1、一、名詞解釋言語：人們在交際和活動中應用語言的過程和產(chǎn)物。言語理解：根據(jù)語音或者書面文字來確立意義的過程。圖式：知識表征的心理組織形式。體態(tài)語：由人體發(fā)出的具有表情達意功能的一套圖像性符號，包括人的面部表情、身體姿勢、肢體動作和身體位置的變化。內(nèi)部言語：產(chǎn)生于大腦內(nèi)部的未經(jīng)發(fā)聲器官發(fā)出聲音的言語。情緒：情緒是人對待認知內(nèi)容的特殊態(tài)度，是一種復雜的心理現(xiàn)象，它包括情緒體驗、情緒行為、情緒喚醒、對情緒刺激的認知等復雜成分。情緒體驗：情緒體驗是指情緒發(fā)生時的主觀感受。心境：心境是一種比較微弱、持久、具有渲染性的情緒狀態(tài)。應激：應激是指出乎意料的緊張情況所引起的情緒狀態(tài)。情緒識別：情緒識別就是通過分析

2、表情及其發(fā)生的情境來了解表情的性質(zhì)和意義。1、自由意志指行為在任何情況下都是受個人意志控制的2、抱負水平指個人在做某項實際工作之前估計自己所能達到的成就水平3、趨避矛盾個人在追求一個目標時產(chǎn)生了兩種不同的情感：一方面好而趨之，另一方面惡而避之4、失控當人遇到有威脅性的情況而自己又無力應付時，就會覺得自己對事件失去了控制能力，這就叫失控5、意志的堅定性表現(xiàn)為長時間地相信自己的決定的合理性，并堅持不懈地克服困難，為執(zhí)行決定而努力1、智力：智分是個體順利完成某種活動所需要的各種認知能力的有機結(jié)合，是個人有目的地行動、合理地思考、有效地應付環(huán)境的一一種綜合能力。2、能力：人順利完成某種活動所必須具備的

3、那些心理特征，能力總是和人的某種活動相聯(lián)系并表現(xiàn)在活動中。3、心理測量：心理測量是依據(jù)約定的心理學理論，采用某種方法將人的特定行為反應數(shù)量化，并據(jù)此推論與這些行為相應的心理水平的過程。4、信度：是指一個測驗所測得的分數(shù)的可靠性或穩(wěn)定性。5、效度：指一個測驗預測量某種心理特征的準確程度。人格社會化認知風格情結(jié)高峰體驗二、簡答題1 .簡述言語產(chǎn)生的過程。答：一、言語動機和意向階段（動機和意向是言語產(chǎn)生的起點）二、內(nèi)部言語階段（在這一階段，說話者選擇了詞和結(jié)構(gòu)中能夠真實地表達意圖的語義）三、形成深層句法結(jié)構(gòu)階段（基本的句法關系）四、形成外部言語階段（以表層句法結(jié)構(gòu)為基礎）2 .請簡述言語和語言的區(qū)別

4、與聯(lián)系。答：一、區(qū)別：1,語言是工具，言語則是對這種工具的運用。2,語言是社會現(xiàn)象，穩(wěn)定性較大；言語是心理物理現(xiàn)象，具有個體性和多變性。3,研究語言的科學是語言學，而言語是心理學研究對象。二、聯(lián)系：言語不可能離開語言而存在，語言也離不開言語。3 .請闡述言語的理解過程。一、在感知階段，感知口語和閱讀內(nèi)容；二、在分析階段，把感知到的信息轉(zhuǎn)換成意義三、在使用階段，對心象進行實際應用。1 .情緒的功能情緒主要具有適應功能、動機功能、組織功能和信號功能。（1）適應功能，是指情緒是有機體適應生存和發(fā)展的一種重要方式。比如動物遇到危險時產(chǎn)生害怕，從而發(fā)出呼救信號，就是動物求生的一種手段。（2）動機功能，是

5、指情緒是動機的源泉之一，是動機系統(tǒng)的一個基本成分，它能夠激活人的活動，提高人的活動效率。適度的興奮可以使身心處于活動的最佳狀態(tài)，進而推動人們有效地完成工作任務。（3）組織功能，是指情緒是一個獨立的心理過程，有自己的發(fā)生機制，并對其他心理活動具有組織作用。這種作用集中表現(xiàn)為積極情緒的協(xié)調(diào)作用和消極情緒的破壞瓦解作用。（4）信號功能，是指情緒在人與人之間具有傳遞信息，溝通思想的功能。這種功能是通過情緒的外部表現(xiàn)及表情來實現(xiàn)的。2 .簡情緒與需要的關系并舉例說明需要是產(chǎn)生情緒的重要基礎，因此情緒具有肯定或否定的性質(zhì)舉例略3 .引起心境的原因有哪些？并舉例說明（至少三點）（1）人的心境跟生物節(jié)律有密切

6、關系例如，當體溫處于一天中的第一點是原液傾向于感到情緒低落，當體溫處于高峰時期是你也沒睡覺，也可能有一個積極的心境。（2）人的心境跟健康狀況的關系尤為密切如果心境開朗，人就會感到身體健康，而心情不佳，人就會覺得一切都惹人討厭。（3）人的心境跟個人生活中的重大事件、與周圍人們相處的關系密切相關。例如遇到重大家庭變故會導致一個人的會導致一個人到達心境的低點。1 .簡述意志品質(zhì)的幾個特性并舉例說明。獨立性，表現(xiàn)為一個人自己有能力做出重要的決定并執(zhí)行，有責任并愿意對自己的行為所產(chǎn)生的結(jié)果負責，深信這樣的行為是切實可行的（意對即可）。比如面對困難問題獨立思考，或面對追責愿意承擔責任。堅定性，表現(xiàn)為長時間

7、的相信自己決定的合理性，并堅持不懈地克服困難，為執(zhí)行決定而努力（意對即可）。比如一直堅持某個目標。果斷性，表現(xiàn)為善于迅速地辨明是非，能及時的，堅決的采取決定和執(zhí)行決定（意對即可）。比如面對危機當機立斷之類的。自制力，善于控制自我的能力。比如面對誘惑不越界。2 .人處于失控狀態(tài)時一般會有哪些反應？此時若是想要發(fā)揮意志的控制作用，需要如何實現(xiàn)？尋求信息，（1）對困境反應加劇，（1）抗爭（1）或消沉（1）,通過對行為的激勵（1）和控制（1）沒有答出省略號內(nèi)容（寫的太少）酌情扣分3 .簡述意志行動中，沖突與矛盾心理的幾種表現(xiàn)形式。并選擇其中一個或幾個舉例說明。雙趨沖突，（1）雙避沖突，（1）趨避矛盾，

8、（1）決策，）1、請辨析液態(tài)智力和晶態(tài)智力液態(tài)智力是指一個人生來就能進行智力活動的能力，即學習和解決問題的能力,它依賴于先天的稟賦；晶態(tài)智力是一個人通過其液態(tài)智力所學到的并得到完善的能力，是通過學習語言和其他經(jīng)驗而發(fā)展起來的。晶態(tài)智力依賴于液態(tài)智力。2、遺傳與環(huán)境是怎么影響智力的形成和發(fā)展的？智力的形成與發(fā)展是遺傳和環(huán)境的相互作用的結(jié)果，遺傳是發(fā)展的前提和條件；遺傳對智力的影響主要表現(xiàn)在身體素質(zhì)（感官、四肢及運動器官、大腦形態(tài)和結(jié)構(gòu)等）；遺傳素質(zhì)為智力的發(fā)展提供了可能性，而環(huán)境和教育則把這種可能性變?yōu)橹橇Πl(fā)展的現(xiàn)實性。3、請簡述一下斯滕伯格的智力三元論斯滕伯格認為智力包括成分、經(jīng)驗和情境成分智

9、力是指個人在問題情境中運用知識分析資料，通過思維、判斷推理以達到問題解決的能力；經(jīng)驗智力是指個人運用已有經(jīng)驗解決新問題時整合不同觀點所形成的創(chuàng)造能力；情境智力是指個人在日常生活中應用學得的知識經(jīng)驗解決生活實際問題的能力。1 .氣質(zhì)與性格的關系區(qū)別：氣質(zhì)先天的，性格后天的；氣質(zhì)變化較慢，可塑性小，性格可塑性大；氣質(zhì)無好壞之分，性格有道德評價的意義。聯(lián)系：氣質(zhì)會影響性格形成；氣質(zhì)可按自己的動力方式渲染性格特征；氣質(zhì)會影響性格特征形成或改造的速度。2 .人本主義心理學的五個中心論點。具有強烈的現(xiàn)象學傾向，強調(diào)人的主觀體驗，超越了當代心理學家的邏輯證實主義。堅持人本制度統(tǒng)一與完善。承認人的發(fā)展受到限制

10、，但認為人類有一種不可缺少的自由選擇和自主傾向，能夠克服自身條件的限制。反對心理學中的還原論，主張按照意識的本來面貌看待意識經(jīng)驗。認為人的人格有無限發(fā)展的可能性，人有實現(xiàn)自己潛能，不斷超越自我的能力。3,父母教養(yǎng)方式及對應舉例說明兒童可能的發(fā)展結(jié)果每個至少舉一例。權威型：兒童在童年可能活潑，高自尊，高自控，例如：青春期可能高自尊，高社會和道德發(fā)展等專制型：兒童在童年可能焦慮孤僻抑郁，例如青春期可能的調(diào)試能力較差。嬌慣型：兒童在童年可能沖動，抗拒，反叛，做事半途而廢。例如：青春期可能自控力學習差。忽視型：兒童在童年可能在依戀，認知，情感等能力上有缺陷。例如：青春期可能會濫用藥物等。三、綜合題一、

11、大家一定有過這樣的經(jīng)歷：說起東北，就會想起二人轉(zhuǎn)；說起炸雞，就會想到啤酒?？措娨晞r更是如此：你總會意外的發(fā)現(xiàn)劇情的走向與你想象中的相似。這些現(xiàn)象的背后，都是圖式在起作用。請結(jié)合自身實際經(jīng)歷，談談圖式在話語理解中的作用。答：1,圖式的定義2 .圖式與言語理解的關系3,結(jié)合自身經(jīng)歷論述4 .總結(jié)論述二、模擬或回想一個交流的情景，簡析言語的產(chǎn)生過程答：1,言語產(chǎn)生的定義2,言語產(chǎn)生的過程3,情景中實際的體現(xiàn)5 .總結(jié)概述1、1t.-LSdMrF!-(1*Ju國（99人）！979295846785加西（40人）9597875990671智利仃】9人）959293EH94681阿根廷門鴕人）98929

12、5789054日本（29A）10090100629066S15-3不同被試對表情判斷的符合百分數(shù)單位1、請識別圖表中的情緒愉快厭惡驚奇悲哀憤怒恐懼2、請分析你為什么能識別不同文化背景下的人所表達出的情緒。答：情緒表現(xiàn)具有先天遺傳模式。有些面部表情似乎全世界都是一樣的，代表著相同的意義，而與個人的文化背景無關。一般心理學家的看法是人類這種與生俱來的情緒表達能力是與生存需要緊密相關的，人的面部表情在很大程度上保持原始模式，具有一致性和繼承性。3、情緒的表現(xiàn)除了具有先天遺傳性，他們的具體表露也有社會制約性。請舉例說明。答：西歐和美國人以親吻表示親切，中國人吐舌頭表示驚奇等等。"是因為心跳加

13、快才感到害怕，還是因為害怕才心跳加快"（1）若是用詹姆斯和蘭格的觀點來回答該問題，答案是什么？因為心跳加快才感到害怕。（2）請是用詹姆斯和蘭格的外周情緒理論解釋答案。1 .情緒就是對外周機體變化的知覺和意識。（三方面論證）2 .情緒狀態(tài)與生理變化之間是直接聯(lián)系的，情緒只是被那些生理系統(tǒng)的變化所引起的機體感覺的總和而已。結(jié)合題目進行解釋。材料：“糖果實驗”。心理學家把一些四歲左右的孩子帶到-問房子里，然后給每個孩子一顆糖果，同時告訴他們可以吃，不過，如果馬上吃，只能吃-顆，如果等20分鐘以后吃，可以吃到五顆糖果。結(jié)果是有的孩子急不可待，馬上把糖吃掉了，有的孩子能耐心等待，暫時不吃，或閉

14、上眼睛，或自言自.語.最終得到五塊糖果。心理學家繼續(xù)跟蹤研究參加這個實驗的孩子們,-直到他們成年，發(fā)現(xiàn)能等待的那些孩子的成功率遠遠高于不能等待的孩子。1 .意志的心理結(jié)構(gòu)包括什么（答：目標，抱負水平，沖突與矛盾心里，自信心，決策）2 .聯(lián)系材料說明文中孩子產(chǎn)生的沖突與矛盾心理的表現(xiàn)形式并對其加以解釋（答:孩子的意志過程屬于雙趨沖突；雙趨沖突是兩種或兩種以上目標同時吸引人們，但只能選擇其中一種目標。分析：無論是現(xiàn)在吃到糖還是等待一段時間過后吃到更多的糖對孩子來說都具有吸引力，但是他們只能選擇其中一種）3 .你所了解的沖突與矛盾心理的表現(xiàn)形式還有哪些，并結(jié)合生活實際對其中一種進行舉例說明。（答:雙

15、趨沖突，雙避沖突，趨避矛盾，多重趨避矛盾；舉例略）材料一：“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼?！?；在尋找工作的過程中，一個人同時面臨兩個或兩個以上的offer。；“左右為難”、“進退維谷”；有的女孩喜歡甜食，但又擔心吃多會發(fā)胖。材料二：為應對即將到來的期末考試，小王在經(jīng)過充分考量后，為自己制訂了他自己一個人的詳細的復習計劃，并在離考試還有一個月時開始嚴格執(zhí)行自己的計劃。偶爾，小王也會在復習過程中倍感壓力，但好在他都堅持了下來。在最后兩周時，老師突然通知對考試時間進行了調(diào)整，小王聽到后立馬針對考試時間的改動對自己的復習計劃進行了調(diào)整。最后一周，室友們都說復習了好久，打算出去聚個餐，可

16、小王還有一部分沒有復習，于是便委婉拒絕拒絕了室友繼續(xù)執(zhí)行自己的復習計劃。請回答以下問題：1、分析下列材料反應的沖突屬于何種類型，每種類型舉出至少一個例子。（1）雙趨沖突舉例：（2）多重趨避沖突舉例：（3）雙避沖突舉例：（4）趨避沖突舉例2、材料二中的小王具備哪些意志品質(zhì)，并結(jié)合材料進行分析。（1）堅定的目的性（應對期末考試）（2）獨立性（獨自一人制定復習計劃并獨自進行）（3）堅定性（堅持執(zhí)行復習計劃，時間長，未動搖）（4）果斷性（面對考試時間改動，及時進行計劃調(diào)整）（5）自制力（拒絕室友聚餐等影響復習計劃的外界誘因）3、結(jié)合意志品質(zhì)與時間管理有關知識分析自己生活中的一個問題，并給出解決方法。（

17、時間管理失誤知識點）：比如自己要做的一個演講匯報因為有其他任務或者貪玩拖延或者精力分散而沒有按時完成（科學的時間管理知識點）：怎么做？應該設置目標并定期加以評估、優(yōu)先順序完成任務、克服拖延、不要浪費時間。1、在現(xiàn)實生活中人們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，智商高的人在蠟姻關系、子女養(yǎng)育、職場適應等方面并不一定成功。請根據(jù)薩羅維和梅耶的“情緒智力”觀點加以分析與闡述。答案要點：(1)薩羅維和梅耶認為情緒智力包括四個方面：準確地覺察，評價和表達情緒的能力；接近并產(chǎn)生情感以促進思維的能力；理解情緒及情緒知識的能力；以及調(diào)節(jié)情緒以助情緒和智力發(fā)展的能力。智商高的個體并不一定情商高。智商往往強調(diào)能力的認知因素，體現(xiàn)的是個

18、體在認知方面的成就；而情緒智力強調(diào)的是能力的情緒因素。(3)情商在個體的成長過程中起著非常重要的作用，有研究者認為情商在個人成就中的比例占80%認知智力只占20%另外，情緒智力影響著個體的學習和工作；影響著人的社會行為；影響著個體的心理健康。如果一個智商很高的個體，但是不具備較好的人際交往能力且性情孤僻，不善于控制自己的情緒，不能較好低調(diào)整心態(tài)，排解壓力，他也不會取得太大的成功。所以智商高的人并不一定能在蠟姻關系、子女養(yǎng)育、職場適應中取得成功。2、趙元任是解放前清華大學國學大師之一，他精通多種國內(nèi)方言和八九種外語。在國內(nèi)，每到一個地方，趙元任甚至可以用當?shù)胤窖耘c人們隨意交談。周舟是湖北武漢的一

19、個弱智少年，但周舟在樂團指揮方面顯示了自己的才能，多次在盛大的場合指揮著交響樂團完成了表演。自上世紀80年代開始，中國科技大學就在全國招收少年大學生，湖南省的謝彥波同學，在80年代就以優(yōu)異成績考入了中科大的少年班。魯冠目前已經(jīng)成為了擁有數(shù)億人民幣產(chǎn)業(yè)的著名商人。魯冠的一個重要特點就是善于組織和管理，善于觀察和了解周圍人的性格、愛好、行為方式等，善于調(diào)動企業(yè)每個人的積極性和創(chuàng)造性。問題：(1)簡述加德納的多元智力觀（2）依據(jù)加德納的多元智力理論來分析上述材料，趙元任、周舟、謝彥波、魯冠的優(yōu)勢智力分別是什么？答案參考：1 .美國心理學家加德納認為生活中多方面心智活動才代表智力，提出了智力多元論，他確定涵蓋人類經(jīng)驗范圍的許多智力，每種智力都與其他智力相對獨立。主要有八種智力：語詞靈敏、數(shù)字靈敏、空間靈敏、音樂靈敏、身體靈敏、他人靈敏、自我靈敏和自然靈敏2 .（材料中人物特點與第一題八種智力一一對應）材料一：樹木人格測驗（TheTreeDrawingTest）是一種運用廣泛的人格測驗，由瑞士人科赫開發(fā)。測驗是要求被測者在給定的白紙上畫一棵樹，使他們在描繪樹的過程中，不知不覺地將自己的思想、情感、欲望、動機和態(tài)度等多種心理功能和心理特征表現(xiàn)出來。該測驗方式能夠?qū)Ω鞣N年齡和