1、水珠從哪里來(lái)教學(xué)背景分析：在日常生活中，學(xué)生看到過(guò)草葉上的露珠，也看到過(guò)掀開(kāi)鍋蓋一瞬間，蓋二上掉下的露珠。但是學(xué)生往往不去想這些露珠從哪里來(lái)的。水珠從哪里來(lái)一課就是讓學(xué)生關(guān)注生活中的現(xiàn)象，從而認(rèn)識(shí)水蒸氣遇冷可以凝結(jié)成水的現(xiàn)象。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：水珠從哪里來(lái)一課從學(xué)生日常生活中的現(xiàn)象入手，引發(fā)學(xué)生的觀察興趣,從而探究水蒸氣與水之間的變化。依據(jù)這一變化推測(cè)自然界中露是如何形成的。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：知道水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水，露是空氣中的水蒸氣遇到冷的物體凝結(jié)成水的現(xiàn)象，會(huì)用箭頭和簡(jiǎn)單的文字表示這種變化。過(guò)程與方法：鞏固對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)習(xí)模擬實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)一步發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＧ楦?、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到自

2、然界的物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律的。教學(xué)重點(diǎn)：水蒸氣的凝結(jié)條件教學(xué)難點(diǎn)：用“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”探究水蒸氣轉(zhuǎn)變成水的條件。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：盛有熱茶的帶蓋搪瓷杯、相同玻璃杯3個(gè)、玻璃片3塊、熱水、冷水、分組實(shí)驗(yàn)材料：搪瓷杯（或涂黑鐵罐頭筒）、冰塊、鹽、溫度計(jì)。板書(shū)設(shè)計(jì)：水珠從哪里來(lái)熱玻璃片冷玻璃片受冷水蒸氣a教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入（出示一杯茶）1 .談話：我非常喜歡喝茶，但是當(dāng)我沏好一杯茶后，過(guò)了一段時(shí)間，打開(kāi)杯蓋發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，你們跟我一起看看吧。打開(kāi)茶杯蓋，看到有水珠落下。2 .提出問(wèn)題：蓋子上的水珠是怎么來(lái)的3 .學(xué)生交流匯報(bào)，說(shuō)出自己的猜測(cè)。設(shè)計(jì)意圖：以日常生活中的事例創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的思考

3、。并嘗試通過(guò)活動(dòng)，探究生活中遇到的問(wèn)題或現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的一些有趣現(xiàn)象。二、探究茶杯蓋上的水珠形成的條件1 .觀察（出示材料）：老師這里有三個(gè)杯子，一杯冷水、一杯熱水、一杯不裝水，請(qǐng)一組同學(xué)上來(lái)觀察一下，三個(gè)杯子的杯蓋內(nèi)有什么不一樣？學(xué)生觀察到的現(xiàn)象：裝熱水的杯蓋內(nèi)有小水珠，裝冷水和沒(méi)裝水的杯蓋內(nèi)沒(méi)有小水珠。2 .提出問(wèn)題：以上事實(shí)說(shuō)明這些小水珠與什么有關(guān)系？（與熱水有關(guān)系）這些小水珠又是怎樣“跳”到杯蓋上去的？設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，讓他們完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有一定的難度，因此，教師直接出示實(shí)驗(yàn)材料讓學(xué)生觀察，可提高學(xué)生的課堂效率。3 .學(xué)生討論：?jiǎn)l(fā)他們推想：杯內(nèi)的水變成水蒸

4、氣飛散到杯蓋上去。熱水蒸發(fā)多，杯內(nèi)水蒸氣就多，杯蓋上小水珠也就多4 .教師小結(jié)：杯蓋內(nèi)的小水珠是由杯內(nèi)的水蒸氣變成的。5 .指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水蒸氣變成水的條件實(shí)驗(yàn)：讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。（實(shí)驗(yàn)方法：在兩個(gè)相同的玻璃杯內(nèi)，倒入同樣多的、溫度相同的熱水，在兩個(gè)杯口同時(shí)分別蓋上冷玻璃片和燒熱的玻璃片，過(guò)一會(huì)兒，觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。學(xué)生記錄：請(qǐng)各組同學(xué)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。形成結(jié)論：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明水蒸氣遇冷變成小水珠。我們把這種現(xiàn)象叫水蒸氣的凝結(jié)。我們把這種變化記錄下來(lái)吧：水蒸氣受冷水k三、露珠的模擬實(shí)驗(yàn)1 .自然界中你看到過(guò)水蒸氣凝結(jié)成小水珠嗎？（露珠）你認(rèn)為露珠是怎樣形成的

5、？2 .學(xué)生簡(jiǎn)單討論，教師出示提示問(wèn)題：露珠是哪里的水蒸氣變成的？草葉上的露珠什么時(shí)候出現(xiàn)，什么時(shí)候就消失了？設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)時(shí)關(guān)注與現(xiàn)象相關(guān)的周?chē)h(huán)境。3 .模擬實(shí)驗(yàn):出示實(shí)驗(yàn)材料：搪瓷杯（或涂黑鐵罐頭筒）、冰塊、鹽、溫度計(jì)討論：這些材料分別模擬什么？搪瓷杯（或涂黑鐵罐頭筒）-葉子冰塊低溫鹽-使溫度降到更低溫度計(jì)-了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中溫度的變化情況學(xué)生實(shí)驗(yàn)4 .交流匯報(bào)：實(shí)驗(yàn)中你看到什么現(xiàn)象。你認(rèn)為露珠是怎樣形成的？四、總結(jié)露的形成也是一種凝結(jié)現(xiàn)象。夏、秋兩季日照強(qiáng)，空氣中的水蒸氣較多；晴天晝夜溫差大，晚上散熱快；早晨，草葉溫度最低，能使水蒸氣有較長(zhǎng)時(shí)間與冷草葉凝結(jié)，凝結(jié)的水也不

6、會(huì)很快蒸發(fā)，從而形成露珠。小學(xué)科學(xué)（青島版）四年級(jí)下冊(cè)測(cè)量重力教學(xué)設(shè)計(jì)課題測(cè)量重力序號(hào)授課時(shí)間年月日主備人課型新授教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)一、教學(xué)目標(biāo)：1 .認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的測(cè)力計(jì)，了解測(cè)力計(jì)的構(gòu)造，懂得重力的單位。2 .學(xué)會(huì)使用測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力。3,培養(yǎng)學(xué)生利用工具進(jìn)行觀察的能力以及動(dòng)手操作、制作的能力。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：正確使用測(cè)力計(jì)測(cè)物體的重力。板書(shū)設(shè)計(jì)測(cè)量重力一、認(rèn)識(shí)測(cè)力計(jì)。1 .圓筒測(cè)力計(jì)、平板測(cè)力計(jì)2 .測(cè)力計(jì)的構(gòu)造：底板、刻度、彈簧、指針、掛鉤、提環(huán)3 .重力的單位：牛頓（牛），用N表示二、學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)的方法。三、練習(xí)使用測(cè)力計(jì)測(cè)量物體受到的重力。四、制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)。教學(xué)策略3、1、 利

7、用教具直觀演不。2、 利用多媒體課件教學(xué)。利用實(shí)驗(yàn)器材動(dòng)手操作、進(jìn)行觀察。4、利用簡(jiǎn)單材料動(dòng)手制作。教后反思一、組織教學(xué)（師生問(wèn)好）二、課程導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘋(píng)果為什么落地，同學(xué)們能不能告訴老師“蘋(píng)果為什么落地呢？”（生：蘋(píng)果受到了地球引力的作用或者重力的原因。）老師接著問(wèn)：老師手里拿的兩個(gè)蘋(píng)果受到的重力一樣嗎？（生：一樣或者不一樣。）那么到底一樣不一樣呢？我們要來(lái)具體測(cè)量一下才能得出結(jié)論。到底怎樣來(lái)測(cè)量物體受的重力的大小呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)測(cè)量物體受到的重力。（大屏幕出示課題：測(cè)量重力）三、師生互動(dòng)，探究新知1、認(rèn)識(shí)測(cè)力計(jì)。師：用什么方法來(lái)測(cè)量物體所受的重力呢？測(cè)量物體受到的重力的大小，有

8、一種專(zhuān)用工具。今天，老師把它帶來(lái)了，這種工具叫做測(cè)力計(jì)。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的測(cè)力計(jì)（板書(shū)：認(rèn)識(shí)測(cè)力計(jì)）。（教師分別展示并板書(shū)常見(jiàn)的圓筒測(cè)力計(jì)和平板測(cè)力計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)）師：以前接觸過(guò)測(cè)力計(jì)嗎？看來(lái)大家都不十分了解，下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)桌上放置的平板測(cè)力計(jì)，看看它分為幾個(gè)部分？結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（學(xué)生分小組仔細(xì)觀察測(cè)力計(jì)的構(gòu)造，討論交流。）師：哪個(gè)小組來(lái)交流你們的發(fā)現(xiàn)？你們小組認(rèn)為測(cè)力計(jì)分為幾部分？（一個(gè)小組描述測(cè)力計(jì)構(gòu)造，教師根據(jù)學(xué)生回答滲透測(cè)力計(jì)各部分構(gòu)造的作用，并隨時(shí)板書(shū)：底板、刻度、指針、彈簧、掛鉤、提環(huán)。）（教師根據(jù)情況補(bǔ)充并板書(shū)一一力的單位是“牛頓”，簡(jiǎn)稱(chēng)“牛工用“N表示

9、。）師：很好，你們都是善于觀察的好學(xué)生。測(cè)力計(jì)是由底板、刻度、彈簧、指針、掛鉤和提環(huán)構(gòu)成。測(cè)力計(jì)上的這個(gè)字母N就是重力的單位“牛頓”的字母表示，簡(jiǎn)稱(chēng)“?！?。這是為了紀(jì)念英國(guó)著名科學(xué)家牛頓在力學(xué)方面的偉大貢獻(xiàn)，全世界都統(tǒng)一使用“牛頓”作為力的單位。（大屏幕展示測(cè)力計(jì)構(gòu)造圖：底板、刻度、彈簧、指針、掛鉤、提環(huán)）師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們觀察測(cè)力計(jì)兩邊的刻度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生觀察后交流一一測(cè)力計(jì)兩邊的刻度單位不一樣，一邊是克，一邊是牛頓。）師：同學(xué)們說(shuō)，我們測(cè)重力時(shí)，應(yīng)該讀哪邊？為什么？（應(yīng)該讀牛頓這邊，因?yàn)橹亓Φ膯挝皇桥ｎD。）師：同學(xué)們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（每個(gè)大格是牛頓。在0和之間有10個(gè)小格，1個(gè)小

10、格是牛頓，最大刻度是1。）師：同學(xué)們想一下，用這個(gè)測(cè)力計(jì)測(cè)量重力超過(guò)1牛頓的物體時(shí)，會(huì)怎么樣？（根據(jù)學(xué)生回答，歸納出每個(gè)測(cè)力計(jì)都有最大測(cè)量范圍，測(cè)量時(shí)不能超出測(cè)量范圍。）師：如果一個(gè)測(cè)力計(jì)的最大刻度是5,它的最大測(cè)量范圍是多少呢？（最大測(cè)量范圍是5牛頓）（大屏幕展示測(cè)力計(jì)的刻度圖，指導(dǎo)學(xué)生正確地讀出數(shù)值。）1、 學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)的方法。師：剛才，我們認(rèn)識(shí)了測(cè)力計(jì)，那我們?cè)撛鯓诱_使用測(cè)力計(jì)呢？小組討論一下使用測(cè)力計(jì)的方法。（小組討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)，整理測(cè)力計(jì)使用方法以及注意事項(xiàng)。）（大屏幕展示測(cè)力計(jì)的正確使用方法：a,使用測(cè)力計(jì)時(shí)，要先將指針調(diào)到0刻度處；b.讀數(shù)時(shí)，視線要與指針相平

11、；c,每個(gè)測(cè)力計(jì)都標(biāo)有允許測(cè)量的最大數(shù)值，測(cè)力時(shí)不可超出測(cè)量范圍；d.待指針?lè)€(wěn)定后再讀數(shù)。）2、 練習(xí)使用測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力。師：我們學(xué)會(huì)了正確使用測(cè)力計(jì)，想不想測(cè)量一下你們感興趣的物體？（生：想。）現(xiàn)在，請(qǐng)各小組先估計(jì)桌面上被測(cè)物體所受到的重力大小，然后再輪流使用測(cè)力計(jì)進(jìn)行測(cè)量，隨時(shí)把測(cè)量結(jié)果記錄在測(cè)量記錄表中。測(cè)量記錄物體名稱(chēng)1個(gè)鉤碼2個(gè)鉤碼自選物品名稱(chēng)估測(cè)重力（N）實(shí)測(cè)重力（N）（學(xué)生自由測(cè)量，小組間交流測(cè)量的結(jié)果。）友情提示：注意使用正確的測(cè)量方法哦!四、小組制作活動(dòng)師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)，也學(xué)會(huì)了測(cè)量物體所受重力的方法，真棒！你們想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量物體受到的重力？（生：想。）老師給大家準(zhǔn)備了一些制作材料（老師出示橡皮筋、木板、鐵絲、鐵釘、鉤碼、直尺、彩筆），現(xiàn)在，各小組利用老師準(zhǔn)備的材料，根據(jù)老師的提示（用橡皮筋代替彈簧，用木板做底板，用鐵絲做掛鉤和指針，用鐵釘在木板的一端固定好橡皮筋，在木板上用彩筆畫(huà)出刻度，自然狀態(tài)時(shí)標(biāo)出0刻度的位置，然后用測(cè)力計(jì)測(cè)1N的鉤碼，確定好1N的位置，在01N之間平均分成十小格，每小格是，標(biāo)出刻度。）制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)。（小組內(nèi)合作制作測(cè)力計(jì)）學(xué)生展示作品，師生點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)制作好的同學(xué)。五、達(dá)標(biāo)測(cè)試（大屏幕展示）1、測(cè)力計(jì)是由底板、刻度、掛鉤、提環(huán)構(gòu)成。2 .讀數(shù)時(shí)，