1、學(xué)前心理學(xué)學(xué)習(xí)筆記第1章緒論第一節(jié)學(xué)前兒童心理學(xué)定義：學(xué)前兒童心理學(xué)是研究從初生到入學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律和年齡特征的科學(xué)。研究對(duì)象一、研究學(xué)前兒童的心理1. 學(xué)前兒童心理是學(xué)前兒童腦的機(jī)能。2. 學(xué)前兒童心理是學(xué)前兒童對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。3. 學(xué)前兒童心理是具有主觀能動(dòng)性的反映。二、研究學(xué)前兒童心理發(fā)展1. 學(xué)前兒童心理發(fā)展具有方向性和順序性。2. 學(xué)前兒童心理發(fā)展具有連續(xù)性和階段性。3. 學(xué)前兒童心理發(fā)展具有不平衡性。不同年齡階段心理發(fā)展的不均衡不同方面心里發(fā)展的不均衡不同兒童心理發(fā)展的不均衡4. 學(xué)前兒童心理發(fā)展具有個(gè)別差異。三、研究學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律和特征【一】心理發(fā)展規(guī)律的概念：是指心

2、理發(fā)展過程中的本質(zhì)聯(lián)系和本質(zhì)特征。主要包含以下4個(gè)方面：1. 研究學(xué)前兒童各種心理過程的發(fā)展和發(fā)展趨勢(shì)2. 研究學(xué)前各年齡階段的心理特征3. 研究兒童心理發(fā)展的個(gè)別差異4. 探討關(guān)于兒童心理發(fā)展的基本理論問題【二】兒童心理發(fā)展的年齡特征1. 學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡階段：乳兒期：01歲；嬰兒期：13歲；幼兒期：36或7歲2. 學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征第二節(jié)學(xué)前兒童心理學(xué)研究的意義一. 研究的意義【一】學(xué)前兒童心理學(xué)研究的理論意義【二】學(xué)前兒童心理學(xué)研究的實(shí)踐意義1. 學(xué)前兒童心理學(xué)有利于家長更好的養(yǎng)育兒童；2. 學(xué)前兒童心理學(xué)有利于幼教及其有關(guān)工作者更好的完成任務(wù)；3. 學(xué)前兒童心理學(xué)有利于為

3、幼教學(xué)習(xí)者和研究者奠定基礎(chǔ)。二. 研究的任務(wù)1. 闡明學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律2. 科學(xué)地解釋兒童心理發(fā)展的原因，影響因素和機(jī)制第三節(jié)學(xué)前兒童心理學(xué)的研究方法一. 研究學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本原則1. 客觀性原則2. 發(fā)展性原則3. 教育性原則二. 學(xué)前兒童心理發(fā)展研究的基本類型1. 縱向研究:在比較長的時(shí)期內(nèi)，對(duì)某個(gè)或某些兒童的心理發(fā)展變化進(jìn)行長期系統(tǒng)的跟蹤研究以探究其心理發(fā)展變化的規(guī)律。2. 橫斷研究：在同一時(shí)期內(nèi)，對(duì)不同發(fā)展階段兒童的心理發(fā)展水平進(jìn)行測(cè)量比較，以了解兒童的各種心理在不同階段的發(fā)展變化情況。3. 聚合交叉研究三. 研究學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要方法1.觀察法2.調(diào)查法（1.談話

4、法；2.問卷法）3. 作品分析法招4.實(shí)驗(yàn)法（實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法;自然實(shí)驗(yàn)法;教育心理實(shí)驗(yàn)法）第2章乳兒心理的發(fā)展第一節(jié)新生兒心理產(chǎn)生的條件【心理的產(chǎn)生發(fā)展】一、新生兒的一般特征：1. 生活環(huán)境發(fā)生巨大變化2. 嬌弱與無限發(fā)展?jié)摿泊?. 開始出現(xiàn)心理現(xiàn)象二、新生兒的生理特征【一】身體結(jié)構(gòu)【二】生理器官三、新生兒心理產(chǎn)生的基礎(chǔ)無條件反射1. 吸吮反射；2.覓食反射；3.眨眼反射；4.抓握反射；5.巴賓斯基反射；6.游泳反射。四、新生兒心理產(chǎn)生的標(biāo)志條件反射【一】什么是條件反射：條件反射是新生兒后天形成的反射，指一些原本不能引起兒童反映的刺激，通過后天的學(xué)習(xí)，使兒童將這個(gè)刺激與另一個(gè)能引起反映的刺激彼

5、此聯(lián)系起來?！径織l件反射的特點(diǎn)1）新生兒的大腦發(fā)育尚不成熟，所以形成條件反射的速度較慢。2）形成后不穩(wěn)定，如果長時(shí)間不練習(xí)則很容易消失?！救織l件反射的意義兒童的條件反射形成慢且易消失，但對(duì)兒童來說具有非常重要的意義。條件反射的出現(xiàn)說明兒童已經(jīng)對(duì)外界事物做出反映，而心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，所以條件反射出現(xiàn)是兒童心理產(chǎn)生的標(biāo)志。第二節(jié)乳兒的發(fā)展一、生理的發(fā)展【身高，體重，骨骼，肌肉】【一】身體結(jié)構(gòu)【二】神經(jīng)系統(tǒng)二、動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)：1. 從整體到局部；2.從上到下；3.從大到小；4.從無意到有意三、行走動(dòng)作發(fā)展意義：首先，行走動(dòng)作的出現(xiàn)，標(biāo)志著兒童直立行走的開始，這是人區(qū)別于動(dòng)物的本質(zhì)特征；

6、其次，伴隨著行走動(dòng)作的發(fā)展，兒童所接觸的空間越來越大，視野也就越開闊，認(rèn)識(shí)的事物也就越來越多，進(jìn)而促進(jìn)了其運(yùn)動(dòng)覺和視覺的發(fā)展；再次，乳兒會(huì)走以后可以按照自己的意愿去想去的地方，拿想拿的東西，很大程度上滿足了其心理的需求。最后，有利于促進(jìn)其獨(dú)立性和有意行為的發(fā)生，為以后和生活、游戲、學(xué)習(xí)等活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。四、手的動(dòng)作發(fā)展1. 手的動(dòng)作發(fā)展的意義1）可感知不同物體的性質(zhì)，以及解物體與自己之間的關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)其感知覺的發(fā)展，更好的認(rèn)識(shí)外界世界；2）乳兒在操作玩具、日常生活用品時(shí)，還可學(xué)習(xí)傷感物體的方法，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)成人使用工具的方法和經(jīng)驗(yàn)。3）可成為其表達(dá)意愿和與人交往的手段。2. 手的動(dòng)作發(fā)展的特

7、點(diǎn)1.從無目的的隨意抓握到有目的的手眼協(xié)調(diào)的抓握；2. 從一把抓且伴隨多余動(dòng)作到五指分開且無條件動(dòng)作；3.從一只手抓到兩只手配合抓。五、乳兒的社會(huì)性發(fā)展【社會(huì)關(guān)系】【一】依戀關(guān)系1、依戀的形成階段（1）無差別的社會(huì)反映階段（出生至3個(gè)月）（2）有差別的社會(huì)反映階段（3至6個(gè)月）（3）特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個(gè)月至2歲多）2、依戀的類型：（安全性依戀；回避性依戀；抵抗性依戀。）3、依戀形成的意義4、良好依戀關(guān)系的建立【二】同伴關(guān)系六、乳兒的教養(yǎng)【一】合理的喂養(yǎng)保證營養(yǎng)平衡【二】適當(dāng)?shù)挠?xùn)練促進(jìn)各種動(dòng)作的發(fā)展【三】細(xì)心照顧滿足乳兒的各種需求【四】養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣第3章嬰兒生理的發(fā)展第一節(jié)嬰兒的生理發(fā)

8、展一、身體發(fā)育【一】身高，體重。【二】骨骼，肌肉。二、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展第二節(jié)嬰兒的動(dòng)作發(fā)展一、獨(dú)立行走獨(dú)立行走對(duì)兒童的身心發(fā)展具有重要的意義。首先，嬰兒有行走的過程中，促進(jìn)了其身體骨骼肌肉的發(fā)展；其次，獨(dú)立行走擴(kuò)大了嬰兒的生活范圍，為空間知覺、思維活動(dòng)的形成準(zhǔn)備了條件，可以幫助兒童及早擺脫對(duì)成人的過多依賴，發(fā)展獨(dú)立性，進(jìn)而促進(jìn)其心理的發(fā)展。行走動(dòng)作的發(fā)展順序：1.5歲：走上樓梯；2歲左右：雙腳原地跳和原地站立踢球，跑，攀登，過小障礙等；3歲時(shí)，獨(dú)腳跳等復(fù)雜動(dòng)作。二、使用工具【一】使用工具動(dòng)作發(fā)展階段1階段：完全不按用具的特點(diǎn)支配動(dòng)作；2階段：不再連續(xù)變換新方式，進(jìn)行同一動(dòng)作的有效時(shí)間延長；3階段

9、：能夠主動(dòng)重復(fù)有效動(dòng)作，但常常表現(xiàn)得很固執(zhí)；4階段：能夠按照用具的特點(diǎn)來使用它。【二】使用工具動(dòng)作對(duì)嬰兒心理發(fā)展的意義1.有助于促進(jìn)其感知覺的發(fā)展；2.有助于促進(jìn)其思維的發(fā)展；3.有助于促進(jìn)其想象力的發(fā)展。第三節(jié)嬰兒心理發(fā)展特點(diǎn)和教育一、言語真正形成【一】初步掌握本民族語言1、理解成人對(duì)他說的話（1-1.5歲）2、能用口語清楚表達(dá)自己的思想愿望（1.5-3歲）【二】言語的形成對(duì)心理發(fā)展的作用1、促進(jìn)兒童心理有意性發(fā)展2、促進(jìn)兒童認(rèn)識(shí)概括性發(fā)展二、思維和想象的發(fā)展【一】思維的直覺行動(dòng)性【二】想象開始萌芽并逐漸發(fā)展三、自我意識(shí)萌芽【一】自我意識(shí)萌芽的標(biāo)志：代詞“我”【二】自我意識(shí)萌芽的表現(xiàn)：“鬧獨(dú)

10、立”四、如何進(jìn)行教育【一】從思想上正確認(rèn)識(shí)【二】辨認(rèn)“鬧獨(dú)立”行為【三】滿足孩子的合理要求【四】替代孩子的不合理要求第4章幼兒心理的發(fā)展第一節(jié)幼兒的生理發(fā)展一、身體發(fā)育【一】身高【二】體重【三】骨骼，肌肉二、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展【一】大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展1.腦重增加2.神經(jīng)纖維增長3. 整個(gè)腦皮質(zhì)達(dá)到相當(dāng)?shù)某墒斐潭?. 腦的發(fā)育進(jìn)入加速期【二】大腦皮質(zhì)機(jī)能的發(fā)展皮質(zhì)興奮與仰制過程加強(qiáng)第二節(jié)幼兒活動(dòng)的發(fā)展一. 游戲【一】游戲概述1. 什么是游戲：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是適合幼兒年齡特點(diǎn)的一種有目的、有意義的，通過模仿和想象、反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的社會(huì)活動(dòng)。2.幼兒游戲的特征：（1）游戲是兒童自主自愿的

11、活動(dòng)；（2）游戲是愉快的活動(dòng)；（3）游戲是充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)；（4）游戲是一種虛幻性的活動(dòng)；（5）游戲是沒有社會(huì)價(jià)值的活動(dòng)?！径坑螒蛟谟變盒睦戆l(fā)展中的意義和作用1. 游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的一種手段；2.游戲有利于幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展；3. 游戲有助于幼兒思維的發(fā)展；4. 游戲有助于幼兒語言的發(fā)展；5. 游戲有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展；6游戲有助于幼兒情緒情感的發(fā)展?？韶S富幼兒的情緒情感；可幫助幼兒發(fā)泄消極情緒可滿足幼兒的愿望二學(xué)習(xí)【一】幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈2游戲是學(xué)習(xí)的主要方式3學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)4學(xué)習(xí)結(jié)果的非科學(xué)性【二】幼兒的教育首先，重視幼兒的提問；其次，采用多種手段激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)

12、興趣；最后，應(yīng)重視幼兒學(xué)習(xí)的過程，不必刻意強(qiáng)調(diào)其學(xué)習(xí)結(jié)果。三勞動(dòng)【一】幼兒勞動(dòng)的特點(diǎn)1. 喜歡運(yùn)動(dòng)2勞動(dòng)目的不純3勞動(dòng)與游戲分不開4. 勞動(dòng)不創(chuàng)造價(jià)值【二】幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)首先，給予幼兒勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)；其次，選擇合適的勞動(dòng)內(nèi)容；最后，將游戲與勞動(dòng)結(jié)合。第三節(jié)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)一幼兒初期【小班】的心理特點(diǎn)1. 生活范圍擴(kuò)大【體魄更加結(jié)實(shí)，精神充沛，白天一次睡眠，即可連續(xù)活動(dòng)5-6個(gè)小時(shí)；身體和手的基本動(dòng)作變得更加靈活，掌握粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作伴隨語言的形成和發(fā)展，既可表達(dá)思想，又樂意與小伙伴交流，共同游戲。】2行為具有強(qiáng)烈的情緒性【情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)；行動(dòng)受情緒支配，不受理智支配?！?愛

13、模仿【獨(dú)立性差，愛模仿別人；模仿是小班幼兒學(xué)習(xí)的主要方式?！?認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)【思維的特點(diǎn)是先做后想；注意和行動(dòng)緊密聯(lián)系；傾聽和講述常常伴隨動(dòng)作；認(rèn)識(shí)活動(dòng)非常具體，不能進(jìn)行邏輯推理】二. 幼兒中期【中班】的心理特點(diǎn)【一】活潑好動(dòng)【二】思維具體形象（依靠表象進(jìn)行思維）【三】開始接受任務(wù)【四】開始自己組織游戲三. 幼兒晚期【大班】的心理特點(diǎn)：【一】好學(xué)、好問，求知欲強(qiáng)；【二】思維抽象概括能力開始發(fā)展；【三】個(gè)性初具雛形；【四】開始掌握認(rèn)知方法。第5章學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展第一節(jié)感覺和知覺的概述一、感覺和知覺的概念（一）感覺：人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映（二）知覺：人腦對(duì)直接作用于感覺

14、器官的客觀事物整體屬性的反映（三）感覺和知覺的關(guān)系1、感覺和知覺的區(qū)別：兩者產(chǎn)生的來源不同，生理機(jī)制不同，經(jīng)驗(yàn)所起的作用不同。2、感覺和知覺的聯(lián)系：首先，兩者都是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物屬性的反映，都屬于感性認(rèn)識(shí)階段；其次，感覺是知覺的基礎(chǔ)和和有機(jī)組成部門，知覺是在感覺的基礎(chǔ)是形成的，是感覺的深入和發(fā)展，知覺源于感覺但又高于感覺，兩者之間是連續(xù)的。最后，純粹的感覺基本不存在，它和知覺同時(shí)進(jìn)行。二、感覺和知覺的種類（一）感覺的種類：外部感覺：視覺、聽覺、嗅、味、膚覺等內(nèi)部感覺：運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺，餓、脹、惡心（二）知覺的種類空間知覺：大小、方位、形狀、深度時(shí)間知覺：分辨時(shí)間、確認(rèn)時(shí)間、估量

15、持續(xù)時(shí)間、預(yù)測(cè)時(shí)間運(yùn)動(dòng)知覺第二節(jié)學(xué)前兒童感覺的發(fā)生發(fā)展一、視覺的發(fā)生發(fā)展（一）視力視力又叫視敏度，是指兒童精確的辨別細(xì)致物體或遠(yuǎn)距離物體的能力，也就是發(fā)覺對(duì)象在體積和形狀上最小差異的能力。（1）成人應(yīng)采用正確的方法訓(xùn)練兒童的視力；（2）定期檢查兒童的視力，根據(jù)不同階段兒童視力發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行測(cè)查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決；（3）幫助兒童養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。（二）顏色視覺也叫辨色力，是指兒童區(qū)別顏色細(xì)微差異的能力。幼兒初期，兒童已經(jīng)能夠正確的辨認(rèn)紅黃藍(lán)綠等基本色，但還不能很好的辨認(rèn)混合色與近似色；幼兒中期，兒童不但能辨認(rèn)基本色，而且還能區(qū)分混合色與近似色，并且常常能說出基本色的名稱；幼兒晚期，不僅能運(yùn)用各

16、種顏色調(diào)配出自己所需的顏色來繪畫，而且還能經(jīng)常正確的說出顏色的名稱。兒童辨色能力的發(fā)展主要依靠生活經(jīng)驗(yàn)和教育，所以成人要注意：（1）為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)色彩豐富的環(huán)境，讓兒童在與環(huán)境的長期接觸中辨認(rèn)各種顏色；（2）成人在教兒童辨認(rèn)各種顏色的同時(shí)，還應(yīng)教育他們準(zhǔn)確地說出各種顏色的名稱；（3）教兒童辨認(rèn)顏色及其名稱時(shí)還應(yīng)遵循一定的順序：基本色混合色、近似色顏色名稱。二、聽覺的發(fā)生發(fā)展（一）聽覺的發(fā)生1、胎兒的聽覺反應(yīng)2、新生兒的聽覺能力（二）聽覺的發(fā)展（1）對(duì)某些聲音的明顯偏愛；（2）在辨別聲音細(xì)微差別方面，大班幼兒比小班的強(qiáng)；（3）隨著年齡的增長，個(gè)別差異有逐漸縮小的趨勢(shì)。三、觸覺的發(fā)生發(fā)展（一）觸覺

17、的發(fā)生：剛出生時(shí)就有（二）口腔觸覺：通過口腔活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)（三）手的觸覺產(chǎn)生經(jīng)歷以下三個(gè)階段：1、手的本能性觸覺反應(yīng)2、視覺和觸覺的協(xié)調(diào)3、動(dòng)覺的發(fā)展第三節(jié)學(xué)前兒童知覺的發(fā)生發(fā)展一、形狀知覺的發(fā)生發(fā)展（一）形狀知覺的發(fā)生（二）形狀知覺的發(fā)展，表現(xiàn)在：（1）按由易到難的順序認(rèn)識(shí)各種圖形；（2）對(duì)圖形名稱的掌握經(jīng)歷了配對(duì)指認(rèn)命名三個(gè)環(huán)節(jié)。（3）在認(rèn)識(shí)各種圖形時(shí)，起初常常把這些圖形和具體的事物聯(lián)系起來。二、方位知覺的發(fā)生發(fā)展（一）方位知覺的發(fā)生（二）方位知覺的發(fā)展：上下前后左右三、深度知覺的發(fā)生發(fā)展（一）深度知覺的發(fā)生（二）深度知覺的發(fā)展四、時(shí)間知覺的發(fā)生發(fā)展（一）時(shí)間知覺的發(fā)生（二）時(shí)間知覺的發(fā)展，慢

18、，水平低，其特點(diǎn)：（1）年齡越大，對(duì)時(shí)間認(rèn)識(shí)的精確度越高；（2）生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，時(shí)間知覺的發(fā)展水平越高；（3）遵循由中間向兩端，由近及遠(yuǎn)的原則；（4）年齡越大，對(duì)時(shí)間標(biāo)尺的理解也就越準(zhǔn)確。第四節(jié)學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展和養(yǎng)一、觀察和觀察力的概念（一）什么是觀察：觀察是有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺過程，是知覺的高級(jí)形態(tài)，是我們認(rèn)識(shí)客觀事物的主要途徑。（二）什么是觀察力：就是觀察的能力，即通過觀察活動(dòng)認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)的能力，是一種有意識(shí)、有目的、有組織的知覺能力。（三）觀察力與感知覺的關(guān)系二、學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展特點(diǎn)【一】觀察的目的性；【二】觀察的持續(xù)性；【三】觀察的細(xì)致性；【四】觀察的概括性；【五】觀

19、察的方法。三、學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)（一）培養(yǎng)觀察力的意義（1）觀察是認(rèn)識(shí)世界的窗口；（2）觀察力的培養(yǎng)，能為兒童將來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)；（3）觀察力的培養(yǎng)，有助于兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。（二）培養(yǎng)觀察力的方法1、激發(fā)兒童觀察的興趣；（1）善于捕捉孩子的興趣，引導(dǎo)兒童觀察；（2）提供有興趣的事或物，引導(dǎo)兒童觀察。2、教會(huì)兒童正確的觀察方法；（1）順序觀察；（2）比較觀察第五節(jié)感知覺的意義及培養(yǎng)一、感知覺在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義（一）感知覺是其他心理過程發(fā)展的基礎(chǔ)（二）感知覺是兒童認(rèn)識(shí)世界的基本手段（三）感知覺在幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)中占主導(dǎo)地位二、學(xué)前兒童感知覺的培養(yǎng)首先，鼓勵(lì)兒童充分運(yùn)用各種感官；其次，為

20、兒童提供鍛煉各種感官的機(jī)會(huì)；最后，利用玩具訓(xùn)練其感官的發(fā)展。第六章學(xué)前兒童注意的發(fā)展第一節(jié)注意的概述一、什么是注意：人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。二、注意的外部表現(xiàn)1. 適應(yīng)性動(dòng)作；2.無關(guān)動(dòng)作的停止；3.呼吸運(yùn)動(dòng)的變化。三、注意的品質(zhì)（一）注意的穩(wěn)定性（持久性）（二）注意的廣度（范圍）（三）注意的分配（同一時(shí)間把注意指向不同對(duì)象）（四）注意的轉(zhuǎn)移（靈活性，）四、注意的種類（一）無意注意，也叫不隨意注意，是指事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。因素：（1）客觀刺激物本身的特點(diǎn)，如刺激強(qiáng)度，新穎性；（2）個(gè)體自身的主觀狀態(tài)，如人的需要、興趣。（二）有意注意：隨意注意，指事先有預(yù)定的目

21、的，需要做出一定的意志努力的注意。因素：（1）活動(dòng)的目的、任務(wù)和結(jié)果；（2）個(gè)人的意志；（3）參加活動(dòng)過程的組織形式第二節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)生發(fā)展一、學(xué)前兒童注意的發(fā)生（一）定向性注意的發(fā)生：3個(gè)月左右，能比較集中注意某一個(gè)新鮮事物。（二）選擇性注意的發(fā)生：1歲左右：（1）偏好復(fù)雜的刺激物；（2）偏好曲線多于直線；（3）偏好不規(guī)則圖形多于規(guī)則圖形；（4）偏好輪廓密度大的圖形；（5）偏好集中的刺激物多于非集中的刺激物；（6）偏好對(duì)稱的刺激物多于不對(duì)稱的刺激物（；7）從注意局部輪廓向有組織的注意較全面的輪廓發(fā)展；（8）從只注意形體外周向注意形體內(nèi)部因素發(fā)展。二、學(xué)前兒童注意的發(fā)展（一）13歲嬰兒的發(fā)

22、展1、無意注意占主導(dǎo)地位。表現(xiàn)在：（1）對(duì)周圍事物的無意注意；（2）對(duì)別人談話的無意注意；（3）對(duì)事物的變化的無意注意。2、有意注意開始萌芽（二）36歲幼兒注意的發(fā)展1、無意注意占優(yōu)勢(shì)地位。【引起無意注意的主要因素是刺激物的物理特性；幼兒自身的主觀狀態(tài)逐漸成為引起無意注意的原因】2、有意注意逐漸發(fā)展?！?.有意注意受大腦發(fā)育水平的局限；2.有意注意在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的（首先，激發(fā)幼兒產(chǎn)生有意注意的動(dòng)機(jī)，并幫助其明確注意的目的和任務(wù)；其次，成人可以通過語言提問或增強(qiáng)注意對(duì)象的刺激性，激發(fā)幼兒有意注意的發(fā)生使幼兒主動(dòng)的去注意某物。）；3.有意注意在一定的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的；4.幼兒開始能

23、夠掌握一些有意注意的方法】三、學(xué)前兒童注意的品質(zhì)（一）注意的穩(wěn)定性（二）注意的廣度（三）注意的分配（四）注意的轉(zhuǎn)移四、學(xué)前兒童注意發(fā)展的一般趨勢(shì)（一）從定向性注意到選擇性注意（二）從無意注意到有意注意第三節(jié)學(xué)前兒童注意分散的原因與注意力的培養(yǎng)一、引起幼兒注意分散的主要原因（一）大腦發(fā)育不成熟（二）兒童的興趣和需要（三）外界無關(guān)刺激的干擾（四）個(gè)體自身的體力狀況二、防止兒童注意分散的措施（一）排除無關(guān)刺激的干擾（二）滿足幼兒的興趣和需要（三）合理安排作息制度，注意勞逸結(jié)合（四）適當(dāng)控制兒童的玩具和圖書的數(shù)量三、學(xué)前兒童注意力培養(yǎng)的方式方法（一）發(fā)展有意注意【1.成人應(yīng)耐心講解，讓兒童理解活動(dòng)的目

24、的和任務(wù)；2.向兒童提出有意注意的要求；3.豐富幼兒生活的內(nèi)容，讓其在積極的活動(dòng)中保持有意注意；4.借助語言引起幼兒的有意注意。（二）防止注意力分散第七章學(xué)前兒童記憶的發(fā)展第一節(jié)記憶的概述一、記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的反映。二、記憶的基本過程（一）識(shí)記：信息編碼（二）保持：信息儲(chǔ)存（三）再現(xiàn)：信息提取三、記憶的種類1. 按記憶的目的劃分：無意記憶和有意記憶無意記憶：沒有預(yù)定的目的，也不采取專門的方法，自然而然的發(fā)生記憶。有意記憶：有明確的記憶目的，并采取相應(yīng)的記憶方法，有意志努力的積極參與下進(jìn)行的記憶。2. 按記憶內(nèi)容劃分：運(yùn)動(dòng)記憶，情緒記憶，形象記憶，詞語邏輯記憶3. 根據(jù)記憶方式劃分：機(jī)械記憶

25、，意義記憶四、記憶的品質(zhì)（一）記憶的敏捷性（二）記憶的持久性（三）記憶的準(zhǔn)確性（四）記憶的準(zhǔn)備性第二節(jié)學(xué)前兒童記憶的發(fā)生發(fā)展一、學(xué)前兒童記憶的發(fā)生（一）胎兒的聽覺記憶（二）新生兒記憶的表現(xiàn)1、對(duì)熟悉事物的習(xí)慣化2、最初的條件反射（三）乳兒的記憶二、學(xué)前兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)（一）13歲嬰兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)1、無意識(shí)記憶為主2、有意識(shí)記憶開始萌芽1、無意識(shí)記憶為主2、有意識(shí)記憶開始萌芽（二）36幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)1、無意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展2、記憶的理解和組織程度逐漸提高3、形象記憶占，語詞記憶逐漸發(fā)展4、幼兒記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展第三節(jié)學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì)一、記憶保持時(shí)間的延長二、

26、記憶提取方式的發(fā)展三、記憶容量的增加1、記憶廣度2、記憶范圍四、記憶內(nèi)容的變化五、元記憶和記憶策略的形成1、元記憶2、記憶策略第四節(jié)記憶的意義及記憶力培養(yǎng)一、記憶的意義（一）記憶有助于兒童感知覺的發(fā)展（二）記憶有助于兒童想象和思維的發(fā)展（三）記憶有助于兒童情感、意志的發(fā)展（四）記憶有助于兒童語言的發(fā)展二、記憶力的培養(yǎng)（一）明確記憶目的，增強(qiáng)記憶積極性（二）讓兒童在積極思維過程和活動(dòng)中識(shí)記材料（三）教兒童學(xué)會(huì)運(yùn)用記憶方法和策略（四）引導(dǎo)稱意按照遺忘規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)（五）培養(yǎng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心第八章學(xué)前兒童想象的發(fā)展第一節(jié)想象的概述一、想象和想象力的概念（一）想象：人對(duì)腦子中憑借記憶所提供的材料進(jìn)

27、行加工，從而產(chǎn)生新的形象的心理過程。（二）想象力：人在已有形象的基礎(chǔ)上，從頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。二、想象的種類（一）無意想象和有意想象（二）再造想象和創(chuàng)造想象第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)生發(fā)展一、學(xué)前兒童想象的發(fā)生（一）想象發(fā)生的年齡（二）想象萌芽的表現(xiàn)與特點(diǎn)1、記憶表象在新情景下的復(fù)活2、簡單的相似聯(lián)想3、沒有情節(jié)的組合二、學(xué)前兒童想象的發(fā)展特點(diǎn)（一）以無意想象為主，有意想象開始發(fā)展1、學(xué)前兒童的無意想象【1.想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起；2.想象的主題不穩(wěn)定；3. 想象的內(nèi)容零散、無系統(tǒng)；4.以想象的過程為滿足；5.想象受情緒和興趣的影響?！?、有意想象的萌芽、發(fā)展（二）以再造想象為主

28、，創(chuàng)造想象開始發(fā)展1、學(xué)前兒童再造想象的特點(diǎn)【1.常常依賴成人的言語描述；2.常常根據(jù)外界情景的變化而變化；3.想象形象多是記憶表象的極簡單加工，缺乏新異性?！?、再造想象在學(xué)前兒童生活中占主要地位3、學(xué)前兒童創(chuàng)造想象的發(fā)展（三）想象的內(nèi)容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發(fā)展三、學(xué)前兒童的想象與現(xiàn)實(shí)（一）想象脫離現(xiàn)實(shí)（二）想象與現(xiàn)實(shí)相混淆第三節(jié)學(xué)前兒童想象力的培養(yǎng)一、想象在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用（一）想象與學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)1、想象與感知密不可分2、想象與記憶密不可分【一方面，想象依靠記憶，另一方面，想象的發(fā)展有利于記憶活動(dòng)的順序進(jìn)行】3、想象與思維關(guān)系密切（二）想象與學(xué)前兒童的情緒活動(dòng)（三）想

29、象與學(xué)前兒童的游戲活動(dòng)（四）想象與學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)二、學(xué)前兒童想象力的培養(yǎng)方法（一）豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)1、通過上學(xué)生活廣泛接觸社會(huì)2、通過童話、小說、圖畫書等文學(xué)作品豐富幼兒的表象（二）在游戲中發(fā)展幼兒的有意想象（三）通過專門訓(xùn)練發(fā)展幼兒的想象力1、添畫和意愿畫2、聽故事續(xù)編結(jié)尾3、鼓勵(lì)幼兒親自參與各種創(chuàng)造活動(dòng)第九章學(xué)前兒童思維的發(fā)展第一節(jié)思維的概述一、思維和思維力的概念（一）思維：腦對(duì)客觀事物的概括的、間接的反映。（二）思維力：腦對(duì)客觀事物的間接的、概括的反映能力。（三）思維力的品質(zhì)1、深刻性2、靈活性3、獨(dú)創(chuàng)性4、批判性5、敏捷性二、思維的分類原則及種類（一）根據(jù)思維的憑借物和解決問題的

30、方式分類1、直觀動(dòng)作思維2、具體形象思維3、抽象邏輯思維（二）根據(jù)思維過程中是以日常經(jīng)驗(yàn)還是以理論為指導(dǎo)分類：1、經(jīng)驗(yàn)思維;2、理論思維（三）根據(jù)思維結(jié)論是否有明確的思考步驟和思維過程中意識(shí)的清晰程度分類：1、直覺思維2、分析思維（四）根據(jù)解決問題時(shí)的思維方向分類：1、聚合思維（集中思維）；2、發(fā)散思維（五）根據(jù)思維的創(chuàng)新成分的多少分類：1、常規(guī)思維；2、創(chuàng)造性思維三、思維的基本過程（一）分析綜合（二）比較分類（三）抽象概括四、思維在智力活動(dòng)中的地位：核心地位第二節(jié)學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般趨勢(shì)一、思維工具的變化（一）直觀行動(dòng)性思維的工具動(dòng)作（二）具體形象性思維的工具表象（三）抽象邏輯性思維的工具

31、概念二、思維方式的變化（一）直觀行動(dòng)性思維1、定義2、特點(diǎn)（二）具體形象性思維1、定義2、特點(diǎn)（三）抽象邏輯性思維三、學(xué)前兒童思維的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)第三節(jié)學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn)一、什么是概念（一）概念的形成與掌握（二）概念的掌握方式1、通過實(shí)例獲得概（日常概念）2、通過語言理解獲得概念（科學(xué)概念）二、學(xué)前兒童掌握概念的基本特點(diǎn)1、以掌握具體實(shí)物概念為主，向掌握抽象概念發(fā)展2、內(nèi)涵不精確，外延不適當(dāng)三、學(xué)前兒童掌握實(shí)物概念的特點(diǎn)4 歲左右：不能進(jìn)行一級(jí)概念的獨(dú)立分類；5 歲左右：可進(jìn)行獨(dú)立分類，但往往以事物的外部特征或功用進(jìn)行分類；6 歲左右：可進(jìn)行獨(dú)立分類。四、學(xué)前兒童掌握數(shù)概念的特點(diǎn)1、對(duì)數(shù)量的動(dòng)作感