1、開(kāi)放型作業(yè)的設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力?！毙抡n程實(shí)驗(yàn)中的各學(xué)科的作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開(kāi)放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間融合、課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通，讓各學(xué)科的作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。一、對(duì)學(xué)生作業(yè)狀況的調(diào)查及思考身為義務(wù)教育階段教學(xué)第一線(xiàn)的一名教師，我曾對(duì)本校初一（1）、初一（3）、初一（5）、初二（1）、初二（2）、初二（6）、初三（4）、初三（5）、初三（6）、初三（7）六個(gè)班級(jí)共506名

2、學(xué)生做過(guò)有關(guān)作業(yè)方面的調(diào)查，其中有以下幾個(gè)調(diào)查題：1、你最喜歡什么樣的作業(yè)（）A.動(dòng)手實(shí)踐的B.主觀分析題C.鞏固性練習(xí)2、你屬于哪種學(xué)習(xí)類(lèi)型（）A.自覺(jué)學(xué)習(xí)型B.被動(dòng)學(xué)習(xí)型C.自覺(jué)大于被動(dòng)3、你認(rèn)為老師布置的作業(yè)與你喜愛(ài)的作業(yè)完全相同嗎？（）A.相同B.有一點(diǎn)相同C.完全不是我喜愛(ài)的4、你喜歡和同學(xué)合作完成作業(yè)嗎？（）A.喜歡B.不太喜歡C.不喜歡5、以下的作業(yè)，你較為喜歡哪種？（）A.自己設(shè)計(jì)一組明天課堂提問(wèn)的問(wèn)題B.背誦單詞或詞語(yǔ)明天默寫(xiě)C.抄寫(xiě)單詞或詞語(yǔ)三遍6、我喜歡做的作業(yè)是：（）A.與課堂教學(xué)內(nèi)客有聯(lián)系的內(nèi)容B.與我們的平時(shí)生活有聯(lián)系的內(nèi)容C.與考試有聯(lián)系的內(nèi)容7、我完成作業(yè)的態(tài)度

3、是：（）A.為了不聽(tīng)家長(zhǎng)或老師的罵聲而完成B.為學(xué)一些知識(shí)而完成C.為培養(yǎng)自己能力而完成調(diào)查后題目匯總:題號(hào)選才?A（人）選才¥B（人）選才¥0（人）選才¥A(%選才¥B(%選才¥0(%135511094270.2%21.5%8.3%210124815720.0%49.0%31.05%39.9%53.6%423610116946.6%20.0%33.4%5345877468.2%17.2%14.6%6102125814620.2%50.9%28.9%78916225517.6%32.0%50.4%從上表可以看出，在大力

4、推行課程改革的今天,在以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念的影響下學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐的作業(yè)，也就是和生活相聯(lián)系的開(kāi)放形式的作業(yè)受到了大部分學(xué)生的喜歡，這占被調(diào)查人數(shù)的70.2%。學(xué)生喜歡個(gè)性的張揚(yáng)，喜歡根據(jù)自身的發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好選擇自己的作業(yè)，甚至喜歡自己設(shè)計(jì)作業(yè)，這從第5個(gè)調(diào)查題目可以看出來(lái)，有68.2%的學(xué)生喜歡進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，這顯然是對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)形式的一種挑戰(zhàn)。從第7個(gè)調(diào)查題目又可以看出，學(xué)生對(duì)老師布置的作業(yè)又有很高的期望。當(dāng)然，從調(diào)查題目中又不難看出，由于片面追求升學(xué)率，單純抓智育，老師布置的很多作業(yè)很難受到學(xué)生的歡迎，這從第3題可以看出，53.6%的“不喜歡”率是讓人揪心的。調(diào)查后思考：由于片面追求

5、升學(xué)率，置學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展于不顧，單純抓智育，忽視了學(xué)生其他各種能力的培養(yǎng)，考什么，教什么，背什么，做什么作業(yè)；作業(yè)單是課內(nèi)知識(shí)的一個(gè)延伸鞏固，把學(xué)生封閉在一個(gè)狹窄的生活空間，為分?jǐn)?shù)不斷的努力著，忽視了學(xué)生的課外生活，忽視了學(xué)生的社會(huì)能力。在新課程理念下，教師必須對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的方式和方法進(jìn)行改革，使它更注重多樣化、個(gè)性化、思維化、生活化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成作業(yè)的自覺(jué)、自主和開(kāi)放。以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，最大限度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。因而教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能。因此教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的自主型作業(yè)，給學(xué)生一個(gè)活動(dòng)的空間，和自由的平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展

6、特點(diǎn)和興趣愛(ài)好選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容、形式以及作業(yè)的完成時(shí)間和方式，通過(guò)學(xué)生針對(duì)自身情況進(jìn)行選擇，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主精神。二、開(kāi)放型作業(yè)的特點(diǎn)所謂開(kāi)放性作業(yè)就是指能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、拓展學(xué)生思維空間、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、發(fā)揮潛能的作業(yè)。開(kāi)放性作業(yè)它應(yīng)該具有非完備性、不確定性、發(fā)散性、探究性、層次性、發(fā)展性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。從題目的來(lái)源看，它包括現(xiàn)成的答案不固定開(kāi)放題，教師精心選擇或改編的題目，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)探究或設(shè)計(jì)的題目等；從題目的內(nèi)容看，它應(yīng)為學(xué)生所熟悉的、有趣的、愿意研究的、通過(guò)現(xiàn)有知識(shí)能夠解決的、可行的問(wèn)題；從作業(yè)的形式看，其題量不限，從一題、兩題到三題、四題，形式自由；從批改方式看，可

7、以教師評(píng)改、學(xué)生評(píng)改、家長(zhǎng)評(píng)改等。也就是說(shuō)，作業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性，可以是布置作業(yè)的內(nèi)容開(kāi)放，學(xué)生有權(quán)自主選擇；可以是完成作業(yè)的形式開(kāi)放，跳出原有的那種白紙黑字的書(shū)面作業(yè)模式；可以是設(shè)計(jì)作業(yè)的答案開(kāi)放，不再是單一的、刻板的；可以是評(píng)價(jià)作業(yè)的方法開(kāi)放，實(shí)行多樣化的評(píng)價(jià)。這樣做能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展個(gè)性，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。（一）時(shí)空的靈活性和開(kāi)放性開(kāi)放型并不是封閉的、孤立的，而是在時(shí)間、空間兩方面都具有很大的靈活性和開(kāi)放性。作業(yè)安排上大大增加了學(xué)生自主的時(shí)間和空間，充分利用豐富的

8、資源創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開(kāi)放學(xué)生的思維空間，或獨(dú)個(gè)兒、或小組活動(dòng)、或動(dòng)手操作、或大膽想象等，最后都要擺出理由、事實(shí)以理服人。培養(yǎng)學(xué)生遇事好問(wèn)，勇于探索的精神。既要學(xué)生學(xué)會(huì)又要學(xué)生會(huì)學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中處處閃爍著創(chuàng)造的火花。如在實(shí)際的作業(yè)布置中，我曾迎合學(xué)生的興趣，布置學(xué)生寫(xiě)武俠小說(shuō)，令筆者感到意外的是，學(xué)生的小說(shuō)竟然可圈可點(diǎn)，更令我驚喜的是，學(xué)生通過(guò)交流和合作，在老師的指導(dǎo)下，竟能夠在潛移默化中提高寫(xiě)作水平，提高答辯能力和學(xué)習(xí)的興趣。在原創(chuàng)小說(shuō)紫藤刀劍錄中，因?yàn)橛袑?duì)竹的大量描寫(xiě)，師生還對(duì)竹的品種、產(chǎn)地、特性等進(jìn)行了研究。筆者在和學(xué)生共同完成武俠小說(shuō)寫(xiě)作作業(yè)時(shí)，也學(xué)到了很多的知識(shí)。（二）方式的自主性和多

9、樣性開(kāi)放型作業(yè)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自由度以及各種外在的自主參與活動(dòng)的條件，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和親身體驗(yàn)。在方式上強(qiáng)調(diào)一切有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)積極性和探索欲望的活動(dòng)形式，形式豐富多樣，如實(shí)踐操作、專(zhuān)題研究、親身體驗(yàn)、嘗試實(shí)驗(yàn)等，不論側(cè)重測(cè)量、記錄、收集、整理、還是側(cè)重社會(huì)考察、訪(fǎng)談等社會(huì)性活動(dòng)方式。在組織形式上，既培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神的個(gè)人活動(dòng)，也有體現(xiàn)合作精神的小組活動(dòng)。在獨(dú)立與合作中把創(chuàng)新的機(jī)會(huì)交給了學(xué)生，讓他們用自己的智慧解決問(wèn)題。如在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，還組織學(xué)生出版電腦小報(bào)，運(yùn)用信息技術(shù)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小報(bào)進(jìn)行編排，收到了較好的效果。信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)的整和為開(kāi)放型作業(yè)的設(shè)計(jì)提供了又一廣闊的舞臺(tái)。（

10、三）關(guān)系的民主性和合作性匏：，月日猊期SS1ST在開(kāi)放型作業(yè)上，讓學(xué)生走向生活，親身體驗(yàn)，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行新的開(kāi)掘，在憤俳中達(dá)到一種新境界，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力。在作業(yè)實(shí)施的一系列過(guò)程中，師生之間、同學(xué)間的合作交流，使師生生生的情感親和融洽，讓學(xué)生在平等自主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。師生關(guān)系的民主性，使學(xué)生通過(guò)開(kāi)放型作業(yè)，主動(dòng)獲取知識(shí)，把智能轉(zhuǎn)化成智慧。如對(duì)學(xué)習(xí)方法的交流其實(shí)也可以作為作業(yè)的形式布置下去，結(jié)合小組合作、教師評(píng)價(jià)，形成交流氛圍，實(shí)踐證明，學(xué)生在這樣的作業(yè)面前表現(xiàn)積極，發(fā)言踴躍，在民主合作的氣氛中使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。三、開(kāi)放型

11、作業(yè)的設(shè)計(jì)原則1、主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如果只是讓他們被動(dòng)機(jī)械地抄寫(xiě)，即使作業(yè)再多，也沒(méi)多大實(shí)效，所以在布置作業(yè)時(shí)必須注意學(xué)生主體地位的發(fā)揮。作業(yè)要為學(xué)生服務(wù)。2、實(shí)效性原則。要講求實(shí)效，重視知識(shí)、能力的點(diǎn)滴積累，不能急于求成。3、差異性原則。學(xué)生是有差異的，發(fā)展性教育理論認(rèn)為差異是一種資源為此，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，必須對(duì)作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式作適當(dāng)調(diào)整，分層布置。代年、口WS陋4、趣味性原則。枯燥乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，善于激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，往往能收到事半功倍的效果。如對(duì)于一些基礎(chǔ)性知識(shí)，與其讓學(xué)生抄寫(xiě)幾遍，不如讓學(xué)生在某一階段對(duì)學(xué)業(yè)知識(shí)進(jìn)行自編試題活動(dòng)，經(jīng)常性的

12、自編試題，不強(qiáng)制學(xué)生做某項(xiàng)題目，但學(xué)生在交流中實(shí)際上獲得了對(duì)知識(shí)的思考和領(lǐng)悟，實(shí)踐證明，學(xué)生在自編作業(yè)并進(jìn)行作業(yè)交流評(píng)價(jià)中表現(xiàn)出濃厚的興趣。強(qiáng)就聯(lián)漕：幗蛙敲開(kāi)放型作業(yè)力求讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不停留在領(lǐng)會(huì)的水平，使它轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能后，應(yīng)用它去解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)去完成的作業(yè)。開(kāi)放型作業(yè)意味學(xué)生真正的解放，解放學(xué)生思想，解放學(xué)生的多種感觀，將學(xué)生的手、腦、口耳等都積極的動(dòng)員起來(lái)，為了開(kāi)放型作業(yè)能以多種形式，自然巧妙地滲透到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，要求教師準(zhǔn)確把握開(kāi)放型作業(yè)的類(lèi)型及其效能，方能達(dá)到設(shè)計(jì)合理科學(xué)，以達(dá)到預(yù)期的效果。四、開(kāi)放型作業(yè)的類(lèi)型根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況的需要，教師可設(shè)計(jì)如

13、下幾個(gè)類(lèi)型（一）想象性作業(yè)。讓學(xué)生展開(kāi)想象，把作者沒(méi)有寫(xiě)出的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。（二）歸納、收集性作業(yè)。教師可要求學(xué)生在學(xué)過(guò)的課文及各種課外讀物中廣泛尋找與課文有關(guān)資料，分組整理后交流，無(wú)形中會(huì)增大學(xué)生閱讀量。（三）自主設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)生預(yù)習(xí)新知過(guò)程中，開(kāi)動(dòng)腦筋，自己設(shè)計(jì)作業(yè)題型并解答，課堂交流，比比誰(shuí)設(shè)計(jì)的作業(yè)類(lèi)型最新穎、最科學(xué)。作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生思維活躍，促進(jìn)自我最大限度地發(fā)展。五、開(kāi)放型作業(yè)的批改方式（一）教師評(píng)改對(duì)于開(kāi)放型作業(yè)，教師的每一次作業(yè)批改，都應(yīng)當(dāng)及時(shí)抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)介入其學(xué)習(xí)生活乃至心靈世界，在傳授知識(shí)的同時(shí)，教育他熱愛(ài)生活，鼓勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，解答他的疑難困惑，

14、指點(diǎn)他走出挫折，為他提出合理建議，分享他的成功快樂(lè)，等等，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。這樣，做作業(yè)和批作業(yè)就成為一種人文活動(dòng)，是一種師生共同進(jìn)行學(xué)識(shí)交流、情感溝通、志趣相融、教學(xué)相長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。在這里，學(xué)生和教師之間是那么地默契，是最真誠(chéng)的朋友和伙伴。在這里，學(xué)生感受到教師的才華、學(xué)識(shí)、風(fēng)度和修養(yǎng)，體驗(yàn)到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進(jìn)步的快樂(lè)，極大地促進(jìn)了學(xué)生的心智發(fā)展和人格的完善。普通的作業(yè)活動(dòng)，成為學(xué)生人文素養(yǎng)形成的重要方式。（二）學(xué)生評(píng)改膝蝴旌布麗牌靜而：日臬一版rd自蟠BI同護(hù).儂輜_日皋一赧中心/世魅觸130嘛,筆句）541飄隼£B開(kāi)放型作業(yè)除了老師評(píng)改外

15、，我還組織學(xué)生通過(guò)展覽、小組評(píng)改、同桌對(duì)評(píng)等多種形式，在評(píng)改中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，許多舊的教學(xué)模式會(huì)隨著教學(xué)改革的深入而逐漸淘汰。然而，批改作業(yè)，作為教師檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要環(huán)節(jié)，可以肯定地說(shuō)，是不會(huì)被改而革之的。盡管如此，并不是說(shuō)這一教學(xué)環(huán)節(jié)就已盡善盡美了，不可更改了。相反地，筆者卻認(rèn)為，正因?yàn)榕淖鳂I(yè)是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，就更應(yīng)該加以深入研究，深入探討。那么，從何處入手呢？通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，應(yīng)在作業(yè)方式上做文章。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己來(lái)批改作業(yè)，可以收到極好的效果。如對(duì)于學(xué)生自我展示形式的作業(yè)，可以組織學(xué)生進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，再加上教師的適當(dāng)指導(dǎo)和贊賞，會(huì)收到很好的班級(jí)教學(xué)反響。（三）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)也參與評(píng)價(jià)開(kāi)放型作業(yè)也不失是一種好的評(píng)價(jià)方式。開(kāi)放型作業(yè)往往沒(méi)有固定的參考答案，這為家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)提供了便利如可開(kāi)展和家長(zhǎng)有關(guān)的調(diào)查活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子的表現(xiàn)打分等，往往是將學(xué)生在各種學(xué)科中學(xué)到的知識(shí)和家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)相交流，在交流中體現(xiàn)對(duì)人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的關(guān)注等。評(píng)價(jià)的意義在于通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)施改進(jìn)，促進(jìn)發(fā)展的基礎(chǔ)和手段。開(kāi)放型作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃埽J(rèn)識(shí)自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展?？傊?，新課程注重在布置作業(yè)的過(guò)程中把各門(mén)學(xué)科相聯(lián)系起來(lái)，這是