1、（ 并序 ） 學(xué)案 3 學(xué)習(xí)目標(biāo)一、 理解把握詩(shī)歌的主要情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)敘事詩(shī)通過(guò)塑造人物形象來(lái)表現(xiàn)主題思想。二、了解封建家長(zhǎng)制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。三、學(xué)習(xí)本詩(shī)的鋪陳、比、興的手法。四、 掌握文中出現(xiàn)頻率較高的幾個(gè)文言實(shí)詞，理解掌握文中的通假字、偏義復(fù)詞及古今異義詞。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)A、疏通文義，把握故事發(fā)展過(guò)程，分析人物感情。日掌握文中的“偏義復(fù)詞”和其他重要實(shí)詞的意義C識(shí)記有關(guān)文學(xué)常識(shí)，背誦有關(guān)名句。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)從詩(shī)歌的寫(xiě)作時(shí)代和作品反映的時(shí)代把握作品的深刻思想內(nèi)容，理解作品的浪漫主義色彩。 教學(xué)安排一、簡(jiǎn)介有關(guān)文學(xué)常識(shí)1、樂(lè)府和樂(lè)府詩(shī)：“樂(lè)府”本是漢武帝時(shí)設(shè)立的音樂(lè)機(jī)構(gòu)。

2、它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè)，以備朝廷之用。它所搜集整理的詩(shī)歌，后世就叫“樂(lè)府詩(shī)”或簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè)府”。2 、漢代樂(lè)府與南北朝樂(lè)府3、“樂(lè)府雙璧”：漢樂(lè)府孔雀東南飛和北朝樂(lè)府木蘭辭4、 孔雀東南飛：是我國(guó)古代文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，也是我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī)。選自南朝徐陵所編玉臺(tái)新詠。5、敘事詩(shī)和抒情詩(shī)的主要區(qū)別在于：抒情詩(shī)，作者直接借景（或物）抒情。敘事詩(shī)借助于故事情節(jié)塑造的人物形象，來(lái)抒發(fā)作者的思想感情，表現(xiàn)詩(shī)歌的主題思想。古詩(shī)也常常寓抒情于敘事。二、結(jié)合課文注解通讀全詩(shī)，把握情節(jié)和人物并要求學(xué)生解決下列問(wèn)題：1、基本解決翻譯問(wèn)題；2、理清故事脈絡(luò)和矛盾沖突的變化和激化；3、

3、注意人物對(duì)話的特點(diǎn)和人物形象的塑造。三、 （一）注音箜篌 ()()窈窕 ()遺施 ()襦(躡 ( ) 玳瑁 ()珰 () 便()言否( )泰 驄 ()赍 () 鮭珍 ()躑躅 ()伶俜 ()流紈素 ()鵠舫 ()龍子幡 ()彷徨 (拊掌窈窕 () 婀娜 ()公姥 () 縊 () 懷忿 ( )(二)指出通假字1、 終老不復(fù)取2、 槌床便大怒3、 箱簾六七十4、 蒲葦紉如絲5、 摧藏馬悲哀(三)指出下列各句的“偏義復(fù)詞”1、便可白公姥：意義偏“”2、晝夜勤作息：意義偏“”3、我有親父母：意義偏“”4、逼迫兼兄弟：意義偏“”5、其日牛馬嘶, 并解釋1、共事二三年：2、可憐體無(wú)比：3 、汝豈得自由4、

4、本自無(wú)教訓(xùn)：5、處分適兄意：6、便可作婚姻：7、葉葉相交通：8、汝是大家子9、躡履相逢迎10、奄奄黃昏后11 便利此月內(nèi)（五）指出詞類(lèi)活用的詞并解釋1、孔雀東南飛2、手巾掩口啼3、卿當(dāng)日勝貴4、自名秦羅敷5、千萬(wàn)不復(fù)全6、逆以煎我懷7、足以榮我身1 大人故嫌遲2何乃太區(qū)區(qū)3 感君區(qū)區(qū)懷4秦以區(qū)區(qū)之地5 會(huì)不相從許6兒已薄祿相7 謝家來(lái)貴門(mén)8多謝后世人9 逆以煎我懷10便言多令才11 始適還家門(mén)12適得府君書(shū)13郁郁登郡門(mén)14渠會(huì)永無(wú)緣15 君爾且亦然16府吏見(jiàn)丁寧（六 ） 解釋下列各句中加點(diǎn)的字四、理清故事結(jié)構(gòu)開(kāi)頭兩句：第一部分：故事的開(kāi)端第二部分：故事的發(fā)展第三部分：蘭芝抗婚故事的發(fā)展第四部

5、分：雙雙殉情故事的高潮第五部分：故事的尾聲本詩(shī)以時(shí)間為順序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛(ài)情和封建家長(zhǎng)制的迫害為矛盾沖突的線索，也可以說(shuō)按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、 殉情的悲劇發(fā)展線索來(lái)敘述，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛(ài)情和反抗精神。五、人物形象和對(duì)話本文成功地塑造了劉蘭芝、焦仲卿的藝術(shù)形象，除了他們的悲劇行為外，對(duì)話在表現(xiàn)典型性格方面起了決定性的作用。試從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。1、劉蘭芝：2、焦仲卿：3、焦母：4、劉兄：5、本詩(shī)所反映的主題：六、鋪陳排比、比、興的手法：1、鋪陳： （ 1 ）第二段從13 歲說(shuō)到 17 歲，一一道來(lái)，是否太煩瑣?它與情節(jié)的發(fā)展有什

6、么關(guān)系 ?分析：不煩瑣。這是一種鋪陳手法，稱(chēng)為“賦”。這里寫(xiě)得簡(jiǎn)練而有層次，意在強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)，為下 文蘭芝被逐作鋪墊，以激起讀者的同情。（ 2）從詩(shī)中再找出使用鋪陳手法的文字。分析：第十三段是第二段內(nèi)容的重復(fù)，都是強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明，很有教養(yǎng)，但轉(zhuǎn)換 了敘述的角度，使文章顯得錯(cuò)落有致。第 9 段寫(xiě)蘭芝臨別“嚴(yán)妝”又用了一段鋪陳，意在表現(xiàn)蘭芝被逐離開(kāi)焦家前沉著、冷靜、 鎮(zhèn)定自若的性格。既突出了“精妙世無(wú)雙”， 又為下文太守的兒子求婚作了有力的鋪墊。（ 3）第二段從時(shí)間上（13歲 -17 歲）作了縱的鋪陳，第九段則從妝束、服飾、姿態(tài)上作橫的鋪陳。無(wú)論哪一種鋪陳，都對(duì)塑造人

7、物形象、推進(jìn)故事情節(jié)起了積極的作用。2 、興：本詩(shī)開(kāi)頭兩句（第1 段）游離開(kāi)情節(jié)之外，是否可以刪去？為什么？明確：不能刪。這是民歌習(xí)用的起興手法，同時(shí)，也是比興兼用，（'1）以孔雀失偶來(lái)暗示夫妻別離，（ 2）它為全詩(shī)制造一種徘徊顧戀的情調(diào)（3）又有提攝全篇、引出下文的作用。3 、比：（ 1）文中用了哪些比喻?本體、喻體有哪些相似點(diǎn)?提示：寫(xiě)蘭芝美，用“削蔥根”喻手的白、嫩、尖；用“含朱丹”喻嘴的紅潤(rùn)。寫(xiě)他們對(duì)愛(ài)情忠貞，用“磐石”喻仲卿的堅(jiān)定，用“蒲葦”喻蘭芝的柔韌。（ 2） 詩(shī)中兩次把焦仲卿比作磐石，把劉蘭芝比作蒲葦，是否顯得累贅?這和情節(jié)的發(fā)展有何關(guān)系?分析：這個(gè)比喻第一次出自劉蘭芝之口，表示劉蘭芝對(duì)愛(ài)情堅(jiān)貞不渝，永不變心。第二次是焦仲卿說(shuō)的，他用這個(gè)比喻來(lái)責(zé)問(wèn)劉蘭芝為什么改變初衷。表明人物之間產(chǎn)生了誤會(huì)， 出現(xiàn)了分歧。這兩次比喻和故事情節(jié)的發(fā)展是一致的，并能推波助瀾，使情節(jié)曲折起伏，生動(dòng)感人。4 、小結(jié)：賦、比、興是樂(lè)府詩(shī)常用的表現(xiàn)手法。它對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)、塑造人物形象起了積極的作用。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)樂(lè)府詩(shī)時(shí)應(yīng)予以重視。七、討論我國(guó)古代詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)。問(wèn)題： 1 、尾聲化鴛鴦充滿(mǎn)了什么色彩，結(jié)構(gòu)上有何作用？浪漫主義色彩。呼應(yīng)開(kāi)頭寄托人們追求戀愛(ài)自由，生活幸福的強(qiáng)烈愿望。2、如果說(shuō)詩(shī)經(jīng)中的民歌是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌傳統(tǒng)中的源頭，屈