1、修教科培真業(yè) 達(dá)越秀區(qū)強(qiáng)師桂建華中 國 廣 州 越秀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校2016.11.7交流討論 一、區(qū)域文化和教育基礎(chǔ)是什么？ 二、您所在的教師進(jìn)修學(xué)校有多少行政管理權(quán)力？ 三、您所在的學(xué)校文化理念是什么？越秀區(qū)被譽(yù)為越秀區(qū)被譽(yù)為“廣府文化源地、千年商都核心、公共服務(wù)中心廣府文化源地、千年商都核心、公共服務(wù)中心”。2005年9月由原越秀區(qū)和原東山區(qū)兩個(gè)行政區(qū)合并而成。全區(qū)面積33.8平方公里，戶籍人口114萬人。越秀區(qū)是全市行政資源、商業(yè)資源、歷史文化資源、基礎(chǔ)教育資源和醫(yī)療衛(wèi)生資源最集中的區(qū)域。越秀區(qū)是廣州市中心城區(qū)，因越秀山而得名。省市屬區(qū)屬 公辦民辦中學(xué)7213小學(xué)0530幼兒園04966

2、九年制學(xué)校022職業(yè)中學(xué)010特殊教育學(xué)校020轄區(qū)內(nèi)名校名園眾多，百年老校（園）13所，國家級(jí)示范性高中5所， 省、市一級(jí)學(xué)校的比例達(dá)85.5%。越秀自古“崇文重教”，文化底蘊(yùn)深厚，轄內(nèi)共有各級(jí)各類學(xué)校206所，區(qū)屬公辦中小學(xué)在校生近十萬人。我區(qū)被評(píng)為：我區(qū)被評(píng)為：全國區(qū)域教育發(fā)展特色示范區(qū)教育部教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用示范區(qū)全國陽光體育先進(jìn)區(qū)全國科技體育傳統(tǒng)校示范區(qū)全國社區(qū)教育示范區(qū)全國義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區(qū) 越秀區(qū)委、區(qū)政府始終以“辦人民滿意的教育”為宗旨，實(shí)施“教育優(yōu)先發(fā)展”戰(zhàn)略，以教育立區(qū)、教育強(qiáng)區(qū)，持續(xù)加大投入，著力推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化，全力打造“學(xué)在越秀”品牌。我區(qū)是我區(qū)是全省首個(gè)全

3、省首個(gè)“廣東省教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)廣東省教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”全省首批全省首批“粵教云粵教云”示范應(yīng)用試驗(yàn)區(qū)示范應(yīng)用試驗(yàn)區(qū) 全區(qū)擁有在職的全國優(yōu)秀教師（教育工作者）10名；正高級(jí)教師、省特級(jí)教師、省名校長、名教師、名班主任共22名；省、市教育名家、名校長、名教師、特級(jí)教師、名班主任工作室主持人27人；市名校長、名教師、名班主任共48名，市骨干教師150人；越秀區(qū)五批名校長、名教師205名；教壇新秀529名。 區(qū)屬公辦學(xué)校在職教職員工近8千人，名師群體實(shí)現(xiàn)集群發(fā)展，逐步形成了校校有名師、區(qū)區(qū)（學(xué)區(qū)）有骨干，名校長和名師分布總體均衡的格局。 在廣東省首次中小學(xué)正高級(jí)教師評(píng)選中，我區(qū)入選人數(shù)占全市名額六

4、分之一；全省入選的小學(xué)教師僅3人，我區(qū)獨(dú)占兩席。201620062009原東山區(qū)教育發(fā)展中心原越秀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校原越秀區(qū)教研室越秀區(qū)教育發(fā)展中心（越秀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）越秀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校（越秀區(qū)教育發(fā)展中心） 越秀區(qū)教師越秀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校是進(jìn)修學(xué)校是參照參照完全中學(xué)管理的完全中學(xué)管理的公益一類事業(yè)單公益一類事業(yè)單位位，占地面積占地面積1911917 7平方米，建筑面平方米，建筑面積積38503850平方米，平方米，在編教職工在編教職工7272人，人，專任教師專任教師6060人。人。辦學(xué)目標(biāo)：成為國內(nèi)外知名的示范性教師進(jìn)修學(xué)校辦學(xué)理念：為了每一所學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展為了每一位教師優(yōu)勢(shì)發(fā)展育人目標(biāo)：成為“修

5、己達(dá)人”的教師校訓(xùn)：進(jìn)德至美 修業(yè)至真校風(fēng)：博學(xué)審問 慎思篤行教風(fēng)：兼陳中衡 達(dá)者為師學(xué)風(fēng)：學(xué)而不厭 知行合一 進(jìn)德至美 “進(jìn)德”乃人之基?！斑M(jìn)德”語出周易乾，為增進(jìn)道德之意。立德樹人是教育的根本。 修業(yè)至真 “修業(yè)”乃事之本?！靶迾I(yè)”亦語出周易乾，為擴(kuò)大功業(yè)之意。莊子在逍遙游中說：“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力?！?教師要不斷提升業(yè)務(wù)水平，教學(xué)要有真本領(lǐng)。修己達(dá)人 “修己”出自論語憲問：“子路問君子。子曰：修己以敬。曰：如斯而已乎？曰：修己以安人。曰：如斯而已乎？曰：修己以安百姓?！?“達(dá)人”出自論語雍也：“子貢曰：如有博施于民而能濟(jì)眾，何如？可謂仁乎？子曰：何事于仁，必也圣乎！堯舜其猶病

6、諸！夫仁者，己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。能近取譬，可謂仁之方也已?！?修煉提升自己 利益成就他人越秀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校職能功能定位：承擔(dān)基礎(chǔ)教育教科培業(yè)務(wù)的管理機(jī)構(gòu)探索課程與教學(xué)理論實(shí)踐的研究機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)和改進(jìn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)提供課程與教學(xué)專業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)區(qū)師培課程研發(fā)實(shí)施的培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 管理架構(gòu) 運(yùn)行機(jī)制教科培深度融合工作策略教研工作落實(shí)到個(gè)人教研工作落實(shí)到個(gè)人培訓(xùn)任務(wù)落實(shí)到科組培訓(xùn)任務(wù)落實(shí)到科組科研引領(lǐng)貫穿全面和全程科研引領(lǐng)貫穿全面和全程教研教研發(fā)現(xiàn)共性問題發(fā)現(xiàn)共性問題科研探求解決方案科研探求解決方案培訓(xùn)推廣研究成果培訓(xùn)推廣研究成果 首批教育部評(píng)估認(rèn)定的首批教育部評(píng)估認(rèn)定的“全國示范性縣（

7、區(qū)）級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全國示范性縣（區(qū)）級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)” 教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心遠(yuǎn)程研修基地教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心遠(yuǎn)程研修基地 廣東省幼兒園園長培訓(xùn)市級(jí)基地廣東省幼兒園園長培訓(xùn)市級(jí)基地 廣東省幼兒園教師市級(jí)培訓(xùn)基地廣東省幼兒園教師市級(jí)培訓(xùn)基地 廣東省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作先進(jìn)單位廣東省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作先進(jìn)單位 國培項(xiàng)目先進(jìn)集體國培項(xiàng)目先進(jìn)集體 廣東省特級(jí)檔案管理單位廣東省特級(jí)檔案管理單位 華南師范大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地華南師范大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地 華南師范大學(xué)心理學(xué)院大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地華南師范大學(xué)心理學(xué)院大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地 全國進(jìn)修學(xué)校品牌聯(lián)盟學(xué)校全國進(jìn)修學(xué)校品牌聯(lián)

8、盟學(xué)校 越秀區(qū)首批越秀區(qū)首批“幸福學(xué)校聯(lián)盟行動(dòng)幸福學(xué)校聯(lián)盟行動(dòng)計(jì)劃計(jì)劃”創(chuàng)建單位創(chuàng)建單位教 研十二五期間省教育科學(xué)規(guī)劃省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)立項(xiàng)課題課題1616個(gè)（其中重點(diǎn)課題個(gè)（其中重點(diǎn)課題2 2個(gè)）個(gè)）省基礎(chǔ)教育課程改革專項(xiàng)課題省基礎(chǔ)教育課程改革專項(xiàng)課題2 2個(gè)（其中重點(diǎn)項(xiàng)目個(gè)（其中重點(diǎn)項(xiàng)目1 1個(gè)）個(gè)）市教育科學(xué)規(guī)劃市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)立項(xiàng)課題課題1010項(xiàng)項(xiàng)省教育科學(xué)規(guī)劃課題通過鑒定省教育科學(xué)規(guī)劃課題通過鑒定5 5個(gè)個(gè)市教育科學(xué)規(guī)劃課題通過驗(yàn)收市教育科學(xué)規(guī)劃課題通過驗(yàn)收4 4個(gè)個(gè)市教學(xué)成果獎(jiǎng)市教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)2 2個(gè)個(gè)、獲二等獎(jiǎng)、獲二等獎(jiǎng)1 1個(gè)個(gè)、獲三等獎(jiǎng)、獲三等獎(jiǎng)3 3個(gè)個(gè) 五年來

9、共開設(shè)了面授課程五年來共開設(shè)了面授課程211211門，總培訓(xùn)人數(shù)門，總培訓(xùn)人數(shù)1771517715人次；校本研修培訓(xùn)課程人次；校本研修培訓(xùn)課程686686門，總培訓(xùn)人門，總培訓(xùn)人數(shù)數(shù)3684336843人次。開設(shè)名師課程，建成區(qū)名師工作室人次。開設(shè)名師課程，建成區(qū)名師工作室1717間，培養(yǎng)正高級(jí)教師間，培養(yǎng)正高級(jí)教師5 5人，特級(jí)教師人，特級(jí)教師1414人，省市人，省市區(qū)名師區(qū)名師214214人，教壇新秀人，教壇新秀529529人。人。培 訓(xùn)十二五期間 “三聯(lián)六合”教師研訓(xùn)模式是指在教師研訓(xùn)工作中，區(qū)域、學(xué)區(qū)和學(xué)校各有側(cè)重又一體聯(lián)動(dòng)，研訓(xùn)過程分工分步又合力共進(jìn)，以整體提升區(qū)域教師研訓(xùn)質(zhì)量的活動(dòng)

10、機(jī)制。模式簡介 “三” 指區(qū)域、學(xué)區(qū)和學(xué)校這三個(gè)層面教師研訓(xùn)活動(dòng)。 “三聯(lián)”意指三層面的研訓(xùn)工作在時(shí)間上形成連續(xù)性系統(tǒng)，在空間上連成串、織成網(wǎng)。模式簡介“三聯(lián)六合”教師研訓(xùn)模式 “六” 指教師研訓(xùn)的六步驟:主題導(dǎo)引、頭腦風(fēng)暴、課例展示、學(xué)區(qū)互動(dòng)、校本跟進(jìn)、區(qū)域共享。 “六合”意指教研培三層面六步驟工作有序展開、合力共進(jìn)。模式簡介“三聯(lián)六合”教師研訓(xùn)模式“三聯(lián)六合”教師研訓(xùn)模式（三）培訓(xùn)課程開發(fā)ADDIE模型 ADDIE模型是一套有系統(tǒng)地發(fā)展教學(xué)的方法，包括從分析(Analysis)、設(shè)計(jì)(Design)、發(fā)展(Develop)、執(zhí)行(Implement)到評(píng)估(Evaluate)的整個(gè)過程。理

11、論基礎(chǔ)（一）系統(tǒng)科學(xué)理論 系統(tǒng)科學(xué)是一門總結(jié)復(fù)雜系統(tǒng)的演化規(guī)律，研究如何建設(shè)、管理和控制復(fù)雜系統(tǒng)的科學(xué),其代表性學(xué)科是控制論、信息論、系統(tǒng)論。（二）學(xué)習(xí)型組織理論 學(xué)習(xí)型組織理論主張以平等、民主、分享、合作、共贏的關(guān)系為基礎(chǔ)，以組織成員持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)為生長點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)組織的持續(xù)發(fā)展以保持可持續(xù)競爭優(yōu)勢(shì)，其核心是在組織內(nèi)部建立完善的自學(xué)習(xí)機(jī)制。 構(gòu)建好區(qū)域研訓(xùn)、學(xué)區(qū)研訓(xùn)和校本研訓(xùn)的組織架構(gòu)，明確三個(gè)層面研訓(xùn)活動(dòng)的功能定位，是“三聯(lián)六合”教師研訓(xùn)模式有效運(yùn)行的保障。模式特色六步合力三層聯(lián)動(dòng)三位一體解決了區(qū)域、校本研訓(xùn)直接對(duì)接落差大的問題，解決了教、科、培訓(xùn)各自為“政”的問題，實(shí)現(xiàn)教研培合力共進(jìn)。有效推

12、動(dòng)了區(qū)域、學(xué)區(qū)、學(xué)校三層面研訓(xùn)資源的優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)資源的共用共享與共生。開創(chuàng)了一條“研訓(xùn)一體，開發(fā)與實(shí)施同地；學(xué)用并舉，行為與理念對(duì)接”的特色發(fā)展之路。模式成效解決了教、科、培各自為“政”的問題。模式成效校本研訓(xùn)區(qū)域研訓(xùn)解決了區(qū)域研訓(xùn)和校本研訓(xùn)之間落差較大的問題。模式成效 有效地優(yōu)化了資源配置，強(qiáng)化了對(duì)區(qū)域教師培訓(xùn)工作的引領(lǐng)和組織，切實(shí)提升了教師進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)能力。模式成效成為越秀教師培訓(xùn)工作的特色品牌，得到社會(huì)認(rèn)同，并起到覆蓋越秀、輻射廣州、影響全省乃至全國的作用。 模式成效模式成效實(shí)踐案例一問題的發(fā)現(xiàn)2012學(xué)年結(jié)合到校調(diào)研與上學(xué)期抽查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校、班級(jí)的課堂教學(xué)目標(biāo)不夠清晰明確

13、，造成學(xué)生的期末學(xué)業(yè)成績明顯偏低。如何改變這種狀況？小小學(xué)語學(xué)語文文學(xué)學(xué)科科運(yùn)運(yùn)用用“ “三三聯(lián)聯(lián)六合六合” ”模式模式組織研訓(xùn)組織研訓(xùn)活活動(dòng)動(dòng)以以語語文四年文四年級(jí)級(jí)下下冊(cè)冊(cè)第三第三單單元集體元集體備課為備課為例例教研員教研員面向全區(qū)四語教師作專題講專題講座座教研主題教研主題 繼續(xù)構(gòu)建學(xué)習(xí)型語文課堂，讓學(xué)生熱愛語文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。集備重點(diǎn)集備重點(diǎn) 如何有效訓(xùn)練學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，如何訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想思維。主題導(dǎo)引組織核心備課組。組織核心備課組。 教研員、學(xué)區(qū)骨干和學(xué)校備課組教師聚焦第三單元。聚焦第三單元。 單元教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、方法以及匯報(bào)的主題等內(nèi)容。展開無領(lǐng)導(dǎo)討論。展開無領(lǐng)導(dǎo)討論。 圍

14、繞教研主題主題集思廣益。頭腦風(fēng)暴核心核心備課組備課組展開無無領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小小組討論組討論，研訓(xùn)研訓(xùn)主主題對(duì)題對(duì)接接教學(xué)教學(xué) 課例展示組織組織區(qū)區(qū)域域教研教研，導(dǎo)導(dǎo)引成果落回引成果落回課課堂堂 重點(diǎn)展示重點(diǎn)展示一、自然之道指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用串聯(lián)法概括主要內(nèi)容的教學(xué)片段。二、黃河是怎樣變化的展示如何在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想思維。階段成果階段成果區(qū)本化的教學(xué)設(shè)計(jì)、課例。 學(xué)區(qū)互動(dòng)學(xué)區(qū)學(xué)區(qū)深度深度研討研討，線線上上線線下下云集智慧云集智慧組織形式組織形式第五學(xué)區(qū)“區(qū)長學(xué)?！敝行切W(xué)牽頭,學(xué)區(qū)骨干教師組織學(xué)區(qū)各校老師在網(wǎng)上網(wǎng)下展開交流進(jìn)行深度研討。研討重點(diǎn)研討重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)與策略。價(jià)值意義價(jià)值意義實(shí)現(xiàn)了學(xué)區(qū)各學(xué)校之間

15、的互動(dòng)交流和資源共享，提高了集體備課的質(zhì)量。 校本跟進(jìn)校本教研校本教研各校四年級(jí)語文教師開展，圍繞研訓(xùn)主題，研究學(xué)習(xí)備課資源，整理出適合本校學(xué)生的教學(xué)策略，保留自己的一些教學(xué)特色。研討成果研討成果規(guī)范又不失特色的校本化教學(xué)設(shè)計(jì)、課例。 各校進(jìn)行校本化改進(jìn)，結(jié)合學(xué)情和而不同 區(qū)域共享教研員教研員組織組織整理整理資資源，源，挖挖掘平臺(tái)掘平臺(tái)共享成果共享成果整理成果整理成果將區(qū)域、學(xué)區(qū)和學(xué)校集備成果做成集備資源包供全區(qū)共享。內(nèi)容包括單元教材解讀、單元教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)的突破、教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、教學(xué)反思等。平臺(tái)分享平臺(tái)分享一是全區(qū)教研。核心備課組作成果匯報(bào)，全區(qū)老師進(jìn)行交流談感受、收獲與困

16、惑。二是借助泛載教研平臺(tái)，將集備教學(xué)資源包放到四語Q群等線上平臺(tái)共享。實(shí)踐案例二 2016學(xué)年上學(xué)期初三化學(xué)學(xué)科研訓(xùn)活動(dòng)主題導(dǎo)引（專題講座）主題導(dǎo)引（專題講座） ：一、教研轉(zhuǎn)向：以學(xué)習(xí)為中心的實(shí)證研究（區(qū)學(xué)一、教研轉(zhuǎn)向：以學(xué)習(xí)為中心的實(shí)證研究（區(qū)學(xué)科研訓(xùn)員科研訓(xùn)員 ）二、學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)問題的發(fā)現(xiàn)技術(shù)（廣州大學(xué)專二、學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)問題的發(fā)現(xiàn)技術(shù)（廣州大學(xué)專家）家）頭腦風(fēng)暴頭腦風(fēng)暴 ：在化學(xué)概念、元素化合物和單元復(fù)習(xí)教學(xué)中如何在化學(xué)概念、元素化合物和單元復(fù)習(xí)教學(xué)中如何發(fā)現(xiàn)與解決學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)問題？（中心組集體發(fā)現(xiàn)與解決學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)問題？（中心組集體討論）討論）課例展示課例展示 ：分子和原子分子和原子

17、、COCO2 2和和COCO、反應(yīng)條件的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)條件的實(shí)驗(yàn)探究方法探究方法。學(xué)區(qū)互動(dòng)學(xué)區(qū)互動(dòng) ：學(xué)區(qū)集備組圍繞主題，對(duì)展示課例進(jìn)行分學(xué)區(qū)集備組圍繞主題，對(duì)展示課例進(jìn)行分析研討。析研討。校本跟進(jìn)校本跟進(jìn) ：學(xué)校備課組確定形成校本化的教學(xué)設(shè)計(jì)并學(xué)校備課組確定形成校本化的教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施。實(shí)施。區(qū)域共享區(qū)域共享 ：學(xué)校、學(xué)區(qū)通過教研網(wǎng)絡(luò)分享研究成果學(xué)校、學(xué)區(qū)通過教研網(wǎng)絡(luò)分享研究成果（教學(xué)設(shè)計(jì)、課例及反思等）。（教學(xué)設(shè)計(jì)、課例及反思等）。操作策略：中心開花輻射全區(qū)操作策略：中心開花輻射全區(qū)組織形式：區(qū)域核心備課組（年級(jí)中心組成員組織形式：區(qū)域核心備課組（年級(jí)中心組成員+ +基地學(xué)校教師）基地學(xué)校教師）+

18、 +區(qū)域全體教師區(qū)域全體教師集備流程：集備流程：實(shí)踐案例三 初三政治學(xué)科區(qū)域集備活動(dòng)區(qū)域核心備課組區(qū)域核心備課組區(qū)域全體教師區(qū)域全體教師定定題題自自備備研研討討交交流流整整合合實(shí)實(shí)踐踐反反饋饋教研活動(dòng)教研活動(dòng)一、一、怎么怎么做的？做的？二、做了些什二、做了些什么么？第三單元課標(biāo)與學(xué)標(biāo)比較研究第三單元教材分析和案例分析第三單元易混易錯(cuò)知識(shí)的處理第三單元重點(diǎn)難點(diǎn)分析及突破的有效方法第三單元以專題為單位的教學(xué)素材交流第三單元研討課第三單元練習(xí)與測(cè)評(píng)試題研討歸納對(duì)比式問答題評(píng)講研討課堂小組討論的研討實(shí)踐案例三 初三政治學(xué)科區(qū)域集備活動(dòng) 期末復(fù)習(xí)中練習(xí)與時(shí)政材料的處理 如何處理“學(xué)標(biāo)”的能力要求與終結(jié)性

19、評(píng)析 如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià) 初中思想品德教學(xué)內(nèi)容及方法的創(chuàng)新整合 思想品德課的教育價(jià)值 區(qū)域性集體備課的流程和內(nèi)容 對(duì)區(qū)域性集體備課的建議 思想品德課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表的研制 均衡發(fā)展課堂教學(xué)研討三、有什三、有什么么收收獲獲？（一）初步收（一）初步收獲獲基地基地學(xué)學(xué)校的校的進(jìn)進(jìn)步。步。核心集核心集備組備組拿出拿出來來的的資資料都料都讓讓人眼前一亮，人眼前一亮，講講座座發(fā)發(fā)言也言也讓讓我感我感覺覺更有更有內(nèi)內(nèi)容，容，并并且在分且在分學(xué)區(qū)學(xué)區(qū)交流交流時(shí)時(shí)很多老很多老師師也感也感覺覺有所收有所收獲獲。 能集思廣益，收集多方的能集思廣益，收集多方的教學(xué)資教學(xué)資源。源。能能較較大程度地汲取大程度地汲取參與參與集集備備各所各所學(xué)學(xué)校的校的備課經(jīng)驗(yàn)與備課經(jīng)驗(yàn)與操作方法。操作方法。讓參與讓參與集集備備的老的老師師之之間產(chǎn)間產(chǎn)生更多的思生更多的思維碰維碰撞，撞，給給予老予老師師一一個(gè)研個(gè)研究思考、解究思考、解決決疑疑難問題難問題的平臺(tái)。的平臺(tái)。在集體在集體備課過備課過程中，能更好地引起