1、紅花還需綠葉配談信息技術(shù)與學(xué)科整合之媒體課件 信息技術(shù)的高速發(fā)展，已經(jīng)對我們的教育觀念和教學(xué)過程的改革產(chǎn)生了深刻的影響。多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)克服了以教師為中心的傳統(tǒng)教育弊端，具有容量超大的實用性；聲像并茂的趣味性；學(xué)生為主的客體性；因人而異的靈活性；使師生、同學(xué)交流更頻繁，課堂更具人性化，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也會日益提高。因此，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)全面發(fā)展，已成為現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的一大科研課題。 大家知道，對教學(xué)質(zhì)量起決定作用的是教師的教學(xué)設(shè)計和授課技巧。成功的教學(xué)設(shè)計可使課堂教學(xué)更具有藝術(shù)性和感染力，吸引學(xué)生，排除干擾，提高課堂教學(xué)效率和

2、教學(xué)質(zhì)量。在多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的學(xué)科教學(xué)，這一切都可以體現(xiàn)在多媒體課件的設(shè)計、制作和使用之中。 下面，將從信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)新特征、新現(xiàn)象和多媒體課件設(shè)計、制作與使用角度，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合之媒體課件的相關(guān)問題。 一、信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)新特征 1、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)成為課堂教學(xué)的基本任務(wù)。 “基本的信息素養(yǎng)”是現(xiàn)代信息社會現(xiàn)代人的重要標(biāo)識之一，它主要表現(xiàn)在三個方面： 一是信息意識，是指個人具有信息需求的意念，對信息價值具有敏感性，有錄求信息的興趣，具有利用信息為個人和社會發(fā)展服務(wù)的愿望。 二是信息技能，是指能有效地獲取、加工、處理、應(yīng)用信息的能力。 三是信息倫理，指個人在信息活動

3、中的道德情操，能夠合法、合理地利用信息解決個人和社會所關(guān)心的問題，使信息產(chǎn)生合理的價值。 課堂教學(xué)中各門學(xué)科（包括課外活動、班隊活動）都要與信息技術(shù)加以整合 ,以協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為己任，使學(xué)生更加適應(yīng)信息社會的發(fā)展需要。 2、多元問題解決任務(wù)與研究性學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要性質(zhì)。 將學(xué)習(xí)過程看成是模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、探討、求證、思索的過程 ,將積累知識、傳遞知識轉(zhuǎn)化為建構(gòu)知識、嘗試體驗的過程。 3、“廣義素材”代替“狹義教本”。 信息資源的多渠道及豐富性，使得教科書 (教材 )的含義發(fā)生了根本性的變化。更多地使用教學(xué)材料庫、教學(xué)資源庫、教學(xué)包或?qū)W習(xí)包等。讓學(xué)生在信息的海洋里暢游，淋漓盡致地體驗尋

4、求知識的樂趣，搭建平臺，支撐學(xué)習(xí)。 4、突出培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)險意識與決策能力，篩選與過濾信息的能力。 信息技術(shù)環(huán)境下的課堂是一個資源豐富、隨機(jī)進(jìn)入的寶庫，同時，又充滿誘惑甚至有跌入陷阱的危險。因此，要培養(yǎng)學(xué)生有一種視變化、不確定性為尋常的心態(tài)。學(xué)什么、怎么學(xué)，獲得什么樣的結(jié)果，為什么要作出如此評判等等，學(xué)生都應(yīng)能權(quán)衡利弊作出合理的判斷，這其實是一種信息決策的本領(lǐng)。 5、高技術(shù)需要高情感的支撐。 越是多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，越需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交往。信息化進(jìn)程會給學(xué)?；蛘n堂帶來諸多變化，但不會導(dǎo)致其解體或消亡，其根本原因在于學(xué)校或課堂是一個交往、溝通與對話的場所，而不是僅僅傳播信息的場

5、所。教師不再是信息的主要傳遞者、裁判者，教師將用更多的時間同學(xué)生交流情感、認(rèn)知體驗，共同探討問題，創(chuàng)造一個和諧、自由、安全的課堂心理環(huán)境。因此，信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)將更加突出師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與社會資源之間彼此的交流、合作、分享的特點。 二、信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)新現(xiàn)象 1、教師的多媒體設(shè)備操作水平低，基本信息素養(yǎng)與應(yīng)變心理素質(zhì)差。 、因電源插頭、網(wǎng)線接頭、音頻視頻、鍵盤鼠標(biāo)等基本線路聯(lián)接松落不能正常使用而影響教學(xué)進(jìn)程，等待維修人員來處理也不作簡單的檢查拔插，弄得方寸大亂，最后坐以待斃。 、因擔(dān)心不會操作、丟人現(xiàn)“眼”（指紕漏）而拒絕使用多媒體教學(xué)。 、因過分依賴課件媒體，突遇停電或

6、媒體發(fā)生故障而不知所措。 、因課件是他人代作，在復(fù)制文件時不知應(yīng)包含哪些影音視頻文件，使用課件時不能正常播放影音視頻，造成活動難以按原計劃開展。在市數(shù)學(xué)教學(xué)展評說課活動中，一位參賽的數(shù)學(xué)教師都出現(xiàn)過此類錯誤。 、因?qū)φn件“播放”不熟悉，使課件播放與教學(xué)進(jìn)程不能水乳交融，甚至出現(xiàn)了在市英語教學(xué)展評說課活動中，有三位教師在Powerpoint編輯狀態(tài)下使用課件，不知道敲“F5”鍵點擊播放幻燈片的怪現(xiàn)象。 2、無視課程實際需要，“為用信息技術(shù)而用信息技術(shù)”。 試圖大量堆砌、播放與課堂教學(xué)無實際聯(lián)系的時髦影音視頻而激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；用計算機(jī)模擬實驗取代學(xué)生的動手實驗；用上網(wǎng)查詢資料取代學(xué)生的社會調(diào)查和

7、實地考察等等。其本質(zhì)是自欺欺人地套上“皇帝的新衣”，而這些貌似華麗的 “新衣”足以模糊我們對教學(xué)目標(biāo)的理性追求，以及對教學(xué)成功與否的清醒判斷。 3、無視學(xué)科具體需求，為炫耀信息技術(shù)的優(yōu)勢而損傷學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。 無視學(xué)科具體特點，生硬套用所謂的信息技術(shù)整合模式。為追求課件的所謂“高技術(shù)、新視野”而忘記了“學(xué)科特點是剪裁和組合信息技術(shù)的依據(jù)”。 4、未將傳統(tǒng)教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合。 錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、放映機(jī)等較為傳統(tǒng)的教育技術(shù)，甚至掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具在中小學(xué)教學(xué)中曾經(jīng)發(fā)揮了重要作用并仍然具有獨(dú)特的教育價值，伴隨這些傳統(tǒng)技術(shù)和工具產(chǎn)生的教學(xué)應(yīng)用模式和教學(xué)方式也仍然具有很強(qiáng)的生命力和

8、縱深發(fā)展價值。在學(xué)校具有不同層次技術(shù)設(shè)備時，應(yīng)注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的集成功能，將現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合使用。 5、變“填鴨式”“水灌”為“機(jī)械式”“電灌”。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，在多媒體課件的支撐下，超大容量的信息灌輸，容易導(dǎo)致師生沉溺于信息汪洋之中而不能自拔。從傳統(tǒng)教育的“填鴨式水灌”變質(zhì)成偽現(xiàn)代教育的“機(jī)械式電灌”，“樂不思蜀”而忘“課程本位”。 6、在“聯(lián)眾世界”還“閉門造車”、“單打獨(dú)干”。 “自力更生”原創(chuàng)課件，并不排斥“拿來主義”、“改良主義”，每個教師不可能有那么多的時間、精力和素材去做每一課的課件，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，“不用白不用”，“拿來”“改良”，何樂而不為。 三、

9、多媒體課件設(shè)計、制作與使用 基于以上網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的新特征和新現(xiàn)象，多媒體課件的設(shè)計、開發(fā)與使用應(yīng)注意： 1、遵循“功能強(qiáng)大、容易上手、兼容性強(qiáng)”的原則選擇多媒體課件開發(fā)平臺。 當(dāng)前，多媒體課件開發(fā)平臺很多，如：Powerpoint幻燈片課件、Frontpage網(wǎng)頁課件、Flash動畫課件、幾何畫板、課件大師、方正奧斯、洪圖、摩天、風(fēng)暴、翰林匯、海百合等等多媒體課件制作系統(tǒng)。教師應(yīng)根據(jù)自身計算機(jī)操作水平和學(xué)科特點，“因地制宜”地選用課件開發(fā)平臺。對于剛接觸計算機(jī)的教師來說，應(yīng)該選擇Office2000套件中的PowerPoint。PowerPoint的操作極其簡便，配套模板、素材豐富的“電

10、子幻燈片”制作是PowerPoint的最大特色。系統(tǒng)提供的模板和各種體貼的提示使你在幾分鐘之內(nèi)就能開發(fā)出一個生動美觀的多媒體課件。對于數(shù)學(xué)、物理教師，“幾何畫板”是你的首選。而從“行業(yè)特點、功能操作、素材兼容、移機(jī)運(yùn)行”來看，武漢凡高軟件公司針對教師開發(fā)的“課件大師”多媒體制作系統(tǒng)最為適用。 2、注重課件“三性”原則，努力開發(fā)、改良優(yōu)質(zhì)課件。 在動手制作多媒體課件前，對課件的設(shè)計非常重要。有的教師一味地追求最新的“技術(shù)”，把課件搞成多媒體成果展覽，這是不準(zhǔn)確的。因為，課件畢竟只是起輔助教學(xué)的作用，在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的還是教師。只有設(shè)計好課件，才能制作出優(yōu)秀的課件。我們應(yīng)遵循課件“三性”原則

11、，設(shè)計制作優(yōu)質(zhì)課件。 、適用性 使用多媒體課件的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以，我們首先要考慮的是課件的教學(xué)價值，即這堂課是否有使用課件的必要。如果傳統(tǒng)的教學(xué)方式就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，就沒有必要花費(fèi)大量的精力去制作課件。因而，在確定制作課件的內(nèi)容時，要注意選取那些能創(chuàng)情激趣、突出重點、突破難點、形成結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容和課件素材。例如，數(shù)學(xué)概念、定義（如圓柱與圓錐的截面比較）等知識就比較抽象，這給學(xué)生理解、掌握它們帶來一定的困難。若用計算機(jī)的動畫來演示，不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使

12、學(xué)生理解、掌握它們的本質(zhì)屬性。 、易用性 一堂課時間有限，不能使教師和學(xué)生把寶貴的時間浪費(fèi)在課件的調(diào)試和控制上。因此，課件要提供一目了然的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟及操作方法，還要在能夠脫離本機(jī)的其它計算機(jī)環(huán)境中運(yùn)行。具體要注意以下幾個方面： A、課件安裝要方便。可以自由拷貝到硬盤上運(yùn)行。課件啟動要快，不能讓師生焦急等待。課件要盡可能占據(jù)小的容量，一定要改變認(rèn)為課件越大越好的錯誤觀念，隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)展，課件最好還要能在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行。減小課件容量的竅門兒在于正確選擇、裁剪和存取課件素材。 B、友好的操作界面。在課件的操作界面上應(yīng)有含義明確的按鈕和圖標(biāo)，設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移，可以方便地向前、向后和跳

13、躍切換，最好設(shè)計出操作向?qū)Щ驇椭崾尽?C、課件運(yùn)行要穩(wěn)定。如果教師執(zhí)行了誤操作，可以很容易地退出或重新啟動。特別要注意影音視頻、Flash動畫等媒體與課件的自然鏈接，盡量避免鏈接失敗而導(dǎo)致死機(jī)現(xiàn)象，提高課件運(yùn)行的穩(wěn)定性。 D、及時的交互應(yīng)答。不能把課件變成電影，一放到底，要注重學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)有一個循序漸進(jìn)的過程，給學(xué)生留有思考的余地。 、藝術(shù)性 如果一個課件的演示不僅能取得良好的教學(xué)效果，而且令人賞心悅目，讓人獲得美的享受，說明具有較高的藝術(shù)性，這樣的課件可以說是好的內(nèi)容與美的形式的完美結(jié)合。要做到這一點是很不容易的，不僅教師的美術(shù)基礎(chǔ)要扎實，而且還要有一定的審美情趣，所以這方面的要求

14、也不宜過高，但一定要考慮投影機(jī)的效果，由于亮度和對比度的差異，投影效果與電腦顯示效果是不一致的，課件中“文字與背景”、圖形圖像圖片對比度絕對要清晰強(qiáng)烈，絕不能搞得“霧里看花，水中撈月”，最后弄得師生“兩敗俱傷”，教學(xué)效果適得其反。 四、信息技術(shù)支撐學(xué)科教學(xué)之成功案例 2004年下半年，在全國范圍內(nèi)開展了一場轟轟烈烈、自下而上、層層選拔的中小學(xué)青年教師教學(xué)展評活動。我校語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、歷史、地理、信息技術(shù)學(xué)科參賽教師分別獲得宜賓市一等獎，其中語文、數(shù)學(xué)、英語、地理學(xué)科代表宜賓市參加了省級比賽，數(shù)學(xué)學(xué)科代表四川省參加了全國比賽，獲一等獎。 筆者作為學(xué)校一名信息技術(shù)教師，曾參加了市中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課改展評活動，獲市初中組一等獎；也曾作為數(shù)學(xué)、英語參賽教師課件的制作者，隨同參加了省級比賽，其中英語課件獲市一等獎，數(shù)學(xué)課件被省教科所收藏。兩課件均用“課件大師”平臺制作，特別是數(shù)學(xué)課件生活中的立體圖形是在參賽教師到達(dá)廣安抽簽確定后，就地取材（利用廣安思源廣場的建筑雕塑）在一天時間內(nèi)設(shè)計完成的，成功地幫助參賽教師淋漓盡致地發(fā)揮最佳水平，其課件質(zhì)量當(dāng)場得到省教科所領(lǐng)導(dǎo)、專家評委和觀摩教師的一致好評。后該教師參加全國比賽，為其設(shè)計制作的說課課件，讓她如魚得水，榮奪桂冠。 信息技術(shù)與學(xué)科整合是一個新興系統(tǒng)工程，需要信息技術(shù)教師與學(xué)科教師的合作探究；多媒體課件設(shè)計、制作、使用