1、尊敬地各位專家、老師：尊敬地各位專家、老師：下午好！下午好！ 昨天丁老師以語文學(xué)科為例和大家分享了信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的有昨天丁老師以語文學(xué)科為例和大家分享了信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的有效整合，今天我非常榮幸借此機(jī)會(huì)與大家分享我校在光彩云課堂中，信息技效整合，今天我非常榮幸借此機(jī)會(huì)與大家分享我校在光彩云課堂中，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合的一些嘗試和做法。術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合的一些嘗試和做法。 以西南師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二下以西南師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二下拼組圖形拼組圖形一課為例，從以下六個(gè)方面一課為例，從以下六個(gè)方面與大家分享交流。與大家分享交流。西師版二下西師版二下拼組圖形重慶北碚朝陽小學(xué)（狀

2、元校區(qū)）重慶北碚朝陽小學(xué)（狀元校區(qū)）執(zhí)教人：劉雪婷執(zhí)教人：劉雪婷 一、教材分析一、教材分析 圖形的拼組圖形的拼組是西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)是西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第四單元認(rèn)識(shí)圖形第三課時(shí)的內(nèi)容，它是在一年級(jí)對(duì)長方形、正方形下冊(cè)第四單元認(rèn)識(shí)圖形第三課時(shí)的內(nèi)容，它是在一年級(jí)對(duì)長方形、正方形、三角形、圓的初步認(rèn)識(shí)以及二年級(jí)上冊(cè)對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)，并能進(jìn)行簡單、三角形、圓的初步認(rèn)識(shí)以及二年級(jí)上冊(cè)對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)，并能進(jìn)行簡單辨認(rèn)的基礎(chǔ)上和二年級(jí)下冊(cè)進(jìn)一步安排長方形、正方形特征及平行四邊形辨認(rèn)的基礎(chǔ)上和二年級(jí)下冊(cè)進(jìn)一步安排長方形、正方形特征及平行四邊形的認(rèn)識(shí)之

3、后編排的，重點(diǎn)需要解決利用長方形、正方形、三角形、平行四的認(rèn)識(shí)之后編排的，重點(diǎn)需要解決利用長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓的特征，從邊和角的特征去認(rèn)識(shí)圖形特征，拼組圖形。邊形、圓的特征，從邊和角的特征去認(rèn)識(shí)圖形特征，拼組圖形。二、學(xué)生分析二、學(xué)生分析 學(xué)生在一年級(jí)時(shí)對(duì)三角形、平行四邊形、長方形、正方形、圓等平面圖學(xué)生在一年級(jí)時(shí)對(duì)三角形、平行四邊形、長方形、正方形、圓等平面圖形有了初步認(rèn)識(shí)，對(duì)其形狀有初步感知。二年級(jí)的孩子注意力容易分散、好形有了初步認(rèn)識(shí)，對(duì)其形狀有初步感知。二年級(jí)的孩子注意力容易分散、好動(dòng)，本堂課如果采用傳統(tǒng)的方式需要用于操作的學(xué)具很多，在課堂上收拾整動(dòng)，本堂課如果采用傳

4、統(tǒng)的方式需要用于操作的學(xué)具很多，在課堂上收拾整理學(xué)具浪費(fèi)很多時(shí)間，大大降低了課堂效率。利用云課堂，用理學(xué)具浪費(fèi)很多時(shí)間，大大降低了課堂效率。利用云課堂，用pad上的軟件上的軟件操作代替部分學(xué)具，既節(jié)約時(shí)間，又激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)對(duì)孩子的作操作代替部分學(xué)具，既節(jié)約時(shí)間，又激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)對(duì)孩子的作業(yè)反饋也很及時(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維，大業(yè)反饋也很及時(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維，大大提高課堂效率。大提高課堂效率。三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)基于上述分析特制定以下目標(biāo)： 1學(xué)生用三角形、長方形、正方形、平行四邊形、圓等一些基本的圖形拼出組合圖形

5、，并能通過想象給拼出的圖形取名。 2學(xué)生經(jīng)歷用學(xué)具及拼圖軟件進(jìn)行拼擺、設(shè)計(jì)等拼圖的活動(dòng)過程，加深對(duì)簡單幾何圖形的理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的能力，發(fā)展空間想象力和審美意識(shí)。 3、通過微課等云課堂信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，充分感受學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷用三角形、長方形、正方形、平行四邊形、圓等一些基本的 圖形拼出組合圖形的過程，加深對(duì)簡單幾何圖形的理解。 教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)造性地拼圖，并給拼組圖形取名。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備教具、學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀，師生pad、拼圖軟件、卡紙制作的三角形、長方形、正方形、平行四邊形、圓。 四、教法和學(xué)法四、

6、教法和學(xué)法 圖形的拼組圖形的拼組是一節(jié)可視性、操作性很強(qiáng)的課。教師多次利用談話是一節(jié)可視性、操作性很強(qiáng)的課。教師多次利用談話法，主要激發(fā)學(xué)生玩拼圖游戲的欲望，是讓學(xué)生主動(dòng)思考，促進(jìn)思維的法，主要激發(fā)學(xué)生玩拼圖游戲的欲望，是讓學(xué)生主動(dòng)思考，促進(jìn)思維的發(fā)展，語言表達(dá)能力的提高，談話結(jié)束，師用規(guī)范科學(xué)的語言總結(jié)，強(qiáng)發(fā)展，語言表達(dá)能力的提高，談話結(jié)束，師用規(guī)范科學(xué)的語言總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。教師在學(xué)校完成拼圖后合作交流，采用討論法能夠化學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。教師在學(xué)校完成拼圖后合作交流，采用討論法能夠普遍而充分地給予每一個(gè)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)和意見的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)普遍而充分地給予每一個(gè)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)和意

7、見的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高語言表達(dá)能力。老師利用微課創(chuàng)造情境、學(xué)生通生的學(xué)習(xí)積極性，提高語言表達(dá)能力。老師利用微課創(chuàng)造情境、學(xué)生通過觀察、游戲法參與活動(dòng)來體會(huì)平面圖形的特征、平面圖形之間的拼組過觀察、游戲法參與活動(dòng)來體會(huì)平面圖形的特征、平面圖形之間的拼組及感受數(shù)學(xué)的美、培養(yǎng)創(chuàng)造力。針對(duì)教材我在設(shè)計(jì)時(shí)力求體現(xiàn)及感受數(shù)學(xué)的美、培養(yǎng)創(chuàng)造力。針對(duì)教材我在設(shè)計(jì)時(shí)力求體現(xiàn)“自主探自主探索、合作交流索、合作交流”的精神，把信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，利用師生的精神，把信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，利用師生pad及軟及軟件的操作，實(shí)現(xiàn)課堂快捷互動(dòng)，把件的操作，實(shí)現(xiàn)課堂快捷互動(dòng)，把“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、雙主共學(xué)

8、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、雙主共學(xué)”的理念融入課堂當(dāng)中。的理念融入課堂當(dāng)中。 五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程共分為共分為“激趣引入激趣引入自主探索自主探索鞏固深化鞏固深化總結(jié)提升總結(jié)提升”四大環(huán)節(jié)。四大環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入 1.通過談話：通過談話：“孩子們，在前面的學(xué)習(xí)中你們認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形呢？孩子們，在前面的學(xué)習(xí)中你們認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形呢？”讓學(xué)生回憶基本圖形（長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形）。（板讓學(xué)生回憶基本圖形（長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形）。（板書：基本圖形）。書：基本圖形）。 2.通過觀看微課，欣賞由基本圖形組成的美麗圖案，感受數(shù)學(xué)的美，激發(fā)通過觀

9、看微課，欣賞由基本圖形組成的美麗圖案，感受數(shù)學(xué)的美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（板書課題）學(xué)習(xí)興趣。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師。開課時(shí)通過提問和觀賞，直奔主題，吸引學(xué)興趣是最好的老師。開課時(shí)通過提問和觀賞，直奔主題，吸引學(xué)生注意力和興趣點(diǎn)，將學(xué)生全情卷入到學(xué)習(xí)之中。生注意力和興趣點(diǎn)，將學(xué)生全情卷入到學(xué)習(xí)之中。第二環(huán)節(jié)：自主探索第二環(huán)節(jié)：自主探索以例以例3的情境為素材進(jìn)行教學(xué)。的情境為素材進(jìn)行教學(xué)。 （1）以提問的方式請(qǐng)學(xué)生觀察：圖上是什么？仔細(xì)察小樹、房子、車子的每）以提問的方式請(qǐng)學(xué)生觀察：圖上是什么？仔細(xì)察小樹、房子、車子的每個(gè)部分分別像我們學(xué)過的哪些平面圖形？讓學(xué)生觀察實(shí)物，想象

10、各部分的形狀個(gè)部分分別像我們學(xué)過的哪些平面圖形？讓學(xué)生觀察實(shí)物，想象各部分的形狀。 （2）讓學(xué)生任選其中一個(gè)物體用學(xué)具擺一擺，小結(jié)出自己的想法：各部分具有哪些平面圖形的特征，就用這個(gè)平面圖形來代替。 （3）教師小結(jié)：用學(xué)過的基本圖形能拼成生活中美麗的圖案。在拼組時(shí)，想實(shí)物的每個(gè)部分分別像什么平面圖形，我們就用這個(gè)平面圖形來進(jìn)行拼組。 【設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】：通過學(xué)生看、想、拼、說等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷由實(shí)：通過學(xué)生看、想、拼、說等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷由實(shí)物抽象出平面圖形物抽象出平面圖形-動(dòng)手實(shí)踐動(dòng)手實(shí)踐-小結(jié)方法的過程，體會(huì)拼組圖形的樂趣，小結(jié)方法的過程，體會(huì)拼組圖形的樂趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力、語言表

11、達(dá)能力、促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。培養(yǎng)動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力、促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。2、以例、以例4的情境為素材進(jìn)行教學(xué)。的情境為素材進(jìn)行教學(xué)。 （1）通過談話：孩子們自己當(dāng)小小設(shè)計(jì)師來拼組圖案嗎？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)）通過談話：孩子們自己當(dāng)小小設(shè)計(jì)師來拼組圖案嗎？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，在頭腦里想，匯報(bào)想法，小組合作，動(dòng)手用學(xué)具拼圖。的激情，在頭腦里想，匯報(bào)想法，小組合作，動(dòng)手用學(xué)具拼圖。 （2）小組完成后，交流所拼圖案由什么圖形組成？根據(jù)圖案講一個(gè)小故）小組完成后，交流所拼圖案由什么圖形組成？根據(jù)圖案講一個(gè)小故事。事。 （3）學(xué)生把作品通過）學(xué)生把作品通過pad拍照分享，點(diǎn)拍照分享，點(diǎn)“評(píng)評(píng)”“”“分享分享”

12、師生、生生互評(píng)師生、生生互評(píng)點(diǎn)贊。點(diǎn)贊。 （4）師通過提問：為什么魚吐的泡泡用圓形拼組？為什么小狗的身體用長方形來拼？讓學(xué)生說出拼組理由：小狗身體的形狀像長方形，長方形有對(duì)邊相等、四個(gè)角是直角的特征。 （5）師生歸納小結(jié)：在拼組美麗的圖案時(shí)，需要我們先想像一個(gè)實(shí)物，并聯(lián)想每個(gè)部分像我們學(xué)過的哪些平面圖形，然后再用平面圖形來拼組。（板書：拼組美麗圖案） 【設(shè)計(jì)意圖】：以談話的方式再次激發(fā)學(xué)生的拼圖興趣，通過想、拼、觀察、說等活動(dòng)，鞏固所學(xué)知識(shí)，利用云課堂手段pad拍照點(diǎn)“分享” 及時(shí)反饋，教師及時(shí)了解每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，開展互評(píng)，學(xué)生同樣利用pad互評(píng)，真正實(shí)現(xiàn)在課堂上高效快捷互動(dòng)，培養(yǎng)孩子們合

13、作交流的能力，提升學(xué)習(xí)的成就感。第三環(huán)節(jié)：鞏固深化第三環(huán)節(jié)：鞏固深化以課堂活動(dòng)第2題為素材教學(xué)。 （1）出示情境圖，通過提問：“這些拼組成的圖案用什么拼成的？”引出七巧板。 （2）通過觀看微課，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化七巧板，欣賞用七巧板拼組的美麗圖案、情境圖。 （3）教師通過談話：七巧板是一種傳統(tǒng)有趣的數(shù)學(xué)拼圖游戲，它像變魔術(shù)一樣，能拼成各種各樣有趣、成千上萬的圖案。第三次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生利用pad的七巧板拼圖軟件，進(jìn)行拼圖實(shí)踐。 （4）師生、生生利用pad分享互評(píng)，抽生通過pad投屏展示。 【設(shè)計(jì)意圖】通過微課，再深層次地激發(fā)學(xué)生自主探究玩拼圖游戲的學(xué)習(xí)欲望，通過想、拼、說等活動(dòng)，利用云課堂中

14、信息技術(shù)手段，進(jìn)一步讓孩子感受數(shù)學(xué)的美，發(fā)展空間想象能力、創(chuàng)新意識(shí)及合作交流能力。 以課堂活動(dòng)第1題為素材教學(xué)。 （1）通過師提問：“用4個(gè)完全一樣的小正方形，拼成1個(gè)大正方形。能拼成長方形嗎？想一想有幾種不同的拼法呢？讓學(xué)生通過學(xué)具操作，小組合作完成。 （2）利用pad拍照投屏展示、交流。 （3）通過師提問：“用16個(gè)完全一樣的小正方形，能拼成大正方形嗎？能拼成長方形嗎？想一想有幾種不同的拼法呢？和上述同樣的方法。學(xué)具操作、投屏展示、交流。 （4）師生小結(jié)方法：利用長方形長和寬不相等、正方形邊長都相等的特征拼組圖形。4個(gè)完全一樣的小正方形 16個(gè)完全一樣的小正方形 【設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】：知識(shí)

15、的內(nèi)化、遷移，利用長方形長和寬不相等、正方形：知識(shí)的內(nèi)化、遷移，利用長方形長和寬不相等、正方形邊長都相等的特征拼組圖形。達(dá)到知識(shí)的延伸，發(fā)展孩子的空間思維。邊長都相等的特征拼組圖形。達(dá)到知識(shí)的延伸，發(fā)展孩子的空間思維。 第四環(huán)節(jié)總結(jié)提升第四環(huán)節(jié)總結(jié)提升師通過談話：孩子們你們真是心靈手巧，拼出的圖形真漂亮！通過這節(jié)課的師通過談話：孩子們你們真是心靈手巧，拼出的圖形真漂亮！通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)動(dòng)惺裁词斋@？讓孩子們小結(jié)學(xué)習(xí)收獲。學(xué)習(xí)，談?wù)動(dòng)惺裁词斋@？讓孩子們小結(jié)學(xué)習(xí)收獲。以贈(zèng)送禮物以贈(zèng)送禮物-利用利用pad玩七巧板闖關(guān)游戲作為鞏固新知。玩七巧板闖關(guān)游戲作為鞏固新知。 【設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)

16、過程回顧和反思，通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程回顧和反思，通過pad軟件玩游戲進(jìn)一步軟件玩游戲進(jìn)一步鞏固新知，體驗(yàn)收獲，在玩中學(xué)習(xí)，寓教于樂。培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和鞏固新知，體驗(yàn)收獲，在玩中學(xué)習(xí)，寓教于樂。培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和方法策略意識(shí)方法策略意識(shí) 。 六、教學(xué)反思：六、教學(xué)反思： 在數(shù)學(xué)學(xué)科中，圖形與幾何領(lǐng)域的知識(shí)，非常適合在云課堂中教學(xué)，通在數(shù)學(xué)學(xué)科中，圖形與幾何領(lǐng)域的知識(shí)，非常適合在云課堂中教學(xué)，通過師生過師生pad互動(dòng)教學(xué)，孩子把作業(yè)拍照及時(shí)分享給老師同學(xué)，教師可以快捷互動(dòng)教學(xué)，孩子把作業(yè)拍照及時(shí)分享給老師同學(xué)，教師可以快捷的了解每個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的掌握情況的了解每個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的掌握情況. 生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。在自主探究、合生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。在自主探究、合作交流中教學(xué)相長，大大提高了課堂效率。作交流中教學(xué)相長，大大提高了課堂效率。 學(xué)生在探究過程中通過學(xué)生在探究過程中通過pad軟件操作，完成新課實(shí)踐、鞏固新知，減少軟件操作，完成新課實(shí)踐、鞏固新知，減少了繁瑣的學(xué)具準(zhǔn)備，課后