1、認(rèn)識(shí)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的思路方法引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題葉葉斐斐北京理工大學(xué)附屬中學(xué)北京理工大學(xué)附屬中學(xué)2021年年8月月20日日1 引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題的確定2素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)3挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)說課內(nèi)容說課內(nèi)容4教學(xué)過程及反思本案例的引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題可以表述為：基于有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型的認(rèn)識(shí)，建構(gòu)認(rèn)識(shí)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的思路 方法模型，建構(gòu)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)角度和思路?！坝袡C(jī)化學(xué)反應(yīng)類型”是核心概念，“認(rèn)識(shí)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的思路和方法”是主題中的學(xué)科大概念， 是對(duì)教學(xué)內(nèi)容價(jià)值的概括與揭示。主題知識(shí)結(jié)構(gòu)課標(biāo)要求與內(nèi)容價(jià)值內(nèi)容要求：內(nèi)容要求： 認(rèn)識(shí)加成，取代，消去反應(yīng)及氧化，還原反應(yīng)的特點(diǎn)和規(guī) 律，了解有機(jī)反

2、應(yīng)類型和有機(jī)化合物組成結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的關(guān)系。學(xué)業(yè)要求：學(xué)業(yè)要求：能基于官能團(tuán)，化學(xué)鍵的特點(diǎn)與反應(yīng)規(guī)律，分析和推斷含有 典型官能團(tuán)的有機(jī)化合物的化學(xué)性質(zhì)。根據(jù)有關(guān)信息書寫相應(yīng)的反應(yīng)式?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平：宏觀辨識(shí)與微觀探析：能運(yùn)用微觀結(jié)構(gòu)描述物質(zhì)及變化的過程；能從宏觀與微觀結(jié)合的視角對(duì)有機(jī)物性質(zhì)及其變化進(jìn)行分類和表征；變化觀念與平衡思想：形成化學(xué)變化是有條件的觀念，認(rèn)識(shí)反應(yīng)條件對(duì)有 機(jī)化學(xué)反應(yīng)的影響；能從不同視角認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的多樣性；魯科魯科版版 選擇性必修選擇性必修3 有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ) 第第2章章官能團(tuán)與有機(jī)化學(xué)反應(yīng)官能團(tuán)與有機(jī)化學(xué)反應(yīng)烴的衍生物烴的衍生物烴類物質(zhì)的性

3、質(zhì)加成反應(yīng)取代反應(yīng)醇，酚 醛 酮 羧酸 的性質(zhì)消去反應(yīng)，氧化反應(yīng)，還原反應(yīng)建立有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)建立有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)角角度和度和思思路路教材分析教材分析教教 材材 內(nèi)內(nèi) 容容 分分 析析很多有機(jī)反應(yīng)類型很多有機(jī)反應(yīng)類型性質(zhì)預(yù)測(cè)性質(zhì)預(yù)測(cè)學(xué)生情況分析學(xué)生情況分析能預(yù)測(cè)反應(yīng)活性部位能預(yù)測(cè)反應(yīng)活性部位角度零散，孤立不能預(yù)測(cè)反應(yīng)認(rèn)認(rèn)識(shí)識(shí)有有機(jī)機(jī)化化學(xué)學(xué)反反應(yīng)應(yīng)的的思思路路方方法法結(jié)結(jié) 構(gòu)構(gòu)反應(yīng)物反應(yīng)物組成類別反應(yīng)產(chǎn)物反應(yīng)產(chǎn)物反應(yīng)試劑反應(yīng)試劑反應(yīng)條件反應(yīng)條件反應(yīng)類型反應(yīng)類型碳骨架，官能團(tuán)官能團(tuán)與鄰近基團(tuán)之間的相互影響化學(xué)鍵（飽和性，極性）加成反應(yīng)消去反應(yīng)取代反應(yīng)。理解（知識(shí)結(jié)構(gòu)化）理解（知識(shí)結(jié)構(gòu)化）運(yùn)用

4、（知識(shí)功能化）運(yùn)用（知識(shí)功能化）性質(zhì)預(yù)測(cè)性質(zhì)預(yù)測(cè)性質(zhì)性質(zhì)制備合成制備合成轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化確定引領(lǐng)性的學(xué)確定引領(lǐng)性的學(xué) 習(xí)主題習(xí)主題1 引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題的確定2素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)3挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)說課內(nèi)容說課內(nèi)容4教學(xué)過程及反思素素 養(yǎng)養(yǎng) 導(dǎo)導(dǎo) 向向 的的 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標(biāo)標(biāo)課標(biāo)素養(yǎng)名稱課標(biāo)素養(yǎng)名稱單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)關(guān)系說明對(duì)應(yīng)關(guān)系說明A宏觀辨識(shí)宏觀辨識(shí) 與微觀探析與微觀探析a.能從微觀角度分析反應(yīng)物和生成物的結(jié)構(gòu)，關(guān)注官能團(tuán)，化學(xué)鍵 的飽和性和極性。能從結(jié)構(gòu)變化角度對(duì)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類；能 根據(jù)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)，可能發(fā)生的反應(yīng)類型；能用結(jié)構(gòu) 式或者結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式表示出有機(jī)物的結(jié)

5、構(gòu)特點(diǎn)，能用有機(jī)化學(xué)方程式表 征出對(duì)應(yīng)的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)。對(duì)應(yīng)素養(yǎng)對(duì)應(yīng)素養(yǎng)AB變化觀念變化觀念 與平衡思想與平衡思想b.能認(rèn)識(shí)不同類別的有機(jī)物是可以相互轉(zhuǎn)化的，在轉(zhuǎn)化時(shí)需要一定 的條件，一定的反應(yīng)試劑；能利用有機(jī)物之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律設(shè)計(jì)有機(jī) 物的合成和制備路線。對(duì)應(yīng)素養(yǎng)對(duì)應(yīng)素養(yǎng)BC證據(jù)推理證據(jù)推理 與模型認(rèn)知與模型認(rèn)知c.能建立有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)模型，包括認(rèn)識(shí)角度和思路。如對(duì)于加成反應(yīng) 的認(rèn)識(shí)，從反應(yīng)物到生成物結(jié)構(gòu)變化，選用適當(dāng)?shù)募映稍噭┖头磻?yīng)條件認(rèn)識(shí) 反應(yīng)。借助有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的分析模型能多角度認(rèn)識(shí)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)，分析新的 有機(jī)反應(yīng)類型，預(yù)測(cè)有機(jī)物的主要性質(zhì)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，應(yīng)用有機(jī)反應(yīng)進(jìn) 行有機(jī)物之間的

6、轉(zhuǎn)化，包括制備，合成等對(duì)應(yīng)素養(yǎng)對(duì)應(yīng)素養(yǎng)C素素 養(yǎng)養(yǎng) 導(dǎo)導(dǎo) 向向 的的 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標(biāo)標(biāo)課標(biāo)素養(yǎng)名稱課標(biāo)素養(yǎng)名稱單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)關(guān)系說明對(duì)應(yīng)關(guān)系說明D科學(xué)探究科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)d.能基于有機(jī)物的性質(zhì)預(yù)測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)，明確所需的反應(yīng)試劑，反應(yīng)條件，產(chǎn)物驗(yàn)證等實(shí)驗(yàn)思路。對(duì)應(yīng)素養(yǎng)對(duì)應(yīng)素養(yǎng)DE科學(xué)態(tài)度科學(xué)態(tài)度 與社會(huì)責(zé)任與社會(huì)責(zé)任e.能從成本、環(huán)保和安全性等方面評(píng)價(jià)和優(yōu)化，選擇 制備合成有機(jī)物的方案，能了解鹵代烴在生產(chǎn)生活中 的應(yīng)用和鹵代烴在有機(jī)合成中的“橋梁”價(jià)值；并能認(rèn) 識(shí)到鹵代烴對(duì)環(huán)境和人體產(chǎn)生的危害，對(duì)危害較大的 鹵代烴的有機(jī)合成路線進(jìn)行積極改

7、造。對(duì)應(yīng)素養(yǎng)對(duì)應(yīng)素養(yǎng)E1 引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題的確定2素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)3挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)說課內(nèi)容說課內(nèi)容4教學(xué)過程及反思第1.2課時(shí)構(gòu)建模型整合反應(yīng)反應(yīng)物反應(yīng)產(chǎn)物反應(yīng)試劑反應(yīng)條件加成反應(yīng)取 代 反 應(yīng)消 去 反 應(yīng)分析陌生反應(yīng)反 應(yīng) 類 型知識(shí)結(jié)構(gòu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)化第3課時(shí)知識(shí)功能化知識(shí)功能化-性質(zhì)預(yù)測(cè)性質(zhì)預(yù)測(cè)有機(jī)物結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)1-溴丙烷化學(xué)性質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證確定1-溴丙烷化學(xué)性質(zhì)碳 骨 架化 學(xué) 鍵基 團(tuán) 之 間 的 相 互 影 響飽 和 性極 性反 應(yīng) 類 型反 應(yīng) 試 劑反 應(yīng) 條 件反 應(yīng) 類 型反 應(yīng) 試 劑反 應(yīng) 條 件挑戰(zhàn)性任務(wù)一第3課時(shí)知識(shí)功能化知識(shí)功能化-制備合成制備合成挑戰(zhàn)性任務(wù)二

8、分析結(jié)構(gòu)碳 骨 架化 學(xué) 鍵基 團(tuán) 之 間 的 相 互 影 響飽 和 性極 性尋找1-溴丙烷合成思路反 應(yīng) 類 型反 應(yīng) 試 劑反 應(yīng) 條 件完成合成路線評(píng) 價(jià)優(yōu) 化原 料 選 擇挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)序號(hào)活動(dòng)序號(hào)時(shí)長(zhǎng)時(shí)長(zhǎng)教學(xué)過程教學(xué)過程與目標(biāo)的關(guān)系與目標(biāo)的關(guān)系活動(dòng)1認(rèn)識(shí)加成反應(yīng)任務(wù)1：結(jié)合已有加成反應(yīng)，從反應(yīng)物、反應(yīng) 產(chǎn)物、反應(yīng)條件、反應(yīng)試劑和反應(yīng)類型等角 度認(rèn)識(shí)加成反應(yīng)特點(diǎn)，建構(gòu)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)分 析框架。任務(wù)2：以丙烯與氯化氫、乙醛與氫氰酸的 加成反應(yīng)為例，小組討論分析不對(duì)稱加成反 應(yīng)，探尋加成反應(yīng)的電性規(guī)律。任務(wù)3：不對(duì)稱加成分析思路的初步應(yīng)用。多角度對(duì)加成反應(yīng)進(jìn)行再認(rèn)

9、識(shí)，并在此過程中建立有機(jī) 化學(xué)反應(yīng)的分析框架。特點(diǎn)， 建構(gòu)并應(yīng)用有機(jī)化學(xué)40分鐘從鍵的極性及電荷分布角度 分析不對(duì)稱加成反應(yīng)，進(jìn)一反應(yīng)分析框架步認(rèn)識(shí)加成反應(yīng)規(guī)律。加成反應(yīng)規(guī)律及有機(jī)化學(xué)反應(yīng)分析框架的理解、應(yīng)用。挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)序號(hào)活動(dòng)序號(hào)時(shí)長(zhǎng)時(shí)長(zhǎng)教學(xué)過程教學(xué)過程與目標(biāo)的關(guān)系與目標(biāo)的關(guān)系活動(dòng)2認(rèn)識(shí)取代反應(yīng)的特點(diǎn)20分鐘任務(wù)1：認(rèn)識(shí)取代反應(yīng)的特點(diǎn)。通過判斷幾個(gè)熟悉和陌生 的取代反應(yīng)的共同特點(diǎn)，讓學(xué)生從化學(xué)鍵轉(zhuǎn)化的角度總 結(jié)梳理取代反應(yīng)斷成鍵特點(diǎn)，關(guān)注反映試劑和條件對(duì)于 有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的影響。任務(wù)2：認(rèn)識(shí)取代反應(yīng)中的電性規(guī)律。通過有機(jī)物與極性 試劑之前發(fā)生取代反應(yīng)時(shí)產(chǎn)物的分析，

10、讓學(xué)生更加深入 地從成斷鍵角度認(rèn)識(shí)取代反應(yīng)的特點(diǎn)。任務(wù)3：深化認(rèn)識(shí)反應(yīng)試劑和條件對(duì)有機(jī)反應(yīng)的影響。學(xué) 生通過對(duì)丙烯和氯氣反應(yīng)產(chǎn)物的預(yù)測(cè)，進(jìn)一步體會(huì)試劑 和條件對(duì)反應(yīng)活性部位的影響， 深入認(rèn)識(shí)臨近基團(tuán)對(duì)于 化學(xué)鍵帶來的影響。通過從反應(yīng)物斷鍵、生成物 成鍵特點(diǎn)不斷梳理取代反應(yīng) 的特點(diǎn)，深入認(rèn)識(shí)有機(jī)物結(jié) 構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。鞏固學(xué)生對(duì)于反應(yīng)試劑和 條件對(duì)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)影響的 認(rèn)識(shí)。挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)序號(hào)活動(dòng)序號(hào)時(shí)長(zhǎng)時(shí)長(zhǎng)教學(xué)過程教學(xué)過程與目標(biāo)的關(guān)系與目標(biāo)的關(guān)系活動(dòng)3發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí) 消去反應(yīng)20分鐘任務(wù)1：發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)消去反應(yīng)。通過乙醇與濃 硫酸170共熱產(chǎn)物檢驗(yàn)視頻，發(fā)現(xiàn)消去反應(yīng) 并結(jié)合溴乙

11、烷的消去反應(yīng)認(rèn)識(shí)消去反應(yīng)的特 點(diǎn)。任務(wù)2：深化認(rèn)識(shí)消去反應(yīng)的斷成鍵特點(diǎn)。通 過判斷有機(jī)物能否發(fā)生消去反應(yīng)的練習(xí)，強(qiáng) 化對(duì)于消去反應(yīng)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，鞏固建立的有 機(jī)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)模型。通過從反應(yīng)物斷鍵、 生成物成鍵特點(diǎn)不斷梳 理消去反應(yīng)的特點(diǎn)，發(fā) 和和認(rèn)識(shí)消去反應(yīng)。通過不斷調(diào)用有機(jī)化學(xué) 反應(yīng)的分析框架分析消 去反應(yīng)，鞏固認(rèn)識(shí)有機(jī) 化學(xué)反應(yīng)的全面視角。挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)序號(hào)活動(dòng)序號(hào)時(shí)長(zhǎng)時(shí)長(zhǎng)教學(xué)過程教學(xué)過程與目標(biāo)的關(guān)系與目標(biāo)的關(guān)系活動(dòng)4應(yīng)用認(rèn)識(shí)模 型分析解決 問題40分鐘活動(dòng)4包含2個(gè)子活動(dòng)：子活動(dòng)是應(yīng)用建立起來的“分析有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的思路方法” 模型，分析1-溴丙烷的結(jié)構(gòu)，預(yù)測(cè) 1

12、-溴丙烷的化學(xué)性質(zhì)，然后小結(jié)形成結(jié)構(gòu)推測(cè)性 質(zhì)的分析思路；之后選擇合適的反應(yīng)試劑和反應(yīng) 條件進(jìn)行性質(zhì)的驗(yàn)證，形成分析有機(jī)化合物的思 路方法。子活動(dòng)繼續(xù)應(yīng)用“分析有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的思路方 法”模型設(shè)計(jì)合成1-溴丙烷的制備方法，進(jìn)一步讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的應(yīng)用在 于制備有機(jī)化合物和研究有機(jī)化合物的性質(zhì)，引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)研究有機(jī)化合物性質(zhì)的方法。在建構(gòu)模型的基礎(chǔ)上提 供具體的應(yīng)用實(shí)例，在 具體情境中自主應(yīng)用模 型思路方法解決實(shí)際問 題，研究有機(jī)化合物的 性質(zhì)。持續(xù)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)指標(biāo)核心概念及知識(shí)結(jié)構(gòu)核心概念及知識(shí)結(jié)構(gòu)能否正確識(shí)別有機(jī)反應(yīng)類型，包括加成反應(yīng)，取代反

13、應(yīng)，消去反應(yīng)，氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)能否基于有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型，建構(gòu)認(rèn)識(shí)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的思路和方法微觀視角與宏微關(guān)聯(lián)微觀視角與宏微關(guān)聯(lián)能否從微觀角度分析反應(yīng)物和生成物的結(jié)構(gòu)，關(guān)注官能團(tuán)，化學(xué)鍵的飽和性和極性能否根據(jù)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)以及該物質(zhì)可能發(fā)生的反應(yīng)類型實(shí)驗(yàn)與證據(jù)推理能力實(shí)驗(yàn)與證據(jù)推理能力能否基于有機(jī)物的性質(zhì)預(yù)測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)能否能建立有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)模型，利用模型分析陌生有機(jī)反應(yīng)類型、預(yù)測(cè)有機(jī)物的主要 性質(zhì)科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任能否從成本、環(huán)保和安全性等方面評(píng)價(jià)和優(yōu)化，選擇制備合成有機(jī)物的方案能否認(rèn)識(shí)到鹵代烴對(duì)環(huán)境和人體產(chǎn)生的危害，對(duì)危害較大的鹵代烴

14、的有機(jī)合成路線進(jìn)行積極 改造需要評(píng)價(jià)的活動(dòng)需要評(píng)價(jià)的活動(dòng)活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法建議活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法建議活動(dòng)活動(dòng)1加成反應(yīng)的特點(diǎn)分析加成反應(yīng)的特點(diǎn)分析通過方程式書寫，探查對(duì)加成反應(yīng)基本概念的理解；通過加成反應(yīng)特點(diǎn)的分析，判斷能否關(guān)注反應(yīng)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、反應(yīng)條件和生成物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)活動(dòng)活動(dòng)2加成反應(yīng)產(chǎn)物推測(cè)加成反應(yīng)產(chǎn)物推測(cè)探查學(xué)生能否從鍵的極性的角度分析反應(yīng)物及反應(yīng)試劑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，推測(cè)可能的主要產(chǎn)物；能否結(jié)合資料卡片，根據(jù)電性規(guī)律分析預(yù)測(cè)可能的主要產(chǎn)物，診斷學(xué)生基于證據(jù)推理論證的能力活動(dòng)活動(dòng)3丙烯和氯氣反應(yīng)產(chǎn)物丙烯和氯氣反應(yīng)產(chǎn)物的預(yù)測(cè)的預(yù)測(cè)能否關(guān)注到不同的反應(yīng)活性部位，預(yù)測(cè)出多種反應(yīng)產(chǎn)物； 能否關(guān)注到反應(yīng)試劑和

15、條件對(duì)反應(yīng)活性部位的影響活動(dòng)活動(dòng)4-11-溴丙烷的性質(zhì)預(yù)測(cè)溴丙烷的性質(zhì)預(yù)測(cè) 和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是否能主動(dòng)系統(tǒng)的分析1-溴丙烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，預(yù)測(cè)能發(fā)生的反應(yīng)類型，并形成由結(jié)構(gòu)推性質(zhì)的具體思路和方法；在預(yù)測(cè)取代反應(yīng)性質(zhì)時(shí)是否能關(guān)注到反應(yīng)試劑和反應(yīng)條件的選擇，能否主動(dòng)應(yīng)用取代反應(yīng)的分析思路預(yù)測(cè) 出產(chǎn)物，正確寫出化學(xué)方程式；在驗(yàn)證取代反應(yīng)產(chǎn)物時(shí)是否能關(guān)注到反應(yīng)條件如酸堿性環(huán)境對(duì)反應(yīng)的影響；在預(yù)測(cè)消去反應(yīng)性質(zhì)時(shí)能否主動(dòng)選擇反應(yīng)試劑和反應(yīng)條件，能否根據(jù)信息正確寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式活動(dòng)活動(dòng)4-2 設(shè)計(jì)制備設(shè)計(jì)制備1-溴丙烷的合成路線溴丙烷的合成路線是否主動(dòng)應(yīng)用認(rèn)識(shí)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的思路和方法，選擇合適的反應(yīng)類型

16、，是否關(guān)注到了反應(yīng)試劑和反應(yīng)條件的選擇；能否從成本，環(huán)保等角度對(duì)合成路線進(jìn)行選擇；是否主動(dòng)運(yùn)用認(rèn)識(shí)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的思路，形成設(shè)計(jì)制備有機(jī)物合成路線的方法1 引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題的確定2素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)3挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)說課內(nèi)容說課內(nèi)容4教學(xué)過程及反思學(xué)生列舉簡(jiǎn)單有機(jī)物的典型反應(yīng)，通過討論提出有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的 幾個(gè)認(rèn)識(shí)角度，給出加成反應(yīng)定義，概括加成反應(yīng)的特點(diǎn)和規(guī)律。第1，2課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)加成反應(yīng)規(guī)律及反應(yīng) 物、產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)比對(duì)來分析陌生反 應(yīng)中物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，同時(shí)進(jìn)一步加深 對(duì)加成反應(yīng)的理解。通過不對(duì)稱烯烴的加成反應(yīng)分 析得出加成反應(yīng)的電性規(guī)律，繼而 分析、預(yù)測(cè)陌生反應(yīng)的加成產(chǎn)物。小結(jié)加成反應(yīng)的特

17、 點(diǎn)和規(guī)律，形成、完善 有機(jī)反應(yīng)分析框架。列舉已學(xué)過的典型取代反應(yīng)， 指出取代反應(yīng)定義（與加成反應(yīng) 對(duì)比），進(jìn)而歸納概括目前已經(jīng) 學(xué)過的取代反應(yīng)的特點(diǎn)及規(guī)律。結(jié)合陌生鹵代烴的取代反應(yīng)分析得出取代反應(yīng)的斷、成鍵規(guī)律， 繼而能夠從本質(zhì)上解釋已知反應(yīng)或推斷陌生反應(yīng)。遷移應(yīng)用，通過分析乙醇與氫溴酸的反應(yīng)，進(jìn)一步理解、應(yīng)用取代反 應(yīng)規(guī)律，并將能夠發(fā)生取代反應(yīng)的有機(jī)物類型由烴類擴(kuò)展到烴的衍生物。分析、解釋烯烴、炔烴、醛、酮、羧酸等分子中烷基-碳?xì)滏I的取 代反應(yīng)，理解官能團(tuán)對(duì)鄰近基團(tuán)的影響，進(jìn)一步完善取代反應(yīng)知識(shí)框架， 為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。復(fù)習(xí)回顧，梳理結(jié)構(gòu)第3課時(shí)介紹鹵代烴的用途，概念和分類在討論中形成由結(jié)

18、構(gòu)推測(cè)性質(zhì)的方 法，建立認(rèn)識(shí)反應(yīng)的角度由結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證取代反應(yīng)的拓展及鹵代烴取代反應(yīng)的應(yīng)用價(jià)值從化學(xué)鍵極性和基團(tuán)之間的相互影響的角 度分析消去反應(yīng)的斷鍵可能學(xué)生嘗試選擇反應(yīng)試劑和條件完成化學(xué)反應(yīng)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從反應(yīng)類型角度理解化 學(xué)方程式，并且對(duì)比取代和消去反應(yīng)； 并在應(yīng)用中對(duì)消去反應(yīng)加深理解鹵代烴的制備方法的活動(dòng)中體會(huì)有機(jī)反 應(yīng)的多角度分析方法小結(jié)如何用有機(jī)反應(yīng)的多家度分析模型預(yù)測(cè)有機(jī)物性質(zhì)，設(shè)計(jì)有機(jī)物 制備合成思路課后反思與改進(jìn)課后反思與改進(jìn)（1）關(guān)于建構(gòu)“有機(jī)化學(xué)反應(yīng)分析思路”過程的設(shè)計(jì)與反思本課時(shí)先由學(xué)生自己回顧整理加成反應(yīng)，是一個(gè)建立在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平上的溫故知新的過程。 隨后根據(jù)上述列出的不同的加成反應(yīng)，總結(jié)提煉出加成反應(yīng)的特點(diǎn)及有機(jī)反應(yīng)的幾個(gè)要素反應(yīng)物、 反應(yīng)產(chǎn)物、反應(yīng)試劑、反應(yīng)條件和反應(yīng)類型，從而建立起有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的分析框架。在【遷移應(yīng)用】環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生自主應(yīng)用該分析框架去解決實(shí)際問題首先根據(jù)題目信息關(guān)注 到 “反應(yīng)物”和“反應(yīng)產(chǎn)物”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)從碳碳三鍵到雙鍵，不飽和度降低。由這個(gè)反應(yīng)特征 判斷出該反應(yīng)要通過加成反應(yīng)來實(shí)現(xiàn)。隨后通過“反應(yīng)物”的斷鍵位置和“反應(yīng)產(chǎn)物”成鍵位置的 結(jié)構(gòu)變化推斷出“反應(yīng)試劑”的結(jié)構(gòu)。充分利用“有機(jī)化學(xué)反應(yīng)分析框架”中各要素的特點(diǎn)及相互 聯(lián)系，通過結(jié)構(gòu)比對(duì)和推理得到答案。引導(dǎo)學(xué)生利用“有機(jī)化