線圈面積S的磁通量為= BS=BScos （B是勻強(qiáng)磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度，S是線圈面積在與磁場方向垂直的平面上的投影面積。求磁通量的關(guān)鍵是找到與磁場方向垂直的投影面。將磁感應(yīng)強(qiáng)度B分解為沿平行于面和垂直于面兩個(gè)分量，平行于面的磁場沒有穿過面，垂直于面的磁場穿過面。磁通量是由B、S及角度共同決定的，磁通量的變化

9、情況應(yīng)從這三個(gè)方面去考慮）課時(shí)教學(xué)流程（試用）教 師 行 為學(xué) 生 行 為課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果（公式中的S為有效面積，即它是處于磁場中且與磁場方向垂直的有效面積。公式中的B為平面所處位置的有效磁場）單位：韋伯（Wb）  1Wb=1T·1m2磁通量是標(biāo)量，但有正 、負(fù)，磁通量的正負(fù)不代表大小，只反映磁通量是怎么穿過某一平面的，若規(guī)定向里穿過某一平面的磁通量為正，則向外為負(fù)。當(dāng)有兩種相反方向的磁感線穿過某一面時(shí)，一般規(guī)定一個(gè)方向穿過的磁通量為正，相反方向穿過的磁通量則為負(fù)，總的磁通量應(yīng)為正 、負(fù)磁通量的代數(shù)和。由于線圈發(fā)生了翻轉(zhuǎn)，穿過線圈平面的磁通量情況相反。若規(guī)定開始時(shí)穿過線圈的磁通量為正，則線圈翻轉(zhuǎn)180°后穿過線圈的磁