1、2005 年高考理科綜合能力測試試卷分析山東省高考理科綜合閱卷質(zhì)量檢查小組2005.06.172005年高考理科綜合能力測試試卷分析試題總體評價: 試題基本符合考試大綱的精神，以考查各科基礎(chǔ)知識為主，注重考查基本能力，試題的背景材料新穎，試題沒有科學性錯誤，答案比較準確，試題編排順序較合理，試題區(qū)分度較大，有利于高校選拔學生，對中學教學有較好的導(dǎo)向作用。生物學科：試卷注重能力測試，綜合考察基礎(chǔ)知識，體現(xiàn)了生物學科的特點。試卷較好地覆蓋了考試大綱要求的內(nèi)容范圍。題目比較新穎。試題難度與去年相近，保持相對穩(wěn)定，區(qū)分度較好。簡答題的答案多樣，有一定的開放性?；瘜W學科：化學試題較好

2、地貫徹了考試大綱的精神，發(fā)揮了應(yīng)有的考查功能，相對于往年保持了連續(xù)性和穩(wěn)定性，試題立足于能力立意，突出主干知識，注重對應(yīng)用基本概念和基礎(chǔ)理論能力的考查，試題長度適中，難度基本符合考試大綱要求，適當考慮了對中學化學知識點的覆蓋，題目設(shè)計有層次，文字語言表述清楚、簡潔，試題的閱讀量不大，可以使考生有充分的時間和空間進行深入地思考，試題和答案基本無科學性錯誤，但有的開放性試題答案省略，給制定評分標準及閱卷工作帶來一定困難。物理學科：注重基礎(chǔ)，特別突等出考查學科的主干知識，突出考查學生的基本能力；突出考查判斷、分析、歸納和推理等能力；2005年物理試題知識的覆蓋面比去年更大。試題的改革和創(chuàng)新性比200

3、4年得到進一步的加強，沒有舊題、成題。有的題難度太大，應(yīng)放在后面（如24題）。有些題目提供的參考答案太繁瑣，不能符合大多數(shù)考生的做題情況。理科綜合試卷學科內(nèi)綜合建議在廣度上進一步擴大，體現(xiàn)基礎(chǔ),降低難度.2005年理科綜合試題難度有所上升，物理第二卷24題過難。一、試題結(jié)構(gòu)二、試題特點生 物 學 科2005 年理科綜合能力測試生物試題包括 5 個選擇題和 2 個非選擇題，共計 72 分。試題結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定，題干簡捷，要求明確。試題體現(xiàn)了考試大綱中對學生的能力要求，較好地覆蓋了考試大綱列表中的生物學

4、基礎(chǔ)知識，其中 13 項內(nèi)容涉及到 7 項內(nèi)容。試題貫徹了考試大綱精神。試題難度適中，區(qū)分度較好。但試題的題量偏少，得分點的分值較大。抽樣統(tǒng)計：第 I 卷平均分 17.02 分，難度系數(shù)為 0.57；第 II 卷平均分 32.74 分 ，難度系數(shù)為 0.78； 生物全卷平均分 49.76 分，難度系數(shù)為 0.69。試題有以下幾個特點：1綜合考查基礎(chǔ)知識。生物試題主要考查了學生對生物學基本概念、基本原理、生理

5、過程和生物實驗的理解、掌握和綜合應(yīng)用情況。能通過一個題目綜合考察幾個知識點，例如，1 題涉及到人體神經(jīng)細胞與肝細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能不同的根本原因，基因的選擇性表達，轉(zhuǎn)錄翻譯，信使 RNA 等知識點。3 題涉及到鐮刀形細胞貧血癥的病因，基因序列，限制性內(nèi)切酶等知識點。4 題涉及到種子的萌發(fā)與酶的合成受溫度的影響，淀粉酶水解淀粉，還原性糖的鑒定等知識點。由于綜合性比較強，使1 題和 3 題的難度比較大。2注重考察學生能力。生物試題以考試大綱中要求“理解”的主干知識為依托，通過對基礎(chǔ)知識的綜合測試，考查了學生的理解能力、

6、推理能力、設(shè)計和完成實驗的能力、獲取知識的能力和綜合分析等五種能力。例如，1 題、3 題、重點考查了學生的理解能力和推理能力；2 題、4 題、5 題考查了學生利用圖形、數(shù)學坐標曲線等獲取知科目生物化學物理第卷題數(shù)分值530848848（126 分）第卷分值 比例題數(shù)分值42%24244%46040%472（174 分）（300 分）        分值全 卷分值比例題數(shù)分值比例58%77224%56%1210836%

7、60%1212040%識的能力和綜合分析能力。4 題、30 題、31 題重點考查了學生的設(shè)計和完成實驗的能力及綜合分析能力。3以實際問題為命題的切入點。聯(lián)系實際考查學生分析解決問題、綜合應(yīng)用知識的能力。例如，1 題以人體神經(jīng)細胞與肝細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能為什么不同為切入點。3題以鐮刀形細胞貧血癥的病因為切入點。5 題以保護魚類資源不受破壞和持續(xù)利用為切入點。30 題以某同學的實驗方案為切入點。31 題以如何確定牛群中的有角、無角誰是顯性為切入點。4重點考查生物學主干知識，突出考查實驗。試題考查了遺傳變異、遺傳工程。光合作用、生

8、命活動的調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境、基因的分離規(guī)律、生物實驗等主干知識。突出考察了涉及生物實驗的內(nèi)容，例如，4 題、30 題、31 題。5注重學科內(nèi)綜合。生物試題從中學分科教學的實際出發(fā)，突出了學科內(nèi)綜合能力的考查。降低了跨學科綜合能力的要求。7 個試題都是學科內(nèi)綜合。6試題具有一定的開放性。30 題，31 題，題目設(shè)問具有開放性，不同水平的學生回答的程度不同。7試題設(shè)問清楚，要求明確。3 題、1 題比較難，30 題比較簡單，30、31 題的得分點偏大不易于閱卷老師掌握?；瘜W學科2005年普通高考理科綜合

9、測試卷化學部分共包括 12道題，共計108分，占全卷總分的36%。其中第卷8道單項選擇題，共48分，占第卷總分數(shù)的38.1%；第卷4道非選擇題（包括無機推斷題、實驗題和有機填空題），共60分，占第卷總分數(shù)的34.5%。 第I卷平均得分40.28分，難度系數(shù)為 0.84；第II卷平均得分37.28分，難度系數(shù)為0.62 ；化學試題抽樣全卷平均得分77.56分，難度系數(shù)為0.72?；瘜W試題特點具體表述如下：1化學試題符合考試大綱的基本要求化學試題符合考試大綱的基本要求，在理綜測試中發(fā)揮了應(yīng)有的考查功能，試題立足于能力立意，突出主干知識，適當考慮了對中學化學主

10、要知識點的覆蓋，試題長度適中，題目設(shè)計有層次，文字語言表述清楚、簡潔，較好地貫徹了考試大綱的精神，試題的閱讀量不大，可以使考生有充分的時間和空間進行深入思考。總體來看，試題難度適中，較好地體現(xiàn)了考試大綱中提出的以中等難度題為主的難度要求，沒有出現(xiàn)偏題、怪題。雖然就化學試題本身來講，總體難度不大，但是從它在理科綜合試卷中的功能定位角度看，較好地發(fā)揮了應(yīng)有的功能和作用，試題相對于往年保持了較好的連續(xù)性和穩(wěn)定性。2.注重對化學基礎(chǔ)知識、主干知識的考查試題突出了對中學化學主干知識的考查。所涉及的知識內(nèi)容均是中學中的基礎(chǔ)知識，盡可能的突出所考察范圍的主干知識，題目考查的知識點明確、具體，試題雖然在解答思

11、路和思維層次上要求較高，但知識的出處均源于課本，試題的落腳點比較基礎(chǔ)，即高起點低落點。部分考查基本知識、基本技能的題目提供了較有意義的問題情景（如29題）。試題涉及到的主要知識點是：物質(zhì)結(jié)構(gòu)（ 6題、9題）；化合價（ 7題）；電解原理（11題），離子共存、離子反應(yīng)（10題）；化學平衡理論（12題）；熱化學反應(yīng)方程式與物質(zhì)的能量（ 13題）；質(zhì)量守恒定律（ 8題）；晶體結(jié)構(gòu)類型、原子結(jié)構(gòu)示意圖（27題）；物質(zhì)的量的計算（ 7、8、 28、29題）；同分異構(gòu)體、官能團、酯化反應(yīng)等概念（29題）。有些知識點并沒有明確考查到，如：原電池、膠體

12、、pH計算、離子方程式、溶解度的計算等，也說明新形勢下的化學命題，并不苛求知識點的面面俱到。試題遵循考試大綱的命題原則，體現(xiàn)了“源于教材，高于教材，理在教材內(nèi)，題在教材外”的命題理念。3注重對化學基本概念和基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力的考查試題根據(jù)考試大綱的要求，在全面考查觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、自學能力的基礎(chǔ)上，試題以基本概念和基礎(chǔ)理論及元素化合物的性質(zhì)等主干知識為載體，注重考查學生邏輯推理能力和對基礎(chǔ)知識的理解應(yīng)用能力。即能否理解化學基本觀念、原理和定律的含義、實用條件和它的前因后果；是否知道相關(guān)概念間的聯(lián)系和區(qū)別；是否懂得定量地描述化學現(xiàn)象和變化規(guī)律；是否能大膽假設(shè)，設(shè)計實驗探索方案，得出結(jié)論

13、并解決問題。第 6、7、9、8、11、12、13、27、29 等題，均深層次的考查了學生對化學概念和原理的掌握理解水平以及運用化學知識分析問題、解決問題的能力。第 27、29等題重點考查了學生的對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的空間想象能力、抽象思維能力和遷移發(fā)散的能力。第 26、27、28、29 題考查了學生獲取信息并進行知識遷移和應(yīng)用的能力。還重點考查了學生讀圖、析圖、獲取信息、采集處理數(shù)據(jù)的能力；同時還考查了學生的基本計算能力。28 題重點考查了實驗探究和實驗設(shè)計能力。試卷體現(xiàn)了“以能力測試為主導(dǎo)，重點考查所學相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜

14、合運用所學知識分析解決實際問題能力”的命題指導(dǎo)思想。4實驗題注重了開放性設(shè)計，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識的考查試題強調(diào)了對實驗過程、實驗原理的分析，突出考查學生的探究過程，增加了開放性實驗內(nèi)容，要求進行實驗結(jié)果的定量計算，較好地考查考生的語言表達能力和說明問題的能力以及定量處理實驗數(shù)據(jù)的的能力。題目設(shè)置了開放性實驗設(shè)計，關(guān)注考生的創(chuàng)新意識，要求考生根據(jù)題給實驗要求，設(shè)計一種不同的實驗方法，它考查了學生的觀察能力、分析能力、實驗設(shè)計能力和實驗評價能力，還考查了提取信息、整合信息的能力以及語言表達能力和邏輯思維能力，對靠題海戰(zhàn)術(shù)形成的定式思維有一定的沖擊和挑戰(zhàn)。該題立意很好，與去年比較，設(shè)計角度新穎，呈現(xiàn)方式

15、獨特，但要求比較寬泛，評分標準中答案又省略，給評卷帶來一定困難。5化學計算能力的考查仍受到重視今年高考仍然重視考查運用數(shù)理運算解決化學問題的能力，在對化學計算能力的考查中，降低了數(shù)學運算難度，但運算涉及到的范圍廣，突出了應(yīng)用性，這樣從定量的角度提高分析、解決化學問題的能力的測試要求。本套試題中，涉及化學計算因素的試題有 7、8、13、28、29 等題。物 理 學 科理科綜合物理試題包括 8 個選擇題和 4 個非選擇題,共計 120 分。從總體看，題量適中，題目的分值較大；試題難度一般。

16、第 I 卷平均得分 30.95 分，難度系數(shù)為 0.64，第 II 卷平均得分 26.91 分，難度系數(shù)為 0.37 。具體有以下幾個特點：1.知識點覆蓋面較好，著重考查基礎(chǔ)知識及其靈活運用能力。2005 年考試大綱知識內(nèi)容表有 19 個部分，試題考查了其中的 15 個部分，占 79%。19 個部分中有 4 個部分的知識點完全未涉及，如機械振動、交流電、電磁振蕩和電磁波、動量。試題以考查相關(guān)部分的

17、基礎(chǔ)知識及其靈活運用能力為主。2.重視對物理主干知識的考查,突出主旋律。試題在知識點布局上出現(xiàn)了兩個明顯、突出的主旋律：物體的運動（ 16/23,6/25），牛頓運動定律（6/14,6/16）機械能守衡定律和（13/23）電場（14/25）穩(wěn)恒電流（1222 等）。這幾個考點，總分 73 分，占了 60以上的份額。試題考查到中學物理 5 個部分知識占分的情況見下表。2005 年考查到的中學物理各部分知識占分情況知 識內(nèi) 容分 值力學64熱學6電學38光學  原子物理

18、6          6實驗17占 分 比比 例533%    5.0%      317%      50%      5.0%     142%（注：實驗內(nèi)容已統(tǒng)計在力學、電學中，但為了突出實驗，

19、又單獨列出）從表中可看出，物理主干知識中的力學與電學的占分比例高達 85，比 2004 年（80）的比例也增加了。3.試題難度有所增加,試題的區(qū)分度很好。4.試題內(nèi)容背景源于學生常見的題目，設(shè)計上又有新意。試題內(nèi)容背景源于學生常見的題目有：14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24、25 共十二題。占題量的100. 設(shè)計上有新意,問法上有創(chuàng)新，這些試題是對中學物理教學有很好的導(dǎo)向。5. 重視對物理實驗基本原理和基本操作的考查。第 22 題屬于組合實驗，形式比較陳舊。涉及知識點有平行四邊形定則；

20、電源電動勢的測量。本實驗題占物理學科總分的14，有利于引導(dǎo)加強中學物理實驗的教學。6. 試題特別重視考查學生的綜合能力。 例如：選擇題第 15 題，應(yīng)用核反應(yīng)的基本規(guī)律，考查學生基本知識的遷移能力和觀察能力。例如：選擇題第 20 題，對舊題改造較好，考查學生的推理能力和歸納能力。計算題第 24 題、第 25 題源于基礎(chǔ)題目，體現(xiàn)了取于教材而不拘泥于教材的命題思想。但是，要求考生具有較高的分析能力、判斷能力、推理能力、計算能力。7重點考查學科內(nèi)的知識綜合能力。全卷沒有跨學科綜合題，絕大部分是學科內(nèi)

21、綜合。8實驗題沒有新意，無法考查學生設(shè)計實驗的能力。而且本題計算電動勢、內(nèi)電阻的方法欠科學。三、2005 年理科綜合能力測試雙向細目表知識內(nèi)容1生命的物質(zhì)基礎(chǔ)2生物體的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)生物學科題號       題型       賦分    百分比3生物的新陳代謝4生命活動的調(diào)節(jié)30非選擇題79.7%5生物的生殖和發(fā)育6遺傳、變異和進化7生物與環(huán)境8人體生命活動的調(diào)節(jié)和免疫9光合作用和生物固氮1315302選擇題非選

22、擇題選擇題非選擇題選擇題621614637.5%8.3%19.4%8.3%10微生物與發(fā)酵工程11細胞與細胞工程12遺傳與遺傳工程13實驗、實習和研究性課題34選擇題選擇題668.3%8.3%總計72化學學科考查內(nèi)容題號題型分值百分比合計分值百分比基本概念基本理論元素化合物原子結(jié)構(gòu)化學平衡質(zhì)量守恒定律離子反應(yīng)熱化學方程式電解原理及應(yīng)用化合價離子共存金屬單質(zhì)的性質(zhì)單質(zhì)、化合物性質(zhì)單質(zhì)、化合物性質(zhì)6912810131171072627選擇選擇選擇選擇選擇選擇選擇選擇選擇框圖推斷文字推斷6666666666151556%56%56%56%56%56%56%56%56%56%139%139%48

23、60;     44.44%42      38.89%有機化學官能團判斷和主要化學反應(yīng)方程式書寫；同分異構(gòu)體判定；有機物化學式、結(jié)構(gòu)簡的式推斷與書寫29      填空      15     139%      15   &#

24、160;  13.9%化學實驗混合物中主要物質(zhì)含量的測定28      填空      15     139%21      19.44%化學計算電解實驗化合價質(zhì)量守恒定律的計算熱化學方程式有機化學中的有關(guān)計算11781329選擇選擇選擇選擇計算6666256%56%56%56%1.85%22    

25、0; 20.37%化學實驗中的有關(guān)計算實驗28                 2      1.85%物理學科四、考生答題情況分析內(nèi)容分值/題號知識點卷 選擇題實驗卷    計算合計總計物體的運動力物體的平衡5/2216/23,6/256/242211力牛頓運動定律6/14,6/1612動量，動量守恒64（

26、53.3）學7機械能、轉(zhuǎn)化和守恒13/2313機械振動6機械波熱分子運動論，熱和功6/18學2氣體6/2166（5.0）電電場穩(wěn)恒電流12/2214/25       1412磁磁場電磁感應(yīng)6/206/196638（317）學6交流電電磁振蕩和電磁波光學2光的反射和折射光的波動性和微粒性6/1766（5）原子和原子核16/15                 

27、;                66（5.0）合計48                72               

28、0;       120理科綜合能力測試卷統(tǒng)計題號科目滿分平均分難度P123456789101112131415161718192021卷小計生物生物生物生物生物化學化學化學化學化學化學化學化學物理物理物理物理物理物理物理物理科目生物化學物理合計666666666666666666666滿分304848126234402174436456525470474515511497525511567553474406298483416298平均分1702402834.9592250.390.670.290.720.760.880.7

29、80.790.860.850.830.880.850.950.920.790.650.480.800.690.48難度0.570.840.720.73難中難易易易易易易易易易易易易易中中易中中P中易易易理科綜合能力測試卷統(tǒng)計題號科目滿分平均分難度22232425262728293031卷小計物理物理物理物理化學化學化學化學生物生物科目生物化學物理17161920151515152121滿分42607254211453496551062802809105519611313平均分32.7437.2826910.320.720.180.330.710.530.540.700.930.63難度0.78

30、0.620.37合計17496930.56理科綜合能力測試全卷統(tǒng)計科目生物滿分72平均分49.76難度0.69化學物理10812077.5661.860.720.52300合計189.180.63理科綜合若難度以 P>0.7為容易，P<0.4為難，則卷：易、中、難的題數(shù)比例為： 14:5:2卷：易、中、難的題數(shù)比例為： 4:3:3全卷： 易、中、難的題數(shù)比例為：18:8:5分值比例：易、中、難為：151:81:68生物學科1. 統(tǒng)計結(jié)果分析若難度以 P>0.7為容易，P<0.4為難，則卷：易、中、難的題數(shù)比例為

31、： 2:1:2卷：易、中、難的題數(shù)比例為： 1:1:0全卷：易、中、難的題數(shù)比例為： 3:2:2分值比例：易、中、難為：33:27:122.卷統(tǒng)計結(jié)果及分析：30 題：本題滿分 21 分，平均得分 19.61 分，難度 0.93。本題是為了驗證胰島素具有降低血糖的作用，以小鼠活動情況為觀察指標設(shè)計實驗，提供了某同學的正確實驗方案。考察學生：（1）寫出實驗原理，（2）分析小鼠注射胰島素溶液后出現(xiàn)低血糖癥狀的原因，（3）回答胰島素在血糖平衡調(diào)節(jié)中的作用。該題由實驗方案逆推實驗原理，分析實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，歸納

32、胰島素在血糖調(diào)節(jié)中的作用，重點考察學生的理解能力和推理能力。此題比較簡單，得分比較高。考生答題中出現(xiàn)的主要問題有：（1）審題不仔細，沒有獲取題干中的有用信息，如沒有注意到“為了驗證胰島素具有降低血糖的作用”這一重要信息，導(dǎo)致實驗原理寫錯。如：把實驗原理寫成實驗方法，“利用單一變量法”，“利用對照實驗法”等。（2）小鼠注射胰島素溶液后出現(xiàn)低血糖癥狀的原因分析不出來?；蛘呋卮鸪烧{(diào)節(jié)血糖的作用，平衡血糖的作用等答案。（3）胰島素在血糖平衡調(diào)節(jié)中的作用記憶不清楚，不作回答?；蚧卮疱e誤，如：“胰島素導(dǎo)致糖原分解”，“胰島素導(dǎo)致血糖升高”，“胰島素導(dǎo)致血糖降低”，“胰島素調(diào)節(jié)血糖”，“胰島素平衡血糖”等。

33、（4）有些同學書寫不規(guī)范。31 題：本題滿分 21 分。平均得分 13.13 分，難度 0.63。本題是已知牛的有角與無角為一對相對性狀，由常染色體上的等位基因 A 與 a 控制。在自由放養(yǎng)多年的一群牛中（無角的基因頻率與有角的基因頻率相等），隨機選出 1 頭無角公牛和 6 頭有角母牛，分別交配，每頭母牛只產(chǎn)生 1 頭小牛。在 6 頭小牛中，3 頭有角，3 頭無角。要求學生回答：（1）根據(jù)上述結(jié)果

34、能否確定這對相對性狀中的顯性性狀？請簡要說明推斷過程。（2）為了確定有角與無角這對相對性狀的顯隱性關(guān)系，用上述自由放養(yǎng)的牛群（假設(shè)無突變性狀）為實驗材料，再進行新的雜交實驗，應(yīng)該怎樣進行？（簡要寫出雜交組合、預(yù)期結(jié)果并得出結(jié)論）。重點考察學生的推理能力、分析綜合能力和設(shè)計完成實驗的能力。（考生答題中出現(xiàn)的主要問題是：（1）推斷的結(jié)論錯誤，“能確定”，“能”。 不作推斷，無結(jié)論等。（2）推斷過程不作假設(shè)，推斷過程雜亂。（3）考慮問題不全面，只寫出一部分推斷過程，缺少另一部分。不說明 AA 母牛的后代。不說明 Aa 母牛的頭數(shù)大于等于 3

35、 頭。（4）遺傳圖解書寫不規(guī)范，雜交的符號寫成自交的符號等。 5）不知道如何設(shè)計實驗，不作答或設(shè)計錯誤。如：有角×有角全為有角無角顯性，不說明多對；無角×無角全為無角有角顯性，不說明多對，用一對雜交或一對反復(fù)雜交等對上述實驗進行錯誤解釋；用純和的有角和純和的無角雜交等；原因是對分離規(guī)律不理解，不會靈活應(yīng)用，設(shè)計實驗的能力不強?；瘜W學科1. 統(tǒng)計結(jié)果分析若難度值以 P>0.7為容易，P<0.4為難，則卷：易、中、難的題數(shù)比例為： 8:0:0卷：易、中、難的題數(shù)比例為： 1:3:0全卷： 易、中、

36、難的題數(shù)比例為：9:3:0分值比例：易、中、難為：60:48:02.卷統(tǒng)計結(jié)果及分析：考生答卷總體情況較好，也反映出部分考生對基本概念不理解，基本理論、基礎(chǔ)知識掌握的不扎實，特別是對基本原理、基本方法，基礎(chǔ)知識的運用不靈活；對有機物的結(jié)構(gòu)特點了解不到位，結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系不能很好地對應(yīng)。有些考生審題不細，對題意的理解有偏差，不能很好把握題目要求，答非所問；有些學生語言文字表達能力不強，抓不住要點，甚至詞不達意；不少的考生對實驗現(xiàn)象和實驗過程的分析能力、說明能力還有明顯欠缺，特別是實驗設(shè)計能力還有待提高；還有部分學生數(shù)據(jù)運算能力較差，在很大程度上影響得分。第卷各題答卷中存在的主要問題分析26題:&

37、#160;本題滿分為15分，平均得分：10.62分，難度值：0.71本題為無機框圖式推斷題，試題以元素化合物知識為載體，要求考生不僅要了解元素化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，同時要熟悉各物質(zhì)間的相互關(guān)系，要進行廣泛聯(lián)系，反復(fù)對比，以 CaCl 為切入點，大膽假設(shè)，仔細推斷。突出了邏輯推理能力的考查，試題綜合性強，2條件不明顯，給部分考生解題造成一定障礙?？忌痤}中出現(xiàn)的主要問題是：（1）基礎(chǔ)知識不扎實，對中學常見物質(zhì)的性質(zhì)狀態(tài)不熟悉，缺乏整體觀念，不能很好地利用題給條件，不重視提出假設(shè)、仔細驗證，造成推斷錯誤。（2）化學用語書寫出錯較多。如：將 NH ，錯寫成“NH

38、 ”、將 NH Cl 錯寫成”NH Cl”,3443再就是書寫化學方程式不配平、不注明必要的反應(yīng)條件。27題：本題滿分為15分，平均得分：8.02分，難度值：0.53本題為無機文字推斷題，重點考查原子的結(jié)構(gòu)、化合物的性質(zhì)及相互關(guān)系要求考生從微觀粒子的結(jié)構(gòu)角度認識物質(zhì)性質(zhì)及存在形式，試題綜合性強，題給條件隱蔽性強，涉及到等電子體、有機可燃性氣體、原子結(jié)構(gòu)示意圖、晶體結(jié)構(gòu)類型、還原劑CO的工業(yè)用途等，由于條件較不明顯，從微觀粒子的結(jié)構(gòu)特點推斷物質(zhì)，對考生來講，作出完全正確的判斷有一定難度?？忌痤}中出現(xiàn)的主要問題是：（1）對周期表及原子結(jié)構(gòu)有關(guān)知識

39、不理解、不熟練，難以正確推導(dǎo)出甲、乙、丙、丁是何物質(zhì)。（2）CaC 跟水反應(yīng)的化學方程式未配平，有的是化學式寫錯或書寫不規(guī)范。如將2“CaC ”錯寫成“C Ca、CaC”；將“C H ”寫成“H C ”等。222222（3）硅原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖書寫錯誤或不規(guī)范。（4）不少考生對SiO 及其他典型物質(zhì)的晶體結(jié)構(gòu)不清楚或表述不準確造成失分，該2空有的填成“硅原子”“原子晶體”“SiO ”等等。2（5）金剛石的“剛”字出現(xiàn)錯別字。28題：本題滿分為15分，平均得分：8.09分，難度值：0.54本題是一道實驗題

40、，它著重考查學生的觀察能力、分析能力、。同時，題目強調(diào)了對實驗過程、實驗原理的分析，突出考查學生對實驗探究過程的理解，設(shè)計了開放性實驗內(nèi)容，要求進行實驗數(shù)據(jù)的定量計算，較好地考查考生的語言表達能力、說明問題的能力以及定量處理實驗數(shù)據(jù)的的能力?？忌痤}中出現(xiàn)的主要問題是：不少考生明白題目的要求，但文字表達不清楚而失分。實驗數(shù)據(jù)的定量處理有偏差，實驗創(chuàng)新能力不強第（1）小題：標準答案為“樣品重，砝碼輕”，有的答成“左重右輕”或“物體重”。第（2）小題：標準答案為“防止空氣中的CO 和水氣進入U型管中”，有的考生不明2確空氣中的CO 和H O都會對實驗有影響，只考慮&#

41、160;CO 和H O 兩者之一，表述不準確、回答2222不完整，造成失分。有的回答為 “防止空氣中的CO 或水蒸氣進入U型管中”、“吸收U2型管中出來的氣體”；有的答為“吸收空氣”、“防止空氣的影響”、“防止干擾性氣體進入” 等，因都不夠具體、準確沒有得分。第（3）小題：有的考生不清楚鹽酸中揮發(fā)出來的HCl會對測試結(jié)果有何影響，錯填為“偏低”，還有的考生不仔細看題目要求是“填偏高、偏低或不變”其中之一，填成“偏大”。第（4）小題：標準答案為“把反應(yīng)產(chǎn)生的CO 全部導(dǎo)入U型管中”，有的考生只寫出2“把反應(yīng)生成的CO 

42、;導(dǎo)出”、“把反應(yīng)生成的CO 導(dǎo)入干燥管”不能得分。22第（5）小題：寫出“使反應(yīng)進行充分”、“減少誤差”等，不能得分。第（6）小題：有的考生將（d-b）寫成了（c-b），由于數(shù)據(jù)處理不當，造成純堿的質(zhì)量分數(shù)計算式出錯而失分。第（7）小題：本小題是一個開放性實驗設(shè)計題，該小題由于國家命題組沒有提供標準答案，合理答案很多，有些答案似乎也合乎邏輯，但由于實驗的可行性問題、實驗結(jié)果的精確度問題等，沒有得分，如壓差法、MgCl 溶液法、電解法 ,等等。229題：本題滿分為15分，平均得分：10.55分，難度值：0.70本題是一道有機化學試題，考題目以信息遷移題的形式呈現(xiàn)，

43、體現(xiàn)了對考生自學能力和變通、遷移能力的考查，突出了有機化學主干知識的綜合應(yīng)用，并滲透簡單化學計算，涉及化學式、同分異構(gòu)體、官能團、中和反應(yīng)、酯化反應(yīng)等概念，要求書寫化學式、結(jié)構(gòu)式、化學方程式。以蘇丹紅一號（sudan I）、苯胺、2萘酚作為背景材料，雖然這些物質(zhì)不是教材中常見的，但其中含有官能團的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)卻是中學有機化學中的主干知識，體現(xiàn)了“理在教材內(nèi)，題在教材外”的命題思想。有機化學內(nèi)容共15分，其中書寫化學式、結(jié)構(gòu)簡式的就占10分，突出了對化學用語的考查，強調(diào)了結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。考生答題中出現(xiàn)的主要問題是：第（1）小題：分子式中的原子個數(shù)數(shù)錯；分子式中夾雜著化學鍵如 

44、C16H12ON=N;分子式中漏寫 N 原子等。第（2）小題：有的對有機物的結(jié)構(gòu)簡式觀察不夠細致，判斷同分異構(gòu)體的方法不熟練或同分異構(gòu)體的概念不清。填空時漏選了 A、C、B 中的一個或兩個。第（3）小題：官能團找寫不全，可能有的考生不認為雙鍵也是官能團，有的多找了官能團，如把苯環(huán)、甲基、五元環(huán)等都列為官能團。官能團書寫不規(guī)范；官能團名稱出現(xiàn)錯別字，特別是“醛基”的“醛”字。第（4）小題：有的考生不能仔細觀察 2-萘酚的結(jié)構(gòu)特點，對 2-萘酚經(jīng)反應(yīng)得到芳香化合物 E 不能進行正確遷移,導(dǎo)致對 E 

45、的結(jié)構(gòu)的推斷出錯，將 E 的結(jié)構(gòu)式中的兩個-COOH 寫到間位或?qū)ξ簧?，造?#160;E 的兩種一溴代物的結(jié)構(gòu)簡式書寫及 E 與碳酸鈉反應(yīng)、E與乙醇反應(yīng)的化學方程式書寫有誤。物質(zhì)的結(jié)構(gòu)式簡式書寫不規(guī)范，不配平、漏寫產(chǎn)物。將 NaHCO 寫成 Na CO 反應(yīng)類型描述不對，寫成加成、水解、氧化等等。323物理學科1.統(tǒng)計結(jié)果分析考生第二卷最高得69分,最低得0分若難度以P>0·7為容易，P<0·4為難，則卷一易、中、難的題數(shù)比例為4:4:0卷二易、中、難

46、的題數(shù)比例為0:1:3全卷易、中、難的題數(shù)比例為4:5:3分值比例：易、中、難40:24:562.卷答卷中存在的主要問題今年高考物理科卷平均得分：26.91，難度：0.37.答卷中存在的主要問題有：審題不細，粗心大意，不按要求答題 基礎(chǔ)知識掌握不牢，不會靈活運用；分析綜合能力差，不會找研究對象，不會分析物理過程 ,不會找臨界狀態(tài)，不會分析隱含條件；運用數(shù)學知識分析物理問題的能力差，簡單的運算錯誤很多，有的列出了方程卻解不出結(jié)果；不懂實驗原理，實驗仍是薄弱環(huán)節(jié)。以下逐題分析答卷中存在的主要問題.22題: 屬于組合實驗，形式比較陳舊。平均得分：5.42，難度：0.32

47、。主要涉及的知識點有：涉及知識點有平行四邊形定則；電源電動勢和內(nèi)電阻的測量。學生答題中出現(xiàn)的主要錯誤： 原理圖錯誤，造成本題得0分計算錯誤，尤其是第二問求內(nèi)電阻沒有注意安培表有內(nèi)阻滑線變阻器當作分壓器來用。23題：平均得分：11.45，難度：0.72。題目的背景材料學生較熟悉，題目難度不大，但使人感覺新概念多抓不住要害。本題是比較常規(guī)、典型的運動學題目，針對學科m a  d =  m g(h +d );  m a  d =m 

48、g(h +d )  得到h  =  h  d /d =  62.5cm知識重點，考查目的明確，是學生重點復(fù)習和掌握的知識點。題意清楚、明確，是一道好題。典型錯誤有： 不理解題意，亂套公式，符號運用混亂。 不結(jié)合題意列方程，找不到的分點 錯誤的理解h ，h 的含義，結(jié)果H62.5+0.5=63m扣掉2分。1211111222221121224題：平均得分：3.49，難度：0.18。主要涉及的知識點有：靜力學平

49、衡、能的轉(zhuǎn)化和守恒定律。本題的難點是研究對象多，研究過程復(fù)雜。學生答題中出現(xiàn)的主要錯誤不理解題意，無從下手研究對象選取混亂。用牛頓運動定律,按勻變速直線運動求解,步驟混亂，中心方程不突出，得分點少能的轉(zhuǎn)化關(guān)系混亂,把的m 動能加上或者漏掉了m 的動能。2125 題：平均得分：6.55，難度： 0.33。考查帶電粒子在電場中的運動、運動學公式的具體運用。本題難點：變化電場對粒子運動情況的影響。典型錯誤：對含電容的電路認識不清，串聯(lián)的電阻看成并聯(lián)，導(dǎo)致電容器兩端電壓計算錯誤。從而導(dǎo)致全題錯誤。對帶電粒子在電場中的偏轉(zhuǎn)的基本規(guī)律掌握不好，不會計算偏轉(zhuǎn)位移，偏轉(zhuǎn)

50、角度圖像中的主要問題。01 秒內(nèi)偏移量計算錯誤；12 秒內(nèi)偏移量計算錯誤；23 秒內(nèi)偏移量沒有計算，定性劃線導(dǎo)致結(jié)果錯誤。五、對今后教學的建議生物學科（一）按照考試大綱的要求，全面復(fù)習，打好學科基礎(chǔ)1.認真研究考試大綱、教學大綱和課本，全面落實考試大綱的各項要求。考試大綱知識列表中的 13 個部分，2005 年試題考察了 7 個部分，考試大綱要求的 5 種能力，試題全部進行了考察。建議高三教學要按照考試大綱的要求，落實每一個知識點，強化落實雙基，打好基礎(chǔ)。只有打好基礎(chǔ)才能談的上提高能力。在全面復(fù)

51、習的基礎(chǔ)上，要突出主干知識和核心內(nèi)容，做到深刻理解和會靈活應(yīng)用。2.引導(dǎo)學生學會復(fù)習。教師要引導(dǎo)學生根據(jù)考試大綱的要求編寫知識網(wǎng)絡(luò)，建立知識體系。學會歸納、總結(jié)、演繹、檢索、遷移、推理、實驗、假設(shè)等學習方法。在學習過程中不斷提高能力。3.適當訓(xùn)練，防止題海戰(zhàn)術(shù)。高三復(fù)習中要以考試大綱和課本為依據(jù)，適當作訓(xùn)練題。要防止以做題代替復(fù)習，不求對知識的理解，大量重復(fù)訓(xùn)練。重復(fù)訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)加重了學生負擔，并不一定能提高高考成績，因為高考試題的知識點都是落腳在課本上，關(guān)鍵是理解不理解，會用不會用。4.注意學科內(nèi)綜合，適當降低難度。高中生物是分章節(jié)教學的，理科綜合能力考試，適當進行了學科內(nèi)綜合，一個題往往

52、考察幾個知識點。因此，高三生物教學要注意學科內(nèi)綜合，章節(jié)之間的相關(guān)知識，內(nèi)在聯(lián)系要作到融會貫通。同時不要教的太深，要適當降低難度，與高中的學習要求相適應(yīng)，以考試大綱為依據(jù)。（二）注重能力培養(yǎng)，加強實驗教學1.通過復(fù)習培養(yǎng)學生能力。 考試大綱有五種能力要求，高考試題堅持了以能力立意的指導(dǎo)思想，因此，努力培養(yǎng)學生的能力是生物教學中的重要任務(wù)。例如，對基礎(chǔ)知識、基本概念、基本原理和基本定律的理解能力；根據(jù)現(xiàn)象、事實和條件進行抽象歸納、判斷的推理能力；設(shè)計和完成實驗的能力；閱讀資料，收集信息、獲取知識的能力；綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識、基本定律分析數(shù)據(jù)、圖表、解釋現(xiàn)象等綜合分析能力。培養(yǎng)學生能力的關(guān)鍵

53、是，要努力讓學生主動的學習，只有在主動的學習實踐中才能不斷的提高能力。2.加強生物試驗。近幾年高考生物試題對生物試驗的考察比較多，2005 年第 4 題、30 題、31 題都與試驗有關(guān)。設(shè)計和完成實驗的能力是考試大綱要求的能力，生物實驗也是生物學科的重要特點。目前高中生物實驗教學相對薄弱，有些學校實驗教學只是講一講，或教師演示，不做學生實驗，學生沒有動手去做，感受不深刻，理解不透徹。高三復(fù)習應(yīng)該加強試驗復(fù)習，有條件的學校要讓學生重做重要的試驗。培養(yǎng)學生設(shè)計和完成實驗的能力。3.注重學以致用。高考試題往往以實際問題為命題的切入點，生物教學要密切聯(lián)

54、系生產(chǎn)生活實際和實驗，能夠利用所學知識解決實際問題，提高應(yīng)用所學知識的能力。（三）嚴格要求，規(guī)范答題在高三生物教學中要特別強調(diào)答題的規(guī)范化要求。從閱卷出現(xiàn)的問題來看，卷面書寫潦草，字跡不清，答案步驟混亂，符號使用錯誤，如：自交符號寫成回交符號等。高三生物教學中培養(yǎng)良好的書寫習慣，做到科學規(guī)范是十分重要的。化學學科1.轉(zhuǎn)變觀念，夯實基礎(chǔ)，抓好主干知識的復(fù)習課堂教學的質(zhì)量將直接影響學生高考的成績，為此，教師要潛心鉆研教育教學方法，更新教學觀念，突出學生的主體地位，調(diào)動學生的積極性和參與意識，加強基本理論、基礎(chǔ)知識的整合，精于問題設(shè)計，科學訓(xùn)練，使教學真正成為全體參與、交流互動、解決問題、掌握方法、培養(yǎng)能力的活動。從近兩年的理綜化學試題來看，基本理論和基礎(chǔ)知識占有相當大的的比重，說明基本理論和基本技能不僅是中學化學的主干知識內(nèi)容，同時也是高考命題的立足點。這就要求我們在化學內(nèi)容的復(fù)習中，既要注重能力培養(yǎng)，又不要過分拔高，復(fù)習中一定要跳出題海，用好課本，抓好