1、三、我們周圍的材料磚和陶瓷一、教材簡析：本課共三部分。第一部分：磚和陶瓷這部分主要是讓學生了解磚和陶瓷是利用較廣泛的材料。通過觀察這兩種材料制作的物品，激發(fā)學生們對探究磚和陶瓷這兩種材料的興趣。教科書第59頁的記錄單，要求學生對磚和陶瓷進行描述，是對學生定性描述能力的再次訓練，也是了解學生有關這兩種材料已有經(jīng)驗的一種手段。第二部分：研究磚和陶瓷的性質在這部分中，組織引導學生運用前面4課觀察材料的技能來觀察磚和陶瓷的硬度、吸水性、柔韌性以及在水中的沉浮能力。通過一系列的觀察活動，使學生們對磚和陶瓷這兩種材料的特性有一定的認識，并且要能夠描述出磚和陶瓷的特點。教師在這部分的教學中要充分觀察學生的探

2、究情況，這是評價前面教學效果的好時機。第三部分：黏土的變化在前兩個教學環(huán)節(jié)的基礎之上，學生可能會提出“磚和陶瓷又是什么材料制作的呢？”這一部分的學習是要讓學生了解制作磚和陶瓷的過程發(fā)生的變化。在這部分中，教師可以組織學生觀察、比較制作磚和陶瓷的兩種黏土。學生們會發(fā)現(xiàn)制作磚的黏土在顏色、顆粒、硬度等方面，與制作陶瓷的黏土有比較大的區(qū)別，比較明顯的區(qū)別是制作磚的黏土顆粒很粗糙，而制作陶瓷的黏土比較細膩。但最主要的是燒制后的磚和陶瓷性質與黏土有了很大的差別，這說明黏土的性質發(fā)生了變化。二、教學背景：在這課中，學生將探索磚與陶瓷這兩種材料的特性。在生活中，用磚與陶瓷這兩種材料制作的物品是比較廣泛的。磚

3、主要用于各種建筑，是高樓大廈主要使用的建筑材料之一。而我們?nèi)粘Ｉ钪谐燥堄玫耐?，各種各樣的花瓶、茶壺、儲物罐等都是用陶瓷制作的。在這之前，學生已經(jīng)會運用一定的方法檢測材料的硬度、沉浮情況、柔韌性和吸水性。本節(jié)課，學生要運用學到的探究技能，觀察磚與陶瓷的硬度、沉浮情況、柔韌性、吸水性等特性。可以說這課是前面幾課學習成果的運用，通過本課的學習教師可以檢測學生前面5課的學習情況。教科書還介紹了在制造磚和陶瓷的過程中黏土發(fā)生的變化，這是希望學生知道人工材料在制作過程中常常要經(jīng)歷一系列變化，這些變化會影響材料的性能。三、教學設計：教學目標（一）科學概念：1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水

4、性和在水中的沉浮能力。 2、磚和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。 3、人工材料在制作過程中會經(jīng)歷變化，改變材料的性能?？茖W詞匯：性質、硬度、柔韌性、吸水性、沉浮、人工材料（二）過程與方法：將學習到的知識和技能應用于新的情境。科學方法：實驗觀察比較（三）情感、態(tài)度、價值觀：1、發(fā)展對物質世界的探究興趣。2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。3、增強環(huán)境保護的意識。核心價值觀：認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。 教學重難點重點：運用學到的知識與技能自主探究磚和陶瓷的物理特性。 難點：人工材料在制作過程中的變化及磚和陶瓷的區(qū)別。教學準備教 具學 具說明與提醒陶瓷制品（碗、茶壺

5、等）、課件1、 磚與陶瓷各一小塊、鐵釘、一杯水、滴管。2、 制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份。1、提供充分的觀察工具2、兩種黏土仔細區(qū)別教 學 流 程 談話導入描述磚和陶瓷研究磚和陶瓷的性質觀察黏土的變化小結拓展活 動 過 程基 礎 設 計個 性 設 計一、談話導入1、談話：前一節(jié)課布置同學們收集閱讀一些人工材料知識，關于人工材料，你知道些什么？（學生自由發(fā)表見解）2、今天讓我們運用前幾節(jié)課掌握的探究方法研究兩種人工材料（板書：磚和陶瓷）二、磚和陶瓷 1、（出示多媒體：建筑工人砌墻以及各種陶瓷制品）這些都是由什么材料制成的？ （學生辨認）2.在我們的生活中，哪些地方用到了磚和陶瓷？ 3、結合自己

6、對磚和陶瓷的了解，用自己的話來描述一下磚和陶瓷。（暴露前概念）三、研究磚和陶瓷的性質1、導語：我們知道，不同的材料有不同的特性，磚和陶瓷有些怎么樣的特性呢？讓我們一起來研究它們。2、你想研究磚和陶瓷的哪些特性呢？想怎樣進行研究？需要什么工具？請結合前幾節(jié)課研究經(jīng)驗，在組內(nèi)交流一下。（分組匯報、選取研究方法）3、磚和陶瓷有這么多的特性，那咱們就來研究一下他們的特性。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色

7、彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑斢變嚎吹介W電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥?，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作

8、比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。硬度是否容易吸水這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,

9、熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?在水中的沉浮是否易折彎“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿

10、最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。磚陶瓷4、分小組進行自主探究，提醒學生做好實驗記錄。 （教師巡視指導）5、請整理好實驗記錄，準備匯報。（分組交流匯報研究結果）四、黏土的變化 1、我們知道磚和陶瓷是人工材料，它們又是怎么來的呢？（學生交流想法）2、（展示兩種不同的黏土）原來是用它們制作而來的，那又是怎么制作的呢？想不想知道？3、（多媒體展示磚和陶瓷的制作過程）同學們有什么想法和疑問？4、分發(fā)兩種黏，小組進行觀察比較，記錄發(fā)現(xiàn)。5、匯報發(fā)現(xiàn)，師生共同小結：磚和陶瓷的黏土有很大的不同，在燒制的過程中，也有許多不同之處，這就導致了磚和陶瓷有許多不同的特性。四、小結拓展 1、講述：磚和陶瓷給我們生活帶來便利的同時也帶來環(huán)境污染問題。（多媒體播放：燒制磚和陶瓷時對環(huán)境產(chǎn)生影響） 2、你有什么想法？（自由發(fā)言）制作磚、陶瓷過程中會對環(huán)境造成一定的破壞，找別的材料替代。 3、我們生活中還見過哪些材料？課后繼續(xù)調