1、丑小鴨教學(xué)設(shè)計（鄂教版二年級下冊）教材解讀這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的 丑小鴨 改寫的 一篇童話。距今有一百多年的歷史，可是，人們依然對這個 作品愛不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神，影響著我們每 一代人，給予了人們太多的人生感悟。文中塑造了一個豐滿的童話形象： 面對艱難曲折的生活 環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也 討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他?？蓱z的丑小鴨，只能離 家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管 遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能 想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天。

2、時代在發(fā)展，面對今天的生活，我們應(yīng)該怎樣解讀丑小 鴨，我們應(yīng)該給予學(xué)生什么樣的情感價值觀呢？我覺得，解 讀教材，應(yīng)該關(guān)注一下幾個問題。1、丑小鴨的出生環(huán)境與他以后的命運有什么樣的聯(lián)系？ 一只小鴨出生在鴨媽媽的環(huán)抱里，因為長的丑，所以大 家叫他“丑小鴨”。為什么“丑”呢？其實，是他錯生了地 點，生在了異族的家庭，在他們看來這只鴨子極不和諧，這 就為他今后的苦難的命運，埋下了伏筆。聯(lián)系生活的現(xiàn)實， 一個人的出生是否就決定了一個人的 命運呢？在人類社會的演變過程中，這種人性的歧視一直存 在著。社會在發(fā)展，文明在進步， 人們不斷地追求著“自由、平等、 公正”。 特別是對“人性”的尊重。童話中的“丑小

3、鴨”一出生，就受到歧視，這就暗示了“社會”極不和諧。 “人與人之間的關(guān)系”如此的冷漠。這些能給我們留下深刻 地思考。2、丑小鴨離家出走的原因是什么？丑小鴨來到這個世界上，得不到親人的呵護，受盡了欺 凌。他無法忍耐孤獨而離家出走了。追求理想，追求美好， 追求幸福，這時每個人都向往的，是“人性”的具體體現(xiàn)。 所以，丑小鴨選擇了自己的生活方式。然而，丑小鴨怎么會 想到面對他的生活更加痛苦。一方面，我們同情丑小鴨，理解丑小鴨。一方面，使我 們看到，由于“丑陋”得不到公平的待遇，這個“社會”現(xiàn) 實，令人厭惡。人們自然地要譴責(zé)“丑小鴨的哥哥和姐姐、 公雞，以及那個小姑娘?！奔偃纾麄兌藐P(guān)心，懂得尊重，

4、懂得善待，也就沒有了丑小鴨的出走。在我們社會的群體中，有許許多多“丑小鴨”，他們的 命運時刻受到威脅，那么，我們應(yīng)該怎樣的對待他們呢？孩 子的心靈是純真的，善美的，讀到這里，相信他們有自己的 感悟。3、丑小鴨的遭遇說明了什么？丑小鴨離開了家，可是，他并沒有找到幸福，相反，生 活更加苦難。還差點丟失了性命。讀到這里，不能不使我們 想到，丑小鴨離家出走是否是正確地選擇。生命是脆弱的， 當(dāng)他失去了安全保證，是極其危險的。生命是最可貴的，我 們應(yīng)該不應(yīng)該用生命做賭注？生命也是不屈服的，是委曲求 全的活著，還是活出自己的尊嚴(yán)？這些人生的思考，只有在 心靈的碰撞中，才能得到真諦。人為什么活著？應(yīng)該怎樣的

5、活著？從丑小鴨的經(jīng)歷中，是否得到了感悟。4、丑小鴨面對自己的不幸，是否失去了生活的信心？丑小鴨從出生，到受欺負(fù)，再到遭遇，可以說歷盡了磨 難?？墒?，當(dāng)他看見潔白美麗的天鵝，又驚喜又羨慕?？梢?， 丑小鴨是多么渴望美好生活，正是，他有著美好地追求，所 以堅定了他要活下去的信念，那么再大的痛苦，對于他都算 不了什么了。他要好好的活著。丑小鴨這種頑強的精神多么 令人感動。在我們生活的現(xiàn)實中，我們也不免遇到挫折與不幸，那 么我們應(yīng)該放棄，還是勇敢地面對。丑小鴨給了我們更深地 思考。5、丑小鴨變成了白天鵝，是生命抗?fàn)幍慕Y(jié)果嗎？春天來了，丑小鴨從湖水的影子里，發(fā)現(xiàn)自己不是丑小 鴨，是一只漂亮的天鵝。他異常的

6、興奮和感嘆。讀到這里， 我們可以猜測丑小鴨復(fù)雜的內(nèi)心。一個現(xiàn)實擺在面前，丑小 鴨如果不經(jīng)歷那么多磨難，他照樣能變成白天鵝。那么丑小 鴨，是遺憾？還是興奮？是后悔?還是自信？然而，這個天鵝已經(jīng)是不同尋常的天鵝了。丑小鴨這個童話故事，折射了許多人生道理。例如， 對人性的尊重，對挫折的抗?fàn)?，對美好的追求，對人生的?悟，相信能給學(xué)生一個豐富想象的空間。教學(xué)此課，必須站 在孩子的立場，發(fā)揮學(xué)生的主體性， 讓他們自己發(fā)現(xiàn)純真與 善美， 引起他們的心靈與“丑小鴨”靈產(chǎn)生共鳴，才是本課 教學(xué)的主旨。課堂教學(xué)的建構(gòu)，要把握工具性與人文性的統(tǒng)一。即要 讓學(xué)生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自己。 還要

7、以文本為依托，建構(gòu)知識能力體系。教學(xué)時要把握好識字與閱讀的關(guān)系，積累與感悟的關(guān)系，朗讀與訓(xùn)練的關(guān)系，文本與拓展的關(guān)系。教學(xué)設(shè)想教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：會認(rèn)14個生字，會寫12個字。 過程與方法：鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教會學(xué)生讀書方法， 培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識。情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學(xué)生個性解讀，重視學(xué)生的情 感體驗。教學(xué)重點：教育學(xué)生“懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自己?！?課時安排：2課時 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，識字卡片。 教學(xué)過程：第一課時一、課前導(dǎo)入1、出示小鴨子圖片，讓學(xué)生說說小鴨子什么樣的？2、 一百多年前， 丹麥作家安徒生寫了一篇童話故事，名字叫 丑小鴨，你們想聽一聽這個故事

8、嗎？3、播放課件，教師講述故事。4、讓學(xué)生說一說聽后的感受。5、 同學(xué)們感受到丑小鴨既可憐又幸運。 那么課文是怎 么寫的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。6、板書課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1、學(xué)生齊讀課題，問學(xué)生：你們以前認(rèn)識這個“鴨” 字嗎？你想怎樣把這個字記??？2、讓學(xué)生自由讀課文，同時提出：遇到不會的字怎么 辦？3、學(xué)生自學(xué)課文，分組交流識字。4、檢測生字。（1）教師點擊課件，依次出示生字“烘、臥、剩、裂、 欺、負(fù)、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。學(xué)生看拼音， 讀字組詞。引導(dǎo)學(xué)生分析字形，交流識記方法，注意有側(cè)重 引導(dǎo)，不要面面俱到。（2）去掉拼音，讓學(xué)生以“開火車”的方式認(rèn)讀。（3）

9、讓學(xué)生利用識字卡片，相互檢測。5、檢測詞語。 （點擊課件，依次出示“暖烘烘、又大又 丑、譏笑、鉆出、欺負(fù)、剩下、討厭、蘆葦、凍僵、幸虧、又驚奇又羨慕”等詞語。）6、指導(dǎo)寫字。（1）讓學(xué)生觀察生字表格，說一說，發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律， 在寫的時候，應(yīng)該注意什么？（2）教師重點指導(dǎo)寫“鴨、灰、蛋”三個字，其他學(xué)生 自己完成。三、再讀課文，讀得正確 分段，指名學(xué)生讀課文。注意及時的評價。四、理解1、2自然段1、出示課件 （鴨媽媽在草堆里，等待孩子出示。） ，讓 學(xué)生說說，看到了什么？2、指名學(xué)生讀第1自然段。問學(xué)生讀出了什么？重點 理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再說詞語。理 解“臥”的意思。3、出

10、示課件（小鴨子出生），說一說，看到了什么？4、指名學(xué)生讀第2自然段，問學(xué)生讀出了什么？讓學(xué) 生畫出描寫丑小鴨的句子，讓學(xué)生反復(fù)地讀一讀。發(fā)現(xiàn)了什 么？重點體會“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。讓學(xué) 生也用這樣的情感色彩的句式，說說其他小鴨子。5、討論：你認(rèn)為人們都叫他丑小鴨對嗎？五、課后延伸，設(shè)置懸念 這只丑小鴨出生了，那么面臨他的命運如何呢？下節(jié)課 繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時一、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫字。1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課丑小鴨。板書課題。 你們看誰來了，點擊課件“丑小鴨”。2、丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎？ 認(rèn)讀生字：“烘、臥、剩、裂、欺、負(fù)、討、厭、孤、 笆、譏、葦、僵、虧”指導(dǎo)寫字：

11、出示“欺負(fù)、翅膀”。讓 學(xué)生說說寫這四個字應(yīng)注意什么？重點指導(dǎo)寫“欺”“翅”。 學(xué)生寫，評比。）二、整體導(dǎo)讀，引導(dǎo)自學(xué)1、上節(jié)課，我們知道，從一個特別大的蛋里，鉆出一 只又大又仇的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦 的，大家叫他（丑小鴨）。那么，這只丑小鴨的今后命 運怎么樣呢？我們來學(xué)習(xí)課文的3-7自然段。請同學(xué)們把書 翻開，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，可 以畫一畫，然后，想一想，小鴨子的生活怎么樣？不明白的 問題可以請教一下小組的同學(xué)。2、自讀自學(xué)，教師巡視，個別指導(dǎo)。三、匯報交流、品讀感悟。（一）整體感悟1、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得丑小鴨的生活怎么樣呢？ 讓學(xué)生用簡煉的

12、話來概括。2、根據(jù)學(xué)生的匯報，教師歸結(jié)：丑小鴨來到這個世上， 開始孤單，經(jīng)歷了遭遇，最后獲得幸福。（板書“孤單、遭 遇、驚喜”）（二）體會丑小鴨的孤單。1、你們從哪里讀出丑小鴨孤單的？誰來給大家讀一讀。（學(xué)生讀第3自然段）2、從這段的描寫，你們又感受到了什么？（可憐）3、假如你是丑小鴨會怎么想？4、讓學(xué)生帶著情感朗讀這段 （學(xué)生可以采取多種形式朗 讀）。評議。（三）體會丑小鴨的遭遇。1、引導(dǎo)：剛才我們讀出了丑小鴨的孤單，那么，你們 從哪里讀出了丑小鴨的遭遇？（學(xué)生讀第4自然段）2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑？體會“譏笑”的含義。（學(xué)生讀第5自然段）3、讓學(xué)生體會“悄悄地過日子”是怎么回事？4、是啊，面對生活

13、，誰不想得到快樂和幸福呀，可是 丑小鴨又擔(dān)心又害怕， 可是， 他失去生活的勇氣了嗎？請同 學(xué)們讀這句話。 （課件“一天傍晚 又驚奇又羨慕。）5、體會“驚奇”和“羨慕”，讓學(xué)生用“羨慕”說話。（學(xué)生讀第6自然段）6、“凍僵了”是什么樣？請同學(xué)們看課件。 （配樂，教 師用語言描述）看到了丑小鴨凍僵了，你有什么感受？體會“幸虧”的含義，你覺得農(nóng)夫是怎樣的人？7、引讀體驗。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難，你 們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎？丑小鴨來到樹林里（學(xué) 生接讀）；秋天到了，樹葉黃了（學(xué)生接讀）；天越來 越冷（學(xué)生接讀）。8、文本對話：讀到這里，你想不想對課文中出現(xiàn)的角 色說點什么嗎？我想對鴨媽媽說我想對哥哥姐姐說我想對小姑娘說我想對小鳥說我想對獵狗說我想對農(nóng)夫說（四）體會丑小鴨的幸福。1、丑小鴨面對艱難的選擇，歷盡的苦難，最終他得到 幸福了嗎？指名學(xué)生讀第7自然段。2、春天來了，丑小鴨看到了什么？ （課件：白天鵝） 誰 來說說，白天鵝長得怎么3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的？指名學(xué) 生讀，你讀出了什么？4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情 再讀一讀這句話嗎？5、給老師一個機會，我也來讀一讀好嗎？ （讀） 誰還來 讀？6、丑小鴨變成了白天鵝，這時候會想些什么？ （注意拓 展學(xué)生想象的空間