1、案例四：表格數(shù)據(jù)的圖形化【基本信息】案例作者宋喜榮（sxr7373）課時1課時作者單位山東省文登新一中（264400）案例來源54/ictedu/bbs/showthread.asp?threadid=1057參考課件/homepage/AtcList.aspx?ClassID=128參考教材教育科學(xué)出版社信息技術(shù)基礎(chǔ)第四章第二節(jié)第二部分【教學(xué)思路】在設(shè)計這節(jié)課時，我注重體現(xiàn)以下思想：1.學(xué)科整合。本課整合了地理、政治學(xué)科，同時注意了信息技術(shù)知識內(nèi)部的整合。2.講練結(jié)合。堅持精講多練的原則，對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識精講。3.改

2、變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動、愉快的學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等）獲取信息，掌握操作。4.學(xué)以致用。將學(xué)到的知識與實(shí)際學(xué)習(xí)、生活緊密結(jié)合。在教學(xué)方法上，為實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，我采用的是任務(wù)驅(qū)動法、自學(xué)法和講練結(jié)合法，通過學(xué)生自主探索、合作交流完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】目標(biāo)維度行為目標(biāo)知識與技能（1）能熟練操作表格加工軟件制作圖表（2）能舉例描述柱形圖、餅圖、折線圖的使用范圍過程與方法（1）能根據(jù)圖表分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)事物的性質(zhì)及變化規(guī)律情感態(tài)度與價值觀（1）能通過參與圖表的制作與分析，初步認(rèn)識分析數(shù)據(jù)的重要性，體會圖形化表示數(shù)據(jù)的優(yōu)勢【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：

3、1.圖表的制作方法及步驟2.圖表的分析及應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)：1.圖表類型、數(shù)據(jù)源、圖表選項的選擇2.圖表數(shù)據(jù)分析【教學(xué)資源】硬件資源：具備上網(wǎng)條件的微機(jī)室。軟件資源：Excel軟件；PowerPoint課件；一個excel文件，包含四個工作表，每個工作表是本節(jié)課的一個教學(xué)任務(wù)；電子教室（利用它將文件傳到每臺電腦并打開）。【教學(xué)過程】一、激情引趣，導(dǎo)入新課展示課件，顯示兩幅衛(wèi)星拍攝的印度洋海嘯前后同一個地區(qū)的圖片，通過比較直接可以看出災(zāi)情嚴(yán)重，震撼每個同學(xué)。圖1圖2繼續(xù)展示課件，顯示三個表格數(shù)據(jù)（見表1、表2、表3）。選擇這三個表格數(shù)據(jù)，有三方面的原因，其一，所有數(shù)據(jù)與海嘯發(fā)生國家的事件有關(guān)，將海嘯這

4、個事件做為本節(jié)內(nèi)容的中心，豐富有關(guān)知識。其二，海嘯影響大，在媒體中已有所了解，有震撼力，易引起學(xué)生關(guān)注。其三，選擇這部分內(nèi)容更容易與其他學(xué)科整合。表1：海嘯中各國死亡的人數(shù)國家死亡人數(shù)（單位：人）印尼79940斯里蘭卡28508印度7368泰國4541其他國家351表2：海嘯中泰國死亡者的國別情況國家死亡人數(shù)（單位：人）泰國200其他國家790表3：19872004年在印尼旅游的游客人數(shù)年份游客人數(shù)年份游客人數(shù)198710619965001988130.11997518198916219984601990217199947219912502000700199232020015151993340

5、20024901994400200336919954502004510繼續(xù)展示課件中由表1 產(chǎn)生的柱形圖（圖1），由表2 產(chǎn)生的餅圖（圖2 ）和由表3 產(chǎn)生的折線圖（圖3 ）。圖1圖2圖3繼續(xù)演示課件。三個表格分布于計算機(jī)窗口左側(cè)，三個圖表分布于窗口的右側(cè)。讓學(xué)生比較左右兩側(cè)，哪個能更直觀、更美觀地反映問題，從而導(dǎo)入本課，展示課題。設(shè)計意圖: 激發(fā)學(xué)生興趣。二、鼓勵自學(xué)，掌握圖表作用師：三個圖表分別屬于柱形圖、餅圖、折線圖。其中每一種圖表分別適用于不同的表格數(shù)據(jù)，究竟柱形圖、餅圖、折線圖適用于哪一種表格數(shù)據(jù)？請同學(xué)們閱讀課本后回答。學(xué)生閱讀教材7273頁。自學(xué)后，填寫表格。圖標(biāo)類型作用柱形圖餅

6、圖折線圖教師通過提問檢查學(xué)生自學(xué)效果。問題：請指出三種圖表的作用。學(xué)生回答。教師歸納總結(jié)每種圖表的作用。問題：要生成“海嘯中各國死亡人口比例圖”，應(yīng)采用哪種圖表類型？若生成“歷年來印尼旅游的人數(shù)增長走勢圖”，應(yīng)采用哪種圖表類型？學(xué)生回答。師（評價）：每種表格數(shù)據(jù)要根據(jù)分析問題的重點(diǎn)選擇圖表，我們只是指出了典型的三種圖表類型，有時還需要根據(jù)實(shí)際選擇其他圖表類型，如散點(diǎn)圖、圓環(huán)圖等。設(shè)計意圖：該部分是掌握本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。高中學(xué)生有自學(xué)能力，采用自學(xué)法，能發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三、任務(wù)驅(qū)動，完成教學(xué)任務(wù)師：這些圖表是如何做出來的呢？請同學(xué)們根據(jù)使用菜單的經(jīng)驗(yàn)，找找看應(yīng)選擇哪個命令

7、制作圖表。制作圖表的操作方法有兩種：利用菜單“插入圖表”；利用工具欄工具操作。師：我們將通過四個任務(wù)來學(xué)習(xí)圖表的制作方法。任務(wù)一，根據(jù)海嘯中各國死亡人數(shù)，制作柱形圖，并加標(biāo)題。學(xué)生打開“練習(xí).xls”文件（共有四個表格）中的第一個表格，即本文中的表1，完成第一個任務(wù)。要求：將各國死亡人數(shù)作成柱狀圖，并添加標(biāo)題“死亡人數(shù)柱狀圖”。學(xué)生運(yùn)用制作圖表命令，試著完成任務(wù)。師：大家注意觀察，留心兩個問題，其一，根據(jù)圖表向?qū)е谱鲌D表有幾個步驟？其二，圖表標(biāo)題在第幾步設(shè)置？學(xué)生完成探索，基本可以弄清以上兩個問題，但制作出的圖表仍可能出現(xiàn)如下問題：做出的圖表是空的（由于步驟二沒有正確選擇數(shù)據(jù)區(qū)域）；做出的圖表

8、沒有標(biāo)題（由于沒有設(shè)置標(biāo)題、坐標(biāo)軸、網(wǎng)格線、圖例、數(shù)據(jù)標(biāo)志、數(shù)據(jù)表等圖表選項）；做出的圖表顏色單一，不美觀（由于圖表區(qū)沒有設(shè)置填充圖案）。教師帶領(lǐng)學(xué)生比較圖表，找出差別并解決問題。教師利用電子教室，將某位學(xué)生具有典型問題的圖表展現(xiàn)給所有學(xué)生，讓其他學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生提出圖表存在的不足和修改意見，集思廣益，完成圖表的制作。師：總結(jié)圖表的制作有四個步驟，分別為“選擇圖表類型選圖表源數(shù)據(jù)圖表選項圖表位置”。修改圖表的方法為：在圖表區(qū)單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇命令進(jìn)行修改。設(shè)計意圖：這個任務(wù)是在師生共同完成的，初步學(xué)會了圖表的制作方法，還需要學(xué)生獨(dú)立完成制作，并能簡單分析圖表，所以設(shè)置了任務(wù)二。任務(wù)二：將海嘯

9、中在泰國死亡的泰國人和外國人人數(shù)表，制作餅圖，并顯示所占比例。利用前面學(xué)到的方法，讓學(xué)生打開表2 ，獨(dú)立將其做成餅圖。學(xué)生獨(dú)立完成，完成后師生評價學(xué)生作品。師：我們不僅需要能夠做出圖表，還要學(xué)會從圖表中分析數(shù)據(jù)的方法。請同學(xué)們觀察在泰國的死亡者中，外國人的比例是多少？為什么比泰國本國人所占的比例還大？學(xué)生討論并得出結(jié)論：說明泰國是個旅游國家，外國死亡者主要是游客。師：同學(xué)們做得非常好，而且通過圖表能夠有新的發(fā)現(xiàn)，我們嘗試制作稍復(fù)雜的圖表，深入分析數(shù)據(jù)，完成任務(wù)三。設(shè)計意圖：任務(wù)二的目的是鞏固生成圖表的方法，掌握餅圖的制作過程，在此基礎(chǔ)上還要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖表中蘊(yùn)含的含義。直觀的圖表有利于發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)

10、間隱含的信息，借此培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。在任務(wù)二基礎(chǔ)上，設(shè)置任務(wù)三，進(jìn)一步提高對學(xué)生的要求，讓學(xué)生不僅能熟練制作圖表而且能夠?qū)?fù)雜圖表進(jìn)行分析。任務(wù)三：將印尼歷年外國旅游人數(shù)做成折線圖，并添加趨勢線，分析其中兩個時間段游客明顯下降的原因。教師讓學(xué)生打開book2.xls 文件中的表3，將歷年來印尼旅游的外國旅游人數(shù)做成折線圖，并加趨勢線。試著分析歷年來印尼的外國旅游人數(shù)增長趨勢及原因。學(xué)生根據(jù)要求制作圖表。教師提示添加趨勢線的方法：鼠標(biāo)放在折線上，單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“趨勢線”命令。教師提出問題并引導(dǎo)分析：1998年、2003年外國游客人數(shù)明顯下降，請說明有什么事件影響了旅

11、游。通過以下提問引導(dǎo)學(xué)生思考：1.可能的原因有哪些，戰(zhàn)爭、地震，還是暴亂？2.根據(jù)我們第二章學(xué)過的信息獲取方法，在網(wǎng)絡(luò)教室里最容易實(shí)現(xiàn)的方法是什么？3.用什么網(wǎng)站？ Google、百度等。4.用什么關(guān)鍵字？ 印尼 外國游客 下降學(xué)生解釋圖表中兩處明顯下降的原因：第一個波谷期正是亞洲經(jīng)濟(jì)危機(jī)時期。第二個波谷期處于印尼出現(xiàn)爆炸事件后，爆炸事件危及人身安全，勢必影響游客前往。師：經(jīng)濟(jì)危機(jī)為什么會影響游客前往呢？生：根據(jù)政治課生活與消費(fèi)一節(jié)的介紹，經(jīng)濟(jì)影響收入，收入影響消費(fèi)，而旅游是消費(fèi)的一種形式，所以經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響游客旅游。教師進(jìn)一步設(shè)置問題讓學(xué)生討論：1.如果將海嘯事件考慮進(jìn)去, 預(yù)測一下, 去印尼

12、游客人數(shù)是否會下降？2.如果你是國內(nèi)旅游公司的經(jīng)理，是否會想辦法吸引這些外國游客到我國旅游？師（總結(jié)）：從圖表中可以發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的變化，如果從中提煉出有價值的信息，是非常有實(shí)際意義的。同學(xué)們應(yīng)該多角度考慮問題，結(jié)合學(xué)過的知識進(jìn)行分析。設(shè)計意圖：將前后知識融會貫通，結(jié)合事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析復(fù)雜圖表和學(xué)科整合的能力。通過以上三個任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)了制作圖表和分析圖表的方法，如何引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會方法用于實(shí)踐，才是關(guān)鍵所在，所以設(shè)置任務(wù)四，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。任務(wù)四，學(xué)以致用，提供一個綜合的例子，不僅要求學(xué)生獨(dú)立制作一個圖表，而且能夠從圖表中得出相關(guān)的結(jié)論。師：我們已經(jīng)掌握了圖表的制作及分析方法，這種方法在以

13、后的生活、學(xué)習(xí)和研究中會經(jīng)常用到。我們不僅要會用這三種類型的圖表，還要根據(jù)實(shí)際需要生成其他類型的圖表來分析問題。師：我在中國地震網(wǎng)中找到了一個典型地震表（表4）。請同學(xué)們根據(jù)發(fā)生地震的農(nóng)歷日期研究發(fā)生地震的日期與農(nóng)歷初一、十五的關(guān)系，并將表4 的第三列數(shù)據(jù)做成X Y 散點(diǎn)圖。表4 典型地震發(fā)生日與農(nóng)歷關(guān)系典 型 地 震農(nóng)歷日是否在初一或十五前后4天（是填1，否填0)土耳其地震（1999.8.17）70美國洛杉磯地震(1994.1.17) 60云南龍陵地震(1976.5.29) 11云南通海地震（1970.1.5） 281智利地震（1960.5.22） 271美國舊金山地震（1906.4.18）

14、 250日本阪神地震（1995.1.17） 171墨西哥地震(1985.9.19) 51唐山地震(1976.7.28) 21四川省爐霍地震(1973.2.6) 41河北省邢臺地震(1966.3.8) 171日本關(guān)東地震(1923.9.1) 111印度洋大海嘯2004.12.26151學(xué)生制作X Y 散點(diǎn)圖（圖4），觀察圖表。圖4師：根據(jù)圖表散點(diǎn)的分布情況，你會得到什么結(jié)論？生：典型地震多發(fā)生在農(nóng)歷的初一或十五前后。師：農(nóng)歷初一或十五前后，太陽、月球、地球近似在一條直線上，且日月在地球的同一側(cè)。此時天體對地球作用力最大，使地殼內(nèi)部產(chǎn)生強(qiáng)大的應(yīng)力，容易在地殼薄弱處引起地殼運(yùn)動，引發(fā)地震。由此得出結(jié)

15、論，地震多發(fā)生在農(nóng)歷的初一或十五前后。設(shè)計意圖：學(xué)以致用，舉一反三，開闊學(xué)生思路。教師結(jié)合地理學(xué)科中天體的運(yùn)行規(guī)律進(jìn)一步解釋這個結(jié)論。將學(xué)到的知識更好地應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科整合能力，加強(qiáng)了知識的聯(lián)系。四、歸納總結(jié)，布置作業(yè)師：這節(jié)課，我們不僅學(xué)會了根據(jù)表格數(shù)據(jù)制作圖表的方法，還能對圖表進(jìn)行分析，并將這種方法運(yùn)用到實(shí)際生活中。課后大家完成作業(yè)。作業(yè)取自地理教材第三冊25頁的練習(xí)題根據(jù)提供的貴州省、湖北省、上海市三省市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和GDP 比重等數(shù)據(jù)，制作三省市的GDP 總量柱狀圖、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)餅圖。通過繪制圖表，直觀體現(xiàn)區(qū)域發(fā)展有關(guān)要素的差異。設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容后，能將所學(xué)知識應(yīng)用于

16、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，融會貫通各學(xué)科知識，進(jìn)而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)?！緦＜尹c(diǎn)評】宋喜榮老師用了十多分鐘完成表格數(shù)據(jù)的圖形化說課，而本課的教學(xué)設(shè)計卻始于兩個月前。臺上一分鐘臺下十年功看來不止于藝術(shù)一個行當(dāng)如此。將表格數(shù)據(jù)的圖形化作為一節(jié)課處理，而不象我以前所聽的課中多將“表格數(shù)據(jù)的圖形化”與“表格數(shù)據(jù)加工的多元性”合為一節(jié)課，源自教師對內(nèi)容的理解，教師認(rèn)為“本節(jié)內(nèi)容是教材的重點(diǎn)內(nèi)容，另外也為以后學(xué)習(xí)信息集成和信息交流奠定基礎(chǔ)”。從教師說課中觀察本課，如果要說特點(diǎn)，我想可以歸結(jié)為：1內(nèi)容層次分明教學(xué)過程的核心部分，設(shè)計了4個任務(wù)，第一，將“海嘯中各國死亡人數(shù)表”成生柱狀圖，并加標(biāo)題，目的要求學(xué)生掌握生成圖

17、表的方法；第二，“海嘯中在泰國死亡的泰國人和外國人人數(shù)表”生成餅圖，顯示泰國人與外國人死亡人口比例，并問：從所占比例能發(fā)現(xiàn)什么問題，目的是鞏固生成圖表的方法，并進(jìn)行簡單的分析；第三，將歷年來印尼旅游的外國游客數(shù)做成折線圖，問：從折線圖中兩處人數(shù)明顯減少的位置，是否可以試探找找原因，目的是熟練地生成圖表，深入分析圖表；第四，典型地震發(fā)生的農(nóng)歷日期與農(nóng)歷的初一或十五的關(guān)系，將之做成XY散點(diǎn)圖，問：從散點(diǎn)分布情況得出什么結(jié)論，目的是注重實(shí)踐應(yīng)用，將學(xué)到的制作方法和分析方法用于實(shí)踐。4個任務(wù)的設(shè)計，目的清晰，內(nèi)容層次分明，按循序漸進(jìn)的順序由易到難，由掌握一般操作到掌握方法再到實(shí)踐應(yīng)用。2操作指導(dǎo)精當(dāng)教

18、師對技術(shù)操作的指導(dǎo)集中在任務(wù)一。首先提出兩個問題：（1）圖表向?qū)в袔讉€步驟；（2）圖表標(biāo)題在第幾步設(shè)置。然后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中存在的共性問題并與學(xué)生共同解決，使學(xué)生全部投入學(xué)習(xí)討論中。例如：某位同學(xué)做出的圖表是空的，這個的問題正好引導(dǎo)學(xué)生如何選擇數(shù)據(jù)源。還有同學(xué)不會在已有的圖表的基礎(chǔ)上修改，只會刪掉圖表，從頭做，這個的問題正好教給學(xué)生利用鼠標(biāo)右鍵選擇命令修改圖表。3思維方法歸納有效教師設(shè)計的任務(wù)4，看似是一個畫散點(diǎn)圖的問題，實(shí)則是在分析地震時間與地震原因之間的關(guān)系，即揭示數(shù)據(jù)與事物的內(nèi)在屬性和規(guī)律之間的關(guān)系。抽象的數(shù)據(jù)不說明問題，當(dāng)它與某種規(guī)律產(chǎn)生聯(lián)系，數(shù)據(jù)就有了生命。這正是我們記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的最終歸屬，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理的思維方法的提升。（海南省教育廳教育研究培訓(xùn)院段青）本節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn)在于找到了技術(shù)與素