1、教育心理學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用【摘 要】本文采用學(xué)科互相浸透，互相影響的現(xiàn)代科學(xué)開(kāi)展特點(diǎn) ，闡述教育心理學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響，及心理學(xué)在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】心理學(xué)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)只注重教材研究，死板而枯燥，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興致?，F(xiàn)代教育越來(lái)越認(rèn)識(shí)到心理學(xué)的作用，將心理學(xué)及其心理規(guī)律融入到教與學(xué)的情境中，已成為當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的主流。一、現(xiàn)今大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本狀況大學(xué)英語(yǔ)作為一門公共課，在如今的教學(xué)中，存在以下問(wèn)題：第一，教師進(jìn)展教學(xué)時(shí)大多采用類似高中的承受學(xué)習(xí)，在課堂上主要以教師的“教為主，僅局限于將重點(diǎn)知識(shí)語(yǔ)法、詞匯等講授給學(xué)生，無(wú)視了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用

2、。第二，很多教師思想保守落后，教學(xué)方法拘泥、死板，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育。第三，為了進(jìn)步教學(xué)效率，大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)都采用大班授課的形式，造成了教學(xué)質(zhì)量的下降。二、心理學(xué)的作用及影響心理學(xué)中教育心理學(xué)可根據(jù)行為心理、認(rèn)知心理和人本主義心理三方面滲人到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。1.行為心理對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響1對(duì)于大學(xué)生而言，采用行為心理可以提升學(xué)生的練習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。從觀察學(xué)生的行為習(xí)慣采取能增加其興趣的實(shí)驗(yàn)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，增加課堂氣氛，進(jìn)而使其在娛樂(lè)中真正地掌握英語(yǔ)。2.認(rèn)知心理對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響1美國(guó)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)教師提出要采取循序漸進(jìn)的方式1，使新、舊概念不斷反復(fù)出現(xiàn)，這樣就能使學(xué)生盡快理解和掌握新

3、知識(shí)，進(jìn)步學(xué)習(xí)的效率。因此教師要根據(jù)認(rèn)知的個(gè)體差異，個(gè)人的注意、心理表象、知識(shí)表征、記憶、問(wèn)題解決、推理、判斷、語(yǔ)言等各個(gè)認(rèn)知過(guò)程采取相應(yīng)的方式方法，以到達(dá)知識(shí)的強(qiáng)化吸收。2教師應(yīng)根據(jù)教材的情景特征，脫離傳統(tǒng)的應(yīng)試授教，將材料中對(duì)話、所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)句、關(guān)鍵英語(yǔ)語(yǔ)法等聯(lián)絡(luò)應(yīng)用到實(shí)際中，也就是要將陌生的英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生熟悉的事物相結(jié)合。就如family的廣告籌劃，生動(dòng)而靈敏地將父親、母親和我賦予單詞中，很有意義性。3認(rèn)知方式中場(chǎng)獨(dú)立性的人更多的依靠自我認(rèn)知作為認(rèn)知根據(jù)，這類人能動(dòng)性強(qiáng)、認(rèn)知承受速度快，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中效率很高。而場(chǎng)依存性的人那么是在認(rèn)知活動(dòng)中更多傾向于外在的參照物進(jìn)展認(rèn)知加工，這類人往往思

4、維活潑度較低，自我概念較差，一旦遇到負(fù)強(qiáng)化時(shí)，非但不會(huì)進(jìn)展有效的能動(dòng)改進(jìn)，還會(huì)讓突如其來(lái)的壓力使自身變得更加緊張，致使學(xué)習(xí)成績(jī)下降。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)考慮個(gè)體差異，做到因材施教。3.人本主義心理對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響1人本主義心理主張以情施教，曉之以理，動(dòng)之以情，增加感情的色彩，必然增添教學(xué)的魅力，學(xué)生通常會(huì)因?yàn)橄矚g一位教師而愛(ài)上這門學(xué)科，因此，教師應(yīng)擅長(zhǎng)和學(xué)生交朋友，以飽滿的熱情投入到教學(xué)中去。2英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，假設(shè)給學(xué)生設(shè)置太多限制，學(xué)生會(huì)變得不敢說(shuō)、不敢做，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)變得消極2。因此教師要以人為本，以學(xué)生的身份與他們相處，師生才能成為朋友，才能將教與學(xué)交融在智力與情

5、感的交際過(guò)程中。3在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用賞識(shí)教育，努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，贊賞鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的熱情，促進(jìn)學(xué)生踴躍積極投入到學(xué)習(xí)中，通過(guò)表?yè)P(yáng)肯定他們的成績(jī)，讓他們始終對(duì)自己充滿自信。三、巧妙運(yùn)用心理效應(yīng)作為一名教師，除了應(yīng)熟悉準(zhǔn)確掌握教材上的內(nèi)容，更應(yīng)運(yùn)用心理效應(yīng)進(jìn)步英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)效果事半功倍。1運(yùn)用皮格馬利翁效應(yīng)，教師對(duì)學(xué)生的強(qiáng)烈期望可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步的現(xiàn)象3，教師給予學(xué)生愛(ài)心和期望，成為學(xué)生潛力極大發(fā)揮的源動(dòng)力。其次教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展，巧妙運(yùn)用學(xué)生的非智力因素，運(yùn)用瓦拉赫效應(yīng)4，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好及其創(chuàng)意來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也就如泉水一般源源不息了。2比倫定律5很好地說(shuō)明了失敗是成功之母，沒(méi)有失敗，也就失去了成功的時(shí)機(jī)。教師應(yīng)讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤是必然的，應(yīng)正視錯(cuò)誤，不斷失誤才能不斷進(jìn)步。心理學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越散發(fā)出閃爍的光芒，教師能深化領(lǐng)會(huì)心理學(xué)，靈敏應(yīng)用心理學(xué)，必將會(huì)喚醒學(xué)生的潛能，從而真正使英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美交融，大大進(jìn)步英語(yǔ)課堂的藝術(shù)魅力。參考文獻(xiàn)：2劉麗麗.積極心理學(xué)理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究N.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)教學(xué)博覽3劉葉萌.淺談心理學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用J.新教育時(shí)代