1、論小學英語詞匯教學單位：山西省原平市第一小學姓名：張曉琴詞匯是語言的基本單位，是語言的三要素之一。在小學英語教學中，由于小學生年齡小，有意注意時間短，好動好玩，不愿在記憶單詞上花費很多的精力，結(jié)果導(dǎo)致詞匯成為大部分學生英語學習中的一只攔路虎。因此，老師要采取靈活多樣，生動有趣的教學方法，充分調(diào)動他們英語學習的積極性，從而輕松有效地掌握所學詞匯。進行詞匯教學時，我一般分為以下幾個步驟：一、出示單詞，示范讀音。小學生學習英語，易受情感因素的影響，情感是指學習者在學習過程中的動機、興趣、態(tài)度等。小學生學英語，由于年齡較小，學習目的、動機往往不是很明確，部分學生任自己興趣去學，只對課堂上有趣的教學內(nèi)容

2、和游戲感興趣，因此，教師要巧妙又生動地導(dǎo)出單詞，學生的印象深刻了，掌握單詞就容易多了。導(dǎo)入單詞時，我會根據(jù)該類單詞的特點來選擇不同的方法。1、學習數(shù)詞twenty-one到fifty，我就利用學生已學過120的特點，以舊引新，讓學生在報數(shù)中自然導(dǎo)出2150的讀法。2、plate、spoon等餐具類單詞，rice、beef等食物類單詞，具體形象、就可以用圖片、實物等直觀教具來導(dǎo)入。3、longhair、shorthair、thin、strong.、music.、science.、sports.、computergame、painting等單詞，可以用手勢來表示，我就把這些單詞設(shè)置在情景會話中，邊

3、說邊做手勢，讓學生猜出意思，如：我邊說Ihavelonghair.邊用手摸自己的長頭發(fā)，邊說Hehasshorthair.邊用指一男生的頭發(fā)，學生馬上就明白了longhair與shorthair意思。再比如：我邊說Ilikecomputergames邊做出玩電腦的動作，學生就知道了computergame的意思。導(dǎo)出新單詞后，一定要讓學生會讀這個詞，可是我發(fā)現(xiàn)一些孩子讀單詞時，總要在書上盯一會兒才能讀出來，他們在單詞下面用漢字注了音，真讓我哭笑不得。在讀單詞之前，先在腦海中呈現(xiàn)漢語讀音，他們的識記程序是“單詞漢字注音單詞”。還有，學生的單詞辨音能力差，相似發(fā)音易于混淆或發(fā)音不到位，記憶單詞慢、

4、遺忘率高。針對這些問題，我采取了以下辦法：1、變換朗讀形式，提高學生興趣。在傳統(tǒng)教學中，教師多采用反復(fù)朗讀的方法，在十次、二十次的枯燥的朗讀中，使有的孩子遠離了我們的英語課。因此，我采用了兒歌讀、嘴形猜讀、動作輔助讀、反讀、聽音辨位讀等多種形式，來提高學生的興趣。a、兒歌讀。運用節(jié)奏，讓學生邊拍手邊跟讀，女口:board,board,board,aboardintheclassroom.學生們很容易被這朗朗上口的吟唱方式所吸引，這樣學習就變輕松了。b、嘴形猜讀。以不出聲，展嘴形的方式，讓學生猜猜老師說的這個單詞是什么，這抓住了孩子們的好奇心理，引出的新內(nèi)容孩子們印象較為深刻，因為是孩子們自己猜

5、出來的。c、動作輔助讀。小學生生性活潑好動，讓他們在肢體語言中學習新內(nèi)容，效果更佳。如，在學習表示動作的英語單詞：jump，run，fly，walk等時可以邊示范動作跳、跑、飛、走、邊說新單詞，這樣學生也會馬上模仿老師邊說邊做，而且樂此不疲，加深對新單詞的印象。d、反讀。在教讀新的內(nèi)容時，要求學生讀的方式不能和老師的一樣，而要相反。例如，老師很快地讀完一句話，那么學生就要慢悠悠地念完；如果老師很大聲地讀,那么學生則要很輕聲地讀,雖然在教讀新內(nèi)容,但不是一遍遍枯燥的跟讀,而是注入了游戲的元素。e，聽音辨位讀。把新授內(nèi)容寫在紙條上，藏在教室四周，請全班學生念紙條上的內(nèi)容,一個學生來找,如果他接近了

6、紙條,大家就念得很響或者節(jié)奏很快，如果方向錯或者離得很遠，大家就念的很輕或者節(jié)奏很慢，這樣，大部分學生在興高采烈的活動中完成了朗讀。2、滲透音標教學和字母的讀音規(guī)則。如把thin分解成9ln,并引導(dǎo)學生說出th發(fā)了9,i發(fā)了I,n發(fā)了n,每次單詞教學花一分鐘的時間，堅持下來，日積月累，學生就會逐步明白一些字母的發(fā)音，如p發(fā)p,b發(fā)b等，這樣記起單詞的讀音就容易多了，從而提高了學生學習英語的積極性。3、總結(jié)規(guī)律。如教學單詞bedroom、bathroom，可指導(dǎo)學生根據(jù)復(fù)合詞的構(gòu)成特點去理解記憶，又如動詞加后綴(er)構(gòu)成名詞(worker，driver，teacher,farmer)等。教師要

7、指導(dǎo)學生根據(jù)詞的音、形、義、構(gòu)造及用法去縱橫聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而很好地利用各種規(guī)則去理解,記憶單詞。二、運用游戲,操練鞏固。游戲是激趣的有效方法之一,它可以把枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的生動有趣的游戲形式,使學生在“在玩中學,學中玩”,達到寓教于樂的目的。因此,用游戲法來操練鞏固單詞,可以在很大程度上提高課堂教學效果,下面介紹一下我在日常教學中常用的游戲。1、單詞陷阱。把所學單詞列出來,劃住其中一個,然后領(lǐng)讀,學生跟讀,當領(lǐng)讀到所劃單詞時學生就不要讀。這個游戲可以使學生的注意力高度集中,幫助學生快速的記憶單詞,起到了意想不到的效果。2、猜謎游戲。針對小學生好奇心強又好勝的心理,在英語單詞

8、教學中可以開展一些猜謎活動,使學生開動腦筋,思考問題。如在學習了一些名詞pen,pencil,book,banana,pear,ruler等詞之后,把這些東西放在盒子里,讓學生用英語來猜。在學習了一些顏色的詞之后,再將各種顏色的實物放在盒子里,讓學生猜一猜它們的顏色,并用英語說出：redpen,bluepencil,yellowpear等。3、競賽游戲。孩子們好勝心比較強,有意注意的時間很短,每節(jié)課組織一些形式各異的競賽可以調(diào)節(jié)學生的情緒,使他們積極思維、主動學習,如：a、一口氣讀。讓學生在學會一個單詞后，看誰一口氣說的次數(shù)多，中間不能換氣，使原來只讀三四遍就沒興趣的同學一個個把臉憋的通紅，甚

9、至捶胸頓足極其興奮。b、好腦筋讀。讓學生兩兩組合，背靠背。每人手上拿張卡片，上面寫上新授的內(nèi)容，然后數(shù)1、2、3同時轉(zhuǎn)身，看誰最先讀出對方卡片上的內(nèi)容。c、猜讀。教師先遮住圖片的大部分內(nèi)容，緩緩移開，讓學生根據(jù)自己的記憶，猜出圖中內(nèi)容。另外，還有聽聽指指，指指說說，看動作猜單詞等各種游戲，要經(jīng)常變換游戲形式，否則，再好玩的游戲，玩過幾次就不再有新鮮感了。運用游戲鞏固單詞，可以激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛，但要防止活動過于花哨而掩蓋了教學的真正目的，要緊密圍繞教學目標恰當?shù)剡\用游戲教學法，設(shè)計游戲不宜過多，我認為選用一到兩種即可。三、詞句結(jié)合，交際應(yīng)用詞匯學習的最終目的的是為了運用，而不是儲存，因此教學中要遵循“為用而學，在用中學，學了就用”的原則，盡可能鼓勵他們積極實踐與運用，盡快將豐富的語言“輸入”轉(zhuǎn)化為輕松自然的語言“輸出”培養(yǎng)他們的語言產(chǎn)出意識。學了新詞后，我通常采用造句法來激活學生的思維，提高學生的語言生成能力。如在學了單詞story-book后，我讓學生用story-book來造句，學生們造出了Ihaveanewstory-book.Thisismystory-book，Ilikethestory-book，Howmanystory-booksdoyouhave等.另外，我還創(chuàng)設(shè)實際情景，讓學生用新學詞匯進行有意義的交際活動。如：學習longhair，thin，stron