1、遷安市蔡園中學(xué)“四步四環(huán)節(jié)”導(dǎo)學(xué)案 七 年級 語文 學(xué)科 課題：短文兩篇 課型：問題導(dǎo)讀課 日期：12.12班級：2 姓名： 范書玲 編號： 主備人：范書玲 初審人：魏春英 審定人： 溫馨寄語：實現(xiàn)真正的教育回歸，還舞臺給孩子，讓他們盡情展示-會學(xué)！樂學(xué)！【導(dǎo)學(xué)重點】 1、感受作品語言柔美、細(xì)膩的風(fēng)格，學(xué)習(xí)文章先抑后揚的寫法。2、聯(lián)系生活，深人感受生命的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命的情感?！緦?dǎo)學(xué)難點】 了解先抑后揚及由物引發(fā)哲理的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件【診斷補償學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)導(dǎo)航當(dāng)堂達標(biāo)測試】模塊自學(xué)內(nèi)容學(xué)法指導(dǎo)隨堂筆記策略創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)目標(biāo)2-3分鐘根據(jù)（課程標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)生/教材）設(shè)置

2、適合該班學(xué)生的層次性的三維目標(biāo)【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格。2有感情地朗誦課文。3了解先抑后揚及由物引發(fā)哲理的寫作方法。4領(lǐng)悟生命的意義。引導(dǎo)學(xué)生樹立積極生活、認(rèn)真對待生命的人生態(tài)度。上課開始介紹我是XXX組組長，我們組的口號是我們一定要做到（齊喊并讀出本節(jié)目標(biāo)）。診斷補償5-7分鐘【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】1.積累詞語：（1）給下列加點字注音并解釋詞語： 收斂（lin ） 聒聒（gugu ） 寬恕（ sh ）（2）抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，每個詞語抄三遍，要求做到工整、清晰、美觀。2.查閱資料，了解作者。3.自讀課文，思考下面幾個問題：（1）蟬一文里有一句話是全文的

3、文眼，請找出來，并說說自己的理解。（2）貝殼一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?盡可能多的人上展區(qū)做，然后群學(xué)討論，教師出示答案，沒問題就過。限定獨學(xué)、群學(xué)的時間。學(xué)習(xí)導(dǎo)航25-28 分鐘學(xué)習(xí)導(dǎo)航25-28 分鐘【導(dǎo)學(xué)過程】一、 導(dǎo)入：生命是多彩的朝霞，映照著廣闊的大地；生命是智慧的火花，點綴著燦爛的星空；生命是美麗的鮮花，裝扮著絢麗的人生。生命真是一個奇跡，一枝從淤泥里長出的夏荷，竟開出雪一樣潔白純凈的花兒；一粒細(xì)細(xì)黑黑的螢火蟲，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光；一只毫不起眼的鳥兒，在樹頭唱出遠勝小提琴的夜曲夏天里不斷聒噪著的蟬，海邊一枚小小的貝殼，都會引起我們對生

4、命意義的追問和思索二、檢查預(yù)習(xí)：1.見預(yù)習(xí)1. 2. 簡要介紹作者：小思，原名盧瑋鑾，另有筆名明川。原籍廣東番禺，一九三九年香港出生，一九六四年香港中文大學(xué)中文系畢業(yè)，翌年進入羅富國師范學(xué)院進修，獲教育文憑。七三年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所當(dāng)研究員。八一年，以論文中國作家在香港的文藝活動獲香港大學(xué)碩士學(xué)位。她以筆名“小思”出版了散文集路上談、承教小記、日影行、不遷、彤云箋、香港文學(xué)散文等。席慕蓉，蒙古族，全名穆倫席連勃，1943年生于四川重慶，祖籍察哈爾盟明安旗貴族。臺灣師范大學(xué)藝術(shù)系及比利時布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)。她是臺灣知名畫家，更是著名散文家與詩人，著有詩集七里香、無怨的青春、時光九

5、篇，散文集有一首歌、江山有詩，美術(shù)論著小心靈的探索、雷色藝術(shù)異論等。她的作品浸潤東方古老哲學(xué)，帶有宗教色彩，透露出種人生無常的蒼涼韻味。3. 有感情地朗誦課文(抽男女學(xué)生各一名)。4. 整體感知課文內(nèi)容：討論下面幾個問題：（1）蟬一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。（2）貝殼一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?討淪、歸納：（1）“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。”是全文的文眼。它是由抑到揚的關(guān)鍵原因，也是由蟬引發(fā)的關(guān)于生命的深刻道理。不管是寫蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才

6、顯得有廠意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。（2）作者想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細(xì)小，脆弱、卑微的生命，：蒼卻是那樣用心地營造了它的居所精致的貝殼。并由此進步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應(yīng)該好好面對它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆。三、質(zhì)疑探究：再次默讀全文，思考下面問題：1.蟬一文中的“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受?2.貝殼文中的“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的絲不茍呢”體現(xiàn)

7、了作者怎樣的思想情感?3.貝殼最后一段說：在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并巳會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊尸你怎樣理解此處的“怎樣固執(zhí)而又怎樣簡學(xué)-的心”?4.試比較兩篇散文有何相同和不同之處。討論、明確：1.我們一般是聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受。有新意。它賦予秋風(fēng)顏色，把屬于秋天的一些視覺形象加廠進來。言少而意濃。2.此句比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長點，空間要多一點，以，一顆感激的心情表達珍惜、回饋生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致

8、些，更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。3.作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望不是人們對她的絕對地贊美和崇拜。而是有人能看懂她平常但執(zhí)著的愛的美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對白謙的說法，其實足執(zhí)著和單純的意思。4.相同之處：(1)都是由個小小的“物”引發(fā)對生命的些感悟；(2)對于生命的理解都積極、認(rèn)真；(3)對于“物”的描寫都細(xì)致人微，筆觸清柔而自然。不同之處：(1)蟬是先抑后揚，貝殼是直入主題；(2)蟬對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對。好好地活；貝殼則落實到要把自己能做的

9、事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍；(3)蟬的作者對于生命的態(tài)度隱喻在蟬的生命意義中，并沒有直接表白；貝殼則明確提出丁白己要認(rèn)真做事的想法，表達了留下令人珍惜和驚嘆的東西的愿望。(把著力點放在過程上，既要看學(xué)生的探究積極性，還要看是否做到全員參與和全程體驗，更要看學(xué)生在閱讀過程中的探究精神和合作能力，以及活動中主動發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力)四、歸納整理，拓展提高：教師小結(jié):這兩篇短文都從細(xì)小、具體的事物中讓我們感悟出深刻的人生道理，引起了我們對生命意義的思索。是啊，天真爛漫的童年是人生的春天，血氣方剛的青年是人生的夏天，沉著穩(wěn)健的中年是人生的秋天，步履蹣跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不

10、再。軀體的老化是自然規(guī)律,但只要我們保持心靈的春天，生命將永遠年輕! 請同學(xué)們談一談，你打算怎樣做，才讓自己的青春和生命更有意義? 五、課外作業(yè)： 自研自探，獨學(xué)后群學(xué)討論，做好展示分工后，互動展示教師精講。（建議把自己歸納總結(jié)的可提前印好講完后下發(fā)給學(xué)生）展示形式：關(guān)鍵詞、思維導(dǎo)圖、知識樹、情景劇、辯論賽、編順口溜、三句半、朗讀比賽等。補充質(zhì)疑要求：1、本組不同于其他小組的解題思路和方法。2、本組不同于其他小組的展示形式。整節(jié)課要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，營造活躍氣氛，不要吝嗇掌聲。達標(biāo)檢 測8-10分 鐘閱讀下面一篇文章，完成后面的問題。淡 竹 蘇滄桑初秋，我和他相遇在江南湖州一個叫“百草原”

11、的山林中。. 他是竹植物中的另類。他看上去清瘦且憔悴，相對于百草原其他植物，像一個混得不太好的中年人。稻子，正是揚花灌漿的妙齡，名牌大學(xué)新生般躊躇滿腹；銀杏終于褪去一身濃艷，和藍天的高潔媲美；法國梧桐是老實人，沉浸在年代久遠的優(yōu)越感里，并不知道，有一種鵝掌梧桐，要悄然代替它無敵的位置；蘭花三七，像極熏衣草，卻更美，所有的花都虔誠地朝往一個方向，像被一種崇高使命蠱惑；浮萍無根，卻有心肺，掙脫著隨波逐流的命運。貪婪的蔓，不知羞恥地攀爬在高大的冷杉上，一邊嗜血，一邊甜言蜜語幾乎所有的植物，都攢足勁兒，在喊我要生存！我要開花！我要結(jié)果！甚至動物。三只人工繁殖的小老虎，眼睛都未睜開，拼命爭搶著狗奶媽的乳

12、頭。甚至那口奇異的千年古井，都像藏著無窮的欲望，日夜暗涌不息的水，居然漫過高出地面一米的井沿。如果將井沿繼續(xù)壘高，水會怎樣？.他是竹，是植物中的另類。其實，名利、金錢、權(quán)勢，如同陽光雨露的垂愛，蜜蜂花蝶的青睞，他不是不想要，可是，要彎下腰，要費心機要將每一條根都變成利爪，團結(jié)土壤，虛偽地贊美越來越污濁的空氣；要與昆蟲講和，與風(fēng)霜妥協(xié)；要對蒼蠅漠視，對強加在身上的種種不公委曲求全這樣才能安身立命，才能有飛黃騰達的可能?？墒牵墓?jié)生來就是直的，他不能彎腰。他的心生來就是空的，他不愿費盡心機。真是空的嗎？不，那一節(jié)節(jié)空里，早已成就一個美妙的小宇宙有與生俱來的一些堅持，有人生一世草木一秋的豁達智慧，

13、有對土地的感恩，有和另一棵竹的愛，與筍的親，與周圍無數(shù)青光綠影的促膝長談、開懷暢飲，有鳥兒偶爾駐足的呢喃，有清風(fēng)明月的和唱笑忘功名利祿、荒蕪繁雜的每一秒時光都格外靜謐而美好。那一節(jié)節(jié)空里，是永遠的滿盈。.更讓我驚異的，他不僅直，空，而且淡。.他是淡竹全球原始淡竹林最大群落中的一員。從外表到骨子，都是竹子中的最淡淡紫、淡紅、淡褐、淡綠，淡泊。所以，他與世無爭到看淡生死。 他可以很入世。生可以防風(fēng)，成蔭，美化環(huán)境，死可以做篾，成為最土最實用的曬竿、瓜架、涼席，竹桌竹椅竹籃。他也可以很出世。他是簫與笛的前世，不死的魂魄隨天籟之音往來天地之間，優(yōu)雅散淡而雋永。當(dāng)然，這并不表示他逆來順受，他會和壓在頭頂

14、上的積雪抗?fàn)?，他不允許荒草占領(lǐng)腳下的領(lǐng)地，他搖曳著枝竿向毒蛇示威，他告訴所有的竹要獨善其身兼愛天下。他是李白，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”。他是陶淵明，“采菊東籬下，悠然見南山”。他是鄭板橋，“蓋竹之體，瘦勁孤高，枝枝傲雪，節(jié)節(jié)干霄，有君子之豪氣凌云，不為俗屈”。他是文天祥，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。他是蘇軾，“寧可食無肉，不可居無竹”。他是瘋瘋顛顛的釋道濟公，“數(shù)枝淡竹翠生光，一點無塵自有香”。他是岳飛，辛棄疾，他是中國儒家，“山南之竹，不操自直，斬而為箭，射而則達” 他是我們身邊那些還堅守著什么的人。他們懂得，濃墨重彩是一輩子，云淡風(fēng)清也是一輩子。奴顏婢膝是一輩子，坦蕩

15、瀟灑也是一輩子。他們選擇了后者，等于選擇了物質(zhì)上的清瘦，心靈的豐衣足食。于是，這些自由快樂的心靈，站在一個孤寂的陣營里，成為人世間越來越彌足珍貴的另類，風(fēng)雨過處，仰天長笑。1.本文運用了怎樣的表現(xiàn)手法？抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？ 2.文章主要寫淡竹，為什么在第3-5段寫到稻子、銀杏、法國梧桐、千年古井？又為什么在第16-22段寫到李白、陶淵明、鄭板橋等人？ 3.賞析下面的句子。 稻子，正是揚花灌漿的妙齡，名牌大學(xué)生般躊躇滿志。 濃墨重彩是一輩子，云淡風(fēng)輕也是一輩子。奴顏婢膝是一輩子，坦蕩瀟灑也是一輩子。 4.結(jié)合本文對“淡竹”的描寫，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓θ松睦斫狻！敬鸢浮?1.答案：托物言志（借物喻人）；抒發(fā)了作者對物質(zhì)上清貧而心靈富足的一類人的贊美。 2.答案：從反面襯托淡竹的剛強、高潔、淡泊名利的性格（或運用對比手法，為下文寫淡竹作鋪墊）從正面表現(xiàn)淡竹像這些人一樣具有或頑強、堅持或超然、坦蕩的個性，擁有