1、只揀兒童多處行教案教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課生子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成 的詞語。3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。4、通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃, 令人快樂。教學(xué)重點：理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內(nèi)容。教學(xué)難點：感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。教具準(zhǔn)備：光盤、掛圖教學(xué)時間： 二課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入揭示課題。1 、同學(xué)們，剛剛我們聊到兒童的話題，古時候，也有兩句關(guān)于兒童的詩。2、出示：兒童不解春何在，只揀兒童多處行（ 1 ）讀讀吧（ 2）有一個生字（出示揀）誰來讀一知道它是什

2、么意思嗎？（ 3 ）那這兩句詩的意思誰知道？3 、可是，冰心奶奶卻不這樣認為。 （出示后兩句）（ 1 ）齊讀（ 2 ）這又是什么意思呢？（ 3 ）讀了冰心奶奶的話，似乎還隱藏了一個問題哦！怎么問？（ 4 ）小結(jié)：提的好！也可以說，只揀兒童多處行，為什么就能找到春天了？（ 5 ）板書：只揀兒童多處行？（ 6 ）這也是我們今天這節(jié)課所要重點解決的問題。二、初讀1 、 .聽說，同學(xué)們課文都讀過了，檢查一下。2 、出示部分詞語成千盈百 鬧嚷嚷 飛涌坐無隙地 嘰嘰呱呱撞個滿懷（ 1 ） 自己讀讀吧（ 2）第2個詞讀得很準(zhǔn)。單獨一個字，讀（r eng ）連起來讀“鬧嚷嚷（rmg）”全班讀。（ 3 ） 讀完

3、這些詞語，你們看，都是寫什么的呢？（兒童很多）（ 4 ） 不錯！課文中描寫“兒童多”的地方還真不少？第 1 節(jié)就是3 、出示第 1 節(jié)（ 1 ）自己讀讀吧（ 2 ）誰來讀（ 3 ）不錯，知道成千盈百是什么意思嗎？（ 4 ） 是呀， 這么多的孩子， 他們是多們快樂！ 誰再來讀。（ 5 ）你們知道，小天使是什么樣子的嗎？（ 6 ）同學(xué)們，在冰心奶奶的眼里。兒童就像“一群接著一群的小天使。 ”他們“美麗、可愛、善良”誰再來讀。（ 7 ）讀得太好了，板書：小天使（ 8 ）其實，兒童多得地方，課文后面還有。誰接著往下讀（讀至第 3 節(jié)）4 、出示第 3 節(jié)（ 1 ）自己讀讀吧?。?2 ）這段話中“兒童多

4、”這層意思不難領(lǐng)會，難的是這樣一句話。（ 3 ）點紅“小小的身軀噴發(fā)著太陽的香氣息”齊讀知道作者為什么這樣說么？太陽是美好的，毛主席曾經(jīng)說過，青年是八九點鐘的太陽，那么兒童就是（學(xué)生：初升的太陽）在她眼里，兒童就象太陽一樣，充滿朝氣， 難怪會說： 小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。 （誰來讀？）（ 4 ）讀得真好！板書：太陽（ 5 ）除了象小天使，像太陽，還有呢？再看下一段話。三、精讀（ 、出示第 5 節(jié)（ 1 ）這一段話不容易讀好。不相信？試試吧！（ 2 ）文字不長，連標(biāo)點也不過70 個字，可是想要讀進去，真的有點難，再讀。（ 3 ）讀著讀著，你們眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（ 4 ）這就是那幾棵

5、大海棠樹（出示圖片）怎么樣，太驚訝了吧！可是，我有一點不明白，為什么作者說“就像幾座噴花的飛泉 呢？”（ 5 ）誰來說說看。（ 6 ）難怪，作者的眼睛突然一亮，誰來讀。（ 7 ） 同學(xué)們讀得太投入了。 難怪作者也會發(fā)出這樣的感嘆！ （出 示第六節(jié)，齊讀）（ 8 ）你們太熱愛讀書了！難道作者僅僅是贊美海棠花？（ 、出示第 8 節(jié)（ 1 ）誰來讀。（ 2 ）你知道，冰心奶奶說“花兒和兒童一樣”你覺得他們有哪些是一樣的呢？板：花兒（ 3 ）花，需要管理，給它澆水施肥就會長得好，不難理解，那么兒童呢？（ 4 ）如果花代表美好的春天，那么兒童就是最美的春光。板：春天（ 5 ） 冰心奶奶愛兒童， 兒童需要

6、安全和社會的關(guān)心、 呵護。 板：愛（ 6 ） 學(xué)習(xí)到這， 你們說只揀兒童多處行， 能不能找到春天。 （能）“？”也該檫去了。四、課外延伸1 、 同學(xué)們， “愛的主題” ， 在冰心奶奶的作品中隨處可見。 課后，你們可以去搜索有關(guān)她寫給兒童的作品，也許會有更多的收獲！2、看看本課的生字詞3、指導(dǎo)“嚷”字的寫法。只揀兒童多處行？小天使太陽愛兒童花兒春天教后反思：怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢 ?第一，教師親和學(xué)生，學(xué)生爭做主人。在課堂教學(xué)活動的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友， 以真摯的情感， 真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景， 激發(fā)喚起學(xué)生強烈的主人意識， 讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么， 讓學(xué)

7、生一起訂一個所要達到的目標(biāo)。 當(dāng)學(xué)生認識到自己既是學(xué)習(xí)活動中的一員， 更是學(xué)習(xí)活動的主人時， 他就會把自己的學(xué)習(xí)行為與整個課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來， 把課堂教學(xué)活動看成是自己應(yīng)積極參與的活動。學(xué)生主人意識越強，他的學(xué)習(xí)參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現(xiàn)確定的目標(biāo)，變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)” ，學(xué)生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。第二，教師解放學(xué)生,學(xué)生勇于實踐。要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管

8、理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。 我們都知道，學(xué)習(xí)是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程。學(xué)習(xí)中的外化過程，是學(xué)生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學(xué)生把所學(xué)的知識，經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的“實踐” 。學(xué)生通過實踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，使之在實踐中完成學(xué)習(xí)過程。有的教師總結(jié)出”五讓教學(xué)法” ：書本讓學(xué)生讀，見解讓學(xué)生講， ”三點” （重點、難點、疑點）讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫。這是值得可取的。第三，用情品味文字， 。朱熹曾說： “讀得熟，則不待解說，自曉其義也” ，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個不可替代的手段 .冰心奶奶的作品尤其如此。老師抓住兒童和花兒兩個重點，引導(dǎo)學(xué)生品味有關(guān)文句。學(xué)生經(jīng)過認真研讀，產(chǎn)生了很深的感悟，如：常人眼里的“頑童” ，在冰心奶奶的眼里是“小天使” ，她心中的兒童是多么活潑可愛！ “小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息” ， 兒童身上潛藏著如此巨大的能量，這是冰心奶