1、.?晝夜交替的解釋?說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)析?晝夜交替的解釋?是教科版小學(xué)?科學(xué)?五年級(jí)下冊(cè)?地球的運(yùn)動(dòng)?單元中的第三課。它既是對(duì)前面?世界各地同一時(shí)刻的時(shí)間不一樣?的深化研究，也是為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)太陽(yáng)、地球的運(yùn)動(dòng)打下鋪墊。該教材共2頁(yè)，編排思路分為兩部分，第一部分：為什么地球上晝夜會(huì)不斷地交替呢？教材的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)比較接近真實(shí)的科學(xué)探究過(guò)程。因此教學(xué)中要讓學(xué)生充分地考慮幾種可能的解釋，并對(duì)這些解釋一一進(jìn)展分析和研究。第二部分：用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)每一種假設(shè)。這一部分是本課的重點(diǎn)。可以用地球儀代表地球，用手電筒代表太陽(yáng)。對(duì)每一個(gè)假設(shè)進(jìn)展小組實(shí)驗(yàn)。2、教學(xué)目的知識(shí)才能目的：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)

2、模擬實(shí)驗(yàn)尋找產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的多種可能情況，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)展模擬實(shí)驗(yàn)的才能。讓學(xué)生體驗(yàn)“假設(shè)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和才能。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、實(shí)驗(yàn)、交流、傾聽(tīng)。情感態(tài)度目的：讓學(xué)生知道對(duì)于一個(gè)現(xiàn)象我們可以有多種解釋。讓學(xué)生理解要獲取更多的信息和證據(jù)才能更接近真理。在活動(dòng)中，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，保持和開(kāi)展探究周圍事物的興趣和好奇心。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和符合邏輯的推理才能。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：能對(duì)晝夜交替的原因作出推測(cè)，并能用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)展模擬。難點(diǎn)：要求學(xué)生對(duì)每種假設(shè)進(jìn)展模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證晝夜交替現(xiàn)象會(huì)不會(huì)出現(xiàn)。二、說(shuō)教學(xué)對(duì)象五年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)

3、很感興趣，而且對(duì)晝夜交替現(xiàn)象已經(jīng)有了一些知識(shí)根底，他們還有一些生活經(jīng)歷，對(duì)于晝夜交替也有一定的聯(lián)想。但解釋晝夜交替現(xiàn)象所需要的知識(shí)和信息是很多的，五年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有足夠的知識(shí)積淀和空間想象才能，因此我們讓學(xué)生獨(dú)立去經(jīng)歷這個(gè)解釋過(guò)程是有很大的難度的，所以我們把本課的目的定位在讓學(xué)生明白在證據(jù)信息有限的情況下對(duì)于一個(gè)現(xiàn)象我們可以有多種解釋，只有當(dāng)我們掌握的證據(jù)和信息越多的時(shí)候，我們的解釋才越接近真理。三、說(shuō)教學(xué)方法與手段根據(jù)?新課程標(biāo)準(zhǔn)?以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)方法確定如下：從教的方面來(lái)說(shuō)，本課主要采用“探究研討的教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)晝夜交替的現(xiàn)象進(jìn)展觀察

4、、研討、推測(cè)假設(shè)、驗(yàn)證，以進(jìn)一步研究晝夜交替產(chǎn)生的原因。從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。為了能使本課的教學(xué)目的得以落實(shí)，獲得良好的教學(xué)效果，我還同時(shí)綜合運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法、演示法、討論法等多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)。從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，本課主要采用觀察法、假設(shè)法、模擬實(shí)驗(yàn)法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“假設(shè)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的途徑對(duì)晝夜交替現(xiàn)象進(jìn)展解釋，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)展探究實(shí)驗(yàn)，從而獲取新知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧。本課我主要采用的教學(xué)手段是實(shí)物。根據(jù)教材實(shí)際情況，我沒(méi)有采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，而主要利用實(shí)物進(jìn)展模擬實(shí)驗(yàn)。如：地球儀、手電筒等。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課的教學(xué)過(guò)程主要分為三

5、大部分。第一大部分引入新課，大約需要4分鐘。首先，通過(guò)老師談話引入課題。今天這節(jié)課我們一起來(lái)研究一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象“晝夜。知道“晝夜是什么意思嗎？“晝夜是按怎樣的規(guī)律出現(xiàn)的呢？學(xué)生考慮、交流，然后老師提出問(wèn)題：晝夜交替是什么原因造成的呢？學(xué)生通過(guò)考慮、交流答復(fù)自己知道的晝夜交替的原因，從而老師理解了學(xué)生已有的知識(shí)程度。第二大部分是新授課部分，大約需要33分鐘。這一部分主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)老師講述古代科學(xué)家對(duì)“晝夜交替的解釋，學(xué)生傾聽(tīng)，考慮、觀看演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古代科學(xué)家考慮的情境。這一環(huán)節(jié)大約需要4分鐘。第二個(gè)環(huán)節(jié)是做相對(duì)運(yùn)動(dòng)的游戲。這一環(huán)節(jié)大約需要10分鐘。老師請(qǐng)同學(xué)甲上來(lái)模擬

6、地球不動(dòng)，同學(xué)乙模擬太陽(yáng)繞著同學(xué)甲轉(zhuǎn)。問(wèn)同學(xué)甲：看到乙太陽(yáng)在你視線內(nèi)怎么出現(xiàn)和消失的？然后向全體同學(xué)拋出問(wèn)題：還有沒(méi)有別的方法也可以看到這個(gè)現(xiàn)象？學(xué)生進(jìn)展小組討論，然后讓學(xué)生到講臺(tái)上演示。最后老師小結(jié)：古代也有一些科學(xué)家認(rèn)為看到“晝夜交替現(xiàn)象也可能由于其他運(yùn)動(dòng)方式形成的，于是科學(xué)家們也提出了很多種假設(shè)，大家想想你能找到幾種呢？學(xué)生考慮，小組討論。從而讓學(xué)生感受相對(duì)運(yùn)動(dòng)，對(duì)“晝夜交替只是太陽(yáng)繞地球轉(zhuǎn)提出質(zhì)疑。第三個(gè)環(huán)節(jié)是模擬“晝夜交替實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)多種情況。這一環(huán)節(jié)大約需要17分鐘。通過(guò)同學(xué)們的考慮和討論，大家都有了自己的想法，于是老師要求學(xué)生自己來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)，看看你們還能找到幾種太陽(yáng)、地球的運(yùn)動(dòng)方式

7、，也可以出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。并提出實(shí)驗(yàn)要求，然后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄。最后小組匯報(bào)研究結(jié)果。從而讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)晝夜交替的多種解釋。第四個(gè)環(huán)節(jié)是分析拓展。這一環(huán)節(jié)大約需要2分鐘。對(duì)于晝夜交替這一現(xiàn)象我們?nèi)缃癞a(chǎn)生了這么多種可能的解釋，科學(xué)家們?cè)谟龅揭粋€(gè)現(xiàn)象的時(shí)候往往也會(huì)提出多種解釋。哪種情況才是對(duì)晝夜交替正確的解釋呢？這幾種解釋中最多只有一種是正確的，但僅僅靠今天的模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)芙鉀Q這個(gè)問(wèn)題嗎？從而對(duì)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)價(jià)值觀的教育。 第三大部分是學(xué)習(xí)小結(jié)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，大約需要3分鐘。首先請(qǐng)學(xué)生談?wù)劷裉爝@節(jié)課的收獲，然后老師小結(jié)。為以后幾課學(xué)習(xí)地球、太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)打下鋪墊。五、說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)

8、、板書(shū)設(shè)計(jì)：練習(xí)設(shè)計(jì)：本課的練習(xí)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生課后查閱有關(guān)資料，進(jìn)一步完善晝夜交替現(xiàn)象的解釋。板書(shū)設(shè)計(jì)是這樣的： 晝夜交替的解釋地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)； 多種解釋尋找更多證據(jù)得出正確解釋釋太陽(yáng)不動(dòng)，地球自轉(zhuǎn)；太陽(yáng)不動(dòng)，地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)并自轉(zhuǎn)；太陽(yáng)不動(dòng)，地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)；六、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)：新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)開(kāi)展的課程評(píng)價(jià)，所以評(píng)價(jià)時(shí)，我不是過(guò)于看重學(xué)生所獲得的知識(shí)的多少，而是特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問(wèn)題的才能和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手理論以及所獲得的經(jīng)歷與教訓(xùn)。本節(jié)課的評(píng)價(jià)方式是靈敏多樣的，各種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合。例如：在“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己

9、假設(shè)推測(cè)這個(gè)環(huán)節(jié)中我采取老師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。在 “組織探究活動(dòng)，模擬實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)中我采取小組評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)所作出的評(píng)價(jià)相結(jié)合；讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)理論和反思，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。七、說(shuō)教學(xué)效果：本課設(shè)計(jì)我曾經(jīng)在五年級(jí)4個(gè)班進(jìn)展教學(xué)，效果很好，特別是在探究活動(dòng)中學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)，令我欣慰：1、學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)空是開(kāi)展學(xué)生思維的根本保證。如：在“學(xué)生自己推測(cè)假設(shè)晝夜交替的原因時(shí)，我讓學(xué)生分小組討論，然后全班進(jìn)展交流，學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自己的思維，居然有意想不到的效果。再如：在“學(xué)生模擬晝夜交替的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們盡情的動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)生們想出了各種各樣的方法來(lái)模擬晝夜交替。我想，假如沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間，學(xué)生的探究就無(wú)法落到實(shí)處，更沒(méi)有開(kāi)展思維的空間。2、授之以魚(yú)不如授之以漁。在這節(jié)課中，我并沒(méi)有生搬硬套的給學(xué)生灌輸“地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)又圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)這樣的知識(shí)。而是讓學(xué)生經(jīng)歷“推測(cè)假設(shè)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論這樣一個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法。這樣通過(guò)學(xué)生自己尋找