1、歌聲教學設計槐芽鎮(zhèn)中心小學郭菁教材分析：歌聲是北師大版教材二年級（下）語文第十二單元的一篇課文。課文記敘了1920年的一個夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒，一個不滿10歲的小姑娘，在海里一邊掙扎一邊唱歌，她的歌聲給了大家勇氣和力量，也引來了救生船，最終救人又救己的感人故事。課題歌聲便是文眼，課文從描寫馬金納的落水入手，由點到面，寫出落水者從落水到獲救的全過程。課文對唱歌小姑娘的細節(jié)描寫和結尾處人們對小姑娘的感謝，表現出小姑娘在逆境中的堅強，并帶給別人勇氣和力量的小英雄形象。這篇課文含義深刻，對于二年級的孩子來說是有一定難度的。那么這篇難度較大的課文我該如何由淺入深地把握，使二年級學生既能夠接受又能有

2、所提升，是我教學的關鍵。二年級孩子的世界里對“死亡”兩個字，沒有痛徹心扉的體驗，又該如何去體會當時遇難人們那種絕望的心情？如何體會聽到歌聲后，給予人們的那種勇氣和力量呢？針對二年級孩子心理感悟水平不足的特點，我決定降低理解難度，從關鍵句子入手，從關鍵字詞入手，盡量聯系生活實際去理解品讀，并于讀中悟情、悟中表情，提升學生的感受水平、表達水平。教學目標：1知識與技能A、能準確、流利、有感情地朗讀課文。B、理解小姑娘的優(yōu)秀品質。2過程與方法通過誦讀課文，聯系實際、合作探究等方法，感受小女孩的鎮(zhèn)定、機智、勇敢、樂觀等品質。3情感、態(tài)度、價值觀通過誦讀體會，感受小姑娘用歌聲給大家?guī)淼挠職夂土α恳约矮@救

3、者們對小姑娘的感激之情。教學重點：用多種形式學習、積累詞語。通過朗讀，感悟小姑娘遇險時的堅強和用歌聲傳遞的力量的巧妙辦法。教學難點：通過語言文字，感受歌聲給人們帶來的求生力量，堅持到底的意志，對求生的勇氣。教學過程：一、談話導入。1、師：同學們，你們喜歡聽歌嗎？生：喜歡。師：聽了不同的歌聲你會有什么感受呢？（課件提示）聽了優(yōu)美動聽的歌聲，你會（心情舒暢）。聽了悲傷的歌聲，你會（心里很難受，想要哭了）聽了激昂的歌聲，你會（渾身有力量）。聽了節(jié)奏強烈的歌聲，你會（充滿活力）。【評析：詢問學生聽了歌聲以后的感受就是要讓學生從課的一開始就輕松地進入預設的教學情境，了解不同的歌聲能帶給人們不同的感受，為

4、引出課題做好鋪墊?！?、師：歌聲有著神奇的力量！今天，我們繼續(xù)學習歌聲這個動人的故事。3、學生齊讀題目課題：歌聲。二、自讀要求。師：課前，老師要檢查咱們上節(jié)課學過的知識，請同學們看大屏幕。1. 輕聲讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子，按標點停頓。2. 點出不理解的字，不明白的詞語。出示要認的字：（開火車讀詞語。）（評析：低年級語文學習以識字寫字為主，復習中鞏固詞語十分必要讀準詞，才能讀通句，讀順才能讀出味兒，讀懂語境和語情。）3、回憶課文內容請同學們根據老師的詞語提示，講這個故事。教師適當評價。三、創(chuàng)設情景，走進課文。1、細讀課文，完成任務：（1.）請按文中的故事情節(jié)，給以下圖片排序；2.

5、）請給圖片配上解說詞四、深入理解、用心體會1. 你能簡單復述故事情節(jié)嗎？同桌之間說一說。2. 課件展示簡單的故事梗概,同學們填充詞語。同學們說得真好！那么，船上的馬金納叔叔表現如何呢？我們一起來看一看。（課件展示課文第一段）3、自由朗讀。4、學生說馬金納的表現，教師相機指導理解拼命掙扎、筋疲力盡、絕望三個詞語。（你見過誰在什么情況下拼命掙扎？你在什么情況下會筋疲力盡？馬金納為什么絕望了？）5. 指導朗讀。此時此刻，所有的遇難者都面臨著這些困難，絕大部分人都像馬金納一樣開始絕望了。而有一位不滿十歲的小姑娘卻沒有絕望，她樂觀地面對茫茫大海、面對黑暗、面對寒冷、面對一切困難，她在干什么呢？五、放飛想

6、象，感悟歌聲。過渡：同學們，即使小姑娘的歌聲斷斷續(xù)續(xù)，但在當時，對于落難的人們來說卻是那樣的清脆、激昂。因為那是希望之聲啊！想一想，落難的你們聽到歌聲會想些什么？四人一個小組討論，認真聽別人的意見對你會有很大的協助。1、學生想像，引導理解歌聲的作用。2、由此可見，小姑娘的歌聲帶給落難的人們什么呢？（板書勇氣、力量）3、指導朗讀。（課件展示四自然段）4、得救的人會對小姑娘說些什么？過渡：如果沒有歌聲，這些落難的人會被大海無情地吞沒，他們將失去寶貴的生命。也就是說，是小姑娘給了他們第二次生命。面對這個不滿10歲的小姑娘，得救的人們會對她說些什么呢？六、聯系實際，感悟提升。1、你覺得她是個怎樣的小姑娘？（課件展示提示、教師板書）2、在今后的學習生活中，遇到困難你會怎么做？請展示自己的勇敢智慧故事。七