1、課題研究淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué) 馬秀英關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)自主識(shí)字 游戲識(shí)字生活識(shí)字摘要：在低年級(jí)教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握識(shí)字的要領(lǐng)，通過觀察事物、 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐以及閱讀等方式強(qiáng)化識(shí)字訓(xùn)練，讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí) 字，提高識(shí)字能力，開發(fā)他們的智力，提高學(xué)生的審美情趣，為他們終身 學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、識(shí)字教學(xué)的地位識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！睆倪@一句話，我們能體會(huì)到識(shí)字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。識(shí)字是學(xué)生應(yīng)用口頭 語言過渡到書面語言的橋梁，所以識(shí)字教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)系到小學(xué)生聽、說、 讀、寫能力的發(fā)展，甚至對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)

2、都有著重要的意義。識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。不認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的漢字，不掌握一定數(shù)量 的詞語，就無法進(jìn)行閱讀和寫作.掌握字詞的程度直接影響閱讀和寫作的水 平。小學(xué)識(shí)字教學(xué)的任務(wù)主要是認(rèn)清三千左右常用字的字形、讀準(zhǔn)字音、 了解字義并掌握它們的基本筆畫，筆順規(guī)則，偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)，同時(shí) 要做到基本上會(huì)用。二、識(shí)字教學(xué)的起源與發(fā)展?jié)h字是中華文化的載體。對(duì)于中國人來說，掌握漢字是學(xué)習(xí)語文的起 點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)其他課程和日后發(fā)展的基礎(chǔ)。在中國歷史上，自從有了漢字，便有了識(shí)字教育。識(shí)字教育和中華文 明史同步地走過了漫長的道路。中國傳統(tǒng)的語文教育十分重視識(shí)字教育。 早在紀(jì)元前，西漢的史游就編撰了急就篇，這大概是成書

3、較早、流傳最 久的識(shí)字教材。之后，主要用三百千，即三字經(jīng)百家姓千字文 這些識(shí)字教材，對(duì)蒙童進(jìn)行識(shí)字教育。古代蒙學(xué)識(shí)字，主要有三個(gè)方面的 特點(diǎn)：集中識(shí)字為主要形式，文以載道為一貫傳統(tǒng)，背誦識(shí)記為基本方法。到目前為止，在中國有一定影響的識(shí)字教學(xué)方法有二三十種。其中， 側(cè)重從字形入手的有集中識(shí)字、部件識(shí)字等，側(cè)重從字義入手的有分散識(shí) 字等，側(cè)重從字音入手的有注音識(shí)字、漢字標(biāo)音識(shí)字等，從形義結(jié)合入手 的有字理識(shí)字等，從音義結(jié)合入手的有聽讀識(shí)字、炳人識(shí)字等，從形音義 聯(lián)系入手的有字族文識(shí)字、韻語識(shí)字等，止匕外，還有計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字。“注音識(shí)字”以漢語拼音幫助閱讀，協(xié)調(diào)口語與書面語言的關(guān)系，重 視語言能力的

4、發(fā)展，能彌補(bǔ)學(xué)生入學(xué)前口語水平參差不齊的現(xiàn)象，但是由 于只重視字音，不重視字形，給錯(cuò)別字叢生留下后患。集中識(shí)字”強(qiáng)調(diào)以漢字的形體規(guī)律快速識(shí)字，對(duì)于學(xué)習(xí)有口語基礎(chǔ)的 文字效果好，而對(duì)于那些沒有口語基礎(chǔ)的文字，學(xué)了不知所云，遺忘率高。歸類識(shí)字”同樣是學(xué)習(xí)有口語基礎(chǔ)的方塊字，由于以詞歸類，在詞意 辨析上有獨(dú)到之處，但是對(duì)于學(xué)習(xí)那些沒有口語基礎(chǔ)的詞匯，同樣有較大 的難度。分散識(shí)字”強(qiáng)調(diào)在語言環(huán)境中識(shí)字，對(duì)于學(xué)習(xí)沒有語言基礎(chǔ)的文字是 最佳的選擇，但難于體現(xiàn)漢字有字音類聚、字形類聚，字義類推的規(guī)律， 識(shí)字進(jìn)度較慢。三、識(shí)字教學(xué)的理論依據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必 須根據(jù)學(xué)生身

5、心發(fā)展和語文的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需 求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神， 提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”按照教學(xué)系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)與很多因素構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體， 這個(gè)有機(jī)整體必須保證識(shí)字教學(xué)與諸多因素之間的有機(jī)聯(lián)系，在識(shí)字教學(xué) 的過程中，要正確處理各種關(guān)系，即教材、教師、學(xué)生、結(jié)構(gòu)、方法、注 意力等基本元素之間的有機(jī)結(jié)合，要保證識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，必須保持教材 的認(rèn)知，教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)三者之間不斷統(tǒng)一，為此，必 須搞好教師指導(dǎo)下的學(xué)生識(shí)字中，各種識(shí)字法的結(jié)合是個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一北師大心理系張厚粲所帶的博士生宋麗波、趙海燕，通過實(shí)驗(yàn)證

6、明： 學(xué)生的表象清晰度是有強(qiáng)弱之分的，但可以通過訓(xùn)練來提高。表象清晰度 越高記的圖像就越快，這樣就加快了識(shí)字的速度。表象訓(xùn)練與形象快速識(shí) 字應(yīng)用教學(xué)的研究，是把字理識(shí)字以音、形、義相結(jié)合，以義為核心的教 學(xué)理念改為以音、形、象、義相結(jié)合，以形象為環(huán)節(jié)紐帶，以義為核心， 以訓(xùn)練為手段的教學(xué)模式，進(jìn)行表像訓(xùn)練圖像韻文快速識(shí)字教學(xué)研究。其 目的是變?nèi)y（難教、難記、難學(xué)）為三易（易教、易記、易學(xué)），通過基 礎(chǔ)識(shí)字，提高識(shí)字水平，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和情緒，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水 平和發(fā)展形象思維的能力。四、識(shí)字教學(xué)的方法識(shí)字教學(xué)法需要 發(fā)展”與創(chuàng)新”，就是要對(duì)現(xiàn)在一般的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行 創(chuàng)新，脫離目前識(shí)字教學(xué)中

7、的死記死背，負(fù)擔(dān)過重的束縛，克服語文識(shí)字 教學(xué)中存在的形、音、義相分離，或重視字音、字形，忽視字義的現(xiàn)象。 學(xué)生識(shí)字，不僅是識(shí)記這些字詞的本身，同時(shí)還要在他們的記憶中打下對(duì) 一定客觀認(rèn)識(shí)結(jié)果的烙印。識(shí)字過程的知覺是從字詞到物，先知覺字形， 然后賦予字形客觀內(nèi)容，同時(shí)讀出聲音。布魯納指出：學(xué)習(xí)的最好刺激就是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣是最好的老師?！币M早消除他們的害怕心 理和被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，關(guān)注他們的成長，通過各種鼓勵(lì)，激發(fā)他們對(duì)識(shí)字 產(chǎn)生興趣低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)從以下幾個(gè)方面入手：1 、 入學(xué)初盡快教給學(xué)生自主識(shí)字的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣、愿望和習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。識(shí)字教學(xué)中最

8、重要的是教給方法，也就是從“學(xué) ”出發(fā)，發(fā)展智力；以“法 ”入手，培養(yǎng)能力。教是為了不教，教給學(xué)生方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教給他們知識(shí)重要。 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在第一學(xué)段認(rèn)識(shí)16001800 字， 顯然著就要求教師盡快“授之以漁 ”。在這個(gè)階段教給學(xué)生識(shí)字的方法，是識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)中在“教學(xué)建議 ”中強(qiáng)調(diào)： “識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。 ”這就要求教師充分挖掘教材，由淺入深地提高學(xué)生的識(shí)字能力。（ 1 ）借助拼音，促使學(xué)生自學(xué)識(shí)字。初入學(xué)的兒童，識(shí)字不多。教師可從教漢

9、語拼音開始，有意識(shí)地進(jìn)行專題訓(xùn)練，使學(xué)生初步建立句子的概念。在教材中“看圖說話學(xué)拼音”部分中要求學(xué)生學(xué)會(huì)52 個(gè)漢字， 所以在教學(xué)中學(xué)習(xí)識(shí)字時(shí)，可以結(jié)合畫面組詞，讓學(xué)生邊說邊識(shí)字，從而在練習(xí)中不斷提高識(shí)字水平。還可以根據(jù)拼音的發(fā)音不同，讓學(xué)生組詞造句，使枯燥的拼音字母學(xué)習(xí)變得內(nèi)容豐富，形式生動(dòng)有趣，促使學(xué)生利用拼音自主識(shí)字、閱讀。（ 2）利用插圖或者直觀教具識(shí)字。低年級(jí)語文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識(shí)字內(nèi)容。在教學(xué)中利用圖畫及漢字在古代的字型認(rèn)識(shí)象形字。如：圖畫識(shí)字法。即利用形象直觀的圖畫幫助學(xué)生記憶字形的一種方法。這些圖畫可以是老師或?qū)W生的簡(jiǎn)筆畫， 也可以是收集的相關(guān)圖片資料。在一年級(jí)

10、上冊(cè)看畫識(shí)字真有趣一文中通過借助插圖認(rèn)識(shí)“日、月、水、火、馬、蟲、魚”等字。用這種方法識(shí)字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的繪畫和想像能力。（3）聯(lián)想識(shí)字。漢字經(jīng)歷了幾千年的演變，從簡(jiǎn)單的圖形到今天明朗的線條，使它的字體形象多變。在識(shí)字教學(xué)中，我充分抓住漢字形象直觀的特點(diǎn)來誘發(fā)學(xué)生想象，在識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如：兒歌識(shí)字法。讀兒歌是符合低年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)的。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“問 ”字，可編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到。字謎識(shí)字法。字謎具有益智性，也是學(xué)生極感興趣一種活

11、動(dòng)，運(yùn)用字謎來識(shí)字，是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識(shí)記了字音、字形，又能理解字義，同時(shí)還能鍛煉思維能力、語言組織能力和表達(dá)能力。（ 4）利用漢字規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。漢字大多在音、形、義方面有一定的規(guī)律。由于兒童認(rèn)知不多，所以在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和獨(dú)立識(shí)字的能力，并且教導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中去進(jìn)行自主識(shí)字。如： 部件識(shí)字法。根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過 “加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給學(xué)生識(shí)字的本領(lǐng)。通過組字，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來漢字竟有如此奧妙，識(shí)字也可以有如此樂趣，一下子就把

12、學(xué)生識(shí)字的積極性調(diào)動(dòng)起來了。（ 5）讓學(xué)生聽故事識(shí)字，提高學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生都喜歡，在識(shí)字教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將一些抽象的字漢改編成生動(dòng)有趣的故事，這樣即可以激發(fā)他們的想像力，又能達(dá)到準(zhǔn)確記住較難生字的目的。2 、組織游戲活動(dòng)，提高識(shí)字興趣。愛玩好動(dòng)是孩子的天性，教師要尊重孩子們的天性，讓孩子在輕松愉快地游戲中實(shí)現(xiàn)字詞的意義建構(gòu)，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，提高識(shí)字興趣。（1 ）打牌游戲。學(xué)生自制牌形生字卡，同桌之間邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀，誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。（2）帶頭飾表演。把各種小動(dòng)物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，扮成小動(dòng)物，并模仿動(dòng)物的聲音、動(dòng)作表演，這樣既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會(huì)，

13、同時(shí)又加深了對(duì)小動(dòng)物的了解，能牢牢認(rèn)識(shí)動(dòng)物的名字。（3）競(jìng)賽法。競(jìng)賽的類型有小組競(jìng)賽、男女生競(jìng)賽、同學(xué)號(hào)競(jìng)賽等。3、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和在生活實(shí)踐中識(shí)字。結(jié)合生活識(shí)字包括看標(biāo)牌識(shí)字、看電視識(shí)字、讀對(duì)聯(lián)識(shí)字以及看書報(bào)識(shí)字等，使孩子在生活中在閱讀中嘗到識(shí)字的樂趣，他們才會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字，并使閱讀成為自己生活中不可或缺的一部分。（ 1）要教會(huì)學(xué)生觀察事物，并從觀察中學(xué)會(huì)說話，學(xué)會(huì)識(shí)字。開學(xué)初，教師通過入學(xué)教育有目的的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，例如讓學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)用品，說說他們的名稱以及特征，老師出示與它相關(guān)的漢字，讓學(xué)生邊說邊看邊識(shí)字。又例如在一年級(jí)上冊(cè)的教材中安排了觀察人體識(shí)漢字等課文，學(xué)生聯(lián)系自身進(jìn)行觀

14、察，他們?cè)谟^察過程中有自己切身的體驗(yàn)，觀察時(shí)就會(huì)比較細(xì)致，介紹也就不費(fèi)力氣了，識(shí)字速度也就相應(yīng)得到提高。（2）要教會(huì)學(xué)生從生活中識(shí)字。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。在一年級(jí)上冊(cè)的教材中安排了我在街上識(shí)漢字、 我讀對(duì)聯(lián)識(shí)漢字等課文，讓學(xué)生從看標(biāo)牌識(shí)字、看電視識(shí)字、對(duì)對(duì)聯(lián)識(shí)字等多種渠道來提高學(xué)生識(shí)字水平。還可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中的所見所聞的事情里去識(shí)字，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成注重積累的好習(xí)慣。（3）讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中去識(shí)字，提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。低年級(jí)教材在“語文百花園”里開辟了“這樣識(shí)字真有趣”的欄目，讓學(xué)生利用熟字認(rèn)識(shí)新字，發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律。例如利用學(xué)過的朱”字來認(rèn)識(shí) 未和 本”。這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性，既培 養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，又增加了新的識(shí)字途徑。(4)在閱讀中識(shí)字。在閱讀教學(xué)中的識(shí)字，教師要重視利用上下文，把識(shí)字和閱讀結(jié)合起 來，在整合的學(xué)習(xí)中完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。例如在學(xué)生初讀、細(xì)讀、精讀課 文的過程中讓他們自主識(shí)字，再根據(jù)學(xué)生認(rèn)字的情況，挑出沒有認(rèn)會(huì)或記 得不牢的字，進(jìn)行有針對(duì)性的認(rèn)記、鞏固和檢查。使學(xué)生喜歡閱讀，善于 閱讀，從而發(fā)展他們的智力，拓寬他們的思維?？傊?，在低年級(jí)教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握識(shí)