1、如何做好小學班主任工作 小學的班主任，低中高年級是不一樣的。 低年級的班主任的主要工作是在學生行為習慣的養(yǎng)成上下功夫。一點的小事，比如書包怎么放，到廁所怎么去等等，班主任都要不耐其煩地告訴學生，還要天天講，天天訓練等等。 中年級就好一些了，但中年級的學生在成長心理上是一個過渡時期，學生有明顯的反抗，對抗等行為，有些道理好像講不通了，要軟硬兼施等等。 高年級學生有些成熟了，要多注意加強培養(yǎng)學生的自覺、獨立、合作等等。 記得全國優(yōu)秀班主任魏書生在作經驗報告時說：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。

2、幾年來，我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀班主任。 一、培養(yǎng)學生的集體主義的情感教育。 讓學生都認識到班集體是一個溫暖的大家庭，學生們都是家庭中的兄弟姐妹，班主任則是家庭中平等的一員，在這個團結友愛的大集體里大家共同進步。我擔任的是六年級一班的班主任，全班40人。剛開始時，大部分同學班集體觀念淡薄，對班級事情漠不關心。針對這種情況，在一次班會課上，我給大家講了一根筷子與一把筷子的故事，同時聯系到班上許某同學病了，大家在學習和生活上都關心他這件事，講了班集體團結的重要性。頓時，從學生的眼神里，我讀出了理解與支持。于是，心與心的距離拉近了，團結與互助成了六年級一班良

3、好的班風。 二、學會正確關愛，營造溫馨班級 1 、 "偏愛"后進生 后進生學習成績差，行為習慣差，愛和信任的缺乏，常使他們自卑感增強。老師可以通過愛心，去喚醒沉迷的學生，讓老師獲得學生的充分信任，找回他們的自信。我班的陳某同學，是班上出了名的雙差生。上課說話，作業(yè)和練習從不按時完成?？荚嚦煽兎浅５牟睿瑤缀跏侨嗟箶档谝幻?。通過日常的觀察，了解知道他表現差的原因在于他學習的主動性差，跟不上全班同學的節(jié)奏。老師對他的要求也就自然放松。就使他的成績越來越差，成為老師眼中不可救藥的學生，就覺得沒必要在他身上浪費精力。而我認為一個班成績的好壞不是第一名能考多少分，而是取決于最后一名學

4、生成績的高低，只要他的成績能進步，就說明全班同學的成績也在進步。因此在平時的教學中，我就對他格外關心，首先幫他樹立自信，讓他相信自己只要努力就有進步，哪怕只進步一點也決不放棄。課下給他補習功課，甚至從最基礎的漢語拼音只是開始補習。讓同學們課余時間也多幫助他，課堂上簡單的問題只要他舉手就先讓他回答，只要正確就大力表揚他，讓他逐步感受到學習帶給他的成功的喜悅。在我不懈的努力下他開始寫作業(yè)了，而且質量也越來越好成績逐漸有了起色，在一次期末考試中考了80多分，雖然和好的學生還有差距，他的情況有了很大的轉變，甚至成了同學們學習的榜樣.2 、嚴愛優(yōu)等生 優(yōu)等生，誰都愛他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往容

5、易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點會造成大的隱患。我記得有一名學生平時成績非常好，是班里的好學生但她又粗心的毛病在考試中有時不注意審題，在語文考試中因為粗心審錯了習作要求，就把文章寫跑題了，考得非常差甚至還不如表現較差的同學考得好。我就對他粗心的毛病就行了嚴厲的批評，讓他認識到認真審題的重要性，并給他列舉一些事例，使該生受到深刻的教育，逐步改掉了素心的毛病 對這類學生我從不寵壞他們，遷就他們。時時提醒他們，做一個正直的人，熱情的人，向上的人，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身弱點，揚起風帆前進3 、博愛中等生 中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，既不像優(yōu)等生那樣容

6、易產生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們希望老師重視他們，同時又怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們得心理特點，調動他們的積極因素，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的朱靜，她學習成績一般，但歌唱得好，我就讓她擔任班里的音樂委員.三、實施自我管理，培養(yǎng)管理能力。 班級常規(guī)管理是一項整體得育人工程，根據這次培訓學習，我實行了民主科學的管理辦法。我想方設法為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗"施政"，有服務同學，鍛煉自己，表現自己，提升自己的機會。 1 、民主改選班干部 為了使更多的學生有當班干部的機會，讓每一個學生都相信"我能行"。同時也能督促班干部把事情做好，我采取班干部定期輪換制的方法。由學生自我推薦，再由學生舉手表決，組建班委會。這樣既可以給更多的學生提供鍛煉得機會，又有利于學生干部擺正個人。 2 、事事落實到人 為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少得一員。我在班級管理中建立起一套"事事有人干，人人有事干"的制度。在這種廣泛的參與過