1、新課程背景下的小學(xué)新課程背景下的小學(xué) 語文教學(xué)法語文教學(xué)法 語文課程的語文課程的性質(zhì)、理念和目標(biāo)性質(zhì)、理念和目標(biāo)（一）語文課程的性質(zhì)（一）語文課程的性質(zhì)工具性與人文性的統(tǒng)一 工具性（1）語文是彼此交際和交流思想的工具。（2）語文是進行思維和開發(fā)智力的工具。（3）語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具。（4）語文是傳承文明、人類價值觀的工具。 語文課程人文性的內(nèi)涵 一是指語文教材教材中蘊育著豐富的人文精神，它囊括了中華五千年光輝燦爛的精神文明和世界各國的先進文化，包含著主體意識、創(chuàng)造思想、責(zé)任感、獨立人格和審美精神等諸多方面的內(nèi)容。 二是指語文教學(xué)過程教學(xué)過程中充滿著濃郁的人文情懷，它主要體現(xiàn)在師生之間和諧融

2、洽的關(guān)系之中。 課程性質(zhì)課程性質(zhì):工具性與人文性的統(tǒng)一工具性與人文性的統(tǒng)一 工具性：著眼于語文課程培養(yǎng)學(xué)生工具性：著眼于語文課程培養(yǎng)學(xué)生 語文運用能力的實用功能語文運用能力的實用功能 和課程的實踐性特點。和課程的實踐性特點。 人文性：著眼于語文課程對于學(xué)生人文性：著眼于語文課程對于學(xué)生 思想感情熏陶感染的文化思想感情熏陶感染的文化 功能和課程所具有的人文功能和課程所具有的人文 學(xué)科特點。學(xué)科特點。 （二）小學(xué)語文課程基本理念 1.全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 2.正確把握語文教育的特點。 3.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 4.建設(shè)開放而有活力的語文課程。 n全面全面提高學(xué)生的提高學(xué)生的語語

3、文素養(yǎng)文素養(yǎng)語文素養(yǎng)語文素養(yǎng) 包括：包括：字詞句篇的積累，語感、思字詞句篇的積累，語感、思 維品質(zhì)、語文學(xué)習(xí)的方法和維品質(zhì)、語文學(xué)習(xí)的方法和 習(xí)慣，識字寫字、閱讀、寫習(xí)慣，識字寫字、閱讀、寫 作和口語交際等語文能力以作和口語交際等語文能力以 及文化品位，審美情趣，知及文化品位，審美情趣，知 識視野，情感態(tài)度，思想觀識視野，情感態(tài)度，思想觀 念等等內(nèi)容念等等內(nèi)容 全面: 語文素養(yǎng)的各個方面 面向全體學(xué)生 教學(xué)全過程重點詞語點擊重點詞語點擊語文能力：語文能力：獨立識字的能力；比較獨立識字的能力；比較熟練、規(guī)范的寫字能力；以感受、理熟練、規(guī)范的寫字能力；以感受、理解、積累和初步運用為標(biāo)志的閱讀能解、

4、積累和初步運用為標(biāo)志的閱讀能力；初步的口語交際能力；在綜合性力；初步的口語交際能力；在綜合性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的提出問題、解決問學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的提出問題、解決問題的能力以及語文的綜合運用的能力題的能力以及語文的綜合運用的能力。 積累積累1.1. 為什么要積累？為什么要積累？ 這是提升自我的需要，學(xué)習(xí)語文這是提升自我的需要，學(xué)習(xí)語文離不開積累，語文學(xué)習(xí)是一種立體的離不開積累，語文學(xué)習(xí)是一種立體的日積月累。日積月累。2.2. 積累什么？積累什么？ 字、詞、句、篇等有利于學(xué)生終字、詞、句、篇等有利于學(xué)生終身發(fā)展的語言以及思想觀念、思維品身發(fā)展的語言以及思想觀念、思維品質(zhì)、知識視野、文化底蘊等。質(zhì)、知識視

5、野、文化底蘊等。語感語感 語感是對語言文字正確、豐富而語感是對語言文字正確、豐富而敏銳的感受力。語感是語文能力的核敏銳的感受力。語感是語文能力的核心。心。怎樣培養(yǎng)語感怎樣培養(yǎng)語感?-?-積淀。積淀。 我們要給學(xué)生充分的語文實踐的我們要給學(xué)生充分的語文實踐的機會機會（多讀、多背、多練），讓學(xué)生讓學(xué)生的語感在不斷的語文實踐中逐漸積淀的語感在不斷的語文實踐中逐漸積淀起來。起來。熱點問題鏈接：熱點問題鏈接：如何打好文化底蘊？文化文化：就是人類物質(zhì)文明和精神文明的總合。作為語文教師，有責(zé)任向我們的學(xué)生傳承我們中華民族的優(yōu)秀文化，把我們文化的“根”留住。如何傳承中華的優(yōu)秀文化？讀書讀書! !不僅學(xué)生要讀，

6、老師也要讀！不僅學(xué)生要讀，老師也要讀！ 生命的高度生命的高度 教師不讀書，何以為人師表？教師不讀書，何以為人師表？ 基礎(chǔ)與創(chuàng)新的關(guān)系基礎(chǔ)與創(chuàng)新的關(guān)系 1. 1. 打好語文基礎(chǔ)打好語文基礎(chǔ)語文基礎(chǔ)語文基礎(chǔ)： 主要指語文的基礎(chǔ)知識、基本能力以及基本的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。抓語文基礎(chǔ)應(yīng)注意以下幾點：抓語文基礎(chǔ)應(yīng)注意以下幾點：（1 1）重視發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的）重視發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的積累、感悟和運用語言的積極性積累、感悟和運用語言的積極性。（2 2）將語言的理解、感悟、積累和運用結(jié)）將語言的理解、感悟、積累和運用結(jié)合起來合起來。（3）要有適量的語文基本練習(xí)和作業(yè)）要有適量的語文基本練習(xí)和作

7、業(yè)。 2. 2. 培養(yǎng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)新能力（1 1）要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方）要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式式。（2 2）營造民主、自由、寬松的學(xué)習(xí)氣氛）營造民主、自由、寬松的學(xué)習(xí)氣氛。（3 3）打好創(chuàng)新基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法）打好創(chuàng)新基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法。（4 4）要將語言教學(xué)與思維訓(xùn)練有機結(jié)合）要將語言教學(xué)與思維訓(xùn)練有機結(jié)合起來起來。新課程的價值追求新課程的價值追求為了每一位學(xué)為了每一位學(xué)生的發(fā)展生的發(fā)展。課程目標(biāo)課程目標(biāo)三維目標(biāo)有機融合三維目標(biāo)有機融合 知識與能力、過程與方法、知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面相互情感態(tài)度與價值觀三個方面相互滲透，融為一體；各個學(xué)段相互滲

8、透，融為一體；各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標(biāo)?？偰繕?biāo)。應(yīng)弄清的幾個問題：應(yīng)弄清的幾個問題： 1. 1. 語文知識和語文能力的問題語文知識和語文能力的問題（1 1）現(xiàn)代社會對語文能力的新要求：）現(xiàn)代社會對語文能力的新要求：初步具備收集和處理信息的能力；具有日初步具備收集和處理信息的能力；具有日?？谡Z交際的基本能力；語言能力；思維?？谡Z交際的基本能力；語言能力；思維能力；想象力和創(chuàng)造潛能。能力；想象力和創(chuàng)造潛能。（2 2）關(guān)系：）關(guān)系：掌握知識是形成能力的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語文知掌握知識是形成能力的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語文知識是為了運用。識是為了運用。 2. 2. 過程和

9、方法的問題過程和方法的問題語文學(xué)習(xí)方法主要指：語文學(xué)習(xí)方法主要指：識字寫字的方法，識字寫字的方法，理解詞語的方法，朗讀、默讀、誦讀的技理解詞語的方法，朗讀、默讀、誦讀的技能，精讀、略讀、瀏覽的方法，不同文體能，精讀、略讀、瀏覽的方法，不同文體的閱讀方法，根據(jù)需要收集信息的一般方的閱讀方法，根據(jù)需要收集信息的一般方法，簡單的記敘、說明的方法，修改作文法，簡單的記敘、說明的方法，修改作文的方法等等。的方法等等。學(xué)習(xí)方法的特點：學(xué)習(xí)方法的特點：（1 1）多樣性、個性化。）多樣性、個性化。（2 2）方法是在學(xué)習(xí)過程中逐步習(xí)得的。）方法是在學(xué)習(xí)過程中逐步習(xí)得的。3. 3. 情感態(tài)度和價值觀的問題情感態(tài)度

10、和價值觀的問題（1 1）學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和教）學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和教師的教學(xué)方法、策略有直接的關(guān)系。師的教學(xué)方法、策略有直接的關(guān)系。（2 2）要重視情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)）要重視情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向。向。 A “導(dǎo)向?qū)颉钡闹攸c是的重點是“高尚的道德情操高尚的道德情操和健康的審美情趣和健康的審美情趣。 B 要重視熏陶感染、潛移默化要重視熏陶感染、潛移默化。 C 教師要努力提高自身的語文素養(yǎng)教師要努力提高自身的語文素養(yǎng)。 怎樣重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向？ 1、明確“導(dǎo)向”的重點是“高尚的道德情操和健康的審美情趣”。2、要重視熏陶感染、潛移默化，避免“貼標(biāo)簽”式的教育。3、

11、教師要努力提高自身的語文素養(yǎng)。新課程倡導(dǎo)的新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀、教學(xué)觀、教材觀學(xué)生觀、教學(xué)觀、教材觀 學(xué)生觀：學(xué)生觀：學(xué)生是人，是獨特的學(xué)生是人，是獨特的 人，是發(fā)展的人。人，是發(fā)展的人。 尊重尊重尊重每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生， 每一個教育對象。每一個教育對象。 寬容寬容寬容每一個學(xué)生，寬容每一個學(xué)生， 每一個教育對象。每一個教育對象。 智慧智慧要有一定的教育智慧要有一定的教育智慧。把握差異原則，是教師公正的升華把握差異原則，是教師公正的升華每一個學(xué)生都具有不同的個性，對待他們的是非都每一個學(xué)生都具有不同的個性，對待他們的是非都要在公平的基礎(chǔ)上把握差異原則。要在公平的基礎(chǔ)上把握差異原則。案例：

12、英國著名科學(xué)家約翰案例：英國著名科學(xué)家約翰. .麥克勞德上小學(xué)的時候，麥克勞德上小學(xué)的時候，有一天，他想親眼看看狗的內(nèi)臟是怎樣的，便偷偷地有一天，他想親眼看看狗的內(nèi)臟是怎樣的，便偷偷地把校長的寵物狗給殺了。校長非常生氣，決定懲罰把校長的寵物狗給殺了。校長非常生氣，決定懲罰這個無法無天的學(xué)生。怎么罰？他既沒有開除這個學(xué)這個無法無天的學(xué)生。怎么罰？他既沒有開除這個學(xué)生也沒有使用暴力，而是罰他畫一幅人體骨骼圖和一生也沒有使用暴力，而是罰他畫一幅人體骨骼圖和一張人體血液循環(huán)圖。時候，約翰張人體血液循環(huán)圖。時候，約翰. .麥克勞德被校長的寬麥克勞德被校長的寬容所打動，發(fā)憤研究解剖學(xué)終于成為一名偉大的科學(xué)

13、容所打動，發(fā)憤研究解剖學(xué)終于成為一名偉大的科學(xué)巨匠。巨匠。校長的高明之處在于校長的高明之處在于“知其心，救其失知其心，救其失”，不禁擯棄，不禁擯棄了個人恩怨被殺的狗是自己的寵物，也把握了犯錯了個人恩怨被殺的狗是自己的寵物，也把握了犯錯誤學(xué)生的心態(tài)和特點，然后以畫圖為懲罰，讓犯錯學(xué)誤學(xué)生的心態(tài)和特點，然后以畫圖為懲罰，讓犯錯學(xué)生彌補過失。與其說這是一種懲罰，不如說是一種基生彌補過失。與其說這是一種懲罰，不如說是一種基于愛的引導(dǎo)和鞭策于愛的引導(dǎo)和鞭策熱點問題鏈接：熱點問題鏈接：如何真正發(fā)揮學(xué)生的主體性？如何真正發(fā)揮學(xué)生的主體性？要從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，設(shè)計適合不同要從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，設(shè)計適合不同類

14、型學(xué)生的問題與任務(wù)，設(shè)計適合不同風(fēng)類型學(xué)生的問題與任務(wù)，設(shè)計適合不同風(fēng)格學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計適合不同程度學(xué)格學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計適合不同程度學(xué)生的彈性作業(yè)等等。生的彈性作業(yè)等等。課堂教學(xué)中要注意從學(xué)生的提問、答問、課堂教學(xué)中要注意從學(xué)生的提問、答問、討論、讀書、表情等反饋信息中抓住教學(xué)討論、讀書、表情等反饋信息中抓住教學(xué)的契機，選擇、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的契機，選擇、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)策略。的教學(xué)策略。 教學(xué)觀：教學(xué)觀：教學(xué)過程是師生交往、積教學(xué)過程是師生交往、積 極互動、共同發(fā)展的極互動、共同發(fā)展的 過程。過程。1. 1. 處理好師生關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系，轉(zhuǎn)變處理好師生關(guān)系、教與學(xué)

15、的關(guān)系，轉(zhuǎn)變 教師教和學(xué)生學(xué)的方式。教師教和學(xué)生學(xué)的方式。2. 2. 教學(xué)中要將獨立學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和教學(xué)中要將獨立學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和 全班交流結(jié)合起來，同一種學(xué)習(xí)活動的全班交流結(jié)合起來，同一種學(xué)習(xí)活動的 時間不宜太長。時間不宜太長。3. 教學(xué)過程是一個動態(tài)生成的過程，教師教學(xué)過程是一個動態(tài)生成的過程，教師 既要把握住教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，使教學(xué)沿著一既要把握住教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，使教學(xué)沿著一 定的思路和線索進行，也要善于審時度勢，定的思路和線索進行，也要善于審時度勢， 隨機應(yīng)變，和學(xué)生一起靈活地推進教學(xué)過隨機應(yīng)變，和學(xué)生一起靈活地推進教學(xué)過 程。程。 重點詞語點擊重點詞語點擊感悟感悟1.1.感悟的

16、原則感悟的原則（1 1）讀書是感悟的前提。）讀書是感悟的前提。 （2 2）學(xué)生是感悟的主體。）學(xué)生是感悟的主體。 （3 3）感悟是一種整體的、）感悟是一種整體的、 直覺的、模糊的領(lǐng)悟。直覺的、模糊的領(lǐng)悟。2.2. 怎樣感悟？怎樣感悟？（1 1）以讀促悟；）以讀促悟； （2）讀中見悟。）讀中見悟。體驗體驗 尊重學(xué)生的獨特體驗。尊重學(xué)尊重學(xué)生的獨特體驗。尊重學(xué)生的獨特體驗要與尊重文本的價值生的獨特體驗要與尊重文本的價值取向相結(jié)合。取向相結(jié)合。 江雪江雪 江雪江雪 柳宗元柳宗元 千山鳥飛絕，千山鳥飛絕， 萬徑人蹤滅。萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁，孤舟蓑笠翁， 獨釣寒江雪。獨釣寒江雪。 魯迅先生說過：一部

17、魯迅先生說過：一部紅樓紅樓單是單是命意就因讀者的眼光有種種，經(jīng)學(xué)家看命意就因讀者的眼光有種種，經(jīng)學(xué)家看見見易易，道學(xué)家看見，道學(xué)家看見淫淫，才子看，才子看見見纏綿纏綿，革命家看見，革命家看見排滿排滿，流，流言家看見言家看見宮闈秘史宮闈秘史。正所謂，一千。正所謂，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。學(xué)生的生個讀者就有一千個哈姆雷特。學(xué)生的生命是自由精神的舒展和勃發(fā)，語文應(yīng)該命是自由精神的舒展和勃發(fā)，語文應(yīng)該呼喚個性的飛揚。呼喚個性的飛揚。交往交往交往：交往：是共在的主體之間的相互作用、是共在的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，只是人相互交流、相互溝通、相互理解，只是人基本的存在方式?；?/p>

18、本的存在方式。教學(xué)中的交往：教學(xué)中的交往：是師生之間、生生之間是師生之間、生生之間為了協(xié)調(diào)、溝通、達成共識、聯(lián)合力量去為了協(xié)調(diào)、溝通、達成共識、聯(lián)合力量去打成一個目的而進行的相互作用。打成一個目的而進行的相互作用。交往的基本屬性交往的基本屬性互動性、互惠性互動性、互惠性對話對話1.1. 對話要有話題，而這個話題一對話要有話題，而這個話題一定定 要有思維價值。要有思維價值。2.2. 對話昭示了一種關(guān)系：師生是對話昭示了一種關(guān)系：師生是平等的。平等的。3.3. 在所有的對話關(guān)系中，學(xué)生與在所有的對話關(guān)系中，學(xué)生與文本的對話是重點。文本的對話是重點。過程過程 學(xué)習(xí)是一個過程，是一個循序?qū)W習(xí)是一個過程

19、，是一個循序漸進的過程。漸進的過程。教材觀：教材觀：用教材教而不是教教材用教材教而不是教教材 1. 提倡廣義的教材觀。提倡廣義的教材觀。 2. 提倡提倡“用教材教用教材教”，而不是，而不是“教教材教教材”。 3. 提倡把教材作為教學(xué)的基本提倡把教材作為教學(xué)的基本 憑借。憑借。 4. 提倡提倡“教本教本”與與“學(xué)本學(xué)本”的統(tǒng)的統(tǒng)一。一。當(dāng)前小語教材主要有:運用教材時要注意以下幾個結(jié)合：運用教材時要注意以下幾個結(jié)合：（1 1）自主閱讀和利用教參相結(jié)合）自主閱讀和利用教參相結(jié)合（2 2） 整體把握和細節(jié)分析相結(jié)合整體把握和細節(jié)分析相結(jié)合（3 3） 理解教材和運用教材相結(jié)合理解教材和運用教材相結(jié)合n一

20、年級下冊柳樹醒了n春雷跟柳樹說話了，/說著說著，/小柳樹呀，醒了。/春雨給柳樹洗澡了，/洗著洗著，/小柳枝喲，軟了，/春風(fēng)給柳樹梳頭了，/梳著梳著，/小柳梢啊，/綠了。/春燕跟柳樹捉迷藏了，/藏著藏著，/小柳絮呀，飛了/柳樹跟孩子們玩耍了，/玩著玩著，/小朋友們，長高了熱點問題鏈接熱點問題鏈接 如何處理好語文課程的開放性如何處理好語文課程的開放性問題？問題？ 1. 1. 要有強烈的資源意識要有強烈的資源意識。 2. 2. 要適時、適量的利用課程資源要適時、適量的利用課程資源。 3. 教科書是最基本、最重要的課程資教科書是最基本、最重要的課程資源，要創(chuàng)造性地使用教科書源，要創(chuàng)造性地使用教科書。

21、三、新課程理念下的教三、新課程理念下的教學(xué)設(shè)計學(xué)設(shè)計 師生合作備課師生合作備課 陶罐和鐵罐陶罐和鐵罐選擇教學(xué)方法、教學(xué)媒體草船選擇教學(xué)方法、教學(xué)媒體草船借箭借箭作業(yè)設(shè)計作業(yè)設(shè)計編寫教案編寫教案學(xué)習(xí)方式的選擇與運用學(xué)習(xí)方式的選擇與運用 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式。 學(xué)習(xí)方式的選擇要以教學(xué)目學(xué)習(xí)方式的選擇要以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點、標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點、個別差異為依據(jù)。個別差異為依據(jù)。 “自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)”是相對于是相對于“被動學(xué)習(xí)被動學(xué)習(xí)”而言的。在學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)而言的。在學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇

22、學(xué)學(xué)生逐步學(xué)會確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自我監(jiān)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自我監(jiān)控，自我評價，自我補救?？?，自我評價，自我補救。自主學(xué)習(xí)不等于自學(xué)。自主學(xué)習(xí)不等于自學(xué)。 “合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)”是相對于是相對于“個體學(xué)習(xí)個體學(xué)習(xí)”而言的。是指學(xué)生在小組或團隊中而言的。是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)也不等于小組學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)也不等于小組學(xué)習(xí)。 注意合作學(xué)習(xí)的有效性：注意合作學(xué)習(xí)的有效性：（1 1）看學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有價值；）看學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有價值；（2 2）看是否人人投入，互相幫助；）看是

23、否人人投入，互相幫助；（3）看是否有思維碰撞或情感交流。）看是否有思維碰撞或情感交流。 課堂討論要注意幾點：課堂討論要注意幾點： 問題要有討論的價值；問題要有討論的價值； 問題的難易度要合適；問題的難易度要合適； 要給學(xué)生足夠的時間；要給學(xué)生足夠的時間； 分組方式要靈活多樣；分組方式要靈活多樣； 討論時要有組織、有分工、有合作；討論時要有組織、有分工、有合作； 教師要發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)的作用；教師要發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)的作用； 最好以小組為單位進行匯報交流。最好以小組為單位進行匯報交流?！疤骄繉W(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)”（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）是相對于（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）是相對于“接接受學(xué)習(xí)受學(xué)習(xí)”而言的，強調(diào)學(xué)生主動獲取知

24、識而言的，強調(diào)學(xué)生主動獲取知識的過程。他是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活的過程。他是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)一中選擇和確定研究主題，在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情境，通過學(xué)種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信生自主發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息收集與處理，表達與交流等探索活動，息收集與處理，表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度價值觀的發(fā)獲得知識、技能、情感與態(tài)度價值觀的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。它具有問題性、實踐性、參與性、習(xí)方式。它具有問題性、實踐性

25、、參與性、創(chuàng)新性、開放型等特點。創(chuàng)新性、開放型等特點。 熱點問題鏈接熱點問題鏈接自主、合作、探究性學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)的關(guān)系自主、合作、探究性學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)的關(guān)系 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使其學(xué)會學(xué)習(xí)和求知，成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者。接受學(xué)習(xí)與機械學(xué)習(xí)并非同義語，只要所講的知識與學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)建立起實質(zhì)性和非人為的聯(lián)系，學(xué)生就完全可以進行有意義的學(xué)習(xí)。 1. 1. 要堅信學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要堅信學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體， 是整個學(xué)習(xí)過程中的主人。是整個學(xué)習(xí)過程中的主人。2. 2. 要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件。要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件。3. 3. 自主、合

26、作、探究的學(xué)習(xí)，自主自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，自主 是基礎(chǔ)，是前提，是重點。是基礎(chǔ)，是前提，是重點。4. 要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。 教學(xué)媒體的選擇與運用教學(xué)媒體的選擇與運用 1.1. 處理好現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的處理好現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系。關(guān)系。 2. 2. 處理好音像與文本的關(guān)系。處理好音像與文本的關(guān)系。 3. 3. 正確處理好呈現(xiàn)與交流的關(guān)系正確處理好呈現(xiàn)與交流的關(guān)系。教學(xué)環(huán)節(jié)的組織教學(xué)環(huán)節(jié)的組織1. 從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)設(shè)計教學(xué)，重點從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)設(shè)計教學(xué)，重點思考圍繞教學(xué)目標(biāo)要完成的主要教思考圍繞教學(xué)目標(biāo)要完成的主要教學(xué)任務(wù)。學(xué)任務(wù)。2. 圍繞中心線，思考要完成好這些

27、任圍繞中心線，思考要完成好這些任務(wù)應(yīng)該采取怎樣的活動方式。務(wù)應(yīng)該采取怎樣的活動方式。3. 考慮需要用那些教學(xué)媒體，如何充考慮需要用那些教學(xué)媒體，如何充分發(fā)揮這些媒體的作用。分發(fā)揮這些媒體的作用。作業(yè)的設(shè)計作業(yè)的設(shè)計 （1 1）要設(shè)計必要的基本練習(xí)，內(nèi)容）要設(shè)計必要的基本練習(xí)，內(nèi)容精，形式活，側(cè)重到好基礎(chǔ)。精，形式活，側(cè)重到好基礎(chǔ)。（2 2）要設(shè)計一些創(chuàng)新性、趣味性、）要設(shè)計一些創(chuàng)新性、趣味性、實踐性、開放性的練習(xí)，讓學(xué)生法師實踐性、開放性的練習(xí)，讓學(xué)生法師反思學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)反思學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（3 3）要設(shè)計一些差異性作

28、業(yè)，面向）要設(shè)計一些差異性作業(yè)，面向全體，承認差異，發(fā)展個性，培植自全體，承認差異，發(fā)展個性，培植自信。信。 n一位老師在教完一位老師在教完惠崇惠崇春江晚景春江晚景后設(shè)計的作業(yè)是這樣的：后設(shè)計的作業(yè)是這樣的： 愛寫作的你，不妨寫寫你對春天的感受；愛繪畫的你，不妨發(fā)揮想像，把詩變成畫；愛文學(xué)的你，不妨寫首春天的小詩；愛歷史的你，不妨查查蘇軾與惠崇的背景材料；愛唱歌的你，不妨創(chuàng)編一首春天的歌給大家聽聽新課程理念下的新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)的實施小學(xué)語文教學(xué)的實施構(gòu)建實踐型的語文教學(xué)機制構(gòu)建實踐型的語文教學(xué)機制（一）（一） 重情趣重情趣（二）（二） 重感悟重感悟（三）（三） 重積累重積累（四）（四

29、） 重遷移重遷移（五）（五） 重習(xí)慣重習(xí)慣習(xí)慣：習(xí)慣：是指由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下是指由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來并變成需要的行動方式，它是不需來并變成需要的行動方式，它是不需要任何意志努力和監(jiān)督的、自動化了要任何意志努力和監(jiān)督的、自動化了的行為。是一種后天形成的趨于穩(wěn)定的行為。是一種后天形成的趨于穩(wěn)定的條件反射。當(dāng)個體受到同樣的情景的條件反射。當(dāng)個體受到同樣的情景刺激時，就會自然地表現(xiàn)出相應(yīng)的行刺激時，就會自然地表現(xiàn)出相應(yīng)的行為。為。 小故事動物園里的大象用一根很細的鐵鏈就可以栓住，以大象的力量完全可以掙脫它，大象為什么心甘情愿地被栓住？原來，在大象還是小象時就被這根鐵鏈栓住了，小象也曾掙扎過，但

30、那時候以它的力量小掙不開，久而久之，在小象的心里就形成了一種心里定勢，“這根鐵鏈我掙不開。”等小象長成了大象，它依然如此認為，所以一根細鐵鏈輕而易舉地栓住了力撥千鈞的大象。栓住大象的是鐵鏈嗎？良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有：良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有：主動識字的愿望和習(xí)慣，查閱工具主動識字的愿望和習(xí)慣，查閱工具書和其他資料的習(xí)慣，讀書看報的書和其他資料的習(xí)慣，讀書看報的習(xí)慣，留心周圍事物的習(xí)慣，勤動習(xí)慣，留心周圍事物的習(xí)慣，勤動筆、常積累的習(xí)慣，樂于與他人交筆、常積累的習(xí)慣，樂于與他人交際的習(xí)慣等等。其中，最要緊的是際的習(xí)慣等等。其中，最要緊的是讀書看報的習(xí)慣。讀書，不僅是一讀書看報的習(xí)慣。讀書，不僅

31、是一種主要的學(xué)習(xí)方式，而且是一種生種主要的學(xué)習(xí)方式，而且是一種生活方式、生存方式?；罘绞?、生存方式。 加強課堂教學(xué)的加強課堂教學(xué)的調(diào)控與管理調(diào)控與管理 教師角色轉(zhuǎn)化的策略教師角色轉(zhuǎn)化的策略1. 1. 教師要做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴；教師要做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴；2. 2. 教師要肩負起促進學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)教師要肩負起促進學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任，充分發(fā)揮好組織者、關(guān)系協(xié)調(diào)者、任，充分發(fā)揮好組織者、關(guān)系協(xié)調(diào)者、資源提供者、情境創(chuàng)設(shè)者、興趣激發(fā)資源提供者、情境創(chuàng)設(shè)者、興趣激發(fā)者、思維啟迪者、方法引導(dǎo)者、行為者、思維啟迪者、方法引導(dǎo)者、行為示范者、練習(xí)輔導(dǎo)者、質(zhì)量監(jiān)控者等示范者、練習(xí)輔導(dǎo)者、質(zhì)量監(jiān)控者等多種作用。多種作用。3.

32、 教師要承擔(dān)起教師要承擔(dān)起“教書育人教書育人”的職責(zé)。的職責(zé)。 動態(tài)生成的策略動態(tài)生成的策略 1. 1. 做好預(yù)設(shè)做好預(yù)設(shè)。2. 2. 關(guān)注學(xué)生關(guān)注學(xué)生。3. 3. 善于應(yīng)變善于應(yīng)變。4. 4. 逐步放手。逐步放手。教學(xué)交往的策略教學(xué)交往的策略 1. 1. 相互尊重相互尊重。 2. 2. 雙方主動雙方主動。 3. 3. 多向互動多向互動。 4. 4. 協(xié)調(diào)一致協(xié)調(diào)一致。 5. 5. 心態(tài)良好心態(tài)良好。什么是有效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)？什么是有效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)？ 活動活動是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本載體，知識要通過是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本載體，知識要通過活動才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力；活動才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力； 不是讓學(xué)

33、生學(xué)到什么，而是看學(xué)生自己學(xué)到了不是讓學(xué)生學(xué)到什么，而是看學(xué)生自己學(xué)到了什么。什么。 對于學(xué)生多樣的行為能夠從多樣的認識、觀對于學(xué)生多樣的行為能夠從多樣的認識、觀點進行評價。點進行評價。 在學(xué)習(xí)對象中，重視每個學(xué)生價值感受的能在學(xué)習(xí)對象中，重視每個學(xué)生價值感受的能力，即各自的思考、美感等的獲得。力，即各自的思考、美感等的獲得。 評價學(xué)生參與活動的欲望和參與狀況，并由評價學(xué)生參與活動的欲望和參與狀況，并由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。以學(xué)生為主體的課堂中教師的行為以學(xué)生為主體的課堂中教師的行為 激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機 和盤托出教學(xué)設(shè)計，凸顯活動

34、的目的性和盤托出教學(xué)設(shè)計，凸顯活動的目的性 為學(xué)生基本能力的為學(xué)生基本能力的“天然天然”養(yǎng)成費盡苦心養(yǎng)成費盡苦心 引導(dǎo)學(xué)生思維和話題的走向，使討論焦點化引導(dǎo)學(xué)生思維和話題的走向，使討論焦點化 對學(xué)生進行融入血液的鼓勵性評價對學(xué)生進行融入血液的鼓勵性評價 充分關(guān)注差異，關(guān)鍵時刻給予特殊的幫助充分關(guān)注差異，關(guān)鍵時刻給予特殊的幫助 真心實意營造寬松、安全的氛圍真心實意營造寬松、安全的氛圍教師專業(yè)發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展與小學(xué)語文新課程教學(xué)法小學(xué)語文新課程教學(xué)法當(dāng)前語文教師應(yīng)具備五種能力當(dāng)前語文教師應(yīng)具備五種能力一、處理教材與教學(xué)設(shè)計的能一、處理教材與教學(xué)設(shè)計的能力力1、設(shè)定有效教學(xué)目標(biāo)的能力、設(shè)定有效教學(xué)

35、目標(biāo)的能力2、確定教學(xué)結(jié)構(gòu)的能力、確定教學(xué)結(jié)構(gòu)的能力3、選擇教學(xué)策略的能力、選擇教學(xué)策略的能力二、課堂教學(xué)的組織能力二、課堂教學(xué)的組織能力 1、良好的自我控制能力。、良好的自我控制能力。 2、個性化教學(xué)的能力。、個性化教學(xué)的能力。 3、營造良好課堂氣氛的能力。、營造良好課堂氣氛的能力。三、評價學(xué)生的能力三、評價學(xué)生的能力1、設(shè)計練習(xí)的能力。、設(shè)計練習(xí)的能力。2、分層作業(yè)的能力。、分層作業(yè)的能力。3、綜合評價的能力。、綜合評價的能力。四、極強的語言表達能力四、極強的語言表達能力1、加強自己的文學(xué)修養(yǎng)。、加強自己的文學(xué)修養(yǎng)。2、注重語言練習(xí)，使自己的語言、注重語言練習(xí)，使自己的語言表達成為學(xué)生的楷模。表達成為學(xué)生的楷模。五、教學(xué)反思和教研的能力五、教學(xué)反思和教研的能力1、勤于課后反思、勤于課后反思2、善于研究學(xué)生、善于研究學(xué)生3、把握教研動向、把握教研動向教師專業(yè)素養(yǎng)中最關(guān)鍵的問題：教師專業(yè)素養(yǎng)中最關(guān)鍵的問題： 先進的教學(xué)理念以及將先進先進的教學(xué)理念以及將先進的教育理論和教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教的教育理論和教學(xué)理