1、教育學(xué)考試大綱知 識點匯總第一章高等教育的本 質(zhì)（重點）一.選擇題與填空題1 .人們普遍把歐洲中 世紀大學(xué)作為近現(xiàn)代 高等教育的開端。2 .西方七藝：文法、修 辭、邏輯、算術(shù)、幾何、 天文、音樂。我國六藝：禮、樂、 射、御、書、數(shù)。3 .由于自然科學(xué)諸學(xué) 科逐漸從哲學(xué)中分化 出來，部分科學(xué)知識進 入了大學(xué)教學(xué)。4 .美國大學(xué)形成了研一 究性大學(xué)、一般性大 學(xué)、文理學(xué)院、社區(qū)學(xué) 院等層次。5 .19世紀后半期，高 等教育的活動形式：直 等教育層次出現(xiàn)了多 樣化，高等教育的形式 復(fù)雜化。6 .從高等教育的性質(zhì) 看，高等教育是一種 J 業(yè)教育。7 .高等教育作為一種 專業(yè)教育，既可以是皂 術(shù)性專業(yè)教

2、育,也可以 是職業(yè)性專業(yè)教育。8 .高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) 有誰來掌握取決于政 權(quán)的性質(zhì)。9 .高等教育的根本任 務(wù)是培養(yǎng)人才。10 .中國古代就有工 學(xué)之道，在明明德，在 親民，在止于至善”的 教育目的，體現(xiàn)了高等 教育的政治功能。11 .民主問題始終是教 育與政治間關(guān)系的核 心。12 .經(jīng)濟結(jié)構(gòu)已經(jīng)成為 確立高等教育結(jié)構(gòu)和 結(jié)構(gòu)內(nèi)部調(diào)整的基本 依據(jù)。13 .舒爾茨推算出教育 水平提高對國民經(jīng)濟 增長的貢獻是33%14 .阿什比認為發(fā)生過 四次教育革命：第一次 是將教育的責(zé)任由家 庭轉(zhuǎn)移到專門的機構(gòu)； 第二次是將書寫文字 作為教育工具；第三次 是印刷術(shù)的發(fā)明使教 科書成為教學(xué)基本依 據(jù)；第四次是電

3、子計算 機的廣泛應(yīng)用。（總結(jié) 為學(xué)校、文字、文本、 電子計算機的出現(xiàn)） 二、簡答題1、政治對高等教育的 制約，包括四個方面：1 ）政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，2 ）政治決定了接受高等教育的權(quán)利，3 ）政治制約著高等教育體制，4 ）政治制約著高等教育的方針、目的。2、經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的決定作用， 包括四個方面：1 ）經(jīng)濟發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，2 ）經(jīng)濟體制的變革決定了高等教育體制的變革，3 ）經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定了高等教育發(fā)展的速度與規(guī)模，4 ）經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。3、高等教育的經(jīng)濟功能，包括三個方面：1 ）高等教育促進經(jīng)濟增長，2 ）高等教育促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整與完善，3

4、）高等教育可以提高人們的收入。4、大學(xué)職能的歷史演變：1 ） 18 世紀以前確立了大學(xué)培養(yǎng)人才的職能（歐洲中世紀大學(xué)） ，2 ） 19 世紀初德國大學(xué)確立了發(fā)展科學(xué)的職能（1810 年洪堡柏林大學(xué)， 還確立了現(xiàn)代學(xué)位制度） ，3 ） 19 世紀末美國大學(xué)確立了社會服務(wù)的職能（威斯康辛大學(xué)，校長范*海斯）。5、現(xiàn)代大學(xué)的職能體系：1 ）培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的基本職能，2 ）發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能，3 ）社會服務(wù)是現(xiàn)代高校職能的延伸。三、論述題1 、高等教育與文化的關(guān)系。答： 1、 文化與高等教育關(guān)系之間有緊密聯(lián)系。 文化是高等教育的重要資源， 高等教育應(yīng)該有文化的性格， 尤其在文化處于邊

5、緣化、 荒漠化的今天， 更應(yīng)該加重高等教育與文化的聯(lián)系。 （添加的內(nèi)容）2 、 文化對高等教育的影響（ 1 ）文化影響著高等教育的內(nèi)容，(2)文化系統(tǒng) 與文化設(shè)施影響著高 等教育的實施，(3)文化傳統(tǒng) 影響著高等教育特色 的形成。3、高等教育的 文化功能(1)高等教育具 有選擇、傳遞、保存文 化的功能，(2)高等教育具 有創(chuàng)新和發(fā)展文化的 功能。第二章高等教育的目 的一、選擇題與填空題1、無論是教育政策的 制定，教育制度的建 立,還是教育內(nèi)容的確 定，教學(xué)效果的評價 等，都必須受教育目的 的制約。2、在本質(zhì)上,教育目 的是受社會發(fā)展制約 的。3、從教育目的與高等 教育的關(guān)系看，兩者是 一般與個

6、別的關(guān)系。4、我國對教育目的有 明確的規(guī)定，即“培養(yǎng) 德智體全面發(fā)展的社 會主義建設(shè)者與接班 工,高等教育目的可 表述為“培養(yǎng)德智體全 面發(fā)展的社會主義高 級專門人才”。5、高等教育目的是對 所有接受高等教育者 提出的較為概括和抽 復(fù)的要求，而高等學(xué)校 的培養(yǎng)目標是圍繞高 等教育目的展開的，針 對特定對象的具體、明 確的要求。6、高等教育目的的作用：導(dǎo)向作用、調(diào)控作 用、評價作用、激勵作 用。7、制定培養(yǎng)目標應(yīng)確 定的幾個關(guān)系：德與 才，身與心，專業(yè)素質(zhì) 與文化素質(zhì)的關(guān)系。8、馬克思關(guān)于人的全 面發(fā)展學(xué)說是我國全 面發(fā)展的理論基礎(chǔ)。 9、教育與生產(chǎn)勞動相 結(jié)合是實現(xiàn)人的全面 發(fā)展的唯一辦法。

7、10、全面發(fā)展的教育 包含德育、智育、體育、 美育等方面。德育是全面發(fā)展 的方向與動力,智育是 全面發(fā)展教育的核心， 體育是全面發(fā)展教育 的基礎(chǔ)。11、全面發(fā)展教育的 三個途徑：教學(xué)工作、科學(xué)研究、社會實踐。二、簡答題1、教育方針的基本構(gòu) 成：1 ）教育發(fā)展的指導(dǎo) 思想是堅持教育為人 民服務(wù)，為社會主義服 務(wù)。2）教育的培養(yǎng)目標 是培養(yǎng)德智體美等全 面發(fā)展的社會主義事 業(yè)建設(shè)者和接班人。3）實施的途徑是教 育必須與生產(chǎn)勞動、社 會實踐相結(jié)合。2、高等學(xué)校智育的主 要任務(wù)是：1 ）通過普通科學(xué)文 化知識的教育，使學(xué)生 具有比較廣博的科學(xué) 文化知識，具有良好的 文化修養(yǎng)和開闊的視 野。2 ）通過專

8、業(yè)知識教 育，使學(xué)生具有比較扎 實、專精的現(xiàn)代化的專 門理論知識。3 ）在普通科學(xué)文化 知識和專業(yè)知識學(xué)習(xí) 的基礎(chǔ)上，形成學(xué)生各 種基本技能和各種專 業(yè)技能。4 ）在掌握知識和技 能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生 的能力，發(fā)展學(xué)生的智 力。5 ）在掌握知識的過 程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的 世界觀、事實求是的科 學(xué)態(tài)度和嚴謹?shù)闹螌W(xué) 作風(fēng)。3、美育的重要性：高校美育是通過 有關(guān)的藝術(shù)課程和課 外各種藝術(shù)活動，或者 是滲透與其他學(xué)科教學(xué)活動之中，以及利用 自然環(huán)境與校園環(huán)境， 培養(yǎng)學(xué)生具有感受美、 鑒賞美、表現(xiàn)美的情感 與能力，完善審美心理 結(jié)構(gòu)的活動。第三章 高等教育的幾 個理論問題（重點） 一、選擇題與填空題 1

9、、根據(jù)價值選擇可分 為社會本位與個人本 位,根據(jù)培養(yǎng)模式可分 為通才教育與專才教 宣,根據(jù)發(fā)展階段可分 為英才教育與大眾教 宣,根據(jù)政策取向可分 為高等教育的平等與 效率。2、個人本位價值觀主 張實施自由教育、人文 教育與普通教育。3、紐曼提出了人文教 育思想。赫欽斯弘揚自由教 直。4、社會本位論代表: 柏拉圖及其“理想國”，學(xué)記中“建國君民, 教學(xué)為先”，“化民成 俗，其必有學(xué)”，明確 可定了教育是為統(tǒng)治 階級培養(yǎng)所需人才。5、杜威主張教育應(yīng)使“個人特征與社會目 的價值協(xié)調(diào)起來”，代 表作民主主義與教 育。6、專才教育是指培養(yǎng) 比較狹窄專業(yè)人才的 教育，教育內(nèi)容主要£ 及某一學(xué)科、

10、專業(yè)的系 統(tǒng)化知識，注重專門知 識的傳授和專門技能 的訓(xùn)練。7、馬丁*特羅提出:當 一國高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡入學(xué)人口的15%外,高等教育發(fā) 展屬于英才教育階段； 當該比例達到 15%-50%外,屬于大眾 高等教育發(fā)展階段； 50%Z上則屬于普及高 等教育階段。8、以公立高等教育系 統(tǒng)擴張為主的美國模 式;以私立大學(xué)規(guī)模擴 展為主的日本模式。9、英才階段向大眾化 轉(zhuǎn)變的兩種模式：美國 高等教育大眾化模式， 日本高等教育大眾化 模式。10、瑞典教育家胡森 認為，教育平等包括或 點、連續(xù)的過程和最后 目標（結(jié)果）三個必不 可少的組成部分。11、高等教育平等作為一種理想，至少應(yīng)& 拉三方面

11、：進入高等學(xué) 校的機會均等，受高等 教育的過程平等，受高 等教育的結(jié)果平等。12、我國高等教育政 策取向概括為“效率優(yōu) 先，兼顧平等”。二、簡答題1、如何看待“社會本位說”與“個人本位說”1 ）從不同的社會背 景角度來考察不同的 價值選擇，解釋各自的 由來和各種教育價值 取向的實質(zhì)。2）兩種價值選擇都 有其合理性，同時也各 有其片面性和局限性。3 ）在現(xiàn)實社會背景 下尋求兩種價值選擇 相互間的協(xié)調(diào)與整合。2、社會本位論的合理性與片面性合理性：促進國家和社會的發(fā)展， 密切與社會的聯(lián)系。片面性：容易導(dǎo)致教育的某種被動型， 抑制了其積極性和主動性的發(fā)揮，容易導(dǎo)致一種誤解， 社會需要的都要適應(yīng)，容易助

12、長高等教育的短視行為， 影響社會的長遠利益，容易導(dǎo)致對學(xué)生個性的抹殺。3、個人本位論的合理性與片面性合理性：尊重人性豐富了對個人潛能及其價值的認識突出了個體創(chuàng)造力片面性：導(dǎo)致教育面對紛繁復(fù)雜的個體需要無所適從導(dǎo)致教育中的極端個體主義、自由化傾向?qū)е聜€體社會責(zé)任感下降4、通才教育的特征：傳授的知識側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性教育內(nèi)容的綜合性和廣泛性教育形式的多樣性和靈活性5、通才教育和專才教育的結(jié)合1 ）當代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢， 要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上， 必須走通才教育和專才教育相結(jié)合的道路。2 ）人的和諧發(fā)展與完整人格形成需要通才教育與專才教育相結(jié)合。3 ）通才教育和專才教育的結(jié)合是社會

13、發(fā)展對現(xiàn)代人才提出的要求。6、我國當前處理平等與效率關(guān)系的政策取向：1 ） “效率優(yōu)先”是指當前必須把提高高等教育效率作為首要目標，2 ） “兼顧平等”一是指在保證效率的前提下， 要最大限度地滿足人民群眾對高等教育的需求； 二是指目前 仍不能用平等的理想 目標來要求現(xiàn)實，而 只能用發(fā)展的目光審 視現(xiàn)實，作符合現(xiàn)實的 最大努力。三、論述題1、我國高等教育大中 華應(yīng)遵循的原則：1 ）在可承受能力范 圍內(nèi)適當加快發(fā)展速度，2 ）在注重規(guī)模擴大 的同時提高質(zhì)量和效血，3 ）探索建立多元化 的籌資體系和多樣化 的辦學(xué)形式，4 ）發(fā)展和完善終身 教育體系。第四章高等教育制度一、選擇題與填空題1、學(xué)制包括:

14、有 哪些類型的學(xué)校、這些 學(xué)校有誰來主辦和管 理，學(xué)校的性質(zhì)和任 笈，實際的入學(xué)條件、 修業(yè)年限以及各級各 類學(xué)校的關(guān)系如何。2、德國教育家 洪堡根據(jù)新人文主義 思想創(chuàng)辦了柏林大學(xué)， 確立了現(xiàn)代學(xué)位制度。3、授予學(xué)位的 高等學(xué)校和科研機構(gòu) 及其可以授予學(xué)位的 學(xué)科名單由國務(wù)院學(xué) 位委員會提出;學(xué)位授予權(quán)力 機構(gòu)為各授予單位的 學(xué)位評定委員會。4、各國招生制度 主要由以下類型：統(tǒng)一 的入學(xué)考試形式，由高 校單獨組織入學(xué)考試 的形式、統(tǒng)一考試和單 獨考試相結(jié)合的形式。5、教師職務(wù)設(shè)置 的總體原則是按需設(shè) 崗，因事設(shè)崗。6、在我國高校教 師的職務(wù)資格認定和 職務(wù)設(shè)置包括助教、講 師、副教授、教授四級

15、。7、高校教師崗位 設(shè)置的四個基本原則： 系統(tǒng)原則、整體效應(yīng)原 則、最低崗位數(shù)量原 則、動態(tài)性原則。8、高校教師的也 任,有高等學(xué)校校長與 受聘教師簽訂聘任合同。9、高校教師的聘用期限一般為2年o二、簡答題1 、世界各國高等 教育辦學(xué)體制特征：1 ）單一公立系統(tǒng)，單一管理部門；代表：意大利和作用的加強1、高等教育宏觀2 ）單一公立系統(tǒng)，多重管理部門； 代表：法國。3 ）多重公立系統(tǒng)，多重管理部門； 代表：澳大利亞、加拿 大、德國。4 ）私立和公立系統(tǒng)，多重管理部 門。代表：日本、美國。2、我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革：1 ）進一步完善就業(yè)環(huán)境，理順和完 善大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機 制。2）政府將從政

16、策、法規(guī)角度進一步明 確自身在畢業(yè)生就業(yè) 市場中的角色地位。3）高校在畢業(yè) 生就業(yè)市場中的地位4）加強畢業(yè)生 就業(yè)教育，使之樹立正 確的就業(yè)觀念，有充分 的就業(yè)心理準備。第五章高等教育管理體制一、 選擇題與填空題1 、1984年以來，我國高校領(lǐng)導(dǎo)體制：黨 委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé) 制。2 、高等學(xué)校的管 理模式：歐洲大陸模式（以學(xué)術(shù)權(quán)力為主，德 國），美國模式（以行 政權(quán)力為主），英國模 式（行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán) 力相對平衡）。3 、我國高校改革 重點：注重學(xué)術(shù)管理和 行政管理的分離。二、簡答題管理體制的模式：1 ）中央集權(quán)型的高等教育宏觀管理體制，典型：法國、意 大利、瑞典；2 ）權(quán)利分散型的高等教育

17、宏觀管理體制，典型：美國；3 ）集權(quán)和分權(quán)結(jié)合型的高等教育宏觀管理體制，典型：德、 日、英。2 、我國高校行政 管理中的問題和改革 方向：1 ）進一步調(diào)整高校行政管理的權(quán)力 機構(gòu)，擴大學(xué)院以及系 的自主權(quán)，增強基層靈 活應(yīng)變的能力；2 ）校級職能部門必須進一步精簡機構(gòu)、人員，提高辦事效 率；3 ）加大改革力度，推動包括職稱評定 與職務(wù)聘任、分配制度 和人員的聘用及考核 等人事制度的改革；4 ）實行高校后勤的社會化，轉(zhuǎn)變后勤 部門的行政管理職能。 第六章高等教育結(jié)構(gòu) 一、選擇題與填空題1、微觀結(jié)構(gòu)包括： 學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié) 構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊伍結(jié) 構(gòu)。2、影響高等教育結(jié) 構(gòu)的因素：經(jīng)濟因素（決定

18、性因素），文化、 傳統(tǒng)因素，科學(xué)、技術(shù) 因素，教育因素。3、高等教育的層次指高等教育內(nèi)部由于 教育程度和水平的高 低不同而劃分的層次 及其相互關(guān)系。4、影響高等教育宏 觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的若干因 素：學(xué)術(shù)的因素；體制 的因素；區(qū)域發(fā)展水平 的因素。5、高等教育應(yīng)實行 穩(wěn)步發(fā)展的方針和“規(guī) 模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益” 協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展戰(zhàn)略。二、簡答題1、我國高等教育結(jié) 構(gòu)的狀況：1）層次結(jié)構(gòu)；指 高等教育內(nèi)部由于教 育程度和水平的高低 不同而劃分的層次及 其相互關(guān)系。2）科類、專業(yè)結(jié) 高等教育的構(gòu)成狀態(tài)。3）形式結(jié)構(gòu)；指 不同辦學(xué)形式的高等 教育構(gòu)成狀態(tài)。4）能級結(jié)構(gòu)；主 要指不同辦學(xué)條件、不 同辦學(xué)要求和培

19、養(yǎng)目 標的各類高等學(xué)校間 的比例關(guān)系。第七章高等學(xué)校的 教師和學(xué)生（重點） 一、單項選擇題1 .教師是履行教育教 學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,量 早1966年聯(lián)合國教科 文組織關(guān)于教師地位 的建議。2 .教師和學(xué)生是高校 教育和教學(xué)活動過程 中的兩個主要角色。二、多項選擇題1.高校教師的任務(wù)主結(jié)構(gòu)、又稱水平結(jié)構(gòu)、構(gòu)；即不同學(xué)科領(lǐng)域的要有:培養(yǎng)局級專門人作,('生,兩日兼存在對立內(nèi)部助教、講師、副教才，即教書育人。統(tǒng) 的關(guān)系。授和教授等各級職務(wù)(2)開展科學(xué)研究。(4)教師勞動的示范的比例狀況。(3)為社會服務(wù)。性(老師補充)(2)學(xué)歷結(jié)構(gòu)2.高校教師的勞動特3.關(guān)于孔子的五個相DX:指教師隊伍占

20、.八、關(guān)點(老師補充)：中所有教師的最后學(xué)(1)高校教師勞動的(1)教育對象：后教比構(gòu)成狀況。復(fù)雜性無類(3)年齡結(jié)構(gòu)DX: 主要表現(xiàn)為(2)教育目的：學(xué)為(4)專業(yè)結(jié)構(gòu)教育對象的多樣性和君子，學(xué)而優(yōu)則仕DX:指教師隊伍差異性(3)教育內(nèi)容：六經(jīng)、中歸屬不同學(xué)科、專業(yè)(2)高教師勞動的倉L六禮的比例狀況。造性(4)教育功能：社會5.高校師生關(guān)系的主DX: 主要表現(xiàn)為功能、個人功能要表現(xiàn)形式DX/TK:高校教師在教學(xué)和研(5)教育原則：(1)社會學(xué)意義上的究活動過程中1> 學(xué)思結(jié)合高校師生關(guān)系(3)高校教師勞動的2> 鞏固原則：溫工作關(guān)系和組織個體性和群體性故而知新關(guān)系主要表現(xiàn)為教師

21、3> 啟發(fā)性原則(2)心理學(xué)意義上的個體教學(xué)與教研活動4> 知行合一高校師生關(guān)系的性對獨立性，與小同4.高校教師的結(jié)構(gòu)：認知關(guān)系和情感個體之間在學(xué)科、專業(yè)(1)職務(wù)結(jié)構(gòu)關(guān)系以及任務(wù)分工上的協(xié)DX:指教師隊伍(3)倫理學(xué)意義上的高校師生關(guān)系道德義務(wù)的關(guān)系6.教師的權(quán)威來自識、 品行和才能.三、簡答1 .高校學(xué)生的情感發(fā)展特征：(1)高校學(xué)生的情感 豐富多彩,并且不斷社 會化；(2)高校學(xué)生情感也 動的強度大，不夠穩(wěn)定, 情感的兩極性變現(xiàn)比較突出；(3)高校學(xué)生情感在 表現(xiàn)性形式上不斷間 接化,情感的持續(xù)時間 更長.2 高校學(xué)生的基本社會特征JD/MX:(1)感受時代精神的 敏銳性(2

22、)參與社會活動的積極性(3)群體成員的互動 性(4)內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的 復(fù)雜性3 .高校師生關(guān)系的主 要特點：(1)第一，在社會學(xué) 意義的高校師生關(guān)系 中，學(xué)生不再是被動的 角色，主體性修明 明顯增強.(2)第二，在心理學(xué)、 倫理學(xué)意義上的高校 師生關(guān)系中,學(xué)生的獨 立性意識增強,在知識 活動中希望進行平等 交流,并建立融洽的情 感關(guān)系.4 .建立良好的高校師 生關(guān)系的途徑：(1)加強師生關(guān)系間 的理解和溝通；(2)教師應(yīng)重新審視自己權(quán)威，以學(xué)識、品 行和才能來影響學(xué)生；(3)要樹立正確的學(xué) 生觀，尊重學(xué)生的人格 關(guān)榮學(xué)生的不同觀點.5 .如何建立良好的師生關(guān)系(老師補充)：,(1)加強師生關(guān)系間

23、 取理解和溝通；(2)教師應(yīng)重新審視自己權(quán)威，以學(xué)識、品 行和才能來影響學(xué)生；(3)要樹立正確的學(xué) 生觀，尊重學(xué)生的人格 關(guān)榮學(xué)生的不同觀點.(4)要求學(xué)生正確認 識自己，正確認識教師；(5)家庭、學(xué)校、社會應(yīng)該形成教育合力，建立尊師重教的社會 風(fēng)氣.第八章高等學(xué)校的 專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng) 一、單項選擇題1. 專業(yè)的出現(xiàn) 以一定的社會分工為 前提二、填空題1 .狹義的專業(yè)是指高 等學(xué)校專業(yè),即高等學(xué) 校培養(yǎng)高級專門人才 的基本教育單 位.TK/DX三、簡答2 .市場經(jīng)濟條件下專業(yè)設(shè)置與調(diào)節(jié)的基本要求:(還沒考過)(1)以社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和公民個人的 需要為基本出發(fā)點；(2)適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技 術(shù)發(fā)

24、展的水平和趨勢， 更新、改造原有專業(yè)， 積極扶植邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的新興專業(yè)；(3)符合高等人才成 長的規(guī)律，以利于提高 人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為此 應(yīng)保持專業(yè)設(shè)置和教 學(xué)內(nèi)容的相對穩(wěn)定性.3 .市場經(jīng)濟條件下高 等學(xué)校專業(yè)設(shè)置與調(diào) 整的具體做法：(考過)在適應(yīng)當前我國從 計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟 轉(zhuǎn)變的過程中，高等學(xué) 校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整 可以從以下幾個方面 著手：(1)拓寬專業(yè)面,變 專才教育為通才教育， 增強學(xué)生適應(yīng)能力和 職業(yè)轉(zhuǎn)移能力；(2)改變專業(yè)培養(yǎng)的 方式，如按專業(yè)大類培 養(yǎng)學(xué)生；(3)在規(guī)劃學(xué)校專業(yè)建設(shè)時，要避免出現(xiàn)幾種傾向：一是一哄而上，盲目追求大而全；二是缺乏社會需求預(yù)測，盲目擴大招 生

25、數(shù)量.4 . 人才素質(zhì)的基本要求：(1)未來社會要求人才具有較高的人文精獨和道德風(fēng)貌；(2)未來社會要求人才具有優(yōu)化的知識和能力結(jié)構(gòu)；(3)未來社會要求人才具有現(xiàn)代意識；(4)未來社會要求人 才具有創(chuàng)新能力和協(xié)_ 作精神.第九章高等學(xué)校教學(xué)過程與教學(xué)原則(重 點)一、填空題1 . /裝學(xué)是高等 學(xué)校的中心工作，是實 現(xiàn)一定教育目的和人 才培養(yǎng)目標的基本途 魚TK/DX2 .高校教學(xué)是學(xué)校教 學(xué)過程的一個階段，同 時又是學(xué)校教學(xué)過程 的最后一個階段，是學(xué) 校這一特定環(huán)境下的 認識過程轉(zhuǎn)入社會實 踐認識過程的中間過 渡階段.TK/DX二、多項選擇題1. 八大學(xué)生學(xué)習(xí)特點：(1)獨立性的增強(2)學(xué)

26、習(xí)的自主性增 強(3)學(xué)習(xí)的探索性增 強三、簡答1 .高等學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)：(1)促進學(xué)生的知識積累和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；(2)促進學(xué)生能力的發(fā)展；(3)培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、社會主義道德 和良好的個性品質(zhì).2 .大學(xué)教學(xué)原則及其體系：(1)科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則JD:要求教師應(yīng)做到：(上一年JD)1 不斷專研業(yè)務(wù)，努力提高自己的學(xué)術(shù)水平；2 努力提高自己的思想水平；3充分認識到自己的一言一行對學(xué)生的潛移默化作用(2)傳授知識與培養(yǎng) 能力相統(tǒng)一的原則JD:要求教師應(yīng) 注意:(LS考過兩次)1第一，在教學(xué) 中注意使學(xué)生的全部 認識能力都積極地調(diào) 動起來，使學(xué)生的注意 力、記憶力、想象力等 都處

27、于積極的狀態(tài).2第二,在教學(xué) 中要充分挖掘知識的 智力因素，以培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)造性的思維能力.3第三，經(jīng)常組 織學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ) 上展開討論，促進學(xué)生 獨立獲得知識能力的 發(fā)展，幫助學(xué)生逐步形 成科學(xué)評價他人的能 力.4第四，改變目 前的考t方式,要注意 考出學(xué)生獨立分析問 題和解決問題的能力， 同時也要兼顧學(xué)生自 學(xué)、動手等方面能力的 發(fā)展.教師主導(dǎo)作用與 學(xué)生主動性相結(jié)合的 原則JD:要求教師:(LS考過一次)教師的主導(dǎo)作 用是使教學(xué)過程能夠 高效率進行的保證，學(xué) 生的主動探索是學(xué)習(xí) 取得成功的基本條件， 兩者缺一不可，在教學(xué) 過程中要將教師的主 導(dǎo)作用與學(xué)生的積極 主動性精密結(jié)合起來：1充分

28、了解學(xué)生 的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的 學(xué)習(xí)要主動加以引導(dǎo)，進行有效的組織；2善于提出問題, 啟發(fā)學(xué)生積極思考；3激勵學(xué)生學(xué)習(xí) 的自覺性與積極性，從 而不斷激發(fā)他們的事 業(yè)心和進取心.(4)面向全體與因材 施教相結(jié)合的原則JD;求教師在教 學(xué)中應(yīng)做到：(JD考過 一次)1第一，在教學(xué) 制度上要提供更多的 選修課程，讓學(xué)生選擇 發(fā)揮各自的特長；在學(xué) 科和專業(yè)方向等反面 給個體提供充分施展 才能的空間.2第二,堅決按 照大綱的要求和大多 數(shù)學(xué)生的實際水平進 行教學(xué).3第三,了解不 同學(xué)生的特點，通過各 種途徑有針對性的幫 助學(xué)生找到恰當?shù)膶W(xué) 習(xí)方法和形成有個性 特點的智力結(jié)構(gòu).4第四，利用選 修課程，開拓

29、學(xué)生的視 野.5第五,幫助學(xué) 習(xí)上暫時有困難的學(xué) 生.(5)理論與實踐相結(jié) 合的原則3 .教學(xué)原則體系的最 優(yōu)化：(1)教書與育人相一 致、傳授知識和發(fā)展能 力相統(tǒng)一兩原則是為 全面實現(xiàn)教學(xué)過程三 個緊密聯(lián)系的基本任 務(wù)而提出的原則，忽略 其中任何一條原則就有可能造成學(xué)生的片 面發(fā)展，影響人才的質(zhì) 量.(2)教師引導(dǎo)和學(xué)生 探索相結(jié)合，面向群體 和注重個人相結(jié)合兩 原則是為了充分調(diào)動 參與教學(xué)過程全部成 員的積極性而提出來 的,這兩條原則不僅要 求教師有教的積極性， 而且學(xué)生要有學(xué)的主 動；不僅要求有特殊學(xué) 生的積極性，而且要求 有一般學(xué)生的積極性.(3)掌握一般理論與 注重實際應(yīng)用的原則 則

30、是貫穿于學(xué)習(xí)認識 活動始終的原則，理論 知識要運用于實踐，實 際知識要上升到理論， 經(jīng)過這樣循環(huán)往復(fù)的 過程，學(xué)生的認識逐漸深化.第十章高等學(xué)校的 課程體系和教學(xué)內(nèi)容 一、單項選擇題1 、按課程的測重點放 在認識的主體上還是 客體上來構(gòu)建課程，可 將課程分為學(xué)科課程 和經(jīng)驗課程。2、從分科型或綜合型 的觀點來看，可分為它 科并列課程和核心課 程。核心課程旨在解決 社會生活問題的綜合 經(jīng)驗為中心內(nèi)容，輔之 以邊緣學(xué)科知識。3、從層次構(gòu)成上看, 可將課程分為公共基 礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程 以及專業(yè)課程。4、從選課形式上看, 可將課程分為必修課 程、限選課程和選修課程。5、根據(jù)課程有否明確的計劃和目的

31、,將課程分為顯性課程和隱性性課程。6、高校專業(yè)教學(xué)計劃是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標制定的指導(dǎo)教學(xué)活動的規(guī)范性文件。7、教學(xué)計劃的主要組織部分是課程設(shè)置。8、教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課程和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。9、教材，也稱教科書，是教學(xué)的主要依據(jù)。它 是闡述教學(xué)內(nèi)容的專 用書籍，是教學(xué)大綱的 具體化。10、 課程教學(xué)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑。(DX/T&ii、fl是學(xué)校組織專業(yè) 教學(xué)的基本單位。(專 業(yè)是教育單位)二、多項選擇題1、隱性課程：(老師補充)(1)隱性課程結(jié)構(gòu)：學(xué)校的組織方式、人際 關(guān)系、校園文化及其教 師本人的言行舉止、儀 容儀表(2)隱性課程作

32、用 對象：學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和 價值觀的形成。(3)隱性課程作用方式：潛移默化、強有 力卻持久。三、填空1、材建設(shè) 是課程建設(shè)的 核心。第十一章高等學(xué)校教學(xué)的組織與教學(xué)方法一、單項選擇題1、早期的教學(xué)組織形式是個別教學(xué)制，最早出現(xiàn)于原始社會。2、班級授課制最先是由捷克教育學(xué)家夸美紐斯在其大教學(xué)論( 1632年出版)中作了理論上的系統(tǒng)闡述。3、我國1862年創(chuàng)辦的京師同文館開始采用班級授課制。4、1901年清政府宣布廢科舉、興學(xué)堂。5、教學(xué)評價從本質(zhì)上是一種價值判斷活動。(DX/TK)6、教學(xué)測量則是一種判斷事實的活動。(DX/TK)7、形成性評價是通過 診斷教育方案計劃、教 學(xué)過程進行中(如:期 中

33、考試)所存在的問 題。8、總結(jié)性評價是在教 育活動發(fā)生后(如:期 末考試)關(guān)于教育效果 的判斷。二、多項選擇題1、高校的教學(xué)活動主 要由課堂教學(xué)、實驗課 的教學(xué)、實習(xí)、科研和 畢業(yè)設(shè)計(論文)等幾 個環(huán)節(jié)組成。2、撰寫畢業(yè)論文的步 驟與方法：(1)選擇課題，確定題目(2)查閱文獻，收 集資料(3)全面思考，擬 定提綱(4)撰寫初稿，修改定稿(5)論文答辯，評審質(zhì)量3、學(xué)年制的特點有：(1)有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量(2)容易管理，有利于保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定4、學(xué)分制的主要特點：(1)允許學(xué)生選修課程(2)有利于充分調(diào)動教師的積極性(3)跨系、跨專業(yè)選修課程有利于學(xué)生個性的充分發(fā)展，有利于學(xué)科之

34、間的滲透和新興學(xué)科、邊緣學(xué)科的發(fā)展。5、大學(xué)教學(xué)方法的分類：(?？?第一類是指教師和學(xué)生主要用語言來傳 授、學(xué)習(xí)知識和技能的 方法，如講授法、問答 發(fā)、討論法等;第二類是指教師指 導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知 獲得知識和技能的方 法，如實驗法、演示法、 參觀法等;6、對傳統(tǒng)教學(xué)媒體一 般按照其物理原則作 如下分類：光學(xué)媒體； 音響媒體；聲像媒體； 綜合媒體。(現(xiàn)代：計 算機、以學(xué)生為中心) 7、按評價對象來分， 可將教學(xué)評價分為學(xué) 校的辦學(xué)水平、專業(yè)水 平、課程評價以及學(xué)生 學(xué)業(yè)評價和教師評價 四個層面。8、教師教學(xué)活動的評 價準則包括:教學(xué)素 盛、教學(xué)典典教學(xué)也 餐、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán) 主的安排，以及教

35、學(xué)的 實際效果。三、簡答1、備課的基本要求：(1)首先要鉆研教學(xué) 大綱和教材,弄清本學(xué) 科的教學(xué)目的和具體 章節(jié)的具體要求，了解 教材體系和基本內(nèi)容、 結(jié)構(gòu)、重點章節(jié)以及各 章節(jié)的重點、難點。(2)其次，教師要注 意廣泛閱讀和積累有 關(guān)材料，了解本學(xué)科、 專業(yè)發(fā)展的最新動向。(3)最后，教師要在 了解學(xué)生的前提下，軌 對學(xué)生已有的知識結(jié) 構(gòu)、理解能力，進行備 課并反映到教案中去。 2、教師指導(dǎo)畢業(yè)論文設(shè)計與畢業(yè)論文的原則：(去年JD)(1)教育性原則： (DX要善于鼓勵學(xué)生獨立完成撰寫論文，教 育學(xué)生正確對待他人 的研究成果。(2)科學(xué)性原則： 要教育學(xué)生按照辯證 唯物主義、歷史唯物主 義方法

36、論進行調(diào)查研 究，觀察、分析和解決 問題。(3)因材施教原則: 在對學(xué)生進行普遍指 導(dǎo)的同時，還要充分考 慮學(xué)生不同的特點和 差異，給予個別指導(dǎo)。與學(xué)年制相比，學(xué)分 制的最大優(yōu)點在于靈 活性強，(局限：)但容 易造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu) 的散亂及出現(xiàn)教學(xué)秩 序混亂、教學(xué)資源浪費 等現(xiàn)象。3、大學(xué)教學(xué)方法的改 革與發(fā)展：(1)以啟發(fā)式代替注 入式；(2)由教給學(xué)生知識 向教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展 轉(zhuǎn)變；DX聯(lián)合國教科文 組織在1972年提出報 告學(xué)會生存指出要 “教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。 (3)強調(diào)教學(xué)方法的 多樣性與靈活性及各 種教學(xué)方法的相互配 合。4、教學(xué)模式對高等教 育、高校教學(xué)發(fā)展的影 響：(1)有利于提高

37、教 學(xué)的質(zhì)量、效率；(2)有利于擴大教育規(guī)模；(3)能適應(yīng)學(xué)生的 個別差異，有利于因材 施教。第十二章高等學(xué)校 科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā) 一、多項選擇題1、高等學(xué)?？蒲袘?yīng)遵 循的原則：(了解)(1)社會經(jīng)濟效益與 學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原 則；(2)正確處理基礎(chǔ)研 究、應(yīng)用研究和發(fā)展研 究關(guān)系的原則；(3)科研與教學(xué)相互 促進的原則；(4)遵循項目指南與 尊重自由選題相結(jié)合 的原則；(5)支持青年研究人 員，開拓新的研究領(lǐng)域 的原則；(6)加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則；2、教育科研方法論原則：(1)理論聯(lián)系實際(2)注意理論的層次性(3)加強綜合研究二、簡答1、高等學(xué)?？茖W(xué)研究的地位與作用：(1)教學(xué)與科研結(jié)合是高等教學(xué)發(fā)展的客觀要求(2)科研是提高教師師資水平的基本途徑DX(3)科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的重要手段(4)科研是發(fā)展新學(xué)科的基礎(chǔ)(