1、小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的思考在新課程的教育理念下，教與學(xué)的方式都發(fā)生了深刻的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中,一個(gè)較為多的問(wèn)題是教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，學(xué)生甚至有厭學(xué)情緒，所以傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)不能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展。所謂“有效學(xué)習(xí)”，就是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，它的理想境界是簡(jiǎn)約，但簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。如果缺失簡(jiǎn)約，課堂教學(xué)就會(huì)走向龐雜；但如果簡(jiǎn)單，那又缺失了層次和藝術(shù)性，走向了另一個(gè)極端。因此，課堂教學(xué)既應(yīng)追求簡(jiǎn)約，又應(yīng)講究層次和藝術(shù)性。那么，小學(xué)科學(xué)教學(xué)

2、設(shè)計(jì)，該如何優(yōu)化設(shè)計(jì)呢？我就此談一談自己的粗淺看法。一、教學(xué)目標(biāo)的制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是教師首先要考慮的問(wèn)題，是具體并且可以檢測(cè)，應(yīng)該清晰、明確，并能夠在課堂上落實(shí)。那么就必須要充分了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備態(tài)度，包括學(xué)習(xí)者的學(xué)科預(yù)備知識(shí)和技能，已有的經(jīng)驗(yàn)，年齡特點(diǎn)，個(gè)性特征等，同時(shí)分析本課時(shí)的教學(xué)地位和教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)主題。要防止教學(xué)目標(biāo)的偏低或超綱，力求恰到好處。例如在六年級(jí)的杠桿的科學(xué)一課中，在分析了學(xué)生的準(zhǔn)備情況和已有的經(jīng)驗(yàn)?zāi)挲g特點(diǎn)后，確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)了解知道什么是杠桿杠桿的三個(gè)重要位置一支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)能夠?qū)ΤＲ?jiàn)的工具進(jìn)行分析判定它們是否是杠桿類工具，并說(shuō)明理由（即找出它們的三點(diǎn)的

3、位置）對(duì)杠桿類工具的分析（即杠桿類工具的分類和規(guī)律）尋找生活中的杠桿類工具并且說(shuō)明它們?cè)谏钪袘?yīng)用的方法和原因。目標(biāo)的設(shè)置是讓它們掌握杠桿的基本知識(shí)和技能；從學(xué)習(xí)分析基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的靈活應(yīng)用方面提出了教學(xué)目標(biāo)，這是一個(gè)應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的面層；則是建立他們?cè)趯W(xué)習(xí)研究杠桿類工具的情感。從上述例析來(lái)看，就可以新課標(biāo)的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀”三維目標(biāo)要求出發(fā)，制定教學(xué)目標(biāo)。從我們教學(xué)的實(shí)踐看，定位比較正確，教學(xué)效果良好。二、教學(xué)思路的策劃、教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。怎樣在有限的時(shí)間里發(fā)揮最大的功效？這就要我們老師選擇主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇那些關(guān)乎學(xué)

4、生終身受用的“核心知識(shí)”。在學(xué)習(xí)杠桿的科學(xué)時(shí)，關(guān)于杠桿是什么、杠桿的三個(gè)重要位置即三點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自己的預(yù)習(xí)是完全可以掌握的，教師要做的就是在課中強(qiáng)調(diào)其就是判斷某種工具是否屬于杠桿類工具的依據(jù)即可，沒(méi)有必要反復(fù)講或是說(shuō)明，也沒(méi)有必要一個(gè)一個(gè)的幫學(xué)生分析生活中常見(jiàn)工具是否屬于杠桿類工具，只要簡(jiǎn)明的分析一個(gè)就可以了，其余的就是讓學(xué)生進(jìn)行分析了。那么本課的核心知識(shí)是什么呢？就是讓學(xué)生分析杠桿類工具的規(guī)律?！皞涫福蝗鐢嗥湟恢?。”一堂課徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決問(wèn)題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西，比浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)要有效得多。三、教學(xué)方法和模式的選擇在選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式時(shí)，要考慮是否符合目標(biāo)

5、要求、教材特點(diǎn)，符合知識(shí)本身的邏輯性；要遵循因材施教的原則，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；要充分利用學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，能合理地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。例如：在杠桿的科學(xué)中學(xué)生預(yù)習(xí)掌握了杠桿的概念，杠桿的特點(diǎn)即三個(gè)重要位置（三點(diǎn)），那么我們?cè)诮虒W(xué)中就讓學(xué)生在有了一定的理性認(rèn)識(shí)后分析生活中的工具，幫助他們擁有更多的感性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)杠桿有牢不可破的理性認(rèn)識(shí)，在幫助我們解決后面杠桿的規(guī)律時(shí)就顯得游刃有余。這樣由理性到感性再到理性、由抽象到形象再到抽象，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有能強(qiáng)化他們的認(rèn)知能力。選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式時(shí)，我們需要注意：必須符合教學(xué)目標(biāo)要求。對(duì)于知識(shí)性較強(qiáng)且抽象的教學(xué)目標(biāo)，可選擇教學(xué)信息傳輸較大的教

6、學(xué)方法，如系統(tǒng)講授法、多媒體演示法等或選擇相應(yīng)的教學(xué)模式；對(duì)于過(guò)程與方法和情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)，則可選擇探究法等教學(xué)方法或相應(yīng)的教學(xué)模式；能符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特征；要考慮到教學(xué)條件。學(xué)校的教學(xué)條件是制約教學(xué)方法或教學(xué)模式的重要因素，教學(xué)條件既包括學(xué)校的教學(xué)資源條件，也包括教師的自身?xiàng)l件，如教師的教學(xué)水平和個(gè)人素養(yǎng)的制約等。總之，我們?cè)谶x擇教學(xué)方法和教學(xué)模式時(shí)要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、恰到好處。四、教學(xué)用語(yǔ)要簡(jiǎn)練語(yǔ)言是人和人之間相互傳遞信息，相互交流思想的工具。課堂里教師的語(yǔ)言，可以成為萌發(fā)學(xué)生思維的春風(fēng)，也可以成為凋零學(xué)生思維的秋霜。所以，教師的教學(xué)用語(yǔ)要簡(jiǎn)明，要“用最經(jīng)濟(jì)的語(yǔ)言材料傳遞最大的信息量，達(dá)到最高的準(zhǔn)確性和可理解性，收到最大的表達(dá)效果。”簡(jiǎn)，就是簡(jiǎn)潔、干凈，不重復(fù),不羅嗦?！熬殹本褪蔷殻嗅槍?duì)性，準(zhǔn)確清楚，不模糊?？茖W(xué)老師的用語(yǔ)也要科學(xué)。像“所有”“一切”等詞要慎用。得出一個(gè)結(jié)論，用語(yǔ)要規(guī)范科學(xué)。如，物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，就要加上“在一般情況下綜上所述，我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)談了自己的看法。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要經(jīng)常思考這樣一些問(wèn)題：這堂課的教學(xué)目標(biāo)