1、調(diào)整好班主任的工作心態(tài)一、讓輕松占領(lǐng)高地承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生給養(yǎng)的時(shí)間。也許是以往剛剛參加工作的原因，所以自己的心態(tài)格外的緊張。每當(dāng)面對(duì)學(xué)生，感覺(jué)自己就是戰(zhàn)場(chǎng)上指揮官，軍隊(duì)講究速度，學(xué)生自然也要整齊劃一，惟命是從。這樣無(wú)形中自己的精神時(shí)刻處于緊張狀態(tài)不說(shuō)，對(duì)學(xué)生更是嚴(yán)中帶厲。教學(xué)中更多說(shuō)的是“你們應(yīng)該做什么，你們不允許做什么，你們?yōu)槭裁礇](méi)有達(dá)到要求”。在這種狀態(tài)下不但教師自己緊張，學(xué)生們更是疲憊不堪，所有這些就是因?yàn)槲覀兒鲆暳艘粋€(gè)重要的現(xiàn)實(shí)：學(xué)生個(gè)體是有差異的。學(xué)生先天素質(zhì)不一樣，小學(xué)的教育程度不同，在這種情況下要求所有學(xué)生短時(shí)間里達(dá)到相同的水準(zhǔn)是不現(xiàn)實(shí)的。自己的要求沒(méi)有達(dá)到自然會(huì)感覺(jué)到

2、痛苦，甚至?xí)?duì)學(xué)生失望，進(jìn)而影響了自己的情緒甚至是工作的熱情。在這種情況下，我們不如給學(xué)生一段追趕的時(shí)間，給養(yǎng)的機(jī)會(huì)。這不是說(shuō)對(duì)學(xué)生放棄，而是要針對(duì)學(xué)生的切實(shí)的狀況，我們幫助學(xué)生看清自己的差距，制定切實(shí)而又合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，比如每個(gè)星期自己要學(xué)會(huì)什么，每次月考自己追比的目標(biāo)。這段時(shí)間根據(jù)學(xué)生的差異會(huì)長(zhǎng)短不同，短則兩三個(gè)月，長(zhǎng)則一個(gè)學(xué)期甚至一年的時(shí)間。在逐漸的學(xué)習(xí)中，學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)心，一點(diǎn)成功的喜悅都會(huì)成為他進(jìn)步的力量，只要我給予足夠的關(guān)注，時(shí)刻的鼓勵(lì)，相信學(xué)生一定會(huì)有進(jìn)步的。這樣，學(xué)生在切實(shí)可行學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，我們也不必為學(xué)生達(dá)不到統(tǒng)一的水平而苦惱，放松心態(tài)、調(diào)整自己，何樂(lè)而不為呢！相信學(xué)生

3、，放手給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。初一的學(xué)生大多十三四歲、甚至是一二歲，在我的最初印象中他們都太小，甚至自理能力都沒(méi)有。所以在班級(jí)的管理中一定事必親躬，結(jié)果自己忙得手忙腳亂，學(xué)生離了我又手足無(wú)措。再這樣下去一定會(huì)有后患，那我為什么不培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自我管理呢？首先我先選出兩個(gè)在班級(jí)有威信，辦事能力強(qiáng)的班長(zhǎng)做我的左膀右臂，逐漸培養(yǎng)他們管理班級(jí)自習(xí)，處理同學(xué)們之間的小矛盾；接下來(lái)選出細(xì)心能干的來(lái)勞動(dòng)委員管理班級(jí)的衛(wèi)生工作。這兩項(xiàng)主要工作落實(shí)了，又把班級(jí)更細(xì)小的工作落實(shí)落實(shí)到人，比如班級(jí)“光明使者”負(fù)責(zé)換取燈泡；“自主園丁”負(fù)責(zé)照顧班級(jí)的花草；“忠誠(chéng)衛(wèi)士”負(fù)責(zé)管理班級(jí)的門(mén)窗桌椅。班級(jí)的電視、錄音機(jī)

4、甚至是一把拖布、一個(gè)鋰子都有人專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)，責(zé)任落實(shí)到每個(gè)人。這樣學(xué)生即感覺(jué)到老師的重視，調(diào)動(dòng)了他們的積極性；我們自己又減輕了負(fù)擔(dān)。學(xué)生學(xué)即會(huì)了自我管理，又增強(qiáng)了主人翁的責(zé)任感和自我約束力。二、把胸懷放寬、把位置放低在教學(xué)的時(shí)候我們往往要求自己，給學(xué)生一杯水的知識(shí)自己就要有湖泊般的儲(chǔ)備。其實(shí)在班主任的工作中，我們何嘗不是把自己當(dāng)作湖泊、甚至是大海。我們需要用寬廣的胸懷包容學(xué)生的過(guò)失，只有在老師的包容中學(xué)生們才會(huì)逐漸糾正自己。也許有的學(xué)生會(huì)“屢教不該”:每天連續(xù)的遲到、經(jīng)常性的說(shuō)臟話、作業(yè)屢次不交、甚至與老師頂撞，每當(dāng)面對(duì)這些每一個(gè)正常對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的老師都會(huì)動(dòng)怒,可是千萬(wàn)不要因?yàn)檫@些而放棄了他們。

5、任何人的成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)犯些錯(cuò)誤，他們更需要老師的指點(diǎn)。人的年幼時(shí)期只是那么一個(gè)階段，如果在這個(gè)階段中我們能給學(xué)生善意的勸告、真誠(chéng)的指導(dǎo)，那么對(duì)于學(xué)生將會(huì)使他們終身受益。然而老師要做到這些，必須要有一個(gè)博大的胸懷。不要把學(xué)生昨日的缺點(diǎn)累加到今天，不要把他們昨日的過(guò)失當(dāng)成今天批評(píng)的理由，對(duì)學(xué)生對(duì)一些寬容。每一天用一種全新的眼光來(lái)看待他們，用欣賞的眼光來(lái)評(píng)價(jià)他們，從學(xué)生的身上尋找閃光的點(diǎn)，肯定的贊賞比否定的批評(píng)更有效。在學(xué)生的心目中老師是高高在上，這也許是出于對(duì)老師的敬畏，也許是出于對(duì)老師的尊重，還有可能是我們老師有意使學(xué)生產(chǎn)生的距離感。我們不妨放下自己的架子，放低自己的位置，有時(shí)候站在學(xué)生的高度看待他們，更可以理解學(xué)生，更有利于我們對(duì)學(xué)生的管理。在學(xué)生的自我感覺(jué)中他們已經(jīng)是大人了，做什么事情都有自己的道理，盡管在成人的眼中是十分幼稚的，于是就有了“強(qiáng)詞奪理”、“嘩眾取寵”。蹲下來(lái)，在學(xué)生的高度看問(wèn)題，也許我們會(huì)明白學(xué)生的“不正常”就是為了贏得眾人的注意，老師的關(guān)心；就是為了發(fā)泄家長(zhǎng)的強(qiáng)權(quán)、老師的專(zhuān)制；甚至往往出于好奇心。明白了這些，我們對(duì)學(xué)生就不用在那么動(dòng)怒，理解了孩子的想法甚至?xí)o我增添意外的快樂(lè)