1、優(yōu)秀教育敘事優(yōu)秀教育敘事所有的孩子都要長大，只有楊哲例外。剛帶這個班時，是二年級 下學期。在一堂作文課上，我要求學生寫一篇關于媽媽的作文，楊哲 把身子往后面桌子上一靠，竟笑嘻嘻地說“我，我沒有媽媽!”旁邊的一 個男孩也附和著：“老師，他媽媽不要他了，跑了?！迸?這可憐的孩子。 可他居然這樣沒事人似的笑著說給我。這孩子剛才的笑臉是那么的不 純凈，隱隱地，我感受到了一絲悲涼。我決心走近這個男孩子。后來，我了解到，楊哲的爸爸是個孔已己“似的人，媽媽心氣高, 不能忍受和這樣一個比較迂腐、懦弱的人生活，便離婚遠走他鄉(xiāng)了。 缺失了母愛的楊哲在心智年齡上總比同齡的孩子小很多，遇到事情時 常常茫然不知所措。

2、那天語文課下課了，我夾著教本往辦公室走, 楊哲一聲不吭地擦著墻根尾隨著我。我回頭，他蹭了過來，眼睛里含 著潤潤的淚怯聲說道：“老師，從明天開始，我爸爸要上晚班，我的 日記就寫不好了?！芭?原來是因為怕日記寫不好挨訓才提前給老師打 “預防針”來了?！迸叮业褂X得這是楊哲自立的好機會。寫日記時只要把自己想 說的話寫下來，就一定是最棒的!老師相信你?！罢f著我彎下腰拍了拍 他的肩膀，他抹了一下眼睛心事重重的樣子又轉身走回了教室。接連 幾天交上的日記明顯不如爸爸輔導時寫得充實了，但卻另有一種進步 在其中，多了些自己的想法，少了些爸爸的理解。三年級上學期，彼得潘進入了讀書課。讀完了以后，同學們 紛紛討論班

3、里誰是那個長不大的“彼得潘“，好幾個同學同時在作文中 把這個生活自理能力差，總是賴著、賴著的楊哲和彼得潘聯(lián)系在了一 起，而楊哲也在作文中歪歪扭扭地寫道：”我要是彼得潘多好啊!不用 天天上學，在永無島上也找一個像溫迪一樣會講故事的媽媽，和過家 家一樣，多么無憂無慮的生活!”他像極了這個小說中永遠哀傷的孩 子，他在拒絕長大，但這怎么行呢?人總歸要長大，要融入社會和諧 共生。我在評語中寫到：”一個長不大的孩子，就永遠只能是一株小 樹苗，缺少繁茂的枝葉，你就永遠撐不出蔭涼。長大有長大的好，生 成一棵參天大樹，鳥兒也會更愿意親近你!”就這樣我經(jīng)常在他的日記 木上堆砌一些類似的語句，只為喚醒他那顆幼稚的想

4、要“逃家”的心 靈。不久的一天，楊哲又擦著墻根追上了我，小手里捂著一個“親親” 的果凍，趁我轉身，他把這個還帶著他體溫的果凍塞到了我的手里， 就靦腆地跑開了。我想起了教育家陶行知曾經(jīng)說過的話：“我們要懂 得兒童。你不可輕視小孩子的情感!他給您一塊糖吃，是有汽車大王 捐助一萬萬元的慷慨。做了一個紙鶯飛不上去，是有齊白林飛船造不 成功一樣的躊躇。“心中的那份感動啊，我無法言說。以后的日子里，我們更加默契，我們時不時互相塞點東西攥在彼 此的手心里，一張小紙條、一塊棒棒糖、一木童書楊哲在變化一他能 把課文讀得”落花流水“了、他的鋼筆字能得到紅筆描畫的“油條鴨蛋” 了、他越來越有自己的主張心得了我靜默地

5、享受這一切，這離長大還 會遠嗎？ 優(yōu)秀教育敘事范文我從事教育事業(yè)己經(jīng)十三年了。在十三年的教學生涯中，我勤勤 懇懇、任勞任怨，為了學生的健康成長和全面發(fā)展傾注了大量心血和 汗水?！皣朗菒邸⑺墒呛Α?，在對學生關心愛護的同時，也不忘對他們嚴 格要求。盡到教書育人的職責，光有愛心是不夠的，還要勤奮鉆研、 科學施教。教育活動有客觀規(guī)律，學習新課標，正確運用教學規(guī)律， 能提高教師的工作效率。這個規(guī)律的核心便是科學、有效的教學方法, 靠自己不斷的學習，不斷的摸索才能得到。教師應樹立全新的教育教學觀，我們不但應該教給他們正確的學 習方法，更主要的是應該幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀培養(yǎng)學 生的社會責任感對待

6、學生要寬容，不能這也看不慣，那也看不慣，始終把學生放 在自己的對立面，其實，師生之間也需要建立一種新型的、良好的、 和諧的關系，你仔細想想，學生身上有很多優(yōu)點都值得我們去關注、 去學習教師要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生的學習能事半功倍。隨著從教時間的一天天變長，我的教育經(jīng)歷也一天天的豐富，我 為了能讓自己得心應手從事教育而做的努力也有了收獲。 優(yōu)秀教 育敘事范文班主任是一個班級的靈魂。既是學生求知的引路人，又是學生成 長的引導者。一個班級的成功與否很大程度上取決于這個班級“將領” 的管理?！罢嬲慕逃亲晕医逃！边@句話闡明了教育的真諦：教是 為了不教，管是為了不管。這是班級管理的最高境界。

7、要達到這一境 界，要求班主任的思想觀念首先改變。班主任不能做學生的保姆，要 成為學生的“參謀”，在學習，工作，生活上對學生加以指導，為學生 出謀劃策，做好班級管理工作的設計者。班主任而對的是有理想，有 感情，有著各種興趣愛好的生命群體。班主任平常一句鼓勵的話，往 往會成為一個學生一生追求的目標。一番入情入理的個別談話，也許 能改變多年不化的“頑石”。然而，做為八年級的班主任，不僅承擔著 繁重的教學工作，而且還肩負著如何把學生培養(yǎng)成可用之才的重任， 真可謂任重而道遠。下面我談談我任班主任的一些粗淺心得，與大家 共同探討。首先，我覺得做為班主任應該扮演的三種“角色一演好“鼓動師”角色。再過一年，學

8、生就面臨人生第一個十字路口的選擇，而大多學生 顯的很茫然。為此，我及時捕捉往年中考的一些實例和未來一年的中 考將會是怎樣的形式，給學生撒播理想的種子。工作從細處開始，發(fā) 現(xiàn)每個學生的閃光點，幫助他們確立奮斗目標，樹立自信心;用贊賞 的目光去看他們，肯定他們，鼓勵他們的斗志。具體要做到以下幾點:1、鼓動的經(jīng)常性。班主任要學會觀察，善于發(fā)現(xiàn)，當學生情緒 低落時要鼓動，給學生以自信;當學生春風得意時還要鼓動，給他們 擺正前進的方向;每次考試前要鼓動，增加他們的士氣;考試分析后要 鼓動，給他們以力量。要充分利用課余時間，對學生進行不同層次， 多方面鼓動，使他們思想積極，學習積極。2 .鼓動要講究方法。

9、班主任要有預見性，要科學管理班集體，善于做學生的思想工作。 要對學生思想分析透徹，八年級時學生的育苗期，對成績好的來說， 則是生活在緊張，充實和快節(jié)奏中，他們在行動上則表現(xiàn)為配合老師, 積極向上，而對于中等學生來說則有一定的迷惘，等待，他們表現(xiàn)為 “蓄而不發(fā)”，“逆來順受”。對喜歡的老師，喜歡的學科認真肯干，而 對于不喜歡的老師，學科則持抵制態(tài)度。相對很差的學生則體現(xiàn)出絕 望和度日如年，在他們身上更多的則表現(xiàn)為違反紀律，與老師抵觸。 針對這種情況班主任在工作時根據(jù)不同的學生，采用不同的方法，從 不同的角度，用不同的方式，有預見性的做好思想工作，化害為利。 平時我給學生大道理也講，小道理也講，眼

10、前的也講，將來的更要講, 講理想也不排除現(xiàn)實。我把調整學生心態(tài)做為我工作的中心。3 .把握鼓動的最佳時機。八年級學生的潛力很大，”欲窮千里目，更上一層樓”，“要戒驕 戒躁，力爭上游”，爭取最后的勝利。當學生們因考試失敗而消極時, 要急學生所急，幫他們分析一下原因，尋找差距，告訴他們“一份耕 耘，一份收獲“?！奔佑桶?，曙光在前!”不但在學生面前鼓勵他們，而 且我也在作業(yè)本中鼓勵他們。例如，對一些學習好的學生就打一些這 樣的評語:Believeinyourself!You"rethegreatestforever!或者 eon,you"rethebest!對一些中游有點懶惰的同

11、學給予這樣的評語： Timeandtidewaitfornomaneon!對于一些很刻苦的同學這樣說： Wherethereisawill,thereisawayeon,please!對于一些差生而且也很懶的 學生給予這樣的評語：Stepbystep!或者Aslowsparrowshouldmakeanearlystartbelieveinyourseltplease!二扮演好“心里醫(yī)生”的角色八年級學生正處在青春期，性情極不穩(wěn)定，人生觀，價值觀尚未 定性，因此，我要據(jù)情因勢利導，做好“心理醫(yī)生”，幫助學生克服心 理障礙，使學生健康地生活成長。要教育學生辯證認識生活與人生。“物競天擇，適者生存

12、?！痹谏顚W習乃至以后的工作中面對逆境 和挫折要敢于競爭，敢于挑戰(zhàn)，勇敢地迎接風浪的考驗。要幫助學生認識自己，給自己定位。既不高傲自大，目中無人，也不悲觀失望，自卑自賤，相信自己 的潛能，以后會有更大的發(fā)展空間。成績固然重要，但絕非人生的終 極點，即便失敗了，從頭再來，明天的太陽會依然燦爛。要學生自我調解，自我糾正。我們都知道會學習，會生活的人往往是懂得會調整的人。在繁重 的學習之余，也要學會享受生活，飯如何才能吃得有營養(yǎng)，覺如何才 能睡得更足，這些看似簡單的問題，但對于學生卻影響極大。三扮演好”和諧員”的角色。首先，協(xié)調好各科任教師之間的關系。我要求學生合理分配各科 的學習時間，不偏科，尊重

13、每一位科任教師。為了班級的整體性，大 家要心往一處想，勁往一處使。其實我們班的科任教師已經(jīng)參與了我 們的班級管理，因為他們明確自己的職責。只有人人參與，人人管理, 才能使這個班級欣欣向榮。其次，協(xié)調好師生之間的關系。和諧的師生關系可以營造一種同舟共濟的氛圍。只有這樣，教師 才能教得高興，學生才能學得盡興。我平時要求學生尊重老師認真聽 講，通過“愛老師”的活動，拉近教師和學生的距離，讓教與學的雙邊 活動在融洽的氛圍中完成。最后，協(xié)調好家校之間的關系。一個班集體的很多教育和管理工作需要家長的信任和大力支持， 才能收到事半功倍的效果。有時家長不了解自己孩子的實際水平，對 學生的期望值過高，這不利于學生的發(fā)展。為此，我對學