1、精品系列資料教師資格教育知識(shí)與能力試題與答案一、選擇題1、最早明確地提出了體育、德育和智育的劃分，而且也是最早根 據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)提出按年齡劃分教育階段主張的是（D）。A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、柏拉圖Dk亞里士多德E、夸美紐斯2、“教育是人類(lèi)所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類(lèi)社會(huì)存在，就存在 著教育?！边@句話說(shuō)明教育具有（B）。A、歷史性B、永恒性C、普遍性DK相對(duì)獨(dú)立性3、義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，實(shí)施（A）,提高素質(zhì)質(zhì)量， 使適齡兒童。少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展 ，為培育有理 想，有道德，有文化有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。A、素質(zhì)教育B、法制教育C、科學(xué)教育口創(chuàng)新教

2、育4、教育家陶行知在普及現(xiàn)代生活之路一文中提出，“我們要 求的是整個(gè)壽命的教育，活到老，干到老，學(xué)到老”，這體現(xiàn)了（ C）教 育理論。A、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)B、連鎖學(xué)習(xí)C、終身學(xué)習(xí)口觀察學(xué)習(xí)5、北京某中學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了百余種具有民族特色的體育游戲項(xiàng)目 ， 作為以身體練習(xí)為主要手段，以促進(jìn)學(xué)生健康為主要目的課程，從課 程類(lèi)型的角度看，“民族體育”課屬于（C）。A、國(guó)家課程B、地方課程C、校本課程口隱性課程6、布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué) 科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為（D）。A、百科全書(shū)式課程理論B、綜合課程理論C、實(shí)用主義課程理論口結(jié)構(gòu)主義課程理論7、學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過(guò)

3、任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，以 完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于（B）。A、掌握學(xué)習(xí)B、合作學(xué)習(xí)C、探究學(xué)習(xí)DK發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)8、某學(xué)校在一次公開(kāi)課評(píng)比中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂進(jìn)行聽(tīng)課，對(duì) 任課教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行的評(píng)價(jià)屬于（A）。A、外部評(píng)價(jià)B、內(nèi)部評(píng)價(jià)C、相對(duì)性評(píng)價(jià)Dk絕對(duì)性評(píng)價(jià)9、夸美紐斯指出:“凡是需要知道的事物，都要通過(guò)事物本身來(lái) 進(jìn)行教學(xué)；那就是說(shuō)，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在 面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞等等。”這就要求我們?cè)诮?學(xué)中要重視運(yùn)用（Q原則。A、鞏固性B、啟發(fā)性C、直觀性口因材施教10、走進(jìn)某校園，我們看到學(xué)生的藝術(shù)作品掛在走廊的墻壁上， 制作的手工作品放

4、置在展覽區(qū)，嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀學(xué)生的信息張貼在顯眼的位 置。這主要體現(xiàn)了道德教育的（A）。A、環(huán)境陶冶法B、獎(jiǎng)懲結(jié)合法C、實(shí)際鍛煉法DK品德評(píng)價(jià)法11、紅、橙、黃色往往使人產(chǎn)生暖的感覺(jué)，綠、青、藍(lán)色使人產(chǎn) 生冷的感覺(jué)。這種現(xiàn)象是（A）。A、感覺(jué)適應(yīng)B、感覺(jué)對(duì)比C、聯(lián)覺(jué)DK錯(cuò)覺(jué)12、每次看見(jiàn)“月暈”就要“刮風(fēng)”，“潮濕”就要“下雨”， 即得出“月暈而風(fēng)”、“礎(chǔ)潤(rùn)而雨”的結(jié)論，這屬于哪種思維特性？ （D）。A、抽象性B、概括性C、間接性口情境性13、小剛進(jìn)入到青春期以后，變得不聽(tīng)話了，媽媽讓他穿這件衣服 上學(xué)，他偏要穿那件衣服上學(xué)，爸爸晚上要檢查他的作業(yè)，他堅(jiān)持說(shuō)自 己能做好，不需要爸爸檢查。小剛的表現(xiàn)是進(jìn)

5、入了（ C）。A、最近發(fā)展區(qū)B、生長(zhǎng)高峰期C、心理斷乳期DK發(fā)展關(guān)鍵期14、人們通常認(rèn)為美國(guó)人民主、熱情，英國(guó)人有紳士風(fēng)度、保守， 法國(guó)人愛(ài)好藝術(shù)、浪漫等等，這種現(xiàn)象稱(chēng)為社會(huì)認(rèn)知信息整合過(guò)程中 的（D）。A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)口社會(huì)刻板印象15、人的氣質(zhì)可以分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)這四種 氣質(zhì)類(lèi)型，下列屬于抑郁質(zhì)類(lèi)型的表現(xiàn)為（D）。A、外部表現(xiàn)強(qiáng)烈，有一股不可遏止的力量B、情緒反應(yīng)迅速，表現(xiàn)明顯，但易變，不夠有力C、能自我控制，不暴露內(nèi)心體驗(yàn)口情緒反應(yīng)極慢又不表露于外，如果一旦發(fā)生情緒反應(yīng)，卻強(qiáng)烈 深刻，持續(xù)久16、小寒記英語(yǔ)單詞比較吃力，因此他采用了一種好玩的單詞記

6、憶法，例如pest,發(fā)音“拍死他”，詞義“害蟲(chóng)”；ambition發(fā)音“俺 必勝”，詞義“雄心、野心”，他所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是（A）。A、精細(xì)加工策略B、資源管理策略C、組織策略DK復(fù)述策略17、小明親眼目睹欺負(fù)弱小的同學(xué)經(jīng)常受到老師的嚴(yán)厲批評(píng)、 處 罰，而那些愛(ài)護(hù)弱小的同學(xué)則受到大家的喜愛(ài)。 久而久之，他也變成了 一個(gè)樂(lè)意助人、不欺負(fù)弱小的學(xué)生。這種學(xué)習(xí)屬于（ B）。A、親歷學(xué)習(xí)B、觀察學(xué)習(xí)C、遷移學(xué)習(xí)口試誤學(xué)習(xí)18、周末，小萌看到大家都去敬老院打掃衛(wèi)生，想自己也沒(méi)有事情 做，就跟著大家一起去，其品德發(fā)展處于（A 。A、從眾階段B、服從階段C、認(rèn)同階段DK內(nèi)化階段19、王老師對(duì)小明抱有很高的期

7、望，一個(gè)學(xué)期過(guò)后，小明的成績(jī)確 實(shí)有了一定程度的提高，這種現(xiàn)象，可能符合的效應(yīng)是（B）。A、從眾效應(yīng)B、羅森塔爾效應(yīng)C、馬太效應(yīng)口暈輪效應(yīng)20、把教育隱喻為“園藝”，把學(xué)生比作“祖國(guó)的花朵”，稱(chēng)教師 為“園丁”。持這種觀點(diǎn)的人在人的身心發(fā)展影響因素問(wèn)題上傾向于（D）。A、遺傳決定論B、成熟論C、環(huán)境決定論DK內(nèi)因與外因交互作用論21、當(dāng)其他同學(xué)向楊穎求助時(shí),即使她再忙，也不會(huì)拒絕。她認(rèn)為, 能夠幫助別人滿足他人愿望的人才是好人，否則就不是一個(gè)善良的 人。楊穎道德發(fā)展處于（C）。A、相對(duì)功利取向B、懲罰服從取向C、尋求認(rèn)可取向口遵守法規(guī)取向二、辨析題22、環(huán)境在個(gè)體身心發(fā)展中起著決定作用。答案解

8、析：該說(shuō)法錯(cuò)誤。影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有四個(gè)方 面，分別是遺傳素質(zhì)、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性。其中 ， 環(huán)境為個(gè)體身心發(fā)展提供了多種可能性，把遺傳提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn) 實(shí)。個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決 定性因素。題干混淆了環(huán)境和主觀能動(dòng)性的作用，故說(shuō)法錯(cuò)誤。涉及考點(diǎn)：環(huán)境23、教師對(duì)學(xué)生采取“漏一補(bǔ)十” “錯(cuò)一罰十”的做法有利于學(xué) 生的識(shí)記效果。答案解析：該說(shuō)法錯(cuò)誤。根據(jù)記憶的規(guī)律，學(xué)生識(shí)記的效果和識(shí) 記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，但在一定的時(shí)間不宜過(guò)多，否則，易引起學(xué) 生過(guò)度的疲勞，降低記憶的效果。題干中，“漏一補(bǔ)十”、“錯(cuò)一罰 十”的做法若長(zhǎng)期使用，易使學(xué)生

9、喪失學(xué)習(xí)興趣、記憶的信心和主動(dòng) 性，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。因此，題干說(shuō)法錯(cuò)誤。涉及考點(diǎn)：記憶24、在緊急或者困難情況下表現(xiàn)的鎮(zhèn)定、果斷等屬于性格的意志 特征。答案解析：該說(shuō)法正確。性格的意志特征指?jìng)€(gè)體自覺(jué)地確定目標(biāo)， 調(diào)節(jié)支配行為，從而達(dá)到目標(biāo)的性格特征。包括行為方式和水平的調(diào) 節(jié)。在緊急或困難情況下表現(xiàn)得鎮(zhèn)定、 果斷正是對(duì)于行為方式和水平 的調(diào)節(jié)，故題干說(shuō)法正確。涉及考點(diǎn)：人格的特征25、學(xué)校實(shí)施德育的基本途徑是思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)。答案解析：該說(shuō)法正確。學(xué)校實(shí)施德育的途徑包括思想政治課與 其他學(xué)科教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外活動(dòng)、共青團(tuán)活動(dòng)、校會(huì)、班會(huì)、 周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí)

10、、班主任工作。學(xué)校實(shí)施德育的基本途 徑是思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)。所以題干的說(shuō)法是正確的。涉及考點(diǎn)：中學(xué)德育的途徑三、簡(jiǎn)答題26、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本階段。答案解析：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)（3）鞏固知識(shí)（4） 運(yùn)用知識(shí)（5）檢查知識(shí)27、簡(jiǎn)述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。答案解析：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育具有制約作用政治經(jīng)濟(jì) 制度決定著教育目的的性質(zhì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)政 治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利政治經(jīng)濟(jì)制度影響部分教育內(nèi)容（2）教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用教育培養(yǎng)合格的公民和各種 政治人才。教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量。通過(guò)教育 ， 宣傳一定的政治觀點(diǎn)、理論、方針、路

11、線，造成輿論。通過(guò)教育制 度，實(shí)現(xiàn)對(duì)受教育者的階級(jí)或階層的選拔，使原有的社會(huì)政治關(guān)系得 以延續(xù)和發(fā)展，或者加速改變舊的社會(huì)政治關(guān)系。涉及考點(diǎn)：教育與政治經(jīng)濟(jì)制度28、簡(jiǎn)述有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略。答案解析：（1）關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：提高學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn) 的豐富性、提高原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括與組織性、提高原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的 可利用性（2）教育內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程的選擇與安排：精選教材、合理 編排教學(xué)內(nèi)容、合理安排教學(xué)過(guò)程（3）教授學(xué)習(xí)方法涉及考點(diǎn)：學(xué)習(xí)遷移定義29、如何培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)。答案解析：（1）培養(yǎng)學(xué)生行為的目的性，減少其行動(dòng)的盲目性； （2）培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從生活入手培養(yǎng)意志品質(zhì)；（3）培

12、 養(yǎng)學(xué)生自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力；（4）有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)困難 情境，使學(xué)生在克服困難的過(guò)程中，鍛煉各種意志品質(zhì)。涉及考點(diǎn)：意志品質(zhì)良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)四、材料題30、材料：今天剛剛上課，老師拿出了四副圖片掛在黑板上老師：親愛(ài)的同學(xué)們，大家看下圖片，知道這是哪個(gè)地方嗎？學(xué)生：是黃山！老師：那這幾個(gè)圖片都是什么呢？學(xué)生：奇松、云海、怪石、溫泉老師：那大家可以用什么詞來(lái)形容一下云海呢？學(xué)生：波濤洶涌的云海！學(xué)生：波瀾壯闊的云海！老師：大家回答的不錯(cuò)，那大家可以試試當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游嗎？學(xué)生：想！老師：那大家好好想一想，該怎么表達(dá)你想要給游客介紹的景 觀？大家可以先整理一下，寫(xiě)個(gè)稿子，然后開(kāi)始進(jìn)行演示！問(wèn)題：

13、（1）材料中體現(xiàn)了什么教學(xué)過(guò)程的規(guī)律？ （ 2）材料貫徹 了哪些教學(xué)原則？使用了哪些教學(xué)方法?答案解析：(1)材料體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的規(guī)律 和掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的 規(guī)律要求教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主 導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位 ，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的 主體能動(dòng)性。案例中，老師讓學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)揮主動(dòng)性，充分體現(xiàn)了 此規(guī)律。掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律是指教師教學(xué)既要注意學(xué) 生知識(shí)的學(xué)習(xí)，亦要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。材料中，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí) 黃山的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)，卜青境，使學(xué)生成為小導(dǎo)游去說(shuō)，幫助學(xué)生發(fā)展表達(dá)能 力

14、，體現(xiàn)了掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律(2)材料體現(xiàn)了下列教學(xué)原則：直觀性教學(xué)原則是指教師應(yīng) 該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富 學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌 握知識(shí)。案例中，教師給學(xué)生看圖片，利用模象直觀的方式，豐富學(xué)生 感知。啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立 思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn) 題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)原則。案例中，老師沒(méi)有直接讓學(xué)生寫(xiě)作 文，而是通過(guò)看圖片的方式吸引學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積 極

15、性。材料中使用了談話法、演示法、情景教學(xué)法。談話法是教師 按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形 式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識(shí)或鞏固舊知識(shí)的方法。案例中 ，老師通過(guò)問(wèn) 答的形式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，通過(guò)啟發(fā)談話的方 式，讓學(xué)生主動(dòng)思考。演示法是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物、直 觀教具或者進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)的 教學(xué)方法。材料中教師在黑板上展示直觀圖畫(huà)讓學(xué)生能直接感知黃山 運(yùn)用了演示法。情景教學(xué)法是教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主題 的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材教學(xué)方法。材料中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小導(dǎo)游向游客介紹黃山的情境是情景教學(xué) 法。31、材料：耿老師在教學(xué)時(shí)進(jìn)行了一個(gè)有關(guān)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)，他對(duì)所謂的差生 采取幾項(xiàng)措施。首先經(jīng)常提問(wèn)，而且提問(wèn)難度切合學(xué)生程度。其次， 對(duì)正確回答的同學(xué)給予及時(shí)的鼓勵(lì)；不會(huì)回答的同學(xué)則耐心引導(dǎo)并肯 定他們；第三是表?yè)P(yáng)他們進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴； 最后幫助他們分析自己難 以進(jìn)步的原因。經(jīng)過(guò)大半年后，他們都有了進(jìn)步，根據(jù)動(dòng)機(jī)理論分析教 師運(yùn)用了哪幾種理論？根據(jù)動(dòng)機(jī)理論分析教師運(yùn)用了哪幾種理論？答案解析：【參考答案】