1、參賽論文怎樣讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力 來(lái)賓市興賓區(qū)河西小學(xué)：梁俏在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生的自主探究的積極性往往被過(guò)于嚴(yán)肅的管教所壓抑,新課程呼喚充滿生命活力的課堂。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出；“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！薄Ｒ虼? 教師必須通過(guò)各種形式的參與活動(dòng)，學(xué)生可以獲得主動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們的學(xué)習(xí)熱情由此被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂充滿學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)氣氛活躍，師生關(guān)系和諧融洽，才能夠真正做到“讓課堂充滿生命的活力”。讓學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人。在豐富多彩的

2、自主探究活動(dòng)中,學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神才能獲得充分的釋放。作為一名數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去努力，去爭(zhēng)取，讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力。一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境激趣，讓課堂充滿趣味的活力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！睂?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性首先來(lái)源于興趣。興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在推動(dòng)力，是直接影響學(xué)生注意力的情感系統(tǒng)。倘若教師情景提供的是學(xué)習(xí)者感興趣的事情，他就會(huì)主動(dòng)參與其事，從而學(xué)到有效地應(yīng)付這些情景。假如對(duì)學(xué)習(xí)缺乏

3、足夠的興趣，就會(huì)出現(xiàn)注意力煥散的現(xiàn)象。因此課堂上我們可以創(chuàng)造性的將數(shù)學(xué)知識(shí)融合于生活中，勾勒出“生活畫(huà)面”就可培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在生活數(shù)學(xué)的天地中求新求美。如“循環(huán)小數(shù)”教學(xué)的引入，可安排“拍打節(jié)奏”的場(chǎng)面，要求學(xué)生在教師的指揮下一起拍打XX X的節(jié)奏，拍手過(guò)程中，教師突然示意學(xué)生停下，并問(wèn)：這拍打的節(jié)奏既整齊又動(dòng)聽(tīng)，好不好聽(tīng)？在學(xué)生回答后告訴學(xué)生：數(shù)學(xué)上也有一種很美的數(shù)，也像拍打節(jié)奏那樣，某些數(shù)字會(huì)按照一定的順序（依次）不斷重復(fù)出現(xiàn)，這就叫著“循環(huán)小數(shù)”；在教學(xué)圓周率時(shí)，講給學(xué)生“山巔一寺一壺酒”圓周率的諧音記憶法的小故事，看著學(xué)生樂(lè)此不疲，搖頭晃腦背誦的可愛(ài)樣子，你能說(shuō)這時(shí)的學(xué)生不

4、喜歡數(shù)學(xué)嗎？總之，教師只要善于創(chuàng)設(shè)情境，巧妙引導(dǎo)，就會(huì)使我們的每一節(jié)數(shù)學(xué)課既充滿活力，又能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的效果。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極探索知識(shí)的巨大動(dòng)力，沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。所以，作為教師，應(yīng)該主動(dòng)地了解當(dāng)前學(xué)生的所思所想，根據(jù)學(xué)生的不同需求去合理地組織教材，挖掘其內(nèi)在的興趣因素，讓枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力！2、 善于營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，讓課堂充滿活力 在教學(xué)中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛

5、圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識(shí)的主動(dòng)探索者，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 我認(rèn)為給學(xué)生關(guān)愛(ài)，就是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見(jiàn)、寬容學(xué)生的誤見(jiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感覺(jué)到如沐春雨。"教學(xué)之無(wú)小事"，我們?cè)谡n堂上的一句不經(jīng)意的話，一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)直接影響學(xué)生的心理。對(duì)能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對(duì)待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評(píng)，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)

6、給予啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)。記得我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”中，在學(xué)生畫(huà)圓時(shí)，有個(gè)別學(xué)生用手抓住圓規(guī)不動(dòng)，而轉(zhuǎn)動(dòng)紙的方法畫(huà)圓，當(dāng)看到這種情況，我不是立即批評(píng)而是說(shuō)：“老師要在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，現(xiàn)將圓規(guī)固定了，下邊請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫我把黑板轉(zhuǎn)一圈，誰(shuí)能來(lái)幫幫我？”同學(xué)們?cè)谛β曋幸庾R(shí)到這種畫(huà)圓方法的局限性。這樣不僅達(dá)到了教學(xué)目的，而且打破了沉悶，活躍了氣氛，不但減輕了學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)，而且使學(xué)生覺(jué)得我這位教師可親可敬。另外我在課堂上還注意通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)，敢于開(kāi)口，感到學(xué)數(shù)學(xué)也是一種樂(lè)事。三、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂充滿生命的活力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

7、主體，在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中不斷得到發(fā)展。學(xué)生獲得知識(shí)，必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)接受學(xué)習(xí)的方式，也可以通過(guò)自主探索等方式；學(xué)生應(yīng)用知識(shí)并逐步形成技能，離不開(kāi)自己的實(shí)踐；學(xué)生在獲得知識(shí)技能的過(guò)程中，只有親身參與教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，才能在數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。”因此，我們要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。1、學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手操作，在課堂上“動(dòng)”起來(lái)。愛(ài)玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，游戲能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生手、口、腦等多種感官積極參與。在教學(xué)中，我們充分發(fā)揮教具和學(xué)具的直觀作用，有意識(shí)地安排一些“擺一擺、畫(huà)一畫(huà)”的活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、實(shí)際操作，把外界的運(yùn)動(dòng)與

8、內(nèi)隱的思維活動(dòng)緊緊地聯(lián)系起來(lái)。例如，教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，我就為學(xué)生們準(zhǔn)備了各種顏色的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片，在引導(dǎo)學(xué)生“折一折”、“比一比”、“畫(huà)一畫(huà)”、“猜一猜”、“剪一剪”的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了軸對(duì)稱圖形的特征，為下一步在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形作好了準(zhǔn)備。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生的自主活動(dòng)為主要方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”起來(lái)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂中生命的跡象。再如：學(xué)習(xí)厘米和米的認(rèn)識(shí)，我要求學(xué)生先估計(jì)一下講臺(tái)、課桌、黑板各有多長(zhǎng)，再讓學(xué)生用自己的方法實(shí)際測(cè)量，通過(guò)討論交流，發(fā)現(xiàn)用不同的測(cè)量工具得到的數(shù)不同，從而體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量工

9、具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中與1米、1厘米長(zhǎng)度有關(guān)的物體，如圖釘?shù)拈L(zhǎng)約1厘米；食指的寬大約是1厘米；講臺(tái)的長(zhǎng)大約是1米；米尺的長(zhǎng)是1米再讓學(xué)生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如門(mén)、電視柜、講桌、鉛筆、身高、步長(zhǎng)有多長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)身邊事物的實(shí)際測(cè)量和估測(cè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。 2、 學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極討論，在課堂上“活”起來(lái)。科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許是一個(gè)科學(xué)上的實(shí)驗(yàn)技巧而已。而提出新的問(wèn)題，新的可能性，以及以新的角度看舊的問(wèn)題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極討論

10、，在課堂上“活”起來(lái)。學(xué)習(xí)往往圍繞“學(xué)什么？為什么學(xué)？怎樣學(xué)？采取什么途徑學(xué)？”等方式而展開(kāi)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于問(wèn)為什么，誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲，并去深入思考。在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生討論，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，可以改變以教師“講”為主的教學(xué)模式，變“講”為“導(dǎo)”，讓學(xué)生積極主動(dòng)獲取新知。例如：教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”一課，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)是重點(diǎn)，教師可出示一個(gè)長(zhǎng)5寬2的長(zhǎng)方形。然后提出問(wèn)題：有哪幾種方法可以計(jì)算出周長(zhǎng)？小組討論后得出三種方法：（52）×255222×25×2。然后引導(dǎo)學(xué)生討論、比較，哪一種方法最簡(jiǎn)便，得出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式即C=（ab

11、）×2，這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生的思維被不斷地激活著，學(xué)生由被動(dòng)的客體轉(zhuǎn)為主動(dòng)的吸取者，成為學(xué)習(xí)的主人，展現(xiàn)生命的活力。三、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓課堂充滿高昂的活力。新課程要求教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自信心?！凹?lì)性評(píng)價(jià)”就是這一要求的具體體現(xiàn)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。 例如：一個(gè)學(xué)生上課回答

12、問(wèn)題時(shí)總是有畏懼心理，我就鼓勵(lì)她：“慢慢說(shuō)，再說(shuō)一遍?！碑?dāng)她第二遍說(shuō)得較為熟練時(shí)，我便面帶微笑進(jìn)行贊揚(yáng)，經(jīng)過(guò)多次的激勵(lì)評(píng)價(jià)，她的回答一次比一次熟練，她從中找回了自信。對(duì)學(xué)生的不足之處，教師充滿師情，透出愛(ài)心，用親切的語(yǔ)氣指出他們應(yīng)努力的方向和預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，如對(duì)不盡如人意的作業(yè)，可以批示“如果再細(xì)心一點(diǎn)，就更好了。”這樣的評(píng)語(yǔ)。又如：我常用一句“看誰(shuí)的辦法多”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，說(shuō)一句：“你有自己獨(dú)特的想法，非常好！”使學(xué)生受到了肯定與鼓舞。當(dāng)學(xué)生回答的有錯(cuò)或離題時(shí)，我首先肯定其中的合理成分，再點(diǎn)撥引導(dǎo)。口頭評(píng)價(jià)時(shí)盡可能不斷變換表達(dá)方式，語(yǔ)氣要誠(chéng)懇，要用充滿愛(ài)心和智慧的語(yǔ)言去熏陶、感染學(xué)生，讓學(xué)生沐浴在教師富有個(gè)性的評(píng)價(jià)中。這一切讓每個(gè)學(xué)生都有成功的喜悅，在激勵(lì)中增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。總之，課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活。所以