1、 “三疑三探”教學法教學設計 授課人：保世權課題 25、楓橋夜泊第 2 節(jié)總 節(jié)教學目標：1、能正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。重點 1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。難點通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教具準備教學掛圖、生字卡片教學方法三疑三探一、設疑自探（10分鐘）（一）創(chuàng)設情境，導入新課（2分鐘）師：同學們,你們都到哪里旅游過?云煙陳小奇 濤聲依舊師：誰來讀讀？（生讀）。誰

2、知道“無眠”的意思？生：睡不著，失眠師：是的，睡不著。無眠拆開是無法入眠。無法入眠就是不能入眠，不能入眠合在一起兩個字就是生：不眠。師：是什么在敲打著我的無眠呢？生：鐘聲師：這是哪里的鐘聲？。師：今天我們就來學習張繼的楓橋夜泊。和老師一起板書詩題,注意”泊”的讀音,泊怎樣組詞,什么意思呢? 這個“夜”點明了什么？從詩題中你讀懂了什么?師簡介張繼，唐朝詩人，湖北安陽人，早年沒做過什么官，就南下吳越，寫下了許多詩篇，楓橋夜泊就是最著名的一首。（二）根據課題，提出問題：（3分鐘） 看到這個詩題，你想到了哪些問題？請?zhí)岢鰜?。預設：1、張繼為什么要夜泊楓橋？2、作者夜泊楓橋發(fā)生了什么事?作者看到了什么？

3、3、表達了作者怎樣的思想感情？同學們提的問題都很好（真好），大多都是我們本節(jié)應該學習的知識，老師將大家提出的問題歸納、整理、補充為下面的自探提示，希望能為大家本節(jié)的學習提供幫助。請看：（三）出示自探提示，組織學生自探。（5 分鐘）自探提示：1、讀讀這首詩，自由讀、反復讀、注意帶音生字、讀通讀順。2、借助課后注釋,想想詩句的意思.3、作者夜泊楓橋,描寫了哪些景物？這些景物給你的感覺是怎樣的?用一個詞說說。4、這首詩表達了作者怎樣的思想感情？ 二、解疑合探（15分鐘）(一)、師生品讀:1 指名讀詩,集體訂評師：一起來讀讀，你們讀前四字，老師讀后三字（師生合作讀）。師：再反過來讀（師生再合作讀）。師

4、：老師讀題目，你們讀詩句（生齊讀）。師：就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺，讀出情緒。你讀后的情緒是怎樣的，用一個詞說說。生：愁緒滿懷、失落、孤獨、憂愁、凄苦?師：對比著想想，讀李白的“朝辭白帝彩云間”會孤獨嗎？讀杜甫的絕句會憂愁嗎？為什么讀楓橋夜泊讀出的是凄苦、悲傷呢？靜靜默讀，一邊讀一邊看看插圖、注釋，更可以聯系自己的生活，是詩中那些詞給你這樣的感受，向你傳遞這樣的情緒？師：老師提一個問題考考各位。張繼楓橋夜泊是睡覺時，這個夜晚他睡著沒有？ 生：沒有。師：詩中哪個詞告訴了我們？生：愁眠。師：“愁眠”是什么意思？找一個近義詞。生：失眠、無眠、難眠、不眠。

5、師：齊讀“愁眠”這個詞（生齊讀）；想想愁眠的滋味，再讀（生齊讀）；輕一點（生再齊讀）。(二)感受詩中的景物,體會詩傳遞的感情1、 師：在“愁眠”中作者描寫了哪些景物？按照詩的順序說說。這些景物給你什么樣的感覺?生：月落 烏啼 霜滿天 江楓 漁火 鐘聲2、學習第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么？“霜滿天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨）把這句詩的意思講一講。3、朗讀訓練。4、學習第二句：師：月亮落下去后，天地之間一片幽暗，一片朦朧，在幽暗朦朧中詩人在江邊看到了什么？生：江楓。師：江楓在你眼里是怎樣的一幅畫面？生：火紅的楓葉在江風中瑟瑟搖曳。師：因為愁眠在江中看到了什么？茫茫

6、的江面上點點的漁火給你什么感覺？生：忽暗忽明的、隱隱約約的。詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣？誰來說說這句詩的意思？師：愁眠啊愁眠，因為愁眠，他聽到了什么？生：鐘聲。師：在哪？（生：姑蘇城外寒山寺）什么時候（生：半夜）（鐘聲傳得很遠，傳到了客船上詩人的耳朵里）這就是第四句詩夜半鐘聲到客船。用自己的話說說這兩句詩的意思。師：愁眠啊愁眠，因為愁眠還聽到了什么？生：烏啼。師：那是什么樣的烏啼？ （生： 孤獨、凄慘）師：愁眠啊愁眠，因為愁眠詩人還感到了什么？生： 霜滿天師：所以，不是滿天的霜，而是滿天的生：是寒滿天，冷滿天。師：看詩句。月落是景，烏啼是景，江楓是景，漁火是景，霜天是景，鐘聲是景

7、。這景那景都圍繞著（生：愁眠），都伴隨著（生：愁眠），都籠罩著（生：愁眠）。用作者自己的話來說就是（生：對愁眠。）師：讓我們展開想象的翅膀，聽老師讀這首詩，一邊聽一邊感受，此時此刻，此情此景，背井離鄉(xiāng)的張繼，浪跡天涯的張繼，無法入眠的張繼，最希望誰來陪他？（師范讀）生：最希望朋友來陪他。生：母親、家人、妻子 ?師：但是，漫漫長夜，沒有親朋好友的相陪作伴，有的只是（生讀詩）；在這里，沒有妻子的噓寒問暖，有的只是（生讀詩）；這里沒有親朋好友相伴，沒有父母兄弟的相伴，沒有妻兒的相伴，這里沒有伴，只有（生：對），只有（生：對）。師：這一“對”，對出的是張繼心中的無限（生：愁、悲傷、憂愁、寂寞、孤獨）。

8、于是情動于衷而辭發(fā)于外，楓橋夜泊就這樣誕生了。（配樂，范讀）、（生齊讀）。師：月亮西沉烏啼聲聲，霜氣布滿了整個秋天；江楓瑟瑟漁火點點，寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。此情此景，輾轉反側難以入眠的張繼情不自禁在心中輕輕念道（生讀詩）師：姑蘇城外寒山寺（生接讀：夜半鐘聲到客船）（反復三次，聲音一次比一次輕）師：月亮落下去了，還看得見嗎？（生：看不見）（師擦去板書：月落）；烏啼劃破長空，轉為沉寂，還有嗎？（師擦去板書）；這滿天的霜氣看得見嗎？（師擦去板書）；江楓還看得清嗎？（師擦去板書）；這姑蘇城外寒山寺的鐘聲還看得見嗎？（師擦去板書）；這點點漁火忽明忽暗，忽有忽無（師擦去板書）。天地間還有什么可

9、以相對的呢？沒有了，沒有了。突然，聽（視頻、課件鐘聲）三、拓展延伸,總結全詩師：你聽，鐘聲傳來了，一聲又是一聲，這聲聲鐘聲一下又是一下，敲打著張繼的無眠，那鐘聲好像在說些什么？拿起筆，展開想象，請用“張繼啊，張繼”開頭寫寫，那鐘聲好像在對張繼說什么。（生寫）師：在這個霜氣滿天的秋天，張繼夜泊楓橋，輾轉反側，愁眠之情縈繞在他的心上，這時寒山寺的夜半鐘聲悠悠傳來，這鐘聲好像在對張繼說生1：張繼啊張繼，如果你無法入睡，如果你很孤單，讓我來陪伴你。 師：多么知冷知暖的鐘聲。生2：張繼啊張繼，人的一生有悲歡離合，不可能是事事如意的，當你煩惱憂愁的時候，要學會調節(jié)好自己的心態(tài)。師：這是多善解人意的鐘聲啊。

10、生3：張繼啊張繼，為什么不睡，為什么為么憂愁，這一切是為什么？ 師：這是充滿好奇的鐘聲。師：這鐘聲有撫慰，這鐘聲有勸解。這鐘聲讓張繼的愁眠之情也漸漸化去了（師擦去黑板上僅有的“愁眠”）。其實愁眠是每個人都會有的一種心情，我相信你們也會有愁眠的時候。古往今來，有多少人愁眠啊，所以，古今中外，寫愁眠的詩歌數不勝數，我們不妨來看一組中國古代詩人寫愁眠的詩歌。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。杜甫海上生明月，天涯共此時。張九齡春風又綠江南岸，明月何時照我還。王安石明月幾時有，把酒問青天。蘇軾師：大家一定發(fā)現了，所有詩所有愁眠都跟一種景物有關，那就是（生：明月）。明月照愁眠，愁眠望明月

11、。所謂明月千里寄相思，那是在明月當空的晚上，詩人可以把自己的情緒、自己的愁緒寄托給明月。但是，要是沒有明月呢，怎么辦？張繼把自己的愁眠寄托給了寒山寺的（生：鐘聲）。讓我們再一次走進張繼，走進寒山寺的夜半鐘聲。師：這就叫經典，這就叫文化。（板書：經典 文化）。我們學了這首詩，在你心中留下了深深的痕跡。如果你去蘇州，你一定會去看一看一座橋（生：楓橋）；在楓橋上，你一定會想起一個人（生：張繼）；想起一個人，你一定會在心中念起一首詩（生背誦楓橋夜泊，再齊背誦。）師：從此，你對張繼不再陌生，盡管你們相隔千年；從此，你對楓橋夜泊、寒山寺、鐘聲不再陌生，盡管你們相隔百里千里，甚至萬里。這就是經典的魅力，這就

12、是文化的力量。四、質疑再探：（3分鐘）1.現在，我們已經解決了自探問題。下面我們再回看一下，開始我們提出的問題還有那些沒有解決？2.本節(jié)的知識已經學完，對于本節(jié)的學習，誰還有什么問題或不明白的地方？請?zhí)岢鰜?大家一起來解決.五、運用拓展（12分鐘）（一）根據本節(jié)學習內容，學生自編習題，交流解答。請你來當小老師，編一道題，考考大家（同桌）?。ǘ?根據學生自編習題的練習情況，教師有選擇的出示下面習題供學生練習。為了鞏固本節(jié)知識，加強知識的運用拓展，老師也給大家設計了一些習題，檢測一下大家對本節(jié)知識的掌握與運用情況。請看：這首詩描寫的景物有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ），聽到的有（

13、 ）和（ ）.抒發(fā)了詩人（ ）的感情。（三）全課總結1.學生談學習收獲。通過這節(jié)課的學習，你都有哪些收獲？談一談.2.學科班長評價本節(jié)課活動情況。板書設計： 25、楓橋夜泊 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。表達了詩人濃濃的愁緒。課后反思：檢查意見和建議： 檢查人： 年 月 日楓橋夜泊教學反思楓橋夜泊是我準備的教學公開課，通過課前的精心準備至課上臨時出現的問題，讓我感受頗深，深覺自己還有很多要學習的地方，自己的經驗太少，需要長時間的磨練。下面，我就將自己課后的教學反思總結一下： 相信很多的教師都和我一樣，想讓自己的課堂充滿孩子們的歡聲笑語，更能吸引孩子們的注意力。

14、因此在課下我經常收集好的音樂素材以備所需之用。在這一節(jié)課中，我注重啟發(fā)式教學，重視發(fā)展學生思維和創(chuàng)造性，師生互動，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂課的特色，又與其他方面的教育相結合，收到了預期的效果。在古詩吟唱教學中，我通過種種方式引導學生學習古詩、品味古詩，探索其趣味，以激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生美好的思想情操和良好的藝術審美素養(yǎng)。通過音樂課的古詩詞吟唱，加強了學生古詩詞的積累和古文化的熏陶。 雖收到了預期的效果，但我覺得自己還有很多能力不足的地方，真的感覺心有余而力不足！ 首先，我覺得如何讓學生更有興趣的掌握樂理知識和節(jié)奏練習應該還有更多更新穎的教學方法讓我去學習。在難點節(jié)奏掌握過程中有一部分同學掌握得不夠扎實，現在回想一下，其實是因為老師在教的時候，學生學唱，只是簡單的模仿，由于很多學得比較好的同學的帶動，所以有一些學得不好的學生老師沒有發(fā)現，卻以為整體學的已經很好！在以后的教學中，一定要注意個別教學，想辦法讓每一個同學確實學會掌握，不能隨大流。確實提高課堂達標率。二、我的評價語言。 一直羨慕有些老師的文化底蘊，感覺他們的語言為什么這么豐富，運用地如此自如？想來一定是平時書看得多，所以能有如此功力。每每聽課，除了教學環(huán)節(jié)，我最注意的就是教師語言的運用了。我覺得對每個孩子的回答老師都應該有一個精彩的評價，我想假如我是那個孩子，我也會深受