1、人教版七年級(jí)下三單元15孫權(quán)勸學(xué)學(xué)案9學(xué)生分析本文篇幅短?。ㄈ膬H119字），情節(jié)簡(jiǎn)單，文字淺顯易懂。就故事情節(jié)而言，學(xué)生比較容易理解。難點(diǎn)存在于兩個(gè)方面：一是少數(shù)文言字詞的理解，如古代的某些特殊稱呼和古今異義的詞語等；二是對(duì)文章中人物語言情味的體會(huì)及人物神態(tài)、心理的揣摩。但相信通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（如查閱工具書、討論交流等）和老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥以及相關(guān)媒體的參與運(yùn)用，這些問題都能迎刃而解。教學(xué)建議一、本文篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生自讀，當(dāng)堂背誦全文。二、借助課本注釋和工具書弄清文章的意思，積累文言字詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語，并能夠用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。三、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住

2、關(guān)鍵語句，體會(huì)文中三位人物說話的口吻、神態(tài)、心理。四、可與王安石的傷仲永相比較，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，想想方仲永、呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示。五、建議課外觀看電視連續(xù)劇三國演義中與課文內(nèi)容相關(guān)的情節(jié)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入1、圖片導(dǎo)入法：教師展示三國時(shí)期人物孫權(quán)、魯肅、呂蒙三個(gè)人物的圖片或畫像，由學(xué)生對(duì)這三個(gè)人物的討論、認(rèn)識(shí)引入課文內(nèi)容。2、故事導(dǎo)入法：教師適當(dāng)介紹文中三個(gè)人物的一些故事，導(dǎo)入課文。3、名言積累導(dǎo)入法：課前布置學(xué)生收集并記誦有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的名言，課堂上相互交流，認(rèn)識(shí)讀書、學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而導(dǎo)入課文內(nèi)容。4、教師誦讀導(dǎo)入。（二）誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容

3、。聽課文錄音或教師范讀后，學(xué)生朗讀。提醒學(xué)生注意下列字音：卿qng 涉shè 豈q 邪yé 孰shú 遂suì（三）理解翻譯課文，掃清文字障礙。1、學(xué)生就文中字詞提出質(zhì)疑。【初】當(dāng)初。 【謂曰】對(duì)說。 【以】用，拿?！矩M】表反問的語氣助詞，難道。 【但】只。 【耳】語氣助詞，罷了?！臼肴簟空l（哪一個(gè)）比得上。 【所益】所收獲的、所得到的好處。【就】從事，做。 【議論】商討、論說（天下大事）?！臼俊渴看蠓蚧蜃x書人。此指有才德有志氣的人?！救铡刻摂?shù)，指多天。 【之】助詞，取消句子獨(dú)立性，不譯。【遂】于是，就。 【而】連詞，表承接關(guān)系。2、學(xué)生結(jié)合書下注解及

4、補(bǔ)充注釋翻譯課文，教師訂正。3、學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)人物對(duì)話的語氣，揣摩人物的心理。（1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)嚴(yán)肅，既嚴(yán)格要求，又充滿期望。（2）豈欲卿治經(jīng)為博士邪！反問語氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備惱怒之意。（3）卿言多務(wù)，孰若孤？神情激動(dòng)，語氣殷切，以自己的經(jīng)歷向呂蒙說明“學(xué)”的可能性。（4）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！既感到驚奇，又為呂蒙的進(jìn)步感到由衷的高興，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而取得了很大進(jìn)步。（5）大兄何見事之晚乎！指責(zé)中帶有自豪，以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。4、歸納文言字詞。（1）注意古代的稱呼。孤：古代王侯的自稱。卿：古代君對(duì)臣或朋友之間的愛稱。

5、大兄：即長(zhǎng)兄，這里是對(duì)同輩年長(zhǎng)者的稱呼。（2）注意一處特殊的語言表達(dá)方式。謂曰：對(duì)說。（3）注意古今異義的詞語。但：但當(dāng)涉獵（只）往事：見往事耳（歷史）過：及魯肅過尋陽（到）博士：治經(jīng)為博士（當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的官）（4）注意一詞多義的詞語。以 蒙辭以軍中多務(wù)（用） 自以為大有所宜（認(rèn)為）見 見往事耳（了解） 大兄何見事之晚乎（認(rèn)清）（5）注意句末語氣詞所表達(dá)的語氣。例子參見課后練習(xí)，此略。（6）積累運(yùn)用成語。吳下阿蒙：比喻人學(xué)識(shí)尚淺。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以至窮困而富有了，都可以說：非復(fù)吳下阿蒙。造句：這人啊，可真是“三十年河?xùn)|，三十年河西”，以前只是個(gè)

6、窮小子的小王，而今卻成了大企業(yè)家，不再是吳下阿蒙了。刮目相待：指用新的眼光來對(duì)待。造句：平時(shí)不善言語、性格內(nèi)向的張軍，這次卻在全國的數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中獲得了一等獎(jiǎng)，大家不得不對(duì)他刮目相待了。（四）探究質(zhì)疑，深入研討。1、質(zhì)疑：孫權(quán)勸學(xué)，取得了很好的效果，請(qǐng)問他怎樣勸學(xué)的？討論歸納：首先是一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的身份“不可不學(xué)”；其次是現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性。從而使呂蒙無可推辭，“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中，即可以看出他善于勸學(xué)，又可以感受到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望而不失人主的身份。2、質(zhì)疑：魯肅與呂蒙的對(duì)話，可謂是一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實(shí)性情與

7、融洽關(guān)系。請(qǐng)問作者在此描寫二人的對(duì)話對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有何作用？ 討論歸納：二人的對(duì)話，既從側(cè)面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們讀書、學(xué)習(xí)的重要性。3、質(zhì)疑：魯肅為什么與呂蒙結(jié)友？討論歸納：在東吳，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，是周瑜之下的二號(hào)人物。魯肅之所以與呂蒙結(jié)友，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明了魯肅的愛才、敬才，二人的情投意合。這也是從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長(zhǎng)。4、質(zhì)疑：“士別三日，即更刮目相待”現(xiàn)已演變成一耳熟能詳?shù)某烧Z。請(qǐng)問這一成語帶給你哪些啟示？討論歸納：這一成語告訴我們，事物是在不斷發(fā)展變化的，人也是在不斷發(fā)展變化的，不能拿

8、老眼光看人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。5、質(zhì)疑：呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？討論歸納：讀書學(xué)習(xí)大有益處，人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能提升自我，增長(zhǎng)知識(shí)與才干。（五）總結(jié)本文篇幅短小，淺顯易懂，語言凝練，含義豐富。以對(duì)話刻畫人物，善于通過個(gè)性化的語言表現(xiàn)人物性格。文章材料取舍、詳略安排得當(dāng)，同時(shí)很好地運(yùn)用了側(cè)面烘托及對(duì)比的手法，突出了孫權(quán)的善“勸”，告訴了人們讀書學(xué)習(xí)的重要性，勸人上進(jìn)成才，讀書明理。二、教學(xué)反饋（一）解釋下列加點(diǎn)的詞。1. 蒙辭以軍中多務(wù)（ ）2. 但當(dāng)涉獵（ ）3. 見往事耳（ ）4. 即更刮目相待（ ）（二）把課文分為兩段，寫出段意。第一段： 第二段： （三）翻譯下面文言句子。1.

9、 卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！2. 士別三日，即更刮目相待。（四）請(qǐng)用下列成語造句。1. 吳下阿蒙： 2. 刮目相待： 三、教學(xué)反思翻譯文言句子，整體感知課文內(nèi)容，借文明理是近幾年中考考察的熱點(diǎn)，也是文言文閱讀的難點(diǎn)，特別是就文章談啟示，談道理，談看法，題目靈活。所以我們?cè)谄匠５奈难晕恼n堂教學(xué)的過程中，要注意培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)還應(yīng)注意文言文閱讀的課外拓展與延伸。案例推薦一、中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)-教學(xué)素材-孫權(quán)勸學(xué)網(wǎng)址：http: /二、希望語文網(wǎng)-孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)網(wǎng)址：http: /三、博達(dá)教育網(wǎng)-孫權(quán)勸學(xué)的教案及課件網(wǎng)址：http: /四、中學(xué)語文資源站初中教案-孫權(quán)勸學(xué)練習(xí)題庫一、閱

10、讀課文，回答問題。孫 權(quán) 勸 學(xué)初，權(quán)謂呂蒙日：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。1孫權(quán)勸學(xué)選自 ，這是一部 體史書由 朝 主特編篡，這部書書名的意思是 2用原文填空(1) 孫權(quán)勸呂蒙讀書的原因是 ，而呂蒙開始卻以 為理由，拒絕讀書。孫權(quán)以自己為例，使呂蒙拒絕讀書的理由不攻自破，蒙 。(2) 孫權(quán)給呂蒙指出的讀書方法是 。(3) 出自本文兩個(gè)成

11、語是 、 。3文段可以分兩層，用“l(fā)l”在文中劃開。4指出加點(diǎn)詞所表示的語氣，并翻譯句子。(1) 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！ (2) 但當(dāng)涉獵，見往事耳。 (3) 大兄何見事之晚乎！ 5解釋下列句子中加點(diǎn)的字。(1) 蒙辭以軍中多務(wù) 。(2) 見往事耳 。(3) 非復(fù)吳下阿蒙 。(4) 刮目相待 。6說明文中三個(gè)人物的身份，并根據(jù)文意說說各自的性格特點(diǎn)。孫權(quán)： 。呂蒙： 。 魯肅： 。7本文所揭示的道理對(duì)你有什么啟示。二、拓展延伸。歐 陽 修 苦 讀歐陽公四歲而孤，家貧無資，太夫人以荻畫地，教以書字。多誦古人篇章。及其稍長(zhǎng)，而家無書讀，就閭里士人家借而讀之，或因而抄錄，以至?xí)円雇鼘嬍?，惟讀書是務(wù)。

12、自幼所作詩賦文字，下筆已如成人。注太夫人：祖母 荻：多年生草本植物，與蘆葦相似 閭里：鄉(xiāng)里 士人家：讀書人家 文字：文章1文中“教以書字”中的“書”的含義，跟下面哪一句中的“書”相同。( )a卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣b惟予之公書與張氏之吝書若不相類c一男附書至，二男新戰(zhàn)死d乃丹書帛日：“陳勝王”2翻譯句子。(1) 歐陽修四歲而孤。(2) 惟讀書是務(wù)。3就本文而言，歐陽修值得我們學(xué)習(xí)精神是 。4歐陽修的成才，除自身的努力之外，還有一個(gè)促進(jìn)他成長(zhǎng)的原因是 。參考答案一、1. 資治通鑒 編年 北宋 司馬光 幫助治理朝政的歷史借鑒2(1)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué) 軍中多務(wù) 始就學(xué) (2) 但當(dāng)

13、涉獵 見往事耳(3) 吳下阿蒙 刮目相待3蒙乃始就學(xué)|乃魯肅過尋陽4(1)反問語氣我難道想要你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎！(2)限制語氣只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解以往的事情罷了。(3)感嘆語氣長(zhǎng)兄認(rèn)清事物(知道這件事)多么晚??！5(1)推辭 (2)了解 (3)再 (4)擦6孫權(quán)：三國時(shí)吳國國君，對(duì)部下關(guān)心愛護(hù)要求卻很嚴(yán)格，又能循循善誘，耐心教導(dǎo)。呂蒙：吳國名將。知錯(cuò)能改，有軍人的坦誠豪爽。魯肅：吳國謀士，文人雅士，豪爽而不失風(fēng)度，對(duì)朋友進(jìn)步十分高興。7學(xué)習(xí)不可等待，不可推辭，只有不斷地學(xué)習(xí)，日積月累，才能增長(zhǎng)知識(shí)才干。二、 1. d2(1)歐陽修四歲就成了孤兒。(2)只知道從事讀書。3廢寢忘食。4鄉(xiāng)里讀書人家

14、的幫助。資料鏈接一、作者簡(jiǎn)介。司馬光(1019-1086),字君實(shí)，陜州夏縣(現(xiàn)在屬山西省)涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。寶元進(jìn)士。仁宗未年任天章閣待制兼侍講知諫院。他立志編撰通志，作為封建統(tǒng)治的借鑒。治平三年(1066)撰成戰(zhàn)國迄秦的八卷。英宗命設(shè)局續(xù)修。神宗時(shí)賜書名資治通鑒。王安石行新政，他竭力反對(duì)，與王安石在帝前爭(zhēng)論，強(qiáng)調(diào)祖宗之法可變，被命為樞密副使，堅(jiān)辭不就，于熙寧三年(1070)出知永興軍(現(xiàn)在陜西省西安市)。次年退居洛陽，以書局自隨，繼續(xù)編撰通鑒，至元豐七年(1084)成書。他從發(fā)凡起例至刪削定稿，都親自動(dòng)筆。元豐八年哲宗即位，高太皇太后聽政，召他入京主國政，次年任尚書左仆射、兼門下侍郎

15、，數(shù)月間盡廢新法，罷黜新黨。為相八個(gè)月病死，追封溫國公。著有司馬文正公集稽古錄等。二、資治通鑒簡(jiǎn)介。資治通鑒，北宋司馬光撰。294卷，又考展異、目錄各30卷。編年體通史。司馬光初成戰(zhàn)國至秦二世八卷，名為通志，講于宋英宗。治平三年（1066）奉命設(shè)書局繼續(xù)編撰，至神宗元豐七年（1084）完成。歷時(shí)19年。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為資治通鑒。全書上起周威烈王二十三年（前403），下迄后周世宗顯德六年(959)。取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等222種。幫助編撰者有劉伊、劉恕、范祖禹等，各就所長(zhǎng)，分段負(fù)責(zé)，先排比材料為“叢目”，再編成“長(zhǎng)編”，然后由司馬光總其成，刪訂定稿。內(nèi)容以政治、軍事為主，略于經(jīng)濟(jì)、文化。全書貫串1362年史事，有“考異”以明取材不同之故，有“目錄”以備查閱之用，為歷史研究工作提供了較系統(tǒng)而完備的資料。注釋主要有宋末元初人胡三省的資治通鑒音注。清初嚴(yán)衍著資治通鑒補(bǔ)正，為通鑒拾遺補(bǔ)缺，刊正錯(cuò)誤，也做了一些工作。三、關(guān)于