1、1 / 19文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)2019精彩作文評(píng)語(yǔ)1.真沒想到【簡(jiǎn)評(píng)】本文充滿了故事性。故事波瀾的“核心”就在第三段的那個(gè)“估計(jì)”上。 在故事的開 端、發(fā)展之后，這個(gè)“誤會(huì) ”在這里營(yíng)造了一個(gè)高潮，自以為得計(jì) 的害人行為結(jié)果害到了自家人的身上。 “多行不義必自斃”作者 的反省是深刻的。文中各個(gè)層次的語(yǔ)言標(biāo)志清晰，文面勻稱。全文敘事流暢，心理 刻畫細(xì)膩，結(jié)尾巧妙呼應(yīng)文題，含義豐富。2.給媽媽的一封信【簡(jiǎn)評(píng)】這封信的內(nèi)容，是一次“真誠(chéng)的思想交流”。文中有這樣幾個(gè)方面的內(nèi)容處理得很好： 一是開頭自然，入題迅 速，且選定了“媽媽不讓我做事”這個(gè)便于展開話題的角度;二是巧 選文題中的材料，以

2、“摘菜”為話題，承上而啟下;三是再增加一個(gè) 媽媽“替我參加勞動(dòng)”的例子，深化媽媽的形象，增加敘述的份量， 并為下一步的議論作足夠的鋪墊;四是用比喻來講道理，既表達(dá)了肺 腑之言，又顯得文氣高雅。對(duì)于文題中的種種限制，作者也應(yīng)對(duì)得很好。3.美，在我們中間【簡(jiǎn)評(píng)】2 / 19文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)文中表現(xiàn)出如下方面的寫作技巧：1.環(huán)境設(shè)置的技巧。 小作者將故事放在“雨境”中進(jìn)行， “雨” 是人物活動(dòng)的場(chǎng)景，由“我 ”在“雨”中的困難而表現(xiàn)出周圍人們 的心靈之美。2.畫面組合的技巧。 作者注意到“美， 在我們中間”的“我們” 兩個(gè)字，所以她組合了校外和校內(nèi)兩個(gè)方面的材料， 有力地扣住了文 題。

3、3.抑揚(yáng)技巧。文中第三段是抑，第五段是揚(yáng)，一抑一揚(yáng)，既表現(xiàn) 了作者的心情，也更有力的表現(xiàn)了人物的美。如果說要使這篇文章顯得更美， 還可以在“剪裁技巧”上下一點(diǎn) 功夫。4.我懂得了父愛【簡(jiǎn)評(píng)】文中有一些妙筆： 作者的筆下，沒有對(duì)父親的語(yǔ)言描寫，“父親”，對(duì)兒子一句話 也沒有;但文中有“粗細(xì)” 兩種行動(dòng)描寫。 “細(xì)”的，是三年前開學(xué) 的前一天，父親為我送行的情景;“粗”的，是對(duì)父親三年中的關(guān)愛 的概述。這些安排周密的事例，使父親的形象顯得格外美好。文中有一些妙語(yǔ)：比如“三年前”與父親告別時(shí)， “我驟然發(fā)現(xiàn)父親那被朝陽(yáng)拉長(zhǎng) 的佝僂的身影，分明是一種象征，一種父愛的象征”;又比如三年來， 我感受到“父

4、親用他那雙皺裂的手塞給我一把錢時(shí)， 好像是將自己成 噸的汗水連著一顆純樸的愛心， 伴著日月星辰一起塞給了我”， 這些 都是真實(shí)的心靈感受。由此，可以看出作者確實(shí)是“懂得”了父愛。5.這就是生活3 / 19文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)【簡(jiǎn)評(píng)】文章呈橫式結(jié)構(gòu)，總分總式?！吧钕褚恢晃逦镀俊毕褚桓示€， 串起了“我”對(duì)生活的種種 感受酸、甜、苦、辣，文章的主體內(nèi)容十分突出。開頭的句子寫得美，“有人說有人說有人說我 說”組織起很大容量的內(nèi)容；收束的句子也寫得美，“生活 是生活是生活中”總括全文， 表達(dá)了作者對(duì)生活的體驗(yàn)。這篇文章的文題是一個(gè)“大題”、 “寬題”， 所以作者也將內(nèi)容 鋪得很寬。鋪寬了也

5、就帶來了一個(gè)毛病，那就是寫得不大“透”。6.給周老師的一封信【簡(jiǎn)評(píng)】這封信寫得很樸實(shí)。首先表達(dá)對(duì)老師的尊崇， 接著表達(dá)對(duì)老師不恰當(dāng)措施的看法， 最 后再次誠(chéng)懇地希望。 第一段和第三段的出現(xiàn)都是為了第二段的內(nèi)容更 易于為老師所接受。 此段是這封信的主體， 它在語(yǔ)言上講求表達(dá)的分 寸感，內(nèi)容上講求層次感。可以說是內(nèi)容實(shí)在，語(yǔ)言得體。這封信寫得很真實(shí)。材料選得非常好。老師不公平地給學(xué)生調(diào)換座位，是常有之事， 而這樣的事又有可議論之處， 而且還比較容易展開議論。 小作者選中 了這個(gè)大家都很熟悉的材料， 用得體的語(yǔ)言引起讀者的共鳴， 給人以 很強(qiáng)的真實(shí)感。4 / 19文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)7.老

6、師笑了【簡(jiǎn)評(píng)】笑，是組織全文內(nèi)容的線索。文中寫了老師的三“笑”。第一“笑”，是老師真誠(chéng)的笑;第二 “笑”，充滿鼓勵(lì)的笑;第三“笑”，是安慰“同學(xué)們”的笑。三次 “笑”，從三個(gè)不同的角度表現(xiàn)了教師與同學(xué)們的關(guān)系。不僅如此，“我”與同學(xué)們也在“笑”這些“笑”回應(yīng)了老 師的“笑”，更加顯出了老師與同學(xué)們?cè)谛撵`上的呼應(yīng)。文章結(jié)構(gòu)完整但文面不勻，第二段太“大”，結(jié)尾段顯得匆忙。8.由落花生想到的【簡(jiǎn)評(píng)】本文的作者很會(huì)“想”。第一，他會(huì)扣住文題的要求來“想”，“想”得準(zhǔn)。題目要求抓 住落花生“雖然不好看， 可是很有用”的特點(diǎn)， 以“做有用的人”為中心，談?wù)勛约旱目捶?，于是文章就首段直接扣題第二，他會(huì)扣住題

7、目中的關(guān)鍵來“想”，“想”得開。題目的關(guān) 鍵處在于對(duì)“外表與內(nèi)質(zhì) ”的理解。文章就安排第三四段從校外到 校內(nèi)、從他人到老師展開聯(lián)想，進(jìn)行議論。第三，他會(huì)扣住主題來“想”，想得“深”。第三四段緊緊把握 的，就是贊頌“有用的人” 。5 / 19文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)全文的主體是第一、第三、第四段，是全文的骨架;第二、第五 段是文章的血肉，使文章顯得豐滿好看。9.在悲傷的日子里【簡(jiǎn)評(píng)】 題目是“在悲傷的日子里”，內(nèi)容寫的是一種無可奈何的傷心。文章的開頭能夠抓住讀者的視線， 文章的主體能引起讀者的同情， 文 章的結(jié)尾能讓讀者牽掛。為什么短短的文章能夠產(chǎn)生這樣的力量?就在于小作者抓住了“悲傷”二

8、字， 突出了“悲傷”二字。 她沒有編織 大量的情節(jié)，沒有衷心的期望與祈禱，沒有升華也沒有點(diǎn)題，只有現(xiàn) 實(shí)的無限的煩惱和痛苦，文章寫完了，她仍在沉浸在悲傷之中。這是真誠(chéng)的敘說。10.良師【簡(jiǎn)評(píng)】此文的美點(diǎn)不少。 你看，標(biāo)題多美。三個(gè)小標(biāo)題，形成一個(gè)反復(fù)式排比句，帶有抒情的意味，又清晰醒目地標(biāo)示出文章的層次你看，文面多美。三個(gè)段落，用差不多的字?jǐn)?shù)，組成篇幅大致相 等的板塊，給人一種勻稱之感、清爽之感。你看，情感多美。三個(gè)段落，每段都是先詠物，再抒懷，“我把 視為良師”反復(fù)出現(xiàn)，既顯現(xiàn)結(jié)構(gòu)，又點(diǎn)題扣題。更重要的是，你看，角度多美。在考場(chǎng)上，在大家都以“人”為 良師的6 / 19文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供

9、參考學(xué)習(xí)時(shí)候，作者卻別出心裁地以“物”為良師。這樣的新意，怎能 不會(huì)迅速躍入評(píng)卷老師的眼簾?11.我的快樂與煩惱【簡(jiǎn)評(píng)】這篇文章在很多“細(xì)節(jié)”上處理得好： 開頭寫得好，情感豐富，入題快捷。小標(biāo)題設(shè)計(jì)得好，七言句式，副正結(jié)構(gòu)，先說“快樂”，再說“煩 惱”。過渡語(yǔ)安排得好， “可是， 煩惱也來扣門”可謂“碧水東流 至此回”。詩(shī)句穿插得好，兩個(gè)層次中都出現(xiàn)了詩(shī)句，都煥發(fā)出文采。 結(jié)尾寫得好，好像是不經(jīng)意的一句，其實(shí)在結(jié)構(gòu)、在情感、在主 旨上都有作用。12.難忘的一件事【簡(jiǎn)評(píng)】這篇文章的妙處，在于它中間的“波瀾”。本來，媽媽為了給女兒送語(yǔ)文書，走了10多公里的路，又在寒 風(fēng)中等候多時(shí)，這樣的事已經(jīng)足夠

10、讓人難忘了，如果進(jìn)行情景交融的 敘寫，也一定是一篇好文章。但有意思的是，媽媽辛辛苦苦送來的，竟是一本假語(yǔ)文書!這本 假語(yǔ)文書引來一個(gè)真實(shí)的故7 / 19文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)事，這個(gè)故事就比送真語(yǔ)文書更為動(dòng)人。 它深深地撞擊著女兒的 心扉，也深深地震撼著讀者的心。也許，媽媽永遠(yuǎn)不會(huì)知道這件事，但這件事在女兒心中，一定是 永遠(yuǎn)難忘的。13.我做對(duì)了一道人生的“乘法”【簡(jiǎn)評(píng)】面對(duì)很難寫的作文題，作者敏銳地抓住題目中“追求快樂和幸福 用乘法”的提示，以“回報(bào)媽媽”為表達(dá)目的，記敘了母女間相互關(guān) 愛的故事，選材立意都合乎文題的要求。但此文的優(yōu)秀，更在于表達(dá)的技巧。其一，作者開頭就說想“吻” 媽

11、媽，但她不接著說下去，而是宕開一筆，寫媽媽對(duì)自己的慈愛。這 一筆處理得特別好，它使全文的情感抒發(fā)有了牢固的基石。其二，有 些局部的表達(dá)，如第二段中“想吻”的排比句，第三段寫“沉思”的 設(shè)問句，第四段中對(duì)媽媽的描寫句都寫得很美。第三，結(jié)尾巧用文題 中的材料，自然而貼切，點(diǎn)題恰到好處。文中寫用人民幣做“相思扣”，這是一個(gè)小小的敗筆。14.讀書真讓我著迷【簡(jiǎn)評(píng)】 可以看出，這篇文章的作者在布局謀篇上運(yùn)用了“蒙太奇”手法。開頭一段， 是作者剪輯的第一個(gè)鏡頭， 它表現(xiàn)的是， “我時(shí)常迷 在書中”。第二段，是作者剪輯的第二個(gè)鏡頭，它表現(xiàn)的是，“我的這種 迷，是8 / 19文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)由來

12、已久的”。第四段， 是作者剪輯的第三個(gè)鏡頭， 它表現(xiàn)的是， “讀書真讓我 著迷呀”?，F(xiàn)在我們明白了，這里所謂“蒙太奇”手法，是說像電影一樣， 為了表現(xiàn)主題思想， 把很多“鏡頭”組織起來， 使之構(gòu)成一篇前后連 貫，首尾完整的文章。15.說朋友【簡(jiǎn)評(píng)】 這篇文章很好地達(dá)到了文題的要求，敘議結(jié)合，觀點(diǎn)明確，敘事 清楚。作者用“放開收攏放開”思路進(jìn)行謀篇布局。 先是“放開”，頭兩段先反后正，進(jìn)行對(duì)比議論，緊接著提出自 己的觀點(diǎn)。再是“收攏”，選出與自己有關(guān)的一個(gè)例子，敘述、介紹一個(gè)樂于幫助自己的好朋友接著再“放開”，承接前面的事例，進(jìn)行兩個(gè)層次的議論，盡力 把自己的觀點(diǎn)表達(dá)得清楚完善。文章的缺點(diǎn)在于結(jié)

13、尾的議論較“虛”， 應(yīng)該緊緊扣住作者自己提 出的“貴在坦誠(chéng)”進(jìn)行議論才是。16.不能這樣做【簡(jiǎn)評(píng)】 這篇議論文“以小見大”，一事一議，頗有力度。其特點(diǎn)是：1口子“小”，主題專一。作者注重談好一個(gè)問題，談清一個(gè)觀 點(diǎn)，始終在“不能這樣做”上下功夫，給人以深厚、有力的感覺。9 / 19文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)2結(jié)構(gòu)“緊”，全文議、敘、聯(lián)、結(jié)，渾然成為一體。每一個(gè)段 落都有它的位置和作用， 段與段之間又注意相互勾聯(lián)。 由于結(jié)構(gòu)緊扎， 也給人以有力的感覺。3語(yǔ)言“精”，全文用語(yǔ)準(zhǔn)確、恰當(dāng)、精練，句式簡(jiǎn)短、表達(dá)明 晰，顯得生動(dòng)活潑，同樣給人以有力的感覺。17.雨夜，我一個(gè)人在家【簡(jiǎn)評(píng)】“雨夜，我一

14、個(gè)人在家”是一個(gè)很“虛”的題目，乍一看，真還 不知道如何“下手”。此文的作者很聰明， 他（她）巧妙地運(yùn)用了“化虛為實(shí)”的構(gòu)思方 法，而且將“化虛為實(shí)”的角度確定得十分美妙。般來說，可能都是寫“雨夜，我一個(gè)人在家”做什么，而此文的作者卻別辟蹊徑，寫的是“我”在想什么。 這個(gè)“想什么”的角度也是十分的精妙那一盞火苗跳動(dòng)的 小油燈，將作者引向?qū)ξ羧丈畹幕貞?。于是小小油燈就有了一定的象征意義，那就是爸爸的愛啊。于是小小油燈就有了一定的表達(dá)意義， 那就是“我”懂得什么是 愛、“我”走向了成熟。18.農(nóng)人與老虎【簡(jiǎn)評(píng)】這是一篇選題作文。 在“考場(chǎng)”這個(gè)特定的環(huán)境中， 作者選擇了10 / 19文章來源網(wǎng)絡(luò)

15、整理，僅供參考學(xué)習(xí)“擴(kuò)寫”。相對(duì)于寫議論文，這種選擇是較為有利的。 文章寫得相當(dāng)有水平。情節(jié)的發(fā)展合乎情理，外貌、心理、環(huán)境 的描寫要言不煩，語(yǔ)言的描寫與“人物”的身分相符。 由于作者以語(yǔ) 言描寫為主來推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，全文便段落細(xì)密，文面美觀。 難得的是結(jié)尾的議論。 由于文題中的材料沒有點(diǎn)明寓意或者是含 義，所以不管是寫記敘文， 還是寫議論文，都得把材料理解透徹才行。文中一句“智慧勝于勇力”， 說明作者確實(shí)是議論到了“點(diǎn)子”之上。19.撲蝶【簡(jiǎn)評(píng)】這篇文章的題目及要求設(shè)計(jì)得有新意， 作者按要求將一首詩(shī)改寫為一篇描敘文，寫得也有新意。這種新意就是它給讀者的層次感與畫面感。 文章在我們眼前展現(xiàn) 的

16、，先是寧?kù)o美好的自然環(huán)境，接著是活潑可愛的小孩子，再就是翩 翩飛舞的蝴蝶，最后是孩子與蝴蝶的嬉戲。 一層接一層，一層扣一層， 有條有理，主次分明然而此文也給我們以寫作上的警示：寫擴(kuò)寫、改 寫類文章，一定不要寫出知識(shí)性錯(cuò)誤。你看，作者限定的時(shí)節(jié)是“早 春二月”，我們可以想一想，早春二月里有蝴蝶嗎?早春二月里有露 水嗎?20.家中小事【簡(jiǎn)評(píng)】 寫得好的作文，受人稱贊的作文，往往有一個(gè)大優(yōu)點(diǎn)，就是選材 好，角度新。這篇文章便是這樣。 作者沒有宥于對(duì)“家中小事”的習(xí)慣性思維， 沒有認(rèn)為“家中小事”就是實(shí)實(shí)在在的“事”， 他寫的， 是一家人的 一次“玩”的合作。11 / 19文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)

17、習(xí)作者寫“玩”也挺有“心計(jì)”， 他運(yùn)用了“襯托”的手法。 他一 個(gè)人玩積木時(shí)，總是“拼不好，拼出來了，又不美觀”，而爸爸、媽 媽和他在一起時(shí)，便把那個(gè)“家”建得“美極了”。于是，文末的點(diǎn) 題顯得自然而然且含義豐富。這樣的構(gòu)思，能夠讓人品評(píng)、回味。21.男孩也要細(xì)心【簡(jiǎn)評(píng)】這兩篇文章有相似之處兩文開頭的表達(dá)目的相同，都是為了點(diǎn)明題意，引起下文。兩文 主體內(nèi)容的表達(dá)目的相同， 都是完整地記敘一件小事， 以有力地表現(xiàn) 文章的主題。兩文結(jié)尾的表達(dá)目的也相同，都是為了呼應(yīng)文題，再次 點(diǎn)題。男孩也要細(xì)心、女孩也要堅(jiān)強(qiáng)，結(jié)構(gòu)大致相同的兩篇文章， 構(gòu)成一道花季少年成長(zhǎng)的風(fēng)景。這種“結(jié)構(gòu)大致相同”現(xiàn)象， 是否給

18、我們學(xué)習(xí)寫作暗示了一種結(jié) 構(gòu)文章的“規(guī)律”?22.我和書的故事【簡(jiǎn)評(píng)】本文最為可取之處是運(yùn)用了“蓄勢(shì)”技巧?！靶顒?shì)”， 就是盡力把前面的內(nèi)容寫好， 以使后面的內(nèi)容更有表 現(xiàn)力。在本文中，作者寫“我和書的故事”，是盡力地寫了世界科幻 小說精12 / 19文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)選的來之不易 忍著求書的渴望，一個(gè)夏天不吃冰棍， 不喝冷飲，一分錢一分錢地積攢，等候特價(jià)書市的來臨 。這套書， 是作者的“最心愛”之物，是多么值得他珍愛啊。但為了山區(qū)小朋友看上好書，作者竟把自己最心愛的一套書送給 了他們!正是由于作者盡力地寫出了書的來之不易， 這后面的“送”就愈顯得品質(zhì)高尚，就愈讓人感動(dòng)23.少年覃

19、楠孝心可敬【簡(jiǎn)評(píng)】?jī)善恼拢粩⒁蛔h，主題都是關(guān)于孝敬父母的。前文在主體上呈敘議式結(jié)構(gòu)。 作者選用貧苦少年覃楠對(duì)盲人爸爸 和清潔工媽媽盡孝心的動(dòng)人事例， 全面地表現(xiàn)了覃楠的可敬孝心， 贊 美了覃楠身上所表現(xiàn)出來的中華民族的傳統(tǒng)美德。后文在主體上呈對(duì)照式結(jié)構(gòu)。 在篇首提出論點(diǎn)之后， 作者先從反 面舉例并針對(duì)例子進(jìn)行議論， 然后從正面舉例并進(jìn)行議論， 在兩相比 照之中，批評(píng)錯(cuò)誤，贊頌美德。兩篇文章“共同”告訴我們：進(jìn)行習(xí)作時(shí)，選取材料要全面，布 局謀篇要嚴(yán)密。24.該看什么樣的書【簡(jiǎn)評(píng)】這里選的兩篇文章， 都是看“多幅”圖作文。 兩個(gè)小作者都很會(huì) 看圖。前文的作者是從“看整體意念”的角度去理解這四

20、幅圖的表達(dá) 意圖13 / 19文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)“看啥學(xué)啥”，然后據(jù)此進(jìn)行議論，主張要多讀好書，多讀 健康的書。后文的作者是從“看情節(jié)發(fā)展”的角度去理解這四幅圖的表達(dá) 意圖看了蒙面大盜，某小孩學(xué)壞了;后來讀了雷鋒的故事，向雷鋒學(xué)習(xí)，成了好孩子“看整體意念”，是為了把握其主旨，有的放矢地進(jìn)行議論?！翱辞楣?jié)發(fā)展”，是為了了解其變化，以更順利地展開想象。 可見，寫作的文體不同，讀圖的角度也是有區(qū)別的。25.由我做主的一件事【簡(jiǎn)評(píng)】小作者自己對(duì)不少的事情做過主， 但有一件事， 他感到“至今難 忘”。這是事件給他的總的 “感受”。五年前的一段日子， 他感到“一場(chǎng)大的暴風(fēng)雨近在眉睫了”。 這

21、是具體的“感受”之一。在爸爸媽媽要分手的時(shí)候， 在和誰(shuí)生活在一起的問題上， 他感到 這種選擇是痛苦的。這是具體的“感受”之二。在毅然決定和媽媽生活在一起之后， 他感到“從來沒有后悔過”， 感到“經(jīng)過這場(chǎng)暴風(fēng)雨的洗禮，我成熟了，長(zhǎng)大了”。由此可見， 這篇文章的突出特點(diǎn)是： 在敘事中注重抒寫自己的感 受。抒寫感受，是文章有深度的表現(xiàn)之一。26.參觀日本高能機(jī)器人的表演14 / 19文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)【簡(jiǎn)評(píng)】這是一篇供材料式想象作文。這篇文章的突出特點(diǎn)是作者具有比較豐富的背景知識(shí)。所謂“背景知識(shí)”，就是關(guān)于某個(gè)方面、某項(xiàng)內(nèi)容的課外知識(shí)， 它們往往有助于文章生動(dòng)、活潑、深刻地表達(dá)。由于作者

22、對(duì)機(jī)器人有一定的知識(shí)，所以他的描寫就能“到位”， 寫出來的機(jī)器人的外形、動(dòng)作、表演過程還真像有那么一回事兒。這就告訴我們，為了表現(xiàn)生活，我們還得多讀有益的課外書，使 自己的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)日漸豐富起來。27.讓我再說一聲：老師好!【簡(jiǎn)評(píng)】文章通篇運(yùn)用了“第二人稱敘寫”的表達(dá)角度。第二人稱敘寫，表達(dá)了對(duì)老師的愛戴之情：“您的聲音真好聽”第二人稱敘寫，表達(dá)了對(duì)老師的擔(dān)憂之情： “您聲音如何變得嘶 啞無力了”第二人稱敘寫，表達(dá)了對(duì)老師的感激之情：“在此刻，請(qǐng)?jiān)徫?難以自抑地向您再說一聲 老師好!”所以，第二人稱敘寫在此文中發(fā)揮了優(yōu)勢(shì)，作者直接“面對(duì)”老 師，先“呼告”，接著用“ 您”進(jìn)行稱呼，盡量抒發(fā)親近

23、之情、愛 戴之情、懷念之情，全文表達(dá)自然，情感豐富。15 / 19文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)28.讀動(dòng)腦的結(jié)果有感【簡(jiǎn)評(píng)】 讀后感是一種材料作文，是一種引申性作文。這種“引申”有五種類型：1.通過“感”，陳說一些認(rèn)識(shí);2.通 過“感”，證明一個(gè)觀點(diǎn);3.通過“感”，發(fā)表一種評(píng)議;4.通過 “感”，表達(dá)一種情感;5.通過“感”， 批駁一類現(xiàn)象。 很明顯， 這 篇文章是通過“感”，陳說一些認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)之一，是說在學(xué)習(xí)中“我們要懂得開動(dòng)腦筋解決問題”。 認(rèn)識(shí)之二，是說在工作中“要善于開動(dòng)腦筋”。 認(rèn)識(shí)之三，是說在國(guó)家建設(shè)上“需要我們善于動(dòng)腦”。全文呈總分總式結(jié)構(gòu)，條分縷析，層次分明29.分?jǐn)?shù)值日白

24、眼【簡(jiǎn)評(píng)】 這是一篇給條件式自由命題作文。文中寫的是一次“誤會(huì)”。“誤會(huì)”，是一種鋪敘技巧，很多小說、影視中都用“誤會(huì)”發(fā) 展和推動(dòng)情節(jié)。本文作者在“誤會(huì)”上作了周密的思考： 先是鋪設(shè)背景，班長(zhǎng)似乎驕傲了，“我”是個(gè)“成績(jī)差”的人。 然后是設(shè)置誤會(huì)， “我”代替班長(zhǎng)打掃教室， 老師卻認(rèn)為“我” 值日不負(fù)責(zé)任。最后是解除誤會(huì)，班長(zhǎng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，老師肯定了“我”，“我” 得到了大家的理解。全文“誤會(huì)”的關(guān)鍵原因就是因?yàn)椤拔摇钡摹俺煽?jī)差”， 這是一 個(gè)多么16 / 19文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)令人深思的問題!30.有意義的一課【簡(jiǎn)評(píng)】本文有三“好”。一是話題好。文中記敘的，實(shí)際上是一次對(duì)話，只有“高小文化 的人”“我”的爸爸是這次對(duì)話的主角， 而他講的， 是大家都很 關(guān)心的環(huán)境保護(hù)問題。二是評(píng)議好。爸爸的話，“我”認(rèn)為是“多么有意義的一課”， “這不僅對(duì)我，對(duì)大家都是極有意義的”。三是抒情好。作者“真希望做一個(gè)勇敢的漁夫，”將工廠的 濃煙“收進(jìn)瓶里”，他夢(mèng)見環(huán)境好起來了，一切都是那么美好。話題好，無疑“有意義”;評(píng)議好，突出了“有意義”;抒情好， 表現(xiàn)了“有意義的一課”對(duì)“我”的深刻影響。 這真是“有意義 的一課”。31