1、A（）、程序性知識和反省認知知識。安德森等人把知識分為四類：事實性知識、A.陳述性知識奧蘇貝爾把概念同化分為三種基本形式：上位學習、下位學習和（）。C.并列結(jié)合學習埃里克森人格發(fā)展理論認為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如1218歲階段階段的危機沖突是什么？（）C、自我同一性對角色混亂埃里克森人格發(fā)展理論認為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如612歲階段階段的危機沖突是什么？（）A勤奮感對自卑感阿特金森的成就動機理論模型動機強度與哪個因素無關(guān)A.目標ARCS動機激發(fā)模式下列哪個因素是影響學生動機的重要因素B. 興趣ARCS模型中顯示的切身

2、性，是指將學生的哪個需要與動機相結(jié)合。B.重要需要B把數(shù)學試卷抄兩遍以加深印象，這是什么技能？（）C.操作技能表現(xiàn)出“富貴不能淫，貧賤不能移”或當個體出現(xiàn)了與自己的價值標準相反的行動時，會感到內(nèi)疚、不安，此時其態(tài)度與品德的形成階段主要處在（）。C.內(nèi)化不經(jīng)過一步一步思考而突如其來的領悟與理解屬于（）D.直覺思維班杜拉認為在傳統(tǒng)的期望概念之外，有一種期望稱為B.效能期望C陳林在等公交車時，不斷回想下午所學的英語單詞，這說明陳林很擅長（）策略C.時間管理創(chuàng)造性存在于哪些人身上？（）B.所有人創(chuàng)造性高的人智力會怎么樣？（）A.高創(chuàng)造性一詞由誰首先提出？（）C.吉爾福特從目標開始往回走，最終到達解決問

3、題的初始狀態(tài)，叫做（）。B.逆向反推法從整體發(fā)展來看，小學生品德發(fā)展的關(guān)鍵時期大致在（）。查看答案B.三年級持能力增長觀的個體認為能力是一種不穩(wěn)定的、可控特質(zhì)，可以通過努力得到增長。這是一種什么樣的能力觀（）C.能力增長觀程序教學的代表人物是？A.斯金納D地理學科中知道如何閱讀地圖，屬于下列哪類知識？（）C.程序性知識對自己的數(shù)學知識掌握程度有清楚的了解，這屬于下面哪類知識？（）D.反省認知知識對于那些并不具備定義良好特征的概念，可以通過如下哪種方式加以學習？（）B.建立原型動覺控制占主導地位，這是操作技能學習的哪個階段？（）D.熟練階段當你在閱讀過程中意識到自己沒有理解某個術(shù)語，這一過程屬于

4、（）B.元認知監(jiān)視對教師而言，有助于學生創(chuàng)造性發(fā)展的做法是（）C.不急于評價當選擇了某種解決方案后，執(zhí)行計劃，嘗試解答之后的問題解決步驟是（）。D.回顧與監(jiān)控反思當舊有的方式在探究世界的過程中不能奏效時，兒童或許會根據(jù)新信息或新經(jīng)驗來修改已有的圖式，這一過程叫做什么？（）B順應動機的自我決定理論強調(diào)動機缺失的的一個原因是D.不勝任E兒童的“學習”是在不斷地、積極地建構(gòu)著自身的過程；而教師的“教”則是一個必要的腳手架，支持兒童不斷地建構(gòu)自己，不斷建造新的能力。這是教學模式。B.支架式教學F復述策略適用于（）C.a和b都適用反思評價屬于學習策略中的（）D.元認知策略G高原現(xiàn)象出現(xiàn)在練習的哪個階段？

5、（）B.中期階段概念圖是一種常用的（）策略C.組織策略個體品德的核心部分是（）。A.道德認知規(guī)則對兒童沒有約束力的階段是（D.自我中心階段根據(jù)柯爾伯格的觀點道德推理的最高階段是（）。C.良心或原則取向階段根據(jù)自己的人生觀、價值觀去判斷是非善惡，超越現(xiàn)實規(guī)范的約束的道德發(fā)展階段是（）。A.普遍倫理取向階段個體運用已有的圖式來理解新事物或事件，以加強和豐富已有的圖式，這一過程叫做什么？A同化根據(jù)斯滕伯格的三元智力理論，在日常生活中將思想及其分析的結(jié)果以一種行之有效的方法來加以使用，將理論轉(zhuǎn)化為實踐、將抽象思想轉(zhuǎn)化為實際成果的能力被稱為哪種智力？B.創(chuàng)造性智力根據(jù)斯滕伯格的三元智力理論，具有哪種智力

6、類型的人常常是特別出色的綜合思維者，能夠發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的聯(lián)合（綜合）點？（）C.創(chuàng)造性智力根據(jù)多元智能理論，具備哪種智能類型的人善于運用整個身體來表達想法和感覺，以及運用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物？（）A.身體運動智能根據(jù)多元智能理論，具備哪種智能類型的人善于確立目標、評估他人能力和弱點、監(jiān)控自己的思維？（）C.自我認識智能根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，處于哪一階段的學生能夠同時注意到事物的多個角度，而不受眼前具體內(nèi)容的限制？（）D.形式運算階段根據(jù)多元智能理論，具備哪種智能類型人善于將觀念視覺化、創(chuàng)造心理意象、注意視覺細節(jié)？（）A.視覺空間智能個體對他人、對自己、對事物或?qū)δ承┯^念形成穩(wěn)定

7、的心理傾向，屬于哪種類型的學習？D.態(tài)度學習高成就需求者不具備下列哪個特點：D.喜歡自己掌控學習過程根據(jù)學習動機的（），可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。C.作用與學習活動的關(guān)系根據(jù)學習動機起作用的范圍不同，可將學習動機分為C. 一般學習動機與具體學習動機）H劃線是一種常用的（）A.復述策略衡量品德的一個最重要的標志是（）。B.道德行為J借助肌肉骨骼運動實現(xiàn)的合乎法則的程序化、自動化、完善化的外顯動作方式是？（）A.操作技能借助內(nèi)部言語在頭腦中完成的智力活動方式是？（）B.認知技能精加工策略重點強調(diào)（）之間的聯(lián)系B.新知識與舊知識將新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中的適當觀念建立起非人為的和實

8、質(zhì)性的聯(lián)系，屬于哪種類型的學習？（）B.有意義學習經(jīng)典條件反射理論的提出者是哪一位？C.巴甫洛夫教師在教學過程中應該注意通過反饋使兒童知道自己的學習結(jié)果，并使他們逐步具有自我矯正、檢查和強化的能力，從而強化有效的學習，這是什么教學原則？（）B.強化原則教學應從兒童潛在的發(fā)展水平開始，不斷創(chuàng)造新的“最近發(fā)展區(qū)”。最近發(fā)展區(qū)的理論是由心理學家提出的。（）D.維果斯基K“開窗通風”這一行為屬于（）A.隨意運動空間想象能力一般位于大腦的哪個部位？（D.右半球柯爾伯格道德判斷發(fā)展階段論的觀點，只根據(jù)行為后果來判斷對錯的兒童，其道德判斷發(fā)展水平處于（）。B.懲罰和服從取向階段L老師在黑板上給學生詳細講解題

9、的步驟，學生學到的是？（）C.程序性知識兩個小時沒休息，終于熟練掌握了一套拳法，這屬于？（）D.集中練習練習一段時間后，出現(xiàn)即使再努力，進步也不明顯的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象是？（）A.高原現(xiàn)象M某學生寫作業(yè)時很安靜，但老師卻發(fā)現(xiàn)他嘴在不停地動。這是屬于？（）A.不出聲的外部言語馬斯洛將需要的七個層次分為兩類，其中較低的四個層次可以成為D.缺失性需要N能夠區(qū)分童話故事和歷史故事，需要運用下面哪類知識？（）B.概念性知識哪種認知風格的人傾向于在做出決定之前，考慮各種可能的解決方案，因此他們往往表現(xiàn)出反應慢，但犯錯少的特點？D.沉思型哪種風格的學習者對人的感受，無論是自己的還是他人的都很敏感？（）B.人際型

10、哪種風格的學習者，因為他們喜歡打破砂鍋問到底，求得對知識的真正理解？（）C.理解型哪種認知風格的人很難將自我或特定物體同周圍環(huán)境區(qū)分開來？B.場依存型哪種學習風格的人是獨立的，不順從的，他們不會因為自己與眾不同而感到不自在？D.自我表達型P皮亞杰認為形成兒童道德的他律道德在（B.68歲品德內(nèi)化是指在思想觀點生與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的（）。C.價值體系皮亞杰認為嬰幼兒早期對世界的認識最早來源于什么？A.動作Q親和需要是一種尋求被他人喜愛和C.接納R若學生在學習正方形、長方形、三角形時已形成了軸對稱圖形的概念，學習“圓也是軸對稱圖形”這

11、一新知識，屬于哪種概念同化方式？（）A.下位學習認知技能形成的基礎是？（）A.操作技能人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識與體驗，不知不覺受到群體的壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動的現(xiàn)象稱為（）。B.從眾認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。D.與他人相接近認同的出發(fā)點就是（）。B.試圖與榜樣一致認知活動中需要把感知到的信息組織成有機的整體，在頭腦中構(gòu)造和組織一種“格式塔（Gestalt）,這是哪一學派的基本觀點？（）A.格式塔認為能力是固定的、不可控的特質(zhì)，學習和努力只能獲取新知識，不能提高一個人的聰明程度。這是一種什么樣的能力觀。A.能力實體觀S數(shù)學題的

12、每個步驟都要清晰地寫出來，這是操作技能的什么特點?D.展開性視覺控制占絕對優(yōu)勢，動覺控制作用微弱，這是操作技能學習的哪個階段（）B.模仿階段視覺控制逐漸讓位于動覺控制，這是操作技能學習的哪個階段？（）C.整合階段隨機應變是創(chuàng)造性的什么特征？（）A.變通性T特征表理論認為，概念是由（）和概念規(guī)則構(gòu)成的。B.定義性特征態(tài)度的核心成分是（）。B.情感成分通過學習而形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應的傾向性稱為（）。C.態(tài)度頭腦風暴法是誰首次提出的？（）A.奧斯本W(wǎng)為了掌握預測、提問、解釋和總結(jié)等四種策略，教師和學生不斷地互換角色的學習策略訓練模式是（）模式D.交互式教學模式問題解決者思考分

13、析問題的背景信息，把握問題的實質(zhì)，也就是要理解問題的意思，澄清問題到底是什么，明確問題的結(jié)構(gòu)，屬于問題解決的（）。B.界定目標與表征問題問題解決者首先明確目標，不斷分析目標狀態(tài)與當前狀態(tài)之間的差距，將總目標分解為幾個子目標，而后選用一定的方法（手段）去達到子目標，縮減差距。（）B.手段一一目的分析法問題解決策略的訓練中，結(jié)合各門學科來培養(yǎng)問題解決策略和思路，稱為（A.具體領域的問題解決策略訓練X下面哪類知識是關(guān)于“如何做”的知識？（）C.程序性知識下面哪類知識是關(guān)于認知的知識？（）D.反省認知知識學會如何對戲劇進行一般性思考，屬于下列哪類知識？（）C.程序性知識學習什么是平行四邊形，屬于下列哪

14、類知識？（）B.概念性知識學習了“蝦”、“螃蟹”、“蜘蛛”、“甲蟲”、“蚱蠕”等之后，形成“節(jié)肢動物”的概念，這屬于（）。B.上位學習學生原來認知結(jié)構(gòu)中已有“愛國行為”的觀念，通過學習獲得了“反擊外來侵略”是一種愛國行為的觀念，現(xiàn)在要學習“保護歷史文物”也是愛國行為的觀念，這屬于（）。A.相關(guān)類屬學習學生積極主動地進行辨別，對概念的規(guī)則提出假設，檢驗假設，直至發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性這屬于哪種概念學習方式？（）。A.概念形成學生畫畫前對畫面的構(gòu)思是屬于？（）B.認知技能學生放學回家總是寫完作業(yè)再出去玩是屬于？（）C.習慣下列策略中，不屬于精加工策略的是（）D.劃線下列不屬于元認知策略的是（）B.組織

15、策略諧音聯(lián)想法屬于學習策略中的（）A.精加工策略學習策略是指學習者為了提供學習的效果和效率，有目的有意識制定的有關(guān)學習過程的（C.復雜方案下列學習策略屬于組織策略的是（）C.列提綱學生利用系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖對學習材料歸類整理，這一策略屬于（）C.組織策略學習策略教學的基本原則包括應用性原則、（）原則、自我效能感原則和監(jiān)控性原則B.個性化指導學生在學習時能主動選擇安靜的環(huán)境，這是（）策略D.資源管理策略小王發(fā)現(xiàn)自己記憶英語單詞的方法效果不佳，他及時調(diào)整了記憶方法，這說明他很擅長（）策略A.調(diào)節(jié)策略小明通過不斷的自我提問，來發(fā)現(xiàn)自己解題過程中的難點，他在應用（）策略B.元認知監(jiān)控小云非常喜歡通過口頭講解，

16、課堂討論和其他聽覺刺激進行學習，這說明她的優(yōu)勢感覺通道是（）C.聽覺通道選擇題中的單選題是訓練學生的什么思維？（）B.聚合思維下面哪個特點不是具體運算階段兒童所特有的？B.具體的邏輯推理下面哪個選項不是心理發(fā)展的基本特征E.可逆性學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征作出反應，屬于哪種類型的學習?D.概念學習學會調(diào)節(jié)和控制個體自身的注意、記憶、思維和問題解決過程，這是哪種類型的學習？C.認知策略學習前的狀態(tài)對學習的影響是?B.準備律學生考出好成績后，能得到家長的獎勵是屬于？D.強化消除不愉快刺激使行為增加是？B.消極強化學習不是在一連串刺激和反應之間建立聯(lián)系，而是在頭腦內(nèi)形成認知地

17、圖。這一觀點是由哪一位心理學家提出的？（）C.托爾曼學習的實質(zhì)就是主動形成認知結(jié)構(gòu)，在大腦中形成認知結(jié)構(gòu)的表征，這是觀點是哪一學派的觀點（）D.認知結(jié)構(gòu)學習中新的符號或符號代表的觀念與學習者認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念建立實質(zhì)性的聯(lián)系，這是學習的必要條件。（）D.有意義學習先行組織者是由哪位心理學家提出的教學觀點？B.奧蘇伯爾學習動機的內(nèi)部強化是一種自我強化，即學生可以在學習過程中對自己的良好行為進行B.激勵下面哪個因素可以直接影響學生的自我效能感D.情緒喚醒下面哪一項是ARCS動機激發(fā)模型中自信的亞類型C.個人控制Y以概念同化的思想為指導，通常教師可以采用（）法幫助學生學習概念。B.規(guī)則-舉例閱讀技

18、能是屬于什么技能？（）B.認知技能原型內(nèi)化階段后，此時認知技能？（）A.已經(jīng)形成一個人的對人對己、對事、對物的態(tài)度是（D.通過學習而形成的與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）。A.自覺性、主動性和穩(wěn)定性影響態(tài)度與品德學習過程的外部條件，不包括（）。B.道德認知研究表明，大多數(shù)9歲以下的兒童以及少數(shù)青少年的道德判斷處于（）。A.前習俗水平一個五年級的學生在韋克斯勒智商測驗中得了100分，這說明了什么？D.該生在同齡人中智商排中等運用概念、原理、定理、公式等解決實際問題，屬于哪種類型的學習？A.智慧技能一般學習動機是在哪些學習活動中都表現(xiàn)出來的、較穩(wěn)定、持久地努力掌握

19、知識經(jīng)驗的動機C.許多Z知道如何寫留言條，屬于下列哪類知識？（）C.程序性知識知道云南的省會是昆明，屬于下列哪類知識？（）A.事實性知識知道靜夜思的作者是李白，屬于下列哪類知識？（）A.事實性知識掌握課文中的某些細節(jié)并能背誦某些段落，屬于下列哪類知識？（）A.事實性知識在體育老師的指導下，學生學會了連貫的三步上籃動作，學生掌握的是？（）A.操作技能做數(shù)學題時，某學生經(jīng)過口算直接寫出答案，省略了過程，這是認知技能的什么特點？C.簡縮性組織策略重點強調(diào)（）之間的聯(lián)系。A.新知識與新知識整齊劃一、遵守常規(guī)對創(chuàng)造性的發(fā)展會有什么影響？（B.消極的在一個問題中，朝向目標努力方向的操作或活動稱為（C.問題

20、的路徑在數(shù)學中常常采用驗算的方法來評價解答。如：以減法驗算加法；解方程時，將答案帶入算式等，這屬于問題解決過程中的（）。D.回顧與監(jiān)控反思在一個問題中，給定的信息與情境，稱為（）。A.問題的初始狀態(tài)在問題解決過程中，第一一步是（）OA.明確問題與條件在態(tài)度和品德的形成過程中，對榜樣的模仿屬于哪個階段？（）。B.認同在一個問題中，期望達到的結(jié)果稱為（）。B.問題的目標狀態(tài)著名的瑞士心理學家皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的形式運算階段是在哪一年齡段？（）D.11成年知識不是對現(xiàn)實的純粹客觀的反映，任何一種傳載知識的符號系統(tǒng)也不是絕對真實的表征。這是學派的觀點。（）C.建構(gòu)主義在學習環(huán)境中，強調(diào)學生是認知主

21、體、是意義的主動建構(gòu)者，所以是把學生對知識的意義建構(gòu)作為整個學習過程的最終目的。（）A.建構(gòu)主義自我效能感理論最早是（）提出來的B.班杜拉自我效能感理論傳統(tǒng)的期望理論只分析了哪種期望？A.結(jié)果期望自我價值理論認為人的最高需求是A.自我接受著名的需要層次理論是由（）提出來了C.馬斯洛1、心理發(fā)展具有可逆性。（）查看答案A. 正確B. 錯誤查看答案：B2、任何一個個體的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但發(fā)展起始時間有早有晚，發(fā)展速度有快有慢，每個個體的發(fā)展曲線都有相同的發(fā)展趨勢，但是絕不會完全吻合。()查看答案A. 正確B. 錯誤查看答案：A3、同化是指當舊有的方式在探究世界的過程中不能奏效時

22、，兒童或許會根據(jù)新信息或新經(jīng)驗來修改已有的圖式(查看答案A.B.正確錯誤查看答案：B4、前運算階段的兒童開始從具體動作中擺脫出來，已經(jīng)能使用語言及符號等表征外在事物了，具有“表象性思維”的特點。(查看答案A. 正確B. 錯誤查看答案：A5、小學階段的學生主要處于形式運算階段查看答案A. 正確B. 錯誤查看答案：B12-18歲的學生面臨的主要發(fā)展任務是發(fā)展自我同6、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，一性。()查看答案A. 正確B. 錯誤查看答案：A7、兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進入客觀化時期，即獲得社會自我的階段。查看答案A. 正確B. 錯誤查看答案：A8、心理自我在兒童期就開始發(fā)展和形成了。

23、查看答案A. 正確B. 錯誤查看答案：B9、個性心理特征是一個人身上經(jīng)常表現(xiàn)出來的本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特點，這種穩(wěn)定的心理特征是個性傾向性穩(wěn)固化和概括化的結(jié)果。（）查看答案A. 正確B. 錯誤查看答案：A10、智商是一個絕對值。（）查看答案A. 正確B. 錯誤查看答案：B11、智商100表示一個人在智商測驗中得了滿分。（）查看答案A. 正確B. 錯誤查看答案：B12、三元智力理論將智力分析性智力、創(chuàng)造性智力和成功智力三個方面。（）查看答案A. 正確B. 錯誤查看答案：B13、多元智能是由美國心理學家斯滕伯格提出的。（）查看答案A. 正確B. 錯誤14、自我認識智能也叫內(nèi)省智能，是指能了解自己的感

24、受和情感狀態(tài)，并能據(jù)此做出適當行為的能力。（）查看答案A. 正確B. 錯誤查看答案：A15、人際關(guān)系智能突出的人擅長與別人交流。（）查看答案A. 正確B. 錯誤查看答案：A16、認知風格，也叫思維風格，是指個體信息加工方式的心理傾向。（）查看答案A. 正確B. 錯誤查看答案：A17、“執(zhí)法型”的學生更細化提出自己的規(guī)劃，他們喜歡發(fā)明創(chuàng)造，喜歡用自己的方式去做事情。（）查看答案A. 正確B. 錯誤查看答案：B18、掌握型的學習者喜歡以有組織、有效率的方式完成任務。他們偏好動手操作或技術(shù)性的學習，更多是關(guān)注事而不是人或者觀念。（）查看答案A. 正確B. 錯誤查看答案：A19、理解型學習者渴望探索觀

25、念，提出新的問題解決辦法。他們的興趣經(jīng)常變化、不可預測。（）查看答案A. 正確B. 錯誤查看答案：B20、處于具體運算階段的學生邏輯思維能力有所提高，但他們?nèi)孕枰唧w事物的支持，難以進行抽象思維。（）查看答案A. 正確B. 錯誤查看答案：A1、學習是由經(jīng)驗引起的學習者的行為、認知或心理傾向的持久變化。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A2、由成熟引起的變化也是學習。（）查看答案A.正確8. 錯誤查看答案：B3、必須是因?qū)W習者的經(jīng)驗及與環(huán)境的相互作用而導致的學習者的變化，才能被視為學習。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A4、學習水平分類方法是由奧蘇貝爾提出的。（）查看答案A.正確B.錯

26、誤查看答案：B5、學習結(jié)果分類法是由加涅提出的。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A6、奧蘇貝爾提出按照學習方式不同，可以將學習分為機械學習和有意義學習。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B7、行為主義學習理論認為，行為的習得是刺激與反應聯(lián)結(jié)的形成。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A8、行為只有受到積極強化才會增加。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B9、消極強化就是減少反應概率。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B10、生理或情緒上的反應多數(shù)都是經(jīng)典條件反射的結(jié)果。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A11、操作性條件反射強調(diào)刺激對引起反應的重要性。（）查看答案A.正

27、確B.錯誤查看答案：B12、學習過程不是試誤的過程，而是頓悟的過程，這一觀點是托爾曼的符號學習理論的觀點。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B13、行為主義的SR聯(lián)結(jié)公式，在托爾曼理論中變成了的S-CR,O是中介變量，指行為的目的性和認知性。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A14、奧蘇伯爾認為發(fā)現(xiàn)學習是學習知識的最佳方式。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B15、布魯納認為任何學科知識都具有結(jié)構(gòu)，教師在教學過程中應該注意使兒童掌握學科知識的結(jié)構(gòu)。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A16、意義學習是學習者并依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號的詞句或組合、死記硬背。（）查看答案A.正

28、確B.錯誤查看答案：B17、奧蘇伯爾認為學生在學校的學習以發(fā)現(xiàn)式學習為主。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B18、在教學中教師首先應該傳授最一般的、包攝性最廣的觀念，然后根據(jù)具體細節(jié)對它們逐漸加以分化。這是整合協(xié)調(diào)原則。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B19、感覺記憶是記憶系統(tǒng)的“工作臺”，是新信息暫時儲存和新信息長時記憶中的知識相整合的界面。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B20、最近發(fā)展區(qū)是兒童可能達到的發(fā)展水平。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B21、建構(gòu)主義學習環(huán)境包括情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)四大要素。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A1、學習動機是可以

29、通過外顯的行為表現(xiàn)出來的。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A2、根據(jù)學習動機的動力來源，可以分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A3、根據(jù)學習動機的作用范圍，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B4、近景的直接性動機是與學習活動直接相連的，來源于對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果的興趣這類動機作用的效果比較明顯，但穩(wěn)定性比較差。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A5、低齡的學生更容易產(chǎn)生近景的直接性動機，年齡的一些的學生可以產(chǎn)生遠景的間接性動機。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A6、在學校中的強化既可以使用外部強

30、化，也可以鼓勵學生進行內(nèi)部強化。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A7、在馬斯洛的需要層次中，求知與理解的需要屬于缺失性需要。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B8、持能力增長觀的個體認為能力是固定的、不可控的特質(zhì)，學習和努力只能獲取新知識，不能提高一個人白聰明程度。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B9、持能力增長觀的個體認為能力是一種不穩(wěn)定的、可控的特質(zhì)，可以通過努力得到增長。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A10、自我效能感是指個體對自己能夠進行某一行為的實施能力的推測或判斷，是人對行為能力的主觀推測。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A11、缺失性需要由于生理上或

31、心理上有某些欠缺而自然產(chǎn)生。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A12、韋納將人們的成敗歸因的六個因素可歸為三個維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控歸因。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A13、傳統(tǒng)的期望概念指的是效能期望，是指個體對自己能夠進行某一行為的實施能力的推測或判斷，是人對行為能力的主觀推測。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B14、通過調(diào)整學生的情緒狀態(tài)，減輕緊張和負面的情緒傾向，可以起到改變自我效能感的作用。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A15、產(chǎn)生認知沖突與不協(xié)調(diào)，是喚起學生注意的重要要素。查看答案A.正確B.錯誤查看答案

32、：A注意、切身性、自信、滿意感16、根據(jù)ARCS動機激發(fā)模型動機設計的主要過程有四個（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B17、動機的切身性是指將教學與學生的重要需要和動機相結(jié)合。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A18、激勵學生的自信，其中一個重要的方式是給學生提出明確的學習要求。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A19、為學生提供學習的選擇屬于動機激發(fā)策略中的滿足感激發(fā)。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B20、為保持學生的注意，教師要適當使用幽默的手段。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A1、按照知識所表征的信息類型及表征方式的不同，可以將其分為陳述性知識和反省認知知識

33、兩類。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B2、陳述性知識是指個人具有有意識的提取線索并且能直接陳述的知識。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A3、陳述性知識是對事實、定義、規(guī)則和原理等的描述。（）查看答案A.正確8. 錯誤查看答案：A4、無論是動作技能還是心智技能，都可用程序性知識來儲存。查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A5、程序性知識包含認知策略在內(nèi)。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A6、事實性知識和概念性知識都涉及“是什么”的知識，但概念性知識比事實性知識更加深刻、有組織、更綜合和系統(tǒng)。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A7、陳述性知識是關(guān)于“如何做”的知識，通常表示為

34、一系列要遵循的步驟。（查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B8、陳述性知識具有零碎性、點滴性特點。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B9、機械學習不適合符號學習。（）查看答案A.正確8. 錯誤查看答案：B10、任何學習方式?jīng)]有好壞之分，重要的是看它是否符合某一知識類型的學習條件。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A11、符號學習的學習過程和學習條件可以用行為主義的學習理論來解釋。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A12、學習事實知識時適合使用機械學習的方式。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B13、事實知識主要是以有意義命題的形式來習得和貯存的。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答

35、案：A14、所有概念都可以列出定義性特征。查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B15、并非所有概念都可以列出定義性特征，有些概念主要通過特異性特征組織而成。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A16、緯度、海拔等概念屬于具體概念。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B17、定義性特征是指一個概念所呈現(xiàn)的典型特點。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B18、定義性概念實質(zhì)上是一種對事物進行分類的規(guī)則。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A19、特征表理論認為，概念之間的差異是由于定義特征和概念規(guī)則的不同而造成的。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A20、按照概念形成的過程和學習條件，可

36、以相應地采取“規(guī)則一一例子”方法幫助學生學習概念。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B21、概念形成通過直接下定義的方式來揭示某類事物的共同特征。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B22、通過派生類屬學習的內(nèi)容使已有觀念得到了充實，并使已有觀念發(fā)生本質(zhì)屬性的改變。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B23、以概念同化的思想為指導，幫助學生學習概念時常常采用“舉例-規(guī)則”法。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B24、概念的外延擴大（過度概括）通常是由于概念的可變屬性呈現(xiàn)得不夠豐富。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A25、圖式是由若干個“槽”或“空位”構(gòu)成的知識包。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：A1、操作技能是程序性的知識。（）查看答案A.正確B.錯誤查看答案：B2、操作技能達到熟練后會變成本能行為（）查看答案A.正確B.錯誤