1、課 題人教版八年級物理下冊 第九章電與磁第四節(jié)電磁鐵設(shè)計者梁愛東單位盧龍縣盧龍鎮(zhèn)中學(xué)教學(xué)設(shè)計思路本節(jié)課以學(xué)生探究歷程為主線：課下制作電磁鐵，體驗制作過程，領(lǐng)悟電磁鐵構(gòu)成；課上測試自制電磁鐵的磁性，在體驗成功的基礎(chǔ)上，通過觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)，自主提出問題，領(lǐng)悟電磁鐵的特性，再根據(jù)吸引大頭針數(shù)量不同，提出本節(jié)重點探究問題；再經(jīng)歷猜測因素、設(shè)計實驗、進行實驗，分析論證，交流評估等活動過程，體驗科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，并初步了解電流、匝數(shù)的改變能影響電磁鐵的磁性強弱；最后了解電磁鐵在生產(chǎn)、生活及高科技中的的應(yīng)用，感悟物理知識對社會生產(chǎn)力的影響，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的積極性。在授

2、課過程中要重點培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗，交流評估的能力。教學(xué)目標知識與技能：1知道什么是電磁鐵；知道電磁鐵的特性。2了解影響電磁鐵磁性強弱的因素。 過程與方法：1經(jīng)歷探究電磁鐵的過程，體會控制變量的方法。2. 體會交流和評估在科學(xué)探究中的重要作用。情感態(tài)度與價值觀： 體驗探索科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)主動與他人交流合作的精神；認識物理在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)方面的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的積極性。教學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗，交流評估的能力教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)設(shè)計實驗方案，大膽交流評估的能力教學(xué)資源投影儀、PowerPoint課件、實物展臺、電腦演示實驗儀器電源(6V)，開關(guān)，滑動變阻器(20 2A)，電流表

3、，一盒大頭針，兩個線圈匝數(shù)相同、鐵芯粗細不同的電磁鐵，導(dǎo)線，匝數(shù)可變的電磁鐵。分組實驗儀器電源(6V)，開關(guān)，滑動變阻器(20 2A)，電流表，一盒大頭針，導(dǎo)線8根，課前發(fā)給每組學(xué)生：4寸大鐵釘兩個， 5mm漆包線1.5m一根，0.75m一根。教學(xué)流程圖布置作業(yè)反饋練習(xí) 顆粒歸倉知識拓展 提出問題猜想假設(shè)設(shè)計實驗進行實驗分析論證交流評估電磁鐵的應(yīng)用探究影響電磁鐵磁性強弱的因素電磁鐵及特性進入新課，科學(xué)探究引入新課教學(xué)程序內(nèi)容與教師活動學(xué)生活動設(shè)計依據(jù)一、引入新課(2分鐘)師：上節(jié)課，老師布置各組同學(xué)分別制作兩個線圈匝數(shù)不同的電磁鐵，都做好了嗎？老師檢查一下。（鼓勵表揚做得好的）師：誰能說說你是

4、怎樣制作的？師：你知道電磁鐵是由哪兩部分構(gòu)成的嗎？（板書：1.構(gòu)成：線圈+鐵芯）師：線圈插入鐵芯后磁性大大增強，這節(jié)課我們就通過實驗來研究電磁鐵。 二、進入新課，科學(xué)探究(3分鐘)師：現(xiàn)在就請同學(xué)們試著把其中一個電磁鐵連入電路，看你制作的電磁鐵能不能吸引大頭針，能吸多少。同組同學(xué)可以先討論如何連，再動手操作。（師巡回，對確實有困難的指點，強調(diào)連接電路開關(guān)要斷開。）師：哪組做完了，請告訴老師你們組吸引大頭針的個數(shù)，并說明用的是線圈匝數(shù)多的還是線圈匝數(shù)少的。（記錄三組數(shù)據(jù)在黑板上）師：同學(xué)們都做完了嗎？請斷開開關(guān)。你們制作的電磁鐵都能吸引大頭針嗎？在實驗中你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？（提示學(xué)生回答并板

5、書：2.特性：磁性有無 通斷電）師：吸引大頭針數(shù)量不同表明什么？（副板書：15 數(shù)量不同 45 轉(zhuǎn)換法 20 磁性強弱不同）生：把漆包線在鐵釘上按一個方向纏繞若干圈，并把兩端的漆刮掉留作接線處。生 ：由線圈和鐵芯兩部分構(gòu)成。生交流討論，嘗試 把電磁鐵連入電路，吸引大頭針。生1：電磁鐵通電時有磁性，斷電時失去磁性。生2：電磁鐵吸引大頭針數(shù)量不相同。生3：表明電磁鐵磁性強弱不同。生親自動手制作電磁鐵，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，但課上時間有限，所以安排學(xué)生課下完成。通過親手制作電磁鐵，學(xué)生直觀領(lǐng)會電磁鐵的構(gòu)成，無需老師講解。生用自己制作的電磁鐵進行實驗，很興奮，實驗成功后，更能體驗到

6、成就感。大多數(shù)同學(xué)能夠自主連接，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，自主解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題的能力。教學(xué)程序師：影響電磁鐵磁性強弱的因素有哪些？這就是我們本節(jié)重點要探究的問題。（一）、探究影響電磁鐵磁性強弱的因素。(4分鐘)（1）猜想與假設(shè)（大屏幕）師：影響電磁鐵磁性強弱的因素可能有哪些？請同學(xué)們互相討論一下，然后勇敢的發(fā)表自已的看法，并簡要說明猜想依據(jù)。師：誰能說說你們組的猜想？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的實驗及電磁鐵的構(gòu)成猜測可能的影響因素并板書：電流的大小、線圈的匝數(shù)、鐵芯的長短、粗細、材料等。）(8分鐘)（2）設(shè)計實驗（大屏幕）師：同學(xué)們的猜想聽起來很有道理。那如

7、何驗證你們的猜想是否正確呢？師：采用什么方法呢？師：我們首先一起來驗證鐵芯的長短、粗細是否影響電磁鐵的磁性強弱。師：誰能說說可以采用什么樣的實驗方案來驗證？引領(lǐng)一下同學(xué)們的思路。   生討論。生1：可能與電流的大小有關(guān)，因為電磁鐵通電時有磁性，斷電時失去磁性。生2：可能與線圈的匝數(shù)有關(guān)，因為剛才的試驗中線圈匝數(shù)多的吸得多。生3：可能與鐵芯的長短、粗細、材料有關(guān)，因為鐵芯是構(gòu)成電磁鐵的重要部分生：用實驗來驗證。生：控制變量法：生：研究鐵芯的長短、粗細是否影響電磁鐵的磁性強弱應(yīng)保持線圈的匝數(shù)、電流的大小相同?？梢园谚F芯長短、粗細不同，線圈匝數(shù)相同的電磁鐵串聯(lián)在電路強調(diào)

8、指出本節(jié)重點，引起同學(xué)有意注意。   學(xué)生大膽猜想，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。交流猜想的依據(jù)，避免毫無根據(jù)的亂猜。通過近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已學(xué)會應(yīng)用控制變量法解決問題。 首先共同探究鐵芯的長短、粗細與磁性強弱的關(guān)系，一是為優(yōu)秀者提供展示自己的機會，二是為一部分同學(xué)引領(lǐng)思路。教學(xué)程序師：這是兩個鐵芯長短、粗細不同，線圈匝數(shù)相同的電磁鐵，這里已經(jīng)連接好了電源、開關(guān)，誰能到臺前給大家演示一下？師：由于時間關(guān)系，與材料是否有關(guān)，留作今天的作業(yè)，請同學(xué)們課下去探究。師：下面就請同學(xué)們以小組為單位討論設(shè)計探究電磁鐵磁性強弱與電流大小、線圈匝數(shù)是否有關(guān)的實驗方案。老師給出了一

9、些提示，請參考。（大屏幕）溫馨提示：1、探究電磁鐵磁性強弱與電流大小的關(guān)系，要保持 不變，用 來改變 的大小。2、探究電磁鐵磁性強弱與線圈匝數(shù)的關(guān)系，要保持 不變，改變 。3、在實驗記錄單上畫出你設(shè)計的實驗電路圖。 （學(xué)生討論時間要充分。教師要參與其中，但不是告訴學(xué)生怎樣，而是要多聽學(xué)生是如何設(shè)計的，適當(dāng)?shù)奶岢鲎约旱膮⒖家庖?。?師：誰能展示一下你們設(shè)計的實驗方案？大家交流交流。（師先選取設(shè)計不很完善的電路圖放到實物展臺上，引導(dǎo)學(xué)生說明自己是如何設(shè)計的，引導(dǎo)其他同學(xué)評估，使之完善。再選取設(shè)計合理的、不同的電路圖進行交流。）A圖1中，觀察吸引大頭針的個數(shù)，若相同，則無關(guān)，若不同，則有關(guān)。生演示并

10、說明：把這兩個電磁鐵串聯(lián)在電路中，閉合開關(guān)，發(fā)現(xiàn)吸引大頭針數(shù)量相差不多，說明電磁鐵的磁性強弱與鐵芯的長短、粗細關(guān)系不大。生：討論設(shè)計實驗方案。生1：（把電路圖展示到實物展臺上如圖1）研究與電流的關(guān)系，要保證線圈匝數(shù)不變改變電流。把電磁鐵、滑動變阻器、電流表、開關(guān)和電源組成串聯(lián)電路，拿電磁鐵靠近大頭針，觀察記下電磁鐵吸引大頭針的數(shù)量；再移動滑片，改變電路中的電流，觀察電磁鐵吸引大頭針的多少。 若吸引個數(shù)不同，電       課上時間有限，所以安排課下自主探究與材料的關(guān)系。  在這一環(huán)節(jié) ，學(xué)生在爭

11、論中充分交流，每個學(xué)生都能發(fā)表自己的見解，互相取長補短。教師參與其中，多引導(dǎo)學(xué)生說明自己是如何設(shè)計的，引導(dǎo)其他同學(xué)提出質(zhì)疑，在交流中提升知識與能力。教師的組織和引導(dǎo)，極利于學(xué)生形成自主、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，利于學(xué)生科學(xué)思維能力的提高，利于團隊精神的培養(yǎng)。教學(xué)程序師：這種方案可以嗎？都哪些組和他設(shè)計的一樣？師：采用這種方案要特別注意什么？師：哪個小組設(shè)計的實驗方案與他們不同？請展示一下。圖2師：這種方案可以嗎？都哪些組和他設(shè)計的一樣？師：還有其他方案嗎？師：（實物展示）老師這有一個三個接線插孔的電磁鐵，用它可以完成這兩個實驗嗎？可以怎樣做？師：（大屏幕）老師設(shè)計了一些預(yù)案。同學(xué)們很了不起，老師想到的

12、你們都想到了。(7分鐘)（3）進行實驗，收集證據(jù)。（大屏幕）師：下面就請同學(xué)們按照自己的設(shè)計磁鐵磁性強弱就與電流大小有關(guān)。研究與線圈匝數(shù)的關(guān)系，要保證電流相同，線圈匝數(shù)不同。可以用匝數(shù)不同的電磁鐵更換第一個實驗中的電磁鐵，但要使電流相同，觀察記下電磁鐵吸引大頭針的數(shù)量，可得出電磁鐵磁性強弱與線圈匝數(shù)的關(guān)系。生舉手示意。生2：研究與匝數(shù)的關(guān)系時，要特別注意通過的電流相同。生3：我認為研究與電流關(guān)系的實驗，不用電流表也可以，通過滑片向哪邊移動，就可以確定電流的大小。生1：那研究與線圈匝數(shù)的關(guān)系，怎樣能看出電流相同？生3：只要把鐵芯一樣但匝數(shù)不同的兩個電磁鐵串聯(lián)就可以保證電流相同。 (展示如圖2)生

13、舉手示意。生：沒有。生3：可以。（如下圖具體說法略）生觀看。 師引導(dǎo)學(xué)生認識三個接線插孔的電磁鐵，擴大視野，拓展思路。歸納總結(jié)不同的設(shè)計方案，便于學(xué)生比較各種方案的優(yōu)缺點，掌握多種方案，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用多種方法解決問題的能力。教學(xué)程序進行實驗，也可借鑒你認為更好的方案。實驗時要注意以下的幾點。(大屏幕)溫馨提示：1、實驗前請先完善好實驗記錄單的前兩項。2、連接電路時開關(guān)要斷開；滑動變阻器要一上一下連接；電流表正負接線柱、量程要選擇正確。3、各組同學(xué)要團結(jié)協(xié)作，記錄好實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論。師：前面的實驗同學(xué)們完成的都很好，相信這兩個實驗?zāi)銈円惨欢芡瓿傻暮芎谩Ｔ蹅儽纫槐瓤茨慕M實驗做得又

14、快又好。師邊巡回指導(dǎo)，邊與學(xué)生交流心得體會。師：有的組已經(jīng)完成實驗。請完成實驗的同學(xué)整理好實驗器材，完成實驗記錄單。(5分鐘)（4）分析論證（大屏幕）師：很好，同學(xué)們都完成了實驗。誰能把你的實驗記錄單展示給大家分享？師：同學(xué)們的結(jié)論都和他的一樣嗎？我們一起來總結(jié)一下。 （大屏幕）結(jié)論：電磁鐵磁性強弱與電流大小和線圈匝數(shù)有關(guān)。通入電磁鐵的電流越大，它的磁性越強。在電流一定時，外形相同的電磁鐵，線圈的匝數(shù)越多，它的磁性越強。（板書）師：你能比較得出電磁鐵較普通磁鐵有哪些優(yōu)點嗎？（大屏幕）電磁鐵的特性：電磁鐵的磁性有無可由通、斷電來控制。電磁鐵磁性強弱可由電流大小、線圈匝數(shù)來調(diào)節(jié)。（板書）(3分鐘)

15、（5）交流評估（大屏幕）師：在經(jīng)歷和體驗快樂的探究后，請同學(xué)們回顧一下剛才實驗過程中你有哪些成功之處，又有哪些不足之處。 （大屏幕顯示）交流內(nèi)容：1、說說剛才實驗過程中你有哪些成功生進行實驗。兩生展示實驗記錄單，說明記錄數(shù)據(jù)及結(jié)論。 生回答。生回答。提示培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶嶒炞黠L(fēng)。激勵語言激發(fā)學(xué)生探究的自信心，形成合作意識 。養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對數(shù)據(jù)進行簡單的比較和推理，經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學(xué)規(guī)律的過程。說明實驗過程中遇到的問題及解決方法，成功之處和不足，不僅可以警示自己，還能讓其他同學(xué)得到啟示，在今后的探究活動中樂于參與。教學(xué)程序之處，出現(xiàn)了哪些問

16、題，你是怎樣解決的。2、課下把自己的探究過程和結(jié)論講給同學(xué)；相互傳閱探究記錄，交流優(yōu)缺點。既要改正自己的錯誤，又要為自己的正確觀點和做法辯護。(5分鐘)4、電磁鐵的應(yīng)用師：因為電磁鐵的優(yōu)越性，在各個領(lǐng)域中，它的應(yīng)用都非常廣泛。請看課本96頁，了解電磁鐵在哪些地方有應(yīng)用 師：你知道電磁鐵應(yīng)用在哪些地方？師：老師給大家準備了一段視頻，請觀看：電鈴、電磁起重機、核磁共振儀、磁懸浮列車。師：看完了視頻，你有哪些感想？師：可以說，人類生活的每一個方面都與物理學(xué)的發(fā)展和進步息息相關(guān)。希望將來我們中的某些人能在物理學(xué)領(lǐng)域為社會做出貢獻。(1分鐘)三、知識拓展（大屏幕）磁懸浮列車將為交通運輸事業(yè)開辟一方嶄新的

17、天地。一種磁懸浮列車的車廂和鐵軌上分別安裝著磁體,車廂用的磁體大多是通有強大電流的電磁鐵,下圖是磁懸浮列車的原理圖，它是利用_的原理將車身托起，消除了車體和軌道之間的摩擦，達到疾駛?cè)顼w。(2分鐘)四、小結(jié)師：同學(xué)們，本節(jié)課你們有什么收獲？（師引導(dǎo)學(xué)生從知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面談收獲）(4分鐘)五、反饋練習(xí) 1、通電螺線管的磁性強弱與 、 、 有關(guān)。2、如圖所示，當(dāng)滑動生：電磁起重機、電話、電動機、發(fā)電機等。生觀看視頻 生1：小小的電磁鐵能制作出這么有用的東西，真是沒想到。生2：物理知識在生產(chǎn)、生活、科學(xué)技術(shù)中都有廣泛的應(yīng)用。物理學(xué)對科技進步和社會發(fā)展有極大的影響。

18、我們要學(xué)好物理。生談收獲。生做。課下交流這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生認識到交流與合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生主動與他人交流合作的精神，學(xué)會取長補短。從物理走向生活，走向社會，體會物理的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的積極性。 磁懸浮列車是現(xiàn)代科技產(chǎn)物，是現(xiàn)代文明和發(fā)展的象征，但涉及的物理原理簡單，拉近了高科技與學(xué)生的距離，課堂有機滲透STS，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛物理、學(xué)好物理的熱情。促使學(xué)生再思考，達到三維目標。鞏固所學(xué)知識，學(xué)會靈活應(yīng)用。教學(xué)程序變阻器的滑片向右滑動時，電路中的電流將 ，電磁鐵的磁性將 。3RR 3、如圖所示，要使電磁鐵的磁性最強，正確的解法是（ ）S221A、S1接1，S2接34S1B、S1接1

19、，S2接4C、S1接2，S2接4D、S1接2，S2接3(1分鐘)六、作業(yè)1. 請認真填寫實驗報告單。2. 上網(wǎng)查尋電磁鐵在生產(chǎn)、生活、科學(xué)技術(shù)中的廣泛應(yīng)用。讓學(xué)生把課堂延伸到課外，學(xué)會通過不同渠道獲取更多的知識。板書設(shè)計四、電磁鐵1、構(gòu)成：鐵芯+螺線管。2、特性：磁性有無 通、斷電 磁性強弱 電流大小、線圈匝數(shù)3、影響因素：電流大小、線圈匝數(shù)4、應(yīng)用：電磁起重機 、電鈴、磁懸浮列車等課后反思本節(jié)課學(xué)生親身經(jīng)歷了探究實驗的全過程，體驗了科學(xué)探究的方法和樂趣，并從中獲得了科學(xué)知識。本課的成功之處有以下幾點：一、將學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了讓學(xué)生在課上有更多的時間進行探究實驗，把制作電磁鐵這一技能訓(xùn)練安排在課前，同學(xué)們通過各種渠道學(xué)會并制作出了符合要求的電磁鐵，尤其是那些學(xué)習(xí)成績不太好但動手能力強的同學(xué)的積極性被充分調(diào)動起來。課后作業(yè)是上網(wǎng)查詢電磁鐵在生產(chǎn)、生活、科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用。當(dāng)?shù)诙煳胰ド险n時，很多同學(xué)都圍著我數(shù)說電磁鐵在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，學(xué)到了課堂上學(xué)不到的東西。二、充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，將學(xué)生置于主體地位。從“課前制作電磁鐵”到“課堂探究活動”都能從學(xué)生的實際出發(fā)，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。尤其是在課堂中，在教師創(chuàng)