1、息縣 教育科 研課題開題報(bào)告課題批準(zhǔn)號(hào)JYKY-DWB-1728課題名稱多文本閱讀教師教學(xué)策略研究課題負(fù)責(zé)人邱茜嵐所在單位息縣第二高級(jí)中學(xué)填表日期2017.11.157開題活動(dòng)提示：開題主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 開題活動(dòng)建議 由省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室或直屬單位科研管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施， 并 盡可能向社會(huì)開放。一、開題活動(dòng)簡況：開題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評(píng)議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。開題時(shí)間：2017年11月15日地點(diǎn)：息縣二高大會(huì)議室主持人：黃霽龍華評(píng)議專家：李勇張華舉唐莉莉參與人員：邱茜嵐夏長歡劉穎穎張倩李家全董磊二、開題報(bào)告要點(diǎn)：題目

2、；問題的提出，研究的意義；核心概念界定；國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn) 綜述；研究目標(biāo)，研究內(nèi)容，研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究的創(chuàng)新點(diǎn)；研究方法；組織分工；研 究進(jìn)度安排與階段性成果； 經(jīng)費(fèi)分配和保障措施； 主要參考文獻(xiàn)等。要求具體明確，可操作， 限5000字以內(nèi)。（可加頁）題目：多文本閱讀教師教學(xué)策略研究1、問題的提出（理論意義和實(shí)踐意義）理論意義：高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn) 的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本（作者）之間的多重對(duì)話，是思維碰 撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。閱讀中的對(duì)話和交流，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。教師既是 與學(xué)生平等的對(duì)話者之一

3、，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。教師要為學(xué)生 的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的環(huán)境，提供良好的條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求 的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，而不要以自己的分析講解來代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué) 生敢于批判質(zhì)疑，在討論中發(fā)表不同意見；要尊重學(xué)生個(gè)人的見解。而目前我校高中語文課表現(xiàn)有：第一：整體上，教師以教材為序，按照必修、選修、復(fù)習(xí)的 順序進(jìn)行語文課，單篇單文傳統(tǒng)教學(xué)流程普遍存在，學(xué)生感覺語文比較乏味，教師對(duì)新教法 研究較少。第二：課堂上，教師一個(gè)人講解，學(xué)生做筆記的情況存在，教師缺乏與學(xué)生多層 次的交流，拓展延伸少。第三：教學(xué)中，合作與探究環(huán)節(jié)，就題論題，流于形式

4、現(xiàn)象普遍， 缺乏實(shí)質(zhì)性的收集整理材料，分析解決問題的做法，課堂容量較小。第四：效果上，有些問 題，方法，雖然講解過多次，但是學(xué)生任然不會(huì)，一錯(cuò)再錯(cuò)，時(shí)間浪費(fèi)多，效果差。第五： 態(tài)度上，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性差，主動(dòng)性差，特別被動(dòng)，對(duì)語文沒有什么興趣，動(dòng)手少， 更別提自主思考探究，歸納總結(jié)。第六：鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)能力，從而能舉一反三，提高遷 移水平是高中語文教學(xué)缺乏的，但是又是必須具備的。基于以上實(shí)際，我們決定開展“多文本閱讀教師教學(xué)策略研究”，探究新方法、充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主 動(dòng)性，提高語文教學(xué)教研水平。實(shí)踐意義：（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師成長開展多文本閱讀，它需要教師具有廣闊

5、的閱讀視野，有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，有開放的閱讀胸襟，要有靈活的教育機(jī)智。思想、觀念決定人的行為，只有不斷學(xué)習(xí)新理論、更新觀念，才能保 證課題研究內(nèi)容的正確性、研究方向的先進(jìn)性。我們剛接觸本課題，理論知識(shí)教缺乏，教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)不足。所以，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)書籍，向領(lǐng)導(dǎo)請教，課題組老師相互探討，成了 我們獲取知識(shí)的主要渠道。通過不斷學(xué)習(xí)，本課題中一些模糊的問題逐漸明晰，課題組教師 具備了一定的理論基礎(chǔ)。（二）改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富閱讀形態(tài)課題組教師可以改變原來單篇文本教學(xué)，解析過度，微言大義的傳統(tǒng)語文教學(xué)，關(guān)注了學(xué)生 在大量的閱讀中學(xué)習(xí)閱讀的策略、方法，教師讓學(xué)生讀，重在加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。（三）學(xué)生合作意識(shí)及

6、能力得到培養(yǎng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生相互交流、相互評(píng)價(jià)、項(xiàng)目分工、表演展示的 能力得到提高；在課外實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，分工協(xié)作，共同完成目標(biāo)，在老師積極 的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力會(huì)逐步而有效地得到了培養(yǎng)。（四）形成濃厚的科研氛圍。在研究過程中，我們課題組教師和諧奮進(jìn)，全組教師刻苦學(xué)習(xí) 教育理論，不斷更新教育觀念，互相協(xié)作，互相研討，新老教師“聯(lián)”起來，骨干教師“亮” 起來，全員“動(dòng)”起來，老師們逐漸由“教書匠”向“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變，由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科 研型”（五）有利于語文成績的整體提升，語文素養(yǎng)的提升。2、核心概念界定 核心概念界定內(nèi)涵：多文本閱讀是多

7、文本閱讀教學(xué)的簡稱，是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突 破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀并在閱讀 中展示自己的觀點(diǎn)， 最終達(dá)成共識(shí)進(jìn)而提升閱讀力和思考力的過程。針對(duì)一個(gè)與教材結(jié)合且 又讓學(xué)生關(guān)心、感興趣的議題，根據(jù)所要達(dá)成的目標(biāo)要求，選擇一組有意義且具互文性的文 本，進(jìn)行允許學(xué)生自主選擇的閱讀教學(xué)，從而讓學(xué)生在討論分享中建構(gòu)對(duì)某個(gè)概念的較全面的認(rèn)知，從而全面提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)，所謂“多”就是相聚成伙的，聚集在一起的?！岸辔谋尽本褪蔷奂谝黄鸬囊唤M文章，在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，老師給學(xué)生呈現(xiàn)多篇文章。閱讀是讀者在與文本對(duì)話過程中建構(gòu)意義的 同時(shí)也建構(gòu)自我的一種活

8、動(dòng)。多文本閱讀打破了一篇文章一篇文章順次閱讀的習(xí)慣，突破了 這種孤立閱讀的行為；從“一篇”到“多篇”，多文本閱讀的教學(xué)價(jià)值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進(jìn)入“課堂”后的簡單疊加，它的背后，是教師對(duì)語文 閱讀教學(xué)理念的更新。在語文教育領(lǐng)域，她是一種先進(jìn)的教學(xué)思想，改變了單篇教學(xué)的傳統(tǒng)， 沖破了單元教學(xué)的框架；在具體的教學(xué)活動(dòng)中，她是一種具體的有生命力的教學(xué)形態(tài)。3、國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述研究現(xiàn)狀：“多文本閱讀”相關(guān)實(shí)踐探索大體上分為五個(gè)層次：（1）以教材為主，強(qiáng)調(diào)單元整合，以“單元整組”閱讀教學(xué)為代表；（2）突破了教材，強(qiáng)調(diào)以課內(nèi)文本為主，增加課外閱讀，“一篇帶多篇” ；（3

9、）強(qiáng)調(diào)“整本書閱讀”或者“一本帶多本”的閱讀；（4）提出閱讀教學(xué)需要圍繞一個(gè)核心主題展開，以“主題閱讀”為代表；（5）把課內(nèi)和課外閱讀打通，具體形式以“班級(jí)讀書會(huì)”為典型，更加靈活的則以“書香校園”的建設(shè)為典型。4、研究目標(biāo)，研究內(nèi)容，研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究的創(chuàng)新點(diǎn) 研究目標(biāo)：（1）通過本課題研究，開展豐富多彩的“多文本閱讀”教育實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興 趣，端正其閱讀態(tài)度。在通過讓學(xué)生閱讀各類文體的多文本中，摸索出不同文體其各自的一 種或一些閱讀方法，讓他們在拓展眼界的同時(shí)，掌握不同文體閱讀的方法策略，并逐步轉(zhuǎn)化 成自己的學(xué)習(xí)能力，做到舉一反三，（2） 通過課題組培訓(xùn)及閱讀教學(xué)的實(shí)踐，在實(shí)

10、踐中探索出適合各類文體其自身的閱讀方法， 交給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生，在課題研究中提高教師教學(xué)理論素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教師充分的職業(yè)發(fā)展，從而為學(xué)校打造一支優(yōu)良的教研隊(duì)伍。（3）提升學(xué)校教育內(nèi)涵與辦學(xué)品質(zhì)提高教育教學(xué)質(zhì)量。 研究內(nèi)容：（1）深入備課組教師中了解語文課堂的現(xiàn)狀，分析其存在問題的側(cè)重點(diǎn)，找準(zhǔn)在多文本閱 讀中提升策略的方向。（2）注重對(duì)閱讀課堂結(jié)構(gòu)的有效設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)案例設(shè)計(jì)，總結(jié)課內(nèi)閱讀有效地提高學(xué)生 的寫作能力的方法。（3）在課外閱讀中，注重閱讀方法和過程的指導(dǎo)，思索在有效的閱讀中切實(shí)提高學(xué)生寫作 能力的方法。研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)：（1）開展豐富多彩的“多文本閱讀”教育實(shí)踐活動(dòng)

11、，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，端正其閱讀 態(tài)度，拓展眼界。（2）在通過讓學(xué)生閱讀各類文體的多文本中，摸索出不同文體其各自的一種或一些閱讀方法，（3）掌握不同文體多文本閱讀的方法策略，并逐步轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新點(diǎn)：（1）開展不同文體多文本的教育教學(xué)教研活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀水平。（2） 歸納總結(jié)出不同文體多文本教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為以后教學(xué)實(shí)踐做理論指導(dǎo)（3）探索實(shí)踐“寫作手法”為主題的多文本閱讀。5、研究方法（1）文獻(xiàn)法查閱相關(guān)資料，了解高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，比較當(dāng)前一些教學(xué)模式， 并初步嘗試建構(gòu)出“多文本閱讀”的語文課堂教學(xué)模式。（2）教育調(diào)查研究法對(duì)各班級(jí)語文課任進(jìn)行實(shí)地文件

12、調(diào)查，分析并提煉影響多文本教學(xué)的因素。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法參研教師在實(shí)驗(yàn)、教學(xué)過程中，有意識(shí)地整理、搜集優(yōu)質(zhì)的課例，注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，將一些 有價(jià)值的課堂實(shí)錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等備案，開展橫向、縱向的交流，也為后期集結(jié)成 文集準(zhǔn)備素材。（4）行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法滲透在學(xué)校教師研究過程當(dāng)中，把行動(dòng)與研究結(jié)合起來，引導(dǎo)并組織語文教師從 日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題， 開展協(xié)作式研究，解決問題，尋找規(guī)律，從而由淺入深地開展研究。“教師即研究者”、教師即反思的實(shí)踐者”是本課題研究工作的主要觀念。6、組織分工 成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：邱茜嵐成員：夏長歡；劉穎穎；張倩；李家全 ；董磊 領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)：董磊 組織與管理：邱

13、茜嵐資料文件整理：李家全、劉穎穎課題修改意見：夏長歡、張倩教學(xué)案，課堂實(shí)錄等相關(guān)資料：課題組每人每階段均需提供7、研究進(jìn)度安排與階段性成果本課題分為以下三個(gè)階段，有步驟有計(jì)劃地進(jìn)行研究工作： 第一階段：準(zhǔn)備階段（2017年6月一2017年7月）（1）確定研究課題，制定研究實(shí)施方案；（2）組建研究隊(duì)伍、課題申報(bào)、課題論證、研究規(guī)劃、組織落實(shí)與前期研究； 第二階段：實(shí)施階段（2017年8月一2018年4月）（1）按方案制定課題實(shí)施工作計(jì)劃，開展研究。（2）組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確課題研究的目的和意義。（3）定期開展課題研究討論活動(dòng)，定期進(jìn)行階段分析和總結(jié)。（4）通過對(duì)現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)的分析，了解高中語文

14、閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀，比較當(dāng)前主要的課堂 教學(xué)模式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求啟發(fā)。（5）針對(duì)當(dāng)前語文閱讀教學(xué)實(shí)際，建構(gòu)以“多文本閱讀”教學(xué)提升學(xué)生閱讀能力新模式。 實(shí)踐中實(shí)施以“多文本閱讀”教學(xué)。（6）總結(jié)不同文體的多文本教學(xué)方法。第三階段：（2018年5月一2018年6月）（1）提煉研究成果，撰寫研究報(bào)告，提出結(jié)題申請，接受專家鑒定。（2）推廣研究成果，達(dá)到提高全校語文閱讀能力的目的。研究工作的已有成果（1）確定了主持人及其成員分工（2） 初步確定研究主題是“多文本閱讀教師教學(xué)策略研究”（3）查閱了相關(guān)資料，明確了課題研究的基本思路和方法（4）進(jìn)行了課堂閱讀教學(xué)的教師問卷調(diào)查。（5）問卷調(diào)查、面對(duì)面談話，

15、了解現(xiàn)狀（6）找出問題，制定可行方案，進(jìn)行實(shí)施。（7）加強(qiáng)交流，及時(shí)進(jìn)行記錄，時(shí)時(shí)反思。8、經(jīng)費(fèi)分配和保障措施1、師資力量而本課題組成員有強(qiáng)勁的師資配置，組長：邱茜嵐，成員：夏長歡；劉穎穎；張倩；李家全；董磊均是我校年輕骨干教師，不僅具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)教育科研活 動(dòng)很有興趣，積極性高。2、信息技術(shù)保障學(xué)校建有自己的網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個(gè)校園，可供教師隨時(shí)查閱資料，交流經(jīng)驗(yàn)。這些都為學(xué) 生學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)工作提供了方便的條件。3制度保證：學(xué)校十分重視課題研究工作，不但在物質(zhì)上給予課題組提供保障，而且還建立了一系列嚴(yán)格的考核獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)校每周二周三開展集體備課，聽課、評(píng)課、說課活

16、動(dòng)，探討取得的而成 績和存在的問題。這些都為課題組開展科研工作提供制度保障。4、時(shí)間保障課題組成員會(huì)嚴(yán)格按照指定的目標(biāo)來執(zhí)行活動(dòng)，由于組內(nèi)成員都是處于教學(xué)一線語文教師， 我們有充足的時(shí)間接觸、了解、教育、監(jiān)督學(xué)生，我校每周低、中、高年級(jí)各有一次教研， 這都為課題的有效、順利的實(shí)施提供了時(shí)間上的保障。5、經(jīng)費(fèi)保障會(huì)議費(fèi)：500元 裝訂費(fèi)：500元 資料費(fèi)：500元 共計(jì)：1500元三、專家評(píng)議要點(diǎn)：側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出意見和建議，限 1000字左右。經(jīng)過聽取匯報(bào)，得知本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究重點(diǎn)難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)等如下：1、研究目標(biāo)：（1）通過本課題研究，開展豐富多

17、彩的“多文本閱讀”教育實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興 趣，端正其閱讀態(tài)度。在通過讓學(xué)生閱讀各類文體的多文本中，摸索出不同文體其各自的一 種或一些閱讀方法，讓他們在拓展眼界的同時(shí)，掌握不同文體閱讀的方法策略，并逐步轉(zhuǎn)化 成自己的學(xué)習(xí)能力，做到舉一反三，（2） 通過課題組培訓(xùn)及閱讀教學(xué)的實(shí)踐，在實(shí)踐中探索出適合各類文體其自身的閱讀方法， 交給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生，在課題研究中提高教師教學(xué)理論素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教師充分的職業(yè)發(fā)展，從而為學(xué)校打造一支優(yōu)良的教研隊(duì)伍。（3）提升學(xué)校教育內(nèi)涵與辦學(xué)品質(zhì)提高教育教學(xué)質(zhì)量。2、研究內(nèi)容：（1）深入備課組教師中了解語文課堂的現(xiàn)狀，分析其存在問題的側(cè)重點(diǎn)，找

18、準(zhǔn)在多文本閱 讀中提升策略的方向。（2）注重對(duì)閱讀課堂結(jié)構(gòu)的有效設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)案例設(shè)計(jì)，總結(jié)課內(nèi)閱讀有效地提高學(xué)生 的寫作能力的方法。（3）在課外閱讀中，注重閱讀方法和過程的指導(dǎo)，思索在有效的閱讀中切實(shí)提高學(xué)生寫作 能力的方法。3、研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)：（1）開展豐富多彩的“多文本閱讀”教育實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，端正其閱讀態(tài) 度，拓展眼界。（2）在通過讓學(xué)生閱讀各類文體的多文本中，摸索出不同文體其各自的一種或一些閱讀方 法，（3）掌握不同文體閱讀的方法策略，并逐步轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)習(xí)能力。4、創(chuàng)新點(diǎn)：（1）開展不同文體多文本的教育教學(xué)教研活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀水平。（2） 歸納總結(jié)出不同文體多文本教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為以后教學(xué)實(shí)踐做理論指導(dǎo)（3）探索實(shí)踐“寫作手法”為主題的多文本閱讀。經(jīng)過專家組評(píng)議，該課題目標(biāo)明確，內(nèi)容新穎實(shí)用，重點(diǎn)突