1、教學設(shè)計表學科 數(shù)學 授課年級 二年級 學校 渭南市華縣柳枝鎮(zhèn)拾村小學 教師姓名 劉金峰 章節(jié)名稱人教版二年級下冊銳角和鈍角計劃學時1課時學習內(nèi)容分析本節(jié)課首先呈現(xiàn)上海楊浦大橋的情境圖，圖上有直角，也有銳角和鈍角。接著，從圖上抽取三個角的局部，使學生清晰地看到我們所要觀察的角。然后通過用三角板上的直角進行比較，看到這三個角的大小不同。最后，從實物圖中抽象出一般的角，給出各種角的名稱，并提供判斷的標準。這種從具體到抽象的編排順序，符合兒童認識數(shù)學概念的規(guī)律。學習者分析通過二年級上冊“角的初步認識”的學生，學生已經(jīng)學會如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會用三角板來判斷一個角是否

2、為直角。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，讓學生人數(shù)銳角和鈍角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的角進行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學生比較容易掌握。通過這部分知識的學習，學生可以使用更準確的、更具體的數(shù)學化語言描述生活中的數(shù)學現(xiàn)象，進行數(shù)學交流。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進一步學習角的度量奠定基礎(chǔ)。教學目標課程標準：注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗。知識與技能：學會辨認直角、銳角和鈍角。過程與方法：通過找角、折角、畫角、等一系列活動，培養(yǎng)動手能力、合作意識，激發(fā)創(chuàng)造性思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。情感、態(tài)度與價值觀

3、：通過活動獲得成功的體驗，建立自信心；通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。教學重難點及解決措施本課的教學重點是鈍角和銳角的概念，能以直角為標準判斷鈍角和銳角。而本課的難點在于使學生了解銳角和鈍角是一個集合，而直角的卻只有一個。解決措施：整節(jié)課都力求讓學生多種感觀參與學習，用“看、聽、講、想、做、動、靜”不同要素組合，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力和主動性。使用動靜轉(zhuǎn)換合理地安排學習內(nèi)容，盡量解除學習疲勞，讓學生始終處于一種自主、合作、探究的學習狀態(tài)中。課上安排2次小組動手操作活動。一是用“看、想、做、講”要素組合，4人小組小動一次，放主動權(quán)，讓學生根據(jù)角的大小，將角進行分

4、類。二是同桌2人小組小動一次，讓學生利用學具通過擺角、折角、畫角等多種數(shù)學活動創(chuàng)造角，使學生能利用已有學習材料和資源組成銳角和鈍角，深入理解概念，體現(xiàn)知識形成的完整過程。教學設(shè)計思路充分利用主題圖人物簡筆畫，提煉角，再分類。用分類的方法形成直角、銳角、鈍角知識概念、精煉地概括出銳角和鈍角的定義。教師放主動權(quán)，安排2次學生小組合作并能有效地調(diào)動學生的積極性和主動性。在活動中學習，培養(yǎng)觀察能力和空間觀念，讓每一個學生都經(jīng)歷角的產(chǎn)生。圍繞重點、難點層層深入，學生演示，找角，創(chuàng)造角，給角排序，用肢體擺角。在玩中學，樂中學，調(diào)動學生主動性。設(shè)計有梯度和坡度的練習。依據(jù)的理論自主合作式探究方法“做中學”理

5、念信息技術(shù)應(yīng)用分析知識點學習水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果在主題圖上找角學生已從直觀認識了角計算機顯示內(nèi)容使用多媒體演示，將找到的角用彩色線條閃爍。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對角有直觀、感性的認識。將角（學具）分類學生對角的大小認識不深刻投影儀顯示內(nèi)容使用投影儀將學生的分類結(jié)果進行展示，全班交流。使學生能清晰地了解其他小組分類的情況，便于學生間的交流。認識銳角和鈍角學生了解角的大小與邊的長短沒有關(guān)系計算機顯示內(nèi)容使用多媒體演示用三角板的直角來判斷是什么角。形象、直觀地向?qū)W生說明用三角板的直角判斷角的類型課堂教學過程 一.情景圖引入1-1 同學們都喜歡到游樂園去玩吧！看看圖中哪些游樂項目上有

6、我們學過的角？1-2 關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識？（重點引導(dǎo)學生說出：角有大有小，角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短沒有關(guān)系。用三角板上的直角來幫助我們判斷一個角是不是直角）二.觀察實踐，探究新知2-1 分類你能按照角的大小將角分分類嗎？4人小組2-2 匯報結(jié)果：你是怎么分的？（1）直角分一類，不是直角分一類。（2）直角分一類，比直角小的分一類，比直角大的分一類。問：怎樣驗證這些角比直角小呢？怎樣驗證這些角比直角小呢（用三角板的直角比一比，做判斷。）2-3 提示概念這兩類角和直角一樣有自己獨特的名字，比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。（板書課題）24練習：（1）辨認角 書上39頁

7、（2）生活中哪里還有銳角和鈍角？師：生活中少了銳角和鈍角的作用還真大呢，看書40頁，了解在生活中的應(yīng)用。三動手實踐，提高認識3-擺角同學們認識了銳角和鈍角，你能借助學具擺出他們嗎？4人小組（鉛筆、小棒、活動角、三角板、身體）3-2 匯報：a 匯報活動角：老師說口令學生擺角先擺出一個直角，再將直角變成銳角，怎么做？問：怎么同學們擺的銳角大小不一樣，都對嗎？問：銳角有多少個？擺直角，再將直角變成鈍角。你發(fā)現(xiàn)什么？鈍角有多少個？ 擺銳角、直角、鈍角，你又發(fā)現(xiàn)了什么？問：給直角、銳角、鈍角排排隊。b 匯報三角板：三角板上有直角和銳角，沒有鈍角。如果老師給你兩塊三角板，你能不能拼出各種不同的角？3-3 折角圓上有沒有角？你能在圓上折出銳角和鈍角嗎？3-4 畫角。通過活動銳角和鈍角已經(jīng)和我們成為好朋友了，你能回憶畫角的方法將他們畫出來嗎？四.練習：4-1 判斷：老師的這種說法對嗎？4-2 數(shù)角：4-3 說出鐘表上某一時刻，時針和分針所形成的角是什么角？五.課堂小結(jié)，總結(jié)提高師：這