1、備 課 時(shí) 間周星期單元第六單元第23課主備人授課時(shí)間周星期_需_課 時(shí)課題周亞夫軍細(xì)柳審核人閱讀評(píng)價(jià)組別組長(zhǎng)組員班評(píng)教師評(píng)價(jià)12345678展示次數(shù)終結(jié)評(píng)價(jià)一、閱讀目標(biāo)1 .掌握文中詞類活用、古今異義、通假字等古漢語知識(shí)，積累文言詞匯。2 .學(xué)習(xí)本文通過對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法。二、目標(biāo)鏈接對(duì)比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法。對(duì)比，是把具有明顯差異、 矛盾和對(duì)立的雙方安排在一起，進(jìn)行對(duì)照比較的表現(xiàn)手法。對(duì)比手法是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。寫作中的對(duì)比手法，就是把事物、現(xiàn)象和過程中矛盾的雙方，安置在一定條件下，使 之集中在一個(gè)完

2、整的藝術(shù)統(tǒng)一體中，形成相輔相成的比照和呼應(yīng)關(guān)系。運(yùn)用這種手法寫人，有利于充分顯示人物的形象，突出被表現(xiàn)人物的本個(gè)性特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。文中把文帝在細(xì)柳營(yíng)和霸上、棘門軍遇到的/、同情況加以對(duì)比，刻畫了周亞夫的恪盡職守、剛止不阿的性格。三、閱讀過程作家及作品常識(shí)1 .司馬遷（約前1 學(xué)家和文學(xué)家。2 .史記我國(guó)第一， 一白二十篇，包括八書、H45約前90）,字 子長(zhǎng)，西漢夏陽（今陜西韓城）人，西漢歷史郭紀(jì)傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝共三千余年的史事，全書 卜表、十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對(duì)我國(guó)民族文化特別是對(duì)歷史學(xué)

3、和文學(xué)的極其寶貴的貢獻(xiàn)。史記不僅是史學(xué)著作的典范，而且是傳記文學(xué)著作的典范，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。 魯迅在漢文學(xué)史綱要 里稱它是“史家之絕唱，無韻之離騷”， 對(duì)史記在史學(xué)上和文學(xué)上的地位給予極高的評(píng)價(jià)。（一）結(jié)合十注”帶疑初讀（25）分鐘教學(xué)過程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要求：細(xì)讀默想用心十注整體感悟卒章反芻1.結(jié)合“十注”和注釋初讀課文后，在小組中通過“小組合作學(xué)習(xí)五步法”（分工、自學(xué)、傳遞、整合、 結(jié)果。表述）探究下面的問題，形成小組解讀（1）給劃線字注音。獨(dú)學(xué)：蚣門(j )楚(g ou)弓箜（n 0坦億h1.對(duì)文章進(jìn)按松(p性(y )W (zh ou)Il ( n 眥)行角色體驗(yàn)（2）給下列句子劃分朗讀

4、停頓。式閱讀，能流乃/以宗正劉禮/為將軍利地誦讀課已而/之/細(xì)柳軍文，讀準(zhǔn)字于是/上乃使使/持節(jié)詔將軍間，停頓正壁門士吏/謂從屬車騎/日確。（課前獨(dú)（3）解釋劃線詞語。學(xué)預(yù)習(xí)）出弩 轂：天子先驅(qū)先驅(qū)：2.以自己喜歡的方式自軍中聞將軍令聞：由讀課文，按居無何居：照“十注”方將軍亞夫持兵揖揖：_法進(jìn)行圈點(diǎn)使人稱謝稱謝：批注，有批注軍士吏被審被:成果。然后完改容式生式：成左辿的問軍霸上軍：銳兵刃銳：題。（11）于是上乃使使持節(jié)詔將軍詔：對(duì)學(xué)：結(jié)合問轂弓弩（張開）天子先驅(qū)（先行引導(dǎo)的人員）題，對(duì)學(xué)對(duì)子相互交流補(bǔ)軍中聞將軍令（聽從 ）充并進(jìn)行訂居無何（經(jīng)過.表示相隔一段時(shí)間）將軍亞夫持兵揖（行禮）正。使

5、人稱謝（告知）軍士吏被甲（同“披”）改容式車（向“軾”，車前橫木，這里用作動(dòng)詞，指扶軾）軍霸上（駐軍）銳兵刃（形容詞使動(dòng)用法，使鋒利）于是上乃使使持節(jié)詔將軍（名詞用作動(dòng)詞，下詔）（4）翻譯句子。文市之后六年，匈奴大入邊。漢文帝后兀六年，匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。交流展示：到了霸上和棘門的軍營(yíng)，直接驅(qū)馳而入，將軍及具屬卜都騎著馬迎送。石單k :已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃、轂弓弩，持滿。小組展示學(xué)隨即來到了細(xì)柳軍營(yíng)， 只見官兵都披戴盔甲， 手持鋒利的兵器，開弓搭箭，習(xí)成果，由組弓拉滿月，戒備森嚴(yán)。間相互點(diǎn)評(píng)。軍中聞將軍令，不聞天亍之詔。軍中只聽從將軍的命令

6、，不聽從天子的命令。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍。”在這種情況下，皇帝就派使者拿符節(jié)去告訴將軍：“我要進(jìn)營(yíng)慰勞軍隊(duì)?！逼鋵⒐炭梢u而虜也。匈奴是完全可以通過偷襲而俘虜那里的將軍。（5）寫出劃線字的古今異義。天子先驅(qū)至古義：；今義：軍中聞將軍令古義：；今義：矯正點(diǎn)撥：由持節(jié)詔將軍古義：；今義：小組組員間亞夫乃傳言開壁J1古義：；今義：或教師對(duì)存埴以軍禮見古義：；今義：在的問題進(jìn)行矯止或點(diǎn)使人稱謝古義：；今義：撥。答案：天子先馬區(qū)至（古乂： 先行引導(dǎo)的人貝；今乂： 走在前面弓1導(dǎo)）軍中聞將軍令（古義：聽從；今義：用鼻子嗅）持節(jié)詔將軍（古義：符節(jié)，皇帝派遣使者或調(diào)動(dòng)軍隊(duì)的憑證；今義：節(jié)日）亞夫

7、乃傳言開壁門（古義：營(yíng)壘；今義：墻壁）請(qǐng)以軍禮見(古義：請(qǐng)?jiān)试S我；今義：希望對(duì)方做某事)使人稱謝(古義：告知；今義：感謝)2.課文整體感知探究分小組按“小組合作學(xué)習(xí)五步法”探究下面問題后，自由展示結(jié)果， 其他組自由矯正評(píng)價(jià)，教師作隨機(jī)的矯正評(píng)價(jià)并評(píng)選出最具閱讀潛力的學(xué) 習(xí)小組(員)。(1)自由朗讀課文，用一句話概括每段內(nèi)容。第一段：簡(jiǎn)要交待了邊境的緊張形勢(shì)和劉、徐、周三軍的駐地。第二段：寫周亞夫在細(xì)柳營(yíng)嚴(yán)格治軍。第二段：寫漢文帝深明大義，贊嘆周亞夫治軍嚴(yán)格。(2)用自己的話簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。匈奴入侵，皇帝慰問軍營(yíng)，在周亞夫所在的細(xì)柳軍營(yíng)看到了與其他軍營(yíng)不一樣的地方，雖然皇帝進(jìn)細(xì)柳軍營(yíng)不太順利，

8、但對(duì)亞夫?qū)④妳s有看極大的夸獎(jiǎng)。(3)從課文哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”？從“軍士吏被甲，銳兵刃，轂弓弩，持滿”“天子先驅(qū)至，不得入，上至，又不得入” “持兵揖日：介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見”等內(nèi)容可以看出細(xì)柳軍軍紀(jì)嚴(yán)明，周亞夫是一個(gè)治軍嚴(yán)謹(jǐn)，忠十職守的“真將軍”。(4)軍中都尉執(zhí)行周亞夫的“軍中聞將軍令，不聞天子之詔”的命令說明了什么？說明了軍隊(duì)，特別是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的軍隊(duì)， 號(hào)令應(yīng)該統(tǒng)一，紀(jì)律應(yīng)該嚴(yán)明，不是軍隊(duì)統(tǒng)帥的命令，都不能聽從，這樣才能打勝仗。(5)從軍士吏的表現(xiàn)，以及“亞夫乃傳言開壁門”“請(qǐng)以軍禮見”可以看出周亞夫是一個(gè)怎樣的人？答：治軍嚴(yán)明、恪盡職守、剛止不阿的人。(6)從“上自

9、勞軍”和“稱善者久之”等可以看出文帝是一個(gè)怎樣 的人？以天下為重、體tr下情、寬宏大度、能明辨是非。(二)小組合作 置疑探讀(15分鐘)環(huán)節(jié)要求：我置我疑疑義相析解疑互進(jìn)獻(xiàn)疑待詁分小組按“小組合作學(xué)習(xí)五步法”探究下列問題后，自由展示結(jié)果， 其他組自由矯正評(píng)價(jià)，教師作隨機(jī)的矯正評(píng)價(jià)并評(píng)選出最具有閱讀潛能的 學(xué)習(xí)小組(員)。獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)：小組成員先結(jié)合閱讀目標(biāo)和1.文中把文帝在細(xì)柳營(yíng)和霸上、棘門軍遇到的不同情況加以對(duì)比，亥1目標(biāo)鏈接獨(dú)立畫了周業(yè)夫的形象，請(qǐng)指出二處對(duì)比，并作分析。完成左邊問題，然后同桌一是文帝到前兩處軍營(yíng)時(shí)暢通無阻，而在細(xì)柳營(yíng)卻兩次不得入，這突相互交流。出了細(xì)柳軍軍紀(jì)嚴(yán)明；二是文帝在

10、前兩個(gè)軍營(yíng)直馳入”，而在細(xì)柳營(yíng)卻 不得驅(qū)馳”，只能 按轡徐行”這表現(xiàn)了周亞夫治軍有方，令行禁止；三是天子群學(xué)：到前兩處軍營(yíng)時(shí)，將以下騎送迎”，而周亞夫卻 介胄之士不拜”以軍禮1 .小組長(zhǎng)組織見”，這突出了周業(yè)夫恪盡職守、剛止不阿的性格。全體組員進(jìn)行個(gè)性化的朗讀2.本文重點(diǎn)寫細(xì)柳軍，為什么還寫霸上、棘門軍,這樣寫有什么好處?體驗(yàn)，準(zhǔn)備在答：班上進(jìn)行朗讀展示。寫霸上、棘門軍是為了對(duì)比襯托細(xì)柳軍軍容肅整、軍紀(jì)嚴(yán)明和周亞夫的治軍有方、恪盡職守的“真將軍”風(fēng)范。展示單元一：小組朗讀展3.朗讀品鑒示。由下一小分小組運(yùn)用多種形式朗讀全文(自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、組合讀、情境組點(diǎn)評(píng)。讀、角色讀)，在班級(jí)開展自由展

11、示，評(píng)選出最具有影響力的朗讀小組和個(gè)2.小組長(zhǎng)主人。持，結(jié)合閱讀教師在展示前或展示中應(yīng)該隨時(shí)對(duì)朗讀的節(jié)奏、停頓、緩急、氣息、目標(biāo)和目標(biāo)鏈輕重、情感作出具體矯正指導(dǎo)，并盡可能做好示范性朗讀。接，深入探討(1)我在本次活動(dòng)中的表現(xiàn)是 (2)我們組的表現(xiàn)是 左邊問題，將(3)最后評(píng)選結(jié)果是 (4)我對(duì)老師矯正指導(dǎo)的評(píng)小組學(xué)習(xí)成果價(jià)是在黑板上進(jìn)行板書規(guī)劃。展示單元二：全班抽簽展示文段后的兩個(gè)問題。(三)交流展示釋疑導(dǎo)讀(20分鐘)環(huán)節(jié)要求：小組交流陳述己見組間論辯教師點(diǎn)撥1 .疑惑問題備忘(或板書設(shè)計(jì))2 .閱讀收獲展示（或教學(xué)后記）（四）矯正評(píng)價(jià) 能力測(cè)讀（20分鐘）環(huán)節(jié)要求：自我作答組內(nèi)小結(jié)準(zhǔn)確表

12、述待師驗(yàn)證3 真閱讀周亞夫軍細(xì)柳，按要求回答下面各題（50分）1 .解釋下列句中劃線的詞。（10分）（1）天子月手 且：（）（2）超軍約，軍中不得驅(qū)馳約：（）（3）天子為動(dòng)，改容式車。使人稱謝。_謝：（）（4） Hq霸上、棘門軍，若兒戲曩：（）2 .翻譯下面文言語句。（10分）1 1）居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：吾欲入勞軍。譯文：2 2）已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃、轂弓弩，持滿。譯文：譯文：3 .下列句子節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是（）（10分）A.軍中/聞將軍令，不聞/天子之詔B.壁門/士吏謂從/屬車騎曰C.介胄之士 /不拜，t#以軍/禮見D.其將/固可襲而/虜也4 .最后

13、一段說 群臣皆驚"，一個(gè) 驚”字，含義豐富，聯(lián)系全文，談?wù)勀愕?理解。（10分）答：1 .獨(dú)學(xué)：獨(dú)立完成“能力測(cè) 讀”中的四 個(gè)問題。2 .組內(nèi)小結(jié)。3 .搶答，展示問題。4 .待師驗(yàn) 證，自我評(píng) 價(jià)。5 .談?wù)勚軄喎蚓竦默F(xiàn)實(shí)意義。（10分）答:1.(4分)(1)將要(2)規(guī)定(3)告知(4)先前2. (1)過了不久，皇上駕到，也不讓人軍營(yíng)。于是皇上就派使者拿符書去告訴將軍： 我要進(jìn)營(yíng)慰勞軍隊(duì)?！?無何“詔“勞”各1分)(2)隨即來到了細(xì)柳軍營(yíng)，只見官兵都披戴盔甲，手持鋒利的兵器，開弓搭 箭，弓拉滿月，戒備森嚴(yán)。3 .A4 .為周亞夫治軍之嚴(yán)而驚”；為周亞夫怠慢皇帝有損天子之威而驚”；為文帝的深明大義，禮儀周至而驚”；為周亞