1、.課例名稱 ?通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)?第1課時(shí)教學(xué)目的本節(jié)課內(nèi)容包括神經(jīng)調(diào)節(jié)的構(gòu)造根底和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)兩大部分。解讀考試大綱要求： 1. 人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的構(gòu)造根底和調(diào)節(jié)過(guò)程II 神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)造和功能的根本單位 反射及反射弧的組成2. 神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)II興奮的產(chǎn)生及在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程這部分內(nèi)容在近3年廣東高考中頻繁出現(xiàn)，且都是以考根底知識(shí)為主，因此，本節(jié)課主要以強(qiáng)化課本，注重細(xì)節(jié)為目的開(kāi)展教學(xué)。重點(diǎn)難點(diǎn)1. 重點(diǎn)： 反射弧的組成 ； 反射活動(dòng)的判斷； 興奮的神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程2. 難點(diǎn)： 效應(yīng)器的組成； 反射活動(dòng)的圖形判斷方向、神經(jīng)元； 靜息電位、動(dòng)作電位的測(cè)定； 電表指針的

2、偏轉(zhuǎn)學(xué)情分析1. 高一下學(xué)期的新課學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)主干知識(shí)有一定的根底；但由于知識(shí)點(diǎn)多且缺乏整理，出現(xiàn)了知識(shí)混亂、細(xì)節(jié)破綻的現(xiàn)象。2. 本節(jié)課開(kāi)展前，安排學(xué)生已完成?優(yōu)化設(shè)計(jì)?中“根底梳理整合部分，對(duì)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程課前導(dǎo)言：一輪復(fù)習(xí)中，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整理，以概念圖的形式展示第2章的知識(shí)框架，讓學(xué)生通過(guò)課本目錄，從整體視角理解整章內(nèi)容。接著展示一幅概念圖，讓學(xué)生回憶第1節(jié)的知識(shí)框架，進(jìn)而引入這節(jié)課?？键c(diǎn)1、神經(jīng)調(diào)節(jié)的構(gòu)造根底和反射以一副有關(guān)膝跳反射的搞笑漫畫引起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。問(wèn)題1：神經(jīng)系統(tǒng)構(gòu)造和功能的根本單位 細(xì)節(jié)強(qiáng)化： 樹(shù)突承受刺激和興奮， 軸突傳出

3、興奮； 神經(jīng)元、神經(jīng)纖維、神經(jīng)三者之間的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)用電線做比喻打破； 神經(jīng)元內(nèi)沖動(dòng)的傳導(dǎo)方向：樹(shù)突細(xì)胞體軸突。問(wèn)題2：神經(jīng)調(diào)節(jié)的根本方式 細(xì)節(jié)強(qiáng)化： 概念關(guān)鍵詞：中樞神經(jīng)系統(tǒng)、動(dòng)物或人體、規(guī)律性應(yīng)答； 強(qiáng)調(diào)單細(xì)胞動(dòng)物無(wú)反射草履蟲(chóng)，植物無(wú)反射含羞草。問(wèn)題3：完成反射的構(gòu)造根底 ，其組成部分 、 、 、 、 。細(xì)節(jié)強(qiáng)化： 效應(yīng)器指的是傳出神經(jīng)末梢及其支配的肌肉或腺體； 課本中膝跳反射所需神經(jīng)元2個(gè)、縮手反射所需神經(jīng)元3個(gè)； 反射必須具有完好的反射弧。穩(wěn)固練習(xí)：經(jīng)典例題某人腰椎部因受外傷造成右側(cè)下肢運(yùn)動(dòng)有障礙，但有感覺(jué)。該病人受損傷的部位可能是在反射弧的 傳入神經(jīng) 傳出神經(jīng) 感受器 神經(jīng)中樞 效應(yīng)器

4、A B C D2019廣東高考改編小紅不小心被針刺，隨即出現(xiàn)抬手動(dòng)作，其神經(jīng)反射如下圖，圖中傳出神經(jīng)元是 ；效應(yīng)器是 ?？键c(diǎn)2、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)問(wèn)題1: 什么是興奮? 興奮是指動(dòng)物體或人體內(nèi)的某些組織或細(xì)胞感受外界刺激后，由相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)變?yōu)轱@著活潑狀態(tài)的過(guò)程。問(wèn)題2：興奮在神經(jīng)纖維上是怎么傳導(dǎo)的？采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)進(jìn)展分析和講解。 實(shí)驗(yàn)材料：蛙的坐骨神經(jīng)拓展蛙的坐骨神經(jīng)腓腸肌標(biāo)本的制作過(guò)程，結(jié)合大學(xué)的親身經(jīng)歷， 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，同時(shí)適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂氣氛。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：電表指針偏轉(zhuǎn)次數(shù)和方向 實(shí)驗(yàn)結(jié)果：電表發(fā)生_2 次方向 相反 的偏轉(zhuǎn)。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：興奮是以 電信號(hào) 的形式

5、沿著神經(jīng)纖維傳導(dǎo)的，這種電信號(hào)也叫做神經(jīng)沖動(dòng)。 實(shí)驗(yàn)分析：讓學(xué)生閱讀課本P18,答復(fù)相關(guān)問(wèn)題。靜息電位：細(xì)胞膜內(nèi)外的電位表現(xiàn)為 ，與 外流有關(guān)。動(dòng)作電位：細(xì)胞膜內(nèi)外的電位表現(xiàn)為 ，與 內(nèi)流有關(guān)。部分電流：神經(jīng)纖維在受刺激時(shí)，在 和 部位之間由于存在電位差而發(fā)生電荷挪動(dòng)；興奮傳導(dǎo)方向，與 膜內(nèi)/膜外電流一致。穩(wěn)固練習(xí)：變式訓(xùn)練1：興奮與部分電流的的傳導(dǎo)方向以下圖表示一段離體神經(jīng)纖維的S點(diǎn)受到刺激而興奮時(shí)，部分電流和神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)方向彎箭頭表示膜內(nèi)、外部分電流的流動(dòng)方向，直箭頭表示興奮傳導(dǎo)方向，其中正確的選項(xiàng)是 變式訓(xùn)練2：靜息電位的測(cè)定神經(jīng)細(xì)胞在靜息時(shí)具有靜息電位，受到適宜刺激時(shí)可迅速產(chǎn)生能傳導(dǎo)

6、的動(dòng)作電位，這兩種電位可通過(guò)儀器測(cè)量。以下四項(xiàng)均為測(cè)量神經(jīng)纖維靜息電位示意圖，正確的選項(xiàng)是 C變式訓(xùn)練3：電表指針偏轉(zhuǎn)結(jié)合圖示探究處單獨(dú)刺激時(shí)，分析電表指針的偏轉(zhuǎn)次數(shù)及方向ac=bc。課堂小結(jié)： 將本節(jié)核心知識(shí)整理出來(lái)，以填空題的形式呈現(xiàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生記憶，進(jìn)步教學(xué)效果。板書設(shè)計(jì)第1節(jié) 通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的構(gòu)造根底和反射1、神經(jīng)元2、反射和反射弧二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)1、興奮 2、靜息電位、動(dòng)作電位、部分電流3、雙向傳導(dǎo)教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：1、以構(gòu)建概念圖為理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將散亂的知識(shí)點(diǎn)“化整。2、注重課本細(xì)節(jié)知識(shí)，包括課本的文字、圖片等，教學(xué)過(guò)程中大部分以課本原圖呈現(xiàn)，有助于學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)。3、教學(xué)內(nèi)容以考點(diǎn)形式呈現(xiàn)，并結(jié)合題目及時(shí)穩(wěn)固，并且每個(gè)練習(xí)題都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格挑選，到達(dá)“一題一考點(diǎn)、一題多考點(diǎn)的訓(xùn)練目的。4、重難點(diǎn)的打破： 考點(diǎn)1“神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)造根底和反射，采用問(wèn)題引導(dǎo)的方法打破，提高學(xué)生考慮分析問(wèn)題的才能。 考點(diǎn)2“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)，以