1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)設(shè)計原理與方法復(fù)習(xí)提綱（20XX年6月）一、教學(xué)設(shè)計概述1、教學(xué)設(shè)計的定義是什么？教學(xué)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)的問題和需求，確定解決它們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價的一種計劃過程與操作程序。2、教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)是什么？系統(tǒng)科學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教育傳播理論3、教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容包括哪些?1、分析教學(xué)目標(biāo)2、確定教學(xué)策略3、進(jìn)行教學(xué)評價4、教學(xué)設(shè)計應(yīng)用在哪些領(lǐng)域？試舉例說明教學(xué)資源的設(shè)計1、多媒體（網(wǎng)絡(luò)）課件2、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站3、網(wǎng)絡(luò)課程4、專業(yè)資源庫教學(xué)類型（過程）的設(shè)計1、多媒體組合課堂教學(xué)2、基于局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)3、廣播電視遠(yuǎn)程教學(xué)4、

2、基于Internet的遠(yuǎn)程教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容分析1、教學(xué)目標(biāo)的定義是什么？教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的具體明確的表述，是教學(xué)設(shè)計和課程設(shè)計的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動實施中應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。2、教學(xué)目標(biāo)分類的代表性理論有哪些？布盧姆等的教學(xué)目標(biāo)分類加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類國內(nèi)對教學(xué)目標(biāo)的理論理論：分類認(rèn)知領(lǐng)域(識記、理解、綜合、應(yīng)用、分析、評價)言語信息，智力能知識與技能動作技fg動作技fg情感態(tài)度情感態(tài)度價值觀認(rèn)知策略過程與方法學(xué)習(xí)必備歡迎下載3、教學(xué)目標(biāo)分析方法有哪些？教學(xué)目標(biāo)的表述方法有哪些？試舉例說明。教學(xué)目標(biāo)的分析方法：(1)分析教學(xué)內(nèi)容(2)分解目標(biāo)層次(3)

3、表述教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的表述方法：(一)行為目標(biāo)的ABCD表述法對象(audition)、行為(behavior)、條件(conditions)、標(biāo)準(zhǔn)(degree)Ex：(“給予20個要填寫形容詞的未完成的句子，學(xué)生能在15分鐘內(nèi)分別寫出形容詞以完成句子”)(二)內(nèi)部過程與外顯行為相結(jié)合的表述法(三)表現(xiàn)性目標(biāo)的表述法4、教學(xué)內(nèi)容可以分為哪幾類？事實、概念、技能、原理、問題解決5、教學(xué)內(nèi)容分析方法有哪些？教學(xué)內(nèi)容分析的關(guān)鍵在什么地方？歸類分析法圖解分析法層級分析法信息加工分析法教學(xué)內(nèi)容分析的關(guān)鍵：知識點的分析：依據(jù)知識點的內(nèi)容屬性確定具體的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)知識點的教學(xué)需要考慮媒體的選擇和使用學(xué)習(xí)必

4、備歡迎下載依據(jù)知識點與知識點的關(guān)系和聯(lián)系形成知識結(jié)構(gòu)以知識點為單位檢測教學(xué)目標(biāo)6、如何理解教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容二維層次模型的內(nèi)涵，能結(jié)合具體問題分析理解。熔臺/杵價澄析逵用帆旭事實柢念技能原理問題解決每一個小格都是學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合體每一個小格是循序漸進(jìn)的二維層次模型清楚地顯示不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容所要達(dá)到的認(rèn)知層次直接表達(dá)了隨著層級的遞進(jìn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，認(rèn)知層次由低水平上升到高水平三、學(xué)習(xí)者特征分析1、學(xué)習(xí)者特征分析的內(nèi)涵是什么？學(xué)習(xí)者特征是指對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生影響的心理的和社會的特點。一方面指學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有的認(rèn)知能力；另一方面指學(xué)習(xí)者在進(jìn)入學(xué)習(xí)以前所具有的一般

5、心理特征，如社會背景、情感態(tài)度、性格特點等。2、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段及特點是什么?感知運(yùn)動階段（02歲）學(xué)習(xí)必備歡迎下載前運(yùn)算階段（27歲）：知覺的集中傾向性、不可逆性、自我中心主義具體運(yùn)算階段（711歲）：明顯的符號性和邏輯性，如A>B,B>C則人王，但缺乏抽象性形式運(yùn)算階段（11歲以上）：假設(shè)一演繹思維、抽象思維、系統(tǒng)思維認(rèn)知發(fā)展階段的特點：（1）階段出現(xiàn)的先后順序固定不變，不能跨越，也不能顛倒。它們經(jīng)歷不變的、恒常的順序，并且所有的兒童都遵循這樣的發(fā)展順序，因而階段具有普通性。（2）每一個階段都有獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這些相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)決定兒童行為的一般特點。（3）認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一

6、個連續(xù)建構(gòu)的過程，每一個階段都是前一階段的延伸，是在新水平上對前面階段進(jìn)行改組而形成的新系統(tǒng)。3、學(xué)習(xí)風(fēng)格的定義是什么？能舉例分析學(xué)習(xí)風(fēng)格的類型。學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者感知不同刺激、并對不同刺激做出反映產(chǎn)生影響的所有心理特性。學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的綜合。所羅門（BarbaraA.Soloman）從信息加工、感知、輸入、理解四個方面將學(xué)習(xí)風(fēng)格分為4個組對8種類型，它們是：活躍型與沉思型、感悟型與直覺型、視覺型與言語型、序列型與綜合型。4、學(xué)習(xí)動機(jī)的定義是什么？可以劃分為哪些類型？學(xué)習(xí)動機(jī)是指直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的

7、一種需要。學(xué)習(xí)動機(jī)的分類：（1）內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)，（2）認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種內(nèi)部動機(jī)。自我提高內(nèi)驅(qū)力是一種外部動機(jī)。附屬內(nèi)驅(qū)力也只一種外部動機(jī)學(xué)習(xí)必備歡迎下載5、學(xué)習(xí)自我效能感的定義是什么？學(xué)習(xí)自我效能感是人們對自身完成某項任務(wù)或工作行為能力的信心或信念，是人對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷或自我評估。四、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的特點是什么？網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是基于計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的，支持學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動的各種條件的總和，包括硬件設(shè)施，軟件資源，系統(tǒng)平臺和人際關(guān)系等2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的要素是什么？情境：學(xué)習(xí)環(huán)境的情境必須有利于學(xué)

8、生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)協(xié)作：學(xué)習(xí)過程不能僅僅是機(jī)械的被動授受過程，協(xié)作貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終會話：協(xié)作過程中每個學(xué)習(xí)者的思維成果為整個學(xué)習(xí)群體所共享意義建構(gòu)：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容時，不是通過教師的傳授獲得知識，而是通過學(xué)習(xí)者對知識的經(jīng)驗解釋，從而將知識轉(zhuǎn)變成自己的內(nèi)部表達(dá)3、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的核心是什么？構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的核心：LMS軟件(學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)(LearningManagementSystem)是一種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件，通過它可以建立一個基于Web的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施提供服務(wù)。LMS提供了學(xué)習(xí)者、教師、管理員等用戶管理功能，課程創(chuàng)作、存儲與發(fā)布功能，學(xué)生學(xué)習(xí)過程支持功能，教師組

9、織教學(xué)、評價教學(xué)功能等等，它是實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)平臺。)五、學(xué)習(xí)資源設(shè)計1、各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的定義、特點和結(jié)構(gòu)是什么？(網(wǎng)絡(luò)課件、WebQuest主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程)網(wǎng)絡(luò)課件是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對某一個或幾個知識點的教學(xué)而開發(fā)的教學(xué)資源，其主要解決的是單元知識點中的重點和難點，是對一個或幾個知識點實施相對完整教學(xué)的輔助性教學(xué)軟件。學(xué)習(xí)必備歡迎下載根據(jù)課件的內(nèi)容與作用的不同，網(wǎng)絡(luò)課件可以劃分為：課堂演示型、自主學(xué)習(xí)型、模擬實驗型、訓(xùn)練復(fù)習(xí)型、教學(xué)游戲型、資料工具型和綜合型。結(jié)構(gòu)：并列結(jié)構(gòu)，層次結(jié)構(gòu)，網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)Webquest是由美國教育技術(shù)專家伯尼道格和湯姆馬奇首創(chuàng)的一種基于因特網(wǎng)

10、資源的課程單元探究教學(xué)模式。通過將一個需要解決的問題或一個需要完成的項目作為“任務(wù)”呈現(xiàn)給學(xué)生，通過任務(wù)的驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展問題相關(guān)資源的檢索，通過對獲得信息的綜合分析，給出相應(yīng)的解決方案并完成“任務(wù)”的一種學(xué)習(xí)資源。培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，探究學(xué)習(xí)能力和實踐能力?；窘Y(jié)構(gòu):情境（具體情境）任務(wù)過程（活動步驟，必要支架）資源評價（量規(guī)）總結(jié)（結(jié)論）挪荷.集成，創(chuàng)作工具/.軍物試/息考性同回形收竹不習(xí),自有品疥專注學(xué)習(xí)素材/相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接/學(xué)習(xí)工具（宇曜、甜典，仿真實驗等）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圍繞某門課程或多門課程密切相關(guān)的某一項學(xué)習(xí)專題進(jìn)行較為廣泛深入的探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)

11、習(xí)活動的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。結(jié)構(gòu):把專塞學(xué)習(xí)內(nèi)各相關(guān)以文本，口m文件/網(wǎng)頁、八仇?bQu/贈方式電啊化特點：內(nèi)容上，以專題知識為導(dǎo)向；形態(tài)上，可以是一個網(wǎng)站或網(wǎng)頁。功能上，是供學(xué)生開展課程專題知識學(xué)習(xí)和開展研究性學(xué)習(xí)的平臺。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)。學(xué)習(xí)必備歡迎下載網(wǎng)絡(luò)課程指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境則是指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的軟件工具、教學(xué)資源以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。2、如何設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課件？如何設(shè)計WebQuest主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁？如何設(shè)計專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站？試

12、分別舉例說明。（網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計時媒體信息應(yīng)如何選擇？）網(wǎng)絡(luò)課件：目標(biāo)與內(nèi)容的確定課件知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計課件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計（突出教學(xué)重難點的解決，體現(xiàn)某種教學(xué)策略的使用）媒體信息的選擇如何選擇媒體信息：確定媒體的使用目標(biāo)，分析各類媒體的特點媒體使用目標(biāo)含義展示事實媒體能提供有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象、形態(tài)、結(jié)構(gòu)，或者是史料、文獻(xiàn)等客觀真實的事實。創(chuàng)設(shè)情境媒體能提供有關(guān)的畫面、動畫、活動現(xiàn)場等，說明故事的情節(jié)，展示特定的情境。提供示范媒體能提供一系列的標(biāo)準(zhǔn)行為，如語言、動作、技能等，供學(xué)生模仿和練習(xí)。解釋原理媒體能提供典型事物的運(yùn)行、成長、發(fā)展的完整過程，解釋其特點和規(guī)律。設(shè)疑思辨媒體能提供典型現(xiàn)象或過程，通過設(shè)置疑

13、點和問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)。Webquest網(wǎng)頁設(shè)計：主題確定+情境設(shè)計+任務(wù)設(shè)計+過程設(shè)計+資源設(shè)計+評價設(shè)計-總結(jié)設(shè)計專題網(wǎng)站：專題內(nèi)容的選取（體現(xiàn)知識的整合性）知識結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計信息資源的選擇與設(shè)計學(xué)習(xí)必備歡迎下載自主學(xué)習(xí)的設(shè)計協(xié)作交流的設(shè)計學(xué)生評價系統(tǒng)的設(shè)計3、微課的定義與特點是什么？微課，是指講授某個知識點的教學(xué)短片，視頻內(nèi)容聚焦于知識講解，授課時間一般不超過15分鐘，主要用于幫忙學(xué)生完成某個知識概念的理解與建構(gòu)。例如：知識點授課視頻、操作過程演示視頻等。特點：知識內(nèi)容短小精悍視頻長度短小精悍數(shù)據(jù)量小六、教學(xué)模式與策略設(shè)計1、教學(xué)模式的內(nèi)涵與特征是什么？教學(xué)策略的內(nèi)涵是什么？教學(xué)

14、模式與教學(xué)策略之間的關(guān)系是什么？能舉例分析。教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定的環(huán)境中教與學(xué)活動各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。特征：1、依附性2、簡約性3、整體性4、操作性5、特殊性教學(xué)策略是對完成特定教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。關(guān)系：教學(xué)模式與教學(xué)策略都是教學(xué)理念、教學(xué)原理的具體化，具有可操作性，多學(xué)習(xí)必備歡迎下載以精練的語言、象征的圖形和明確的符號來概括和表達(dá)教學(xué)過程。教學(xué)模式是相對穩(wěn)定的；教學(xué)策略是靈活多樣的。教學(xué)模式指向整個教學(xué)過程；教學(xué)策略聚焦單個教學(xué)活動（行為）。2、用案例說明以下

15、模式的概念，并說明其實施程序和步驟：（1）情境探究模式；（2）自主學(xué)習(xí)模式；（3）小組協(xié)作模式；（4）任務(wù)驅(qū)動模式（1）情境探究模式創(chuàng)設(shè)情境三教師講授_提出問題學(xué)生探究數(shù)師歸納總結(jié)（2）自主學(xué)習(xí)模式確定目標(biāo)選擇內(nèi)容自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)點評分析學(xué)習(xí)必備歡迎下載(3)小組協(xié)作模式確定學(xué)習(xí)內(nèi)容4F明確小組成員分工-瀏覽網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源小組協(xié)商討論，共同完成詐晶展示作品0r師生評價總結(jié)(4)任務(wù)驅(qū)動模式創(chuàng)設(shè)情境布置任務(wù)-Xr與京完成任務(wù)3、用案例說明以下策略的概念，并說明其實施程序和步驟：(1)支架式策學(xué)習(xí)必備歡迎下載略；（2）拋錨式策略；（3）隨機(jī)進(jìn)入式策略支架式策略（webquest:生活中的統(tǒng)計應(yīng)用

16、）支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架?？蚣苤械母拍钍菫榘l(fā)展學(xué)習(xí)者對問題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先分解復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，深入理解學(xué)習(xí)者。實施程序和步驟：搭腳手架一一進(jìn)入情境一一獨(dú)立探索一一合作學(xué)習(xí)一一效果評價支架的類型：范例支架、問題支架、建議支架、工具支架拋錨式策略（陽光）建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上，確定這類真實事件或問題被形象地比喻為“拋錨”，因為一旦這類事件或問題被確定了，整個教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程也就被確定了（就像輪船被錨固定一樣）。程序和步驟：創(chuàng)設(shè)情境（引出錨）-確定問題-（拋出錨）-自主、協(xié)作學(xué)習(xí)（圍繞錨）-解決問題（解決錨）-效果果評價隨機(jī)進(jìn)入式

17、策略呈現(xiàn)基本情境隨機(jī)選人學(xué)習(xí)思維發(fā)晨例煉小姐講偉一學(xué)習(xí)救果學(xué)習(xí)評價學(xué)習(xí)者可以隨意通過不同途徑、不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對同一事物或同一問題的多方面的認(rèn)識與理解。4、維果茨基的活動理論基本觀點與活動理論模型是什么？根據(jù)活動理論模型，在信息化環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要方式是什么？維果斯基認(rèn)為，人的心理是在人的活動中發(fā)展起來的，是在人與人之間的相互交往的過程中發(fā)展起來的。人的各種高級心理機(jī)能都是這些活動與交往形式不斷內(nèi)化的結(jié)果。維果斯基認(rèn)為，人的高級心理機(jī)能，如人的實踐活動是以勞動工具為中介一樣，也是以各種符號系統(tǒng)為中介而進(jìn)行的，也就是說人的心理運(yùn)行過程是靠人所學(xué)習(xí)必備歡迎下載特有的符

18、號這個工具來實現(xiàn)的0藝習(xí)規(guī)則學(xué)習(xí)者個體（主體）工具、資源（中介）交往消費(fèi)課程知識（客體尸教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)結(jié)果分配學(xué)習(xí)群體活動理論模型（Dan沁52001）學(xué)習(xí)活動分工構(gòu)成學(xué)習(xí)活動的主要成分:學(xué)習(xí)目標(biāo)活動任務(wù)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具交互形式、群體組織方式學(xué)習(xí)成果形式活動監(jiān)管規(guī)則、角色和職責(zé)規(guī)劃、評價規(guī)則5、知識建構(gòu)的內(nèi)涵、機(jī)制與途徑是什么？協(xié)作知識建構(gòu)的內(nèi)涵與過程是什么？試舉例說明協(xié)作知識建構(gòu)模式如何開展？知識建構(gòu)是指學(xué)習(xí)者針對學(xué)習(xí)任務(wù)，在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)或經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過舊知識與新獲得的信息的互動，對原有的知識經(jīng)驗進(jìn)行改造、重組，使之產(chǎn)生新的有意義的關(guān)聯(lián)，或創(chuàng)造新的意義，并以自己的方式對新信息的理解和建構(gòu)

19、其意義的過程和結(jié)果。（李克東，2006）知識建構(gòu)的機(jī)制（皮亞杰）圖式，是指個體認(rèn)識世界的心理活動框架或組織結(jié)構(gòu)。同化，是指學(xué)習(xí)者在感受刺激時，把外來信息納入頭腦中原有的圖式之內(nèi),學(xué)習(xí)必備歡迎下載使其成為自身的一部分。順應(yīng)，是指學(xué)習(xí)者遇到不能用原有圖式來同化新的刺激時，便要對原有圖式加以修改或重建，以適應(yīng)環(huán)境。平衡，是指學(xué)習(xí)者通過自我調(diào)節(jié)機(jī)制使認(rèn)知發(fā)展從一個平衡狀態(tài)向另一個平衡狀態(tài)過渡的過程。知識建構(gòu)的過程通過情助!察,發(fā)現(xiàn)和思考問題來實獲得知謝通過語言或文字I表述，利用工具進(jìn)行知識重組加深對知識的理解.I協(xié)作知識建構(gòu)：協(xié)作知識建構(gòu)是個體在特定的組織中互相協(xié)作、共同參與某種有目的的活動，最終形成

20、某種觀點、思想、方法等智慧產(chǎn)品的過程。協(xié)作知識建構(gòu)的過程共享、論證、協(xié)商、創(chuàng)作、反思6、個人學(xué)習(xí)環(huán)境如何構(gòu)建？如何開展基于個人學(xué)習(xí)空間（個人學(xué)習(xí)環(huán)境）的個性化學(xué)習(xí)？構(gòu)建： 以社會性軟件為中心構(gòu)建：指以某一社會性軟件（Blog、Wiki、360圖書學(xué)習(xí)必備歡迎下載館等）為中心，整合其它社會性軟件完成PLE的構(gòu)建。例如，在Blog里面可以設(shè)置書簽、RSS閱讀、鏈接、留言，加入社區(qū)，共享資源，交流學(xué)習(xí) 利用社會聚合器構(gòu)建：指整合社會聚合器自帶的服務(wù)實現(xiàn)PLE 基于虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（VLE）構(gòu)建：常見的VLE平臺有Blackboard、Moodle、Sakai和Dokeos等，可對這些平臺進(jìn)行改進(jìn)，增加能

21、滿足學(xué)習(xí)者個性化需求的服務(wù)還可以構(gòu)建提供反思結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)支架和模板、學(xué)習(xí)者自主管理權(quán)限等服務(wù)的個人學(xué)習(xí)空間PLS,學(xué)習(xí)者可以在獲取他人指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)之間尋求平衡，促成正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的連接，實現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”開展：首先利用ELGG、PebblePad3等平臺，通過個性化定制添加模塊、創(chuàng)設(shè)群組或討論組、創(chuàng)建子頁、集成博客、RSS訂閱、Tag標(biāo)簽等工具，搭建一個體現(xiàn)個性風(fēng)格同時具有知識獲取、交流互動、發(fā)布共享等功能的個人學(xué)習(xí)空間登錄該空間，針對特定主題開展課程學(xué)習(xí)或非正式學(xué)習(xí)：圍繞預(yù)設(shè)的主題，利用所構(gòu)建的個人學(xué)習(xí)空間中的知識庫、音視頻庫、日志庫進(jìn)行知識獲取與自主探究，利用空間中的博客、R

22、SS或標(biāo)簽?zāi)K進(jìn)行知識共享，利用好友圈、群組等與同伴進(jìn)行交流、協(xié)作與互動 、什么是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境？如何開展基于智慧課堂的個性化學(xué)習(xí)？智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是一種能感知學(xué)習(xí)情景、識別學(xué)習(xí)者特征、提供合適的學(xué)習(xí)資源與便利的互動工具、自動記錄學(xué)習(xí)過程和評測學(xué)習(xí)成果，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)場所或活動空間。開展:學(xué)習(xí)必備歡迎下載廠課前.預(yù)習(xí)（資料查詢）課中課后f-、c自主學(xué)習(xí)i即時反饋I（作業(yè)鞏固在線測試在線交流空間布局個性設(shè)施桌椅組合虛擬現(xiàn)實交互白板錄播系統(tǒng)學(xué)習(xí)終端頭盔式顯示器課前，學(xué)生可登錄智慧課堂的云平臺通過資料查詢、在線交流來對課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)課中，教師根據(jù)課程需要進(jìn)行桌椅、個性設(shè)施的布局，利用虛擬現(xiàn)

23、實技術(shù)呈現(xiàn)各種真實的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生身臨其境，通過頭盔式顯示器、多點觸控設(shè)備與這些場景和各種信息源進(jìn)行實時、動態(tài)交互獲得個性化的學(xué)習(xí)體驗也可以就某個特定問題進(jìn)行分組探究，利用云端系統(tǒng)的便捷交互工具進(jìn)行互動和即時反饋課后，學(xué)生可以登錄云平臺檢索回放課中的經(jīng)歷，或進(jìn)行反思和交流七、教學(xué)評價設(shè)計 、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的內(nèi)涵是什么？教學(xué)評價的類型有哪些？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與工具，采用相應(yīng)的評價方法，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程及其結(jié)果進(jìn)行測量，并作出價值性判學(xué)習(xí)必備歡迎下載斷。類型：（1）按照評價的功能不同分：診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價（2）按評價基準(zhǔn)的不同分：相對評價

24、、絕對評價、自身評價（3）按照評價分析方法的不同分：定性評價、定量評價（4）按照評價主體的不同分：教師評價、同伴評價、自我評價、家長評價2、教學(xué)評價的取向有哪些？說一說各種評價取向的內(nèi)涵與特點。新目標(biāo)取向的評價把評價視為課程計劃或教學(xué)結(jié)果與預(yù)定的課程目標(biāo)相對應(yīng)的過程。預(yù)定目標(biāo)是評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（“客觀性”、“科學(xué)化”）過程取向的評價強(qiáng)調(diào)把教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的全部情況納入評價范圍。主張凡是具有教育價值的結(jié)果，不論其是否與教育目標(biāo)相符，都應(yīng)受到評價的支持與肯定。（強(qiáng)調(diào)評價者與被評價者之間的交互作用，強(qiáng)調(diào)評價者對評價情景的理解，強(qiáng)調(diào)評價過程本身的價值。）主體取向的評價評價是評價者和被評價者，教師

25、與學(xué)生共同建構(gòu)意義的過程，評價是一種價值判斷的過程，這種過程是多元的。真正的主體性評價不是靠外部力量的督促和控制，而是每一個主體對自身行為的“反省意識和能力”。特點：價值多元，尊重差異3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的內(nèi)容有哪些？1、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價2、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價3、教師指導(dǎo)活動的評價4、學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的評價5、支撐服務(wù)系統(tǒng)的評價4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的方法有哪些？理解每種評價方法的內(nèi)涵，并能舉例說明。1、課堂練習(xí)（三角形分類）2、教學(xué)測驗（口語能力）3、作品展示（電子板報）4、評價量規(guī)（解決數(shù)學(xué)問題）5、電子學(xué)檔6、概念圖（氯氣制?。W(xué)習(xí)必備歡迎下載八、以績效為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計1、績效、績效技術(shù)的內(nèi)涵是什么

26、？績效技術(shù)的主要特征是什么？績效指與組織總體目標(biāo)及價值追求相一致的行為傾向和業(yè)績成就。(T.F.Gilbert)績效技術(shù)是一種整體、有序地解決問題的工具、手段、程序和方法；它研究與關(guān)注的是工作場所中個體、團(tuán)體和組織的績效問題；它解決問題的過程與方法都遵循基本的工作過程模型；它注重識別與分析績效問題，強(qiáng)調(diào)解決績效問題方案的綜合性、多樣性與成本一一效益型；它的最終目的是改進(jìn)組織績效，實現(xiàn)組織的最高發(fā)展目標(biāo)。特征：1.整體性2.有序性3.目的性4.效益性2、績效技術(shù)的系統(tǒng)設(shè)計包括哪幾個階段？1、績效分析階段2、原因分析階段3、干預(yù)選擇與設(shè)計階段4、干預(yù)實施與變革階段5、評價階段3、以績效為導(dǎo)向的教學(xué)

27、設(shè)計程序如何？九、前沿動向教學(xué)設(shè)計的研究熱點有哪些？試舉例說明。（可以結(jié)合柯清超老師那次課智慧學(xué)習(xí)與下一代學(xué)習(xí)者和我那次課教學(xué)設(shè)計前沿?zé)狳c與發(fā)展趨勢的內(nèi)容，選擇自己感興趣的點來復(fù)習(xí)作答。）1 .學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建與應(yīng)用研究建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與情境認(rèn)知理論越來越受到研究者的關(guān)注，在這種背景下，被認(rèn)為是實施建構(gòu)性、情境性學(xué)習(xí)入手點的學(xué)習(xí)共同體研究走進(jìn)了人們的視野。信息技術(shù)的發(fā)展為人們提供了得天獨(dú)厚的條件，今天人們更是積極利用各種信息技術(shù)工具構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。一個基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體就是一個虛擬的學(xué)習(xí)者組織，他們分享知識和經(jīng)驗，就相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣進(jìn)行協(xié)作，并致力于推進(jìn)共同的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者之間的交流更便利，學(xué)習(xí)者可以在不同的地方、不同的時間取得聯(lián)系，然而如何使用不斷出現(xiàn)的信息技術(shù)工具去建構(gòu)充滿情感和活力的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，如何發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用